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怎樣上好一堂語(yǔ)文課

時(shí)間:2023-03-24 19:16:13 語(yǔ)文論文 我要投稿