一年級數(shù)學(xué)教案《比一比》
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的一年級數(shù)學(xué)教案《比一比》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級數(shù)學(xué)教案《比一比》1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會在形如a＋□＜b、a－□＞b的□里填合適的數(shù)。
2、能通過口算，進行式與數(shù)的大小比較。
教學(xué)重點和難點：
重點：學(xué)會在形如a＋□＜b、a－□＞b的□里填合適的數(shù)。
難點：學(xué)會在形如a＋□＜b、a－□＞b的□里填合適的數(shù)。
教學(xué)媒體：教學(xué)平臺
課前學(xué)生準備：數(shù)學(xué)書
教學(xué)過程：
一、課前準備：
填數(shù)：
9+□=15 □+8=16 14-□=7 □-3=8 □-7=4
16-□=8 12－□=5 10-□=2 7+□=14
二、導(dǎo)入新課：
1．（出示課頁題1題頭圖）小亞小巧小丁丁踩著同樣高的高蹺與小丑紅鼻子比高低，請小朋友說說比較的結(jié)果？
師：我們已經(jīng)學(xué)過用：“>、=、<”號來比較高矮、長短、大小、多少。在這里，我們可以說小巧+高蹺<紅鼻子小丑。
板書：棒+小巧（圖）<紅鼻子小丑（圖）
師問：可以用什么符號表示？
板書：棒+小丁丁（圖）=紅鼻子（圖）
板書：棒+小亞（圖）>紅鼻子（圖）
2．師小結(jié)：這種情況在生活中經(jīng)常發(fā)生，讓我們來看這一組圖，說說比較
3．揭示課題：我們可以用數(shù)字來代替水果：
用7表示用12表示：
7+（）<12（板書）。
今天，我們學(xué)習(xí)《比一比》，出示課題。
4．解答7+（）<12，探究解題策略。
�。�1）審題7+（）<12，這里是誰和誰比較？比較的結(jié)果怎樣？
圈一圈，表示7+（）小于12。
（2）將20數(shù)卡發(fā)給學(xué)生，思考：哪些數(shù)卡合適？
板書：7+ 0 < 12
1 2 3 4
（3）你們用的.是什么好方法，不遺漏，不重復(fù)地找到符合題意的所有答案呢？
5．解答課本第6頁第2題，哪些卡片合適？
�。�1）小組合作。孩子們運用各種方法（畫圈，打杈，涂色，等）把找到的數(shù)記錄在不等式內(nèi)。
6+（）< 11
6+0<11 6+1<11 6+2<11 6+3<11 6+4<11
6．出示練習(xí)冊第4頁第1題，哪些卡片合適？
三、鞏固練習(xí)
1、完成書第6頁第3題。
2、完成練習(xí)冊第4頁第2題。
師小結(jié)：剛才我們借助20數(shù)卡解決了許多比較的題目。如果沒有數(shù)卡的幫助，你能不能正確而不遺漏地填寫這些式子呢？你有什么好方法？
3．出示一組練習(xí)：
1)13+( ) < 9
13+ ( ) < 9
13+ ( ) < 9
13+( )<9
13＋( )< 9
2)18 -( ) >9
若干個
3）4+（）〈9-（）
（能有幾個答案就寫幾個答案）
說說你的思考方法？
檢測目標達成練習(xí)：
1、可以填入哪些數(shù)？最大是幾？
7+（）＜14 18-（）＞5
2、最大填幾？
4+（）＜12 7+（）＜11 9+（）＜14
15-（）＞9 15-（）＞8 13-（）＞9
板書設(shè)計：
比一比
6+（）＜11 12-（）＞6
想：6+（5）=11想：12-（6）=6
可以填：4、3、2、1、0可以填：5、4、3、2、1、0
最大填：4最大填：
教學(xué)反思：
一年級數(shù)學(xué)教案《比一比》2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會在形如a＋□＜b、a－□＞b的□里填合適的數(shù)。
2、能通過口算，進行式與數(shù)的大小比較。
教學(xué)重點和難點：
重點：學(xué)會在形如a＋□＜b、a－□＞b的□里填合適的數(shù)。
難點：學(xué)會在形如a＋□＜b、a－□＞b的□里填合適的數(shù)。
教學(xué)媒體：教學(xué)平臺
課前學(xué)生準備：數(shù)學(xué)練習(xí)部分
教學(xué)過程：
一、課前準備：
在○里填入“＞”、“＜”或“=”
3+8○12 9+5○9+4 13-3○8
4+8○12 9+5○5+9 13-4○8
5+8○12 9+5○9-5 13-5○8
一、導(dǎo)入新課：
1、復(fù)習(xí)形如a＋□＜b的□里填合適的數(shù)。
在（ ）里填合適的數(shù)，最大可以填幾。
�。� ）+10＜13
學(xué)生獨立練習(xí)，交流
說說你是怎么想的？
2、學(xué)生再次獨立練習(xí)7+（ ）＜14 ，交流反饋。
3、復(fù)習(xí)形如a－□＞b的□里填合適的`數(shù)。
在（ ）里填合適的數(shù)，最大可以填幾。
12-（ ）＜2
學(xué)生獨立練習(xí)，交流，說說你是怎么想的？
4、對比練習(xí)12- ( )＞2
說一說和12-（ ）＜ 2 有什么不一樣？
嘗試練習(xí)，完成后，小組交流。
5、鞏固練習(xí)
7+（ ）＜16 7+（ ）＞16
反饋交流，總結(jié)。
三、練習(xí)：
1、在（ ）里最大填幾？
7+（ ）＜11 20-（ ）＜8 10+（ ）＜17
�。� ）+6＜18 （ ）-4＜8 18-（ ）＜9
小結(jié)，說一說你的好方法。
2、在（ ）里最小填幾？
9+（ ）＞17 （ ）+10＞15 （ ）-8＞4
12-（ ）＞4 （ ）-9＞8 7+（ ）＞15
說一說你的是怎么想的。
檢測目標達成練習(xí)：
1、可以填入哪些數(shù)？最大是幾？
6+（ ）＜11 6+（ ）＜15
12-（ ）＞6 20-（ ）＞10
2、最大填幾？
7+（ ）＜13 9+（ ）＜17 6+（ ）＜14
16-（ ）＞8 11-（ ）＞7 13-（ ）＜6
板書設(shè)計：
比一比
�。� ）+10＜13 12-（ ）＞2 12-（ ）＜2
想： （ 3）+10=13 12-（10）=2 12-（10）=2
可以填：2、1、0 9~0 11、12
最大填：2 9 12
最小填：0 0 11
一年級數(shù)學(xué)教案《比一比》3
教學(xué)目標：
1.初步培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣,使學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)。
2.使學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗認識長短、高矮的含義，初步建立比較的意識，初步學(xué)會比較物體的長短、高矮。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的推理和判斷的能力。
教學(xué)重點：初步學(xué)會比較物體的長短、高矮。
教學(xué)難點：學(xué)會比較物體長短、高矮的方法。
教學(xué)準備：投影、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，引入新課：
1．請一位學(xué)生上前，師生比比誰高誰矮。
2．揭示課題：今天，可愛的小天使要和小朋友一起來學(xué)習(xí)“比一比”。（出示小天使圖片，寫課題，學(xué)生齊讀。）
二．探究新知：
1．媒體出示主題圖，說：這是小紅家的客廳，請小朋友仔細觀察客廳里有些什么。學(xué)生觀察書上的圖（最好按從左往右或從上往下的順序），然后有順序地回答客廳里有些什么。
2．出示白菜老師的.圖片，說：白菜老師要來考考大家。指導(dǎo)看第一幅小圖，問：圖上畫的什么呀？（兩根筷子）再問：“哪根長？哪根短？”指名回答。師：白菜老師請你在長筷子下面的方框里畫√，在短筷子下面的方框里畫○。教師示范，學(xué)生在書上照老師畫。接著，學(xué)生試做第二幅小圖。師生對照。
3．出示茄子老師的圖片，說：“茄子老師也要考考大家。請小朋友給接下去的兩幅小圖里的物體比較高矮，高的畫√，矮的畫○�！�
學(xué)生試畫，教師巡視，然后對照，訂正。
4．出示蘿卜老師的圖片，說：“蘿卜老師也想來考考小朋友。你還能在圖上找一找，比一比嗎？”同桌相互交流，然后匯報。
三．想想做做：
1．第一題。老師說明題意：比比哪個人高？在高的下面畫√。學(xué)生回答后在自己的書上畫√。（如果有學(xué)生說兩人一樣高，教師要加以引導(dǎo)：如果圖中坐著的人也站在地上，他一定比小女孩高。）
結(jié)合圖中內(nèi)容，對學(xué)生進行幫助病弱、體殘人的教育。
2．第二題。說明題意，學(xué)生試做。訂正時，老師總結(jié)：走比較直的路要近一些，走比較彎曲的路要遠一些。
3．第三題。說明題意，學(xué)生試做。師生對照時，老師總結(jié)：在同一時間內(nèi)，樹高，影子也長；樹矮，影子也矮。
4．第四題。說明題意，同桌討論。指名回答后學(xué)生在書上做出結(jié)果。
四．聯(lián)系實際進行練習(xí)。
問：小朋友，你們能在自己身邊找一找、比一比嗎？
小組討論后，指名回答，對說得好的給予表揚。
五．教師總結(jié)。
教學(xué)后記
讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)。使學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗認識長短、高矮的含義，初步建立比較的意識，初步學(xué)會比較物體的長短、高矮。培養(yǎng)學(xué)生初步的推理和判斷的能力。
一年級數(shù)學(xué)教案《比一比》4
第二單元 比一比
第1課時 比一比
教學(xué)內(nèi)容：
教材第4-7頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗認識長短、高矮和輕重的含義，體會比較的一般方法，初步學(xué)會比較物體的長短、高矮和輕重。
2、使學(xué)生經(jīng)歷比較的活動，初步建立長短、高矮和輕重的觀念，培養(yǎng)初步的觀察、判斷和推理能力。
3、使學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與事實，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
教學(xué)重點：
會比較長短、高矮和輕重。
教學(xué)難點：
理解體會長短、高矮和輕重是相對的。
課前準備：
課件、主題圖、實物投影儀。
教學(xué)過程：
課前游戲：
對口令。
師說上句，生對下句。
我說大，我對�。晃艺f高，我對矮；我說低，我對高；我說長，我對短；我說薄，我對厚；我說輕，我對重；我說寬，我對窄；我說遠，我對近……
一、情境導(dǎo)入
請一個小朋友上臺和老師比身高，請學(xué)生說一說比的結(jié)果。說明：高和矮是比較的結(jié)果。今天老師要和小朋友一起比一比物體的長短、高矮和輕重，好嗎？揭題。
二、思索探究
1.比長短。
�。�1）出示主題圖，指導(dǎo)學(xué)生按一定順序，從上往下觀察主題圖，說說圖上畫的是哪兒？從圖中你能看到些什么？
（2）觀察兩根跳繩，通過討論和交流，弄清圖上畫的兩根跳繩就是兩個小朋友用的。
（3）指導(dǎo)學(xué)生用在□畫√的方法在書上比較兩根跳繩的長短。
（4）同桌交流比較的結(jié)果，相互說說自己是如何比較的，為全班交流做準備。
�。�5）交流反饋，說說比較兩根跳繩長短的方法，感受長短是比較的結(jié)果。
�。�6）鞏固：實物出示兩組繩子的比較，你能比出他它們的長短嗎？
2.比高矮。
�。�1）出示主題圖，觀察，說說圖中兩個小朋友誰高誰矮。
�。�2）追問：從哪幅圖中可以更清楚地看出兩個人的高矮？學(xué)生匯報交流，體會高矮的基本方法。
�。�3）請兩個學(xué)生上來，照樣子比一比。
3.比輕重。
（1）出示天平，進行介紹。
�。�2）掂一掂鋼筆和橡皮哪個重，然后放到天平上稱一稱，觀察誰重。
�。�3）看主題圖，說明石榴和柿子是從樹上采下來的，觀察一下哪個重些。指名交流。
4.體會比長短、高矮和輕重的方法。
�。�1）提問：圖中哪些物體之間還可以比一比長短與高矮？
�。�2）組織小朋友先在小組內(nèi)交流討論，教師巡視指導(dǎo)，搜集討論信息，以便有目的地指導(dǎo)交流。
�。�3）要求小組內(nèi)推選代表交流找到的比較物體，說說自己是如何比較的，以不同的方式表述比較的結(jié)果。如兩棵樹的高矮等。
5．組織討論，加深認識。
教師出示一枝鉛筆，組織學(xué)生討論：這枝鉛筆是長還是短？通過討論，使學(xué)生明確，沒有比較就沒有長短、高矮之分。要討論這枝鉛筆是長還是短，必須再拿一枝鉛筆來比一比才能確定。教師拿出不同長度的鉛筆分別與之比較，使學(xué)生明確長短、高矮是相對的，并不是一成不變的。
三、交流共享
1.“想想做做”第1題。
�。�1）光盤出示兩幅圖，觀察第一幅圖中誰的鉛筆長，再說說第二幅圖中哪支鉛筆最長。
�。�2）同桌比一比鉛筆的`長短。指名匯報交流。
2.想想做做“第2題。
（1）明確題目要求。
（2）學(xué)生按要求在書上練習(xí)。
�。�3）結(jié)合圖對學(xué)生進行幫助殘疾人的思想教育。
�。�4）提問：為什么小鹿最高，小白兔最矮？（”最“加重音，學(xué)生體會最高、最矮的含義。）
3.想想做做”第3題。
讓學(xué)生結(jié)合生活實際獨立完成，并說說自己是怎樣想的，進一步體會比較的方法和策略。
教師出示一個三角形，折開后比較，讓學(xué)生的頭腦中知道走斜邊最短。
4.“想想做做”第4題。
（1）讀題，學(xué)生自主練習(xí)。
�。�2）巡視，搜集學(xué)生的反饋信息。
�。�3）學(xué)生交流，說明自己的想法。發(fā)展學(xué)生的推理能力。
5.找?guī)讉�同學(xué)，從高到矮排排隊。
四、課堂總結(jié)
1.提問：今天在學(xué)習(xí)中，你比較了哪些物體，比的結(jié)果怎樣？學(xué)生自由交流。
2.要求學(xué)生回家在自己家里找一些物體，比一比他們的長短、高矮和輕重。
3.完成課堂作業(yè)。
板書設(shè)計：
比 一 比
長和短 高和矮 輕和重
教學(xué)反思：
本單元的學(xué)習(xí)，主要是通過操作、探索來進行的。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生去觀察、操作、嘗試。要讓學(xué)生積極開動腦筋，做他們想做的，在實踐中理解知識，如在比高矮的活動中，可能有比長短的，這些本質(zhì)上都是比高度或長度的，有助于理解高矮、長短的含義。
應(yīng)采取小組合作的學(xué)習(xí)方式。因為探究式學(xué)習(xí)需要充分、全面地觀察問題或事物，找出其本質(zhì)特征，摒棄其非本質(zhì)特征。但學(xué)生年齡小、觀察能力有限，通過小組合作，可以互相啟發(fā)，互相補充，使學(xué)生對問題得到比較清晰、全面的認識，本單元的內(nèi)容都可以讓學(xué)生自主探索。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽他人意見、虛心向他人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
一年級數(shù)學(xué)教案《比一比》5
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容
“比一比”這一單元主要有兩部分內(nèi)容：“比多少”和“比長短、比高矮”，是在義務(wù)教材準備課中的“同樣多、多、少”的基礎(chǔ)上增加了比長短、高矮內(nèi)容的新單元。原來只是數(shù)量多少的比較，現(xiàn)在增加了具體量的比較。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1．使學(xué)生通過操作，初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。
2．使學(xué)生通過觀察、操作，初步感知“長”、“短”、“高”、“矮”的含義，學(xué)會比較物體長短、高矮的方法。
3．培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神和用數(shù)學(xué)的意識。
�。ㄈ┙滩恼f明
1．比多少。
這一部分內(nèi)容的教學(xué)主要是通過操作使學(xué)生直觀看到“同樣多、多、少”的含義，使學(xué)生掌握比較物體多少的最基本的一一對應(yīng)的方法。
（1）設(shè)置引人入勝的故事情境，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教科書的第6～7頁，是我們按照課程標準的新理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計的以童話故事為背景的主題圖“小豬幫小兔蓋房子”。用以吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生在童話情境中自然而然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。孩子們在上幼兒園時對“三個小豬蓋房子”的童話故事已經(jīng)很熟悉了，有的老師接著這個童話故事設(shè)計了引人入勝的情節(jié)，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生一下子就被吸引住了，自然而然地進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。
教材中運用兩組有情節(jié)的素材：“小兔與它們所搬的磚的比較”、“小豬與它們所搬的木頭的比較”，使學(xué)生直觀地看到“同樣多、多、少”的含義，也使學(xué)生看到了如何使用這種一一對應(yīng)的方法來比較物體的多少。（一只小兔搬一塊磚，磚沒有剩余，小兔和磚同樣多；一只小豬搬一根木頭，還多余一根，木頭比小豬多，小豬比木頭少。）
�。�2）提供充分的教學(xué)資源。而且教材中給出了豐富的教學(xué)資源，如“一張石桌”、“三個蘋果”“四根蘿卜”“四個小凳”“兩條跳出水面張望的小魚”等等，教材中還提出了一個問題“圖中還可以比什么？”老師可以引導(dǎo)學(xué)生在生動的情境中任意地比較，充分地感知“同樣多”“多”“少”的含義，掌握比較的方法。在實際教學(xué)中，學(xué)生比較的方法可能有多種，除了教材中介紹的基本的一一對應(yīng)的比較方法，有的學(xué)生可能通過數(shù)來比，雖然在教材當(dāng)中還沒有教學(xué)數(shù)數(shù)，但學(xué)生已經(jīng)有了數(shù)這方面的經(jīng)驗，如果釆用數(shù)的方法也是可以的。不論學(xué)生釆用哪種方法，只要學(xué)生能夠比較出正確的結(jié)果，就可以了。
（3）在教科書第8頁安排了兩個做一做。
第一題：通過操作，釆用前面介紹的最基本的一一對應(yīng)的方法直觀地比。
第二題：也是通過實際操作，讓學(xué)生比較物體的多少。左邊的兩個學(xué)生釆用教材中介紹的一一對應(yīng)的方法在進行比較，右邊的兩個學(xué)生可能是直接看出來的，也可能是通過數(shù)來比較多少的。教材中這樣呈現(xiàn)，是為了體現(xiàn)在解決同一個問題時可以有不同的方法，在教學(xué)中老師對學(xué)生不同的解決問題的方法應(yīng)予以肯定，不必強求學(xué)生一定要用哪一種方法進行比較，學(xué)生只要能釆用他喜歡的方法比較出正確的結(jié)果就可以了。
�。�4）練習(xí)。我們給出了幾種不同的變式，通過不同角度、不同方式的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，使學(xué)生在活動中體會到什么是同樣多、多、少；掌握比較的方法。
教科書第11頁第2題：教科書中給出的公雞和鴨子的長度相同，但只數(shù)不同。如果沒經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生憑感覺往往認為排列得一樣長的事物，數(shù)量就一樣多。老師要引導(dǎo)學(xué)生不能直觀地通過一樣長來比較數(shù)量，要仔細觀察公雞和鴨子的數(shù)量關(guān)系來進行判斷。比較的方法可以有多種，有的學(xué)生可能通過一一對應(yīng)的方法，一只公雞和一只鴨子連起來，一只公雞和一只鴨子連起來，哪種動物有剩余哪種動物多；有的學(xué)生可能通過數(shù)一數(shù)的方法，直接數(shù)出各種動物的數(shù)量來比較，都是可以的。
2.比長短、高矮。
比長短、高矮這一部分內(nèi)容的編寫主要是結(jié)合實際生活引出“長短、高矮”的概念；使學(xué)生直觀看到“長短、高矮”的含義，通過操作使學(xué)生掌握比較長短、高矮的方法。老師們都知道長短、高矮的實質(zhì)是一樣的，都屬于比較物體長度的問題，只是在實際生活中，人們習(xí)慣把水平放置的物體長度的比較叫做比長短，把垂直擺放的物體的長度比較叫做比把高矮。在實際教學(xué)中比長短和比高矮可放在一節(jié)課內(nèi)。
�。�1）比長短。
在教科書第9頁呈現(xiàn)了一幅小組合作學(xué)習(xí)的場面，左邊的兩個孩子在比較紙條的長短，他們把紙條水平放在桌面上，一端對齊進行比較；右邊的三個孩子在比較鉛筆的長短，他們把鉛筆豎直放在桌面上，也是一端對齊進行比較。在這里教材介紹了比較長短的一般方法，“一端對齊”這種最基本的比長短的方法，與后面用尺子測量長度的方法是一樣的`，為教學(xué)測量作準備。例題中給出的都是直接比較的方法，沒有介紹間接比的方法，但在練習(xí)中我們滲透了間接比的思想，一會兒我們會介紹。（如第13頁第9題的第2個活動）。
接著用兩枝鉛筆的直觀比較圖（也是釆用一端對齊的基本方法）介紹長、短的概念，使學(xué)生直觀感受到長、短這兩個概念是比較得出的，是相對的概念，在日常生活中我們也不單獨說誰是長的。（老師們在教學(xué)中有很多好的做法，例如一位老師先讓學(xué)生比較一只紅鉛筆和綠鉛筆的長度，學(xué)生往往會說“紅鉛筆長，綠鉛筆短”老師再出示一只比綠鉛筆短的黃鉛筆讓學(xué)生比較黃鉛筆和綠鉛筆的長度，學(xué)生往往傳說“綠鉛筆長，黃鉛筆短”，老師立刻發(fā)問：“你們一會說縁鉛筆短，一會又說綠鉛筆長，綠鉛筆到底是長還是短呢？”讓學(xué)生思考應(yīng)該如何敘述比較的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生用“紅鉛筆比綠鉛筆長，綠鉛筆比紅鉛筆短；縁鉛筆比黃鉛筆長，黃鉛筆比綠鉛筆短”來進行正確的表述。）
在做一做中我們安排了在課堂教學(xué)中比較實用可行的，也是學(xué)生經(jīng)常見到或進行的比長短的活動：如比繩子的長短，比手掌的長短等。使學(xué)生通過操作活動直觀感受長、短的含義，掌握比較長短的方法。
�。�2）比高矮。
在教科書的第10頁我們呈現(xiàn)的是學(xué)生日常生活中很常見的比個子高矮的場景，由學(xué)生熟悉的生活場景引入，使學(xué)生很快投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。左邊的兩個孩子背靠背站著，釆用的是直接比的方法，不能蹺腳，基本思想也是一端對齊，并由這幅直觀比較圖介紹高、矮的概念，使學(xué)生直觀感受到高、矮這兩個概念是比較得出的，是相對的概念。（在教學(xué)中老師有很多好的做法，例如先讓學(xué)生比較一名男生和一名女生的高矮，學(xué)生往往會說：“男生高，女生矮”，老師再讓學(xué)生比較這名男生和老師的高矮，學(xué)生往往會說“男生矮，老師高”，老師立刻發(fā)問：“你們一會說男生高，一會說男生矮，男生到底是高還是矮呢？”，讓學(xué)生討論如何敘述比較的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生用“男生比女生高，女生比男生矮；男生比老師矮，老師比男生高”進行正確的表述。）右邊的兩個孩子釆用的是間接比的方法，在柱子上劃橫道，這也是在日常生活中經(jīng)常用到的一種方法。在這里教材介紹了比高矮的兩種方法，一種是直接比，一種是間接比。
在下面的做一做中，我們設(shè)計了按大小個排對的活動，學(xué)生很熟悉在日常生活中每天都會遇到。學(xué)生自覺地應(yīng)用兩兩相比的方法調(diào)整位置，按順序排出一隊，在這個活動中掌握比較高矮的方法。在實際教學(xué)中，有的老師把6名學(xué)生分成一小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行排隊，還有的老師把學(xué)生帶到操場上讓學(xué)生排隊，在活動中掌握比較高矮的方法。
�。�3）練習(xí)。我們給出了幾種不同的變式，通過不同角度、不同形式的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，使學(xué)生在活動中體會長短、高矮的含義；掌握比較長短、高矮的方法。
教科書第12頁第5題：我們給出了一張方格紙，在上面擺放了三種不同長度的物品：兩枝鉛筆、一把小刀和一塊橡皮。讓學(xué)生比較它們的長短，有不同的方法。（1）有的學(xué)生可能說我是直接看出來的。（2）有的學(xué)生可能移動這些物品，使它們一端對齊再比較。（3）有的學(xué)生可能數(shù)出每種物品所占的方格數(shù)，再來比較。無論學(xué)生釆用哪種方法，只要學(xué)生能夠比較出正確的結(jié)果就可以了。這一題滲透了用相同單位比較的思想，為教學(xué)長度單位做準備。
教科書第12頁第6題：這是比長短的一道變式練習(xí)題。教材呈現(xiàn)了一條彎曲的蛇和一條伸直的鱷魚，并且一眼直接看上去是一樣長的。如果沒經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生開始可能認為一樣長，在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象：鱷魚是伸直的，蛇有彎曲，如果蛇伸直身體一定比鱷魚長，是常識的滲透。在調(diào)查聽課時，有一位教師設(shè)計了一個多媒體課件，開始時呈現(xiàn)的形式和教材上一樣，展示結(jié)果時，通過動畫讓蛇慢慢伸直，伸長，使學(xué)生直觀感受到蛇的長度比鱷魚的長的結(jié)果。有條件的地方也可以制成課件，通過這種直觀的方法幫助學(xué)生理解。
教科書第13頁第9題：是我們設(shè)計的三個活動。第一個活動是兩個學(xué)生在比高矮，其中右邊的一個孩子墊起了腳尖，小女孩問：“這樣比對嗎？”。接著右邊這幅圖給出了比高矮的正確方法，告訴學(xué)生比高矮時要一端對齊，不能墊起腳尖。第二個活動是比較課桌與講臺的桌面的長度。剛才我講過在教學(xué)“比長短”的例題中，我們只給出了直接比的方法，沒有講間接比的方法而是在練習(xí)中滲透，就在此處。在日常生活中我們不會釆用把課桌和講臺搬到一起直接比的方法，如果直接看出來誰長誰短也是可以的。但此處介紹一種間接比的方法，用其它東西做媒介幫助比較。兩個學(xué)生借助紙條，先按課桌桌面的長度在紙條上畫出痕跡，再按講臺桌面的長度在紙條上畫出痕跡，然后比較紙條上兩道劃痕與紙條一端的距離。這里體現(xiàn)的間接比的方法與用直尺進行測量的思想是一樣的，為教學(xué)測量作準備。第三個活動是一個有趣的游戲。一個學(xué)生用手握住了兩枝鉛筆的下半部分，只露出鉛筆的上半部分，讓另一個學(xué)生猜哪枝鉛筆長。通過這個游戲使學(xué)生認識到比較物體的長短，必須整體觀察，不能只看局部。
�。ㄋ模┙虒W(xué)建議
這一單元內(nèi)容的教學(xué)，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生去觀察、操作、嘗試。讓學(xué)生通過參與大量實際活動和操作來理解“同樣多、多、少、長、短、高、矮”的含義（否則學(xué)生很難對這些概念有較深的認識），掌握比較的方法。例如：有一節(jié)課只講比長短的內(nèi)容，在學(xué)生明確了長短概念以后老師放開了學(xué)生的活動，讓學(xué)生在活動中理解“長”“短”的含義，掌握比較的方法。老師放開學(xué)生的活動以后，除了教材中給出的素材，學(xué)生還創(chuàng)造了許多老師意想不到的活動。比如有的在地上劃一條線，比一比誰跳得遠；有的比誰邁一步的步子大等等。課堂上的活動非常豐富多彩，學(xué)生也很愉快。有的老師說“這哪是在上課，就是在玩�！睂嶋H上孩子們的活動都是圍繞著比長短的主題進行的，而且只有通過活動才能真正讓學(xué)生體會到如何比，才能對比較的方法有更深的認識，課的內(nèi)容才更充實。
由于學(xué)生已經(jīng)在生活中有了比較長短的經(jīng)驗，在課堂中學(xué)生出現(xiàn)了許多比較的方法。例如第9頁做一做的四個活動，老師們可以看一下，教材中比較繩子長短的兩個學(xué)生將繩子的一端對齊；比較伸開的手臂長短的兩個學(xué)生將一端的指尖對齊；比較手掌長度的老師和學(xué)生也是將手掌的一端對齊，教材中給出的都是采用一端對齊的一般的方法進行比較。但在實際教學(xué)中，學(xué)生并不完全用這種最基本的方法出現(xiàn)了許多比較的方法，如教師從袋子中取出幾種物品，讓學(xué)生們小組討論判斷長短，并匯報是如何判斷的。在“比兩根繩子的長短”的活動中，有一個小組是這樣匯報的。第一個學(xué)生先拉直長一些的繩子舉起來，第二個學(xué)生拉直短一些的繩子放在第一根繩子的中部，這樣比著放，第三個學(xué)生站起來說左邊短一塊，右邊短一塊，所以短。還有的學(xué)生不比，說我是看出來的，一看我就知道了哪個長，哪個短。在“兩個小朋友比伸出手臂的長度”的活動中教材上給出的是一端對齊的方法，但在實際教學(xué)活動中時，沒有一組學(xué)生是一端對齊的。孩子們面對面站著，強調(diào)的是鼻子尖對齊，然后左右看一看，兩邊各短一點，所以短一些。在“老師與學(xué)生比手掌的長度”的活動中，教材上給出的是一端對齊的基本方法，而在實際教學(xué)活動中時，教師與學(xué)生的手掌也不對齊。孩子們的小手很小，他們就直接放到老師的手掌上，一下子就看出比較的結(jié)果了。
在匯報時，學(xué)生們可能用習(xí)慣的日常生活用語大、小來描述比較的結(jié)果，而不用長、短，老師引導(dǎo)一下就可以了，不必強求。
總之，這一單元內(nèi)容老師教學(xué)起來很自由，從知識上來說比較簡單，內(nèi)容又少，而且都是學(xué)生熟悉的情境，在教學(xué)中主要是讓學(xué)生通過參與大量的實際活動和操作理解“同樣多、多、少、長、短、高、矮”的含義，來掌握比較的方法。教師不必強求學(xué)生一定要使用教科書中給出的一般方法，對于學(xué)生使用的不同的比較方法，只要有道理能夠比較出正確的結(jié)果，教師就應(yīng)該給予肯定。
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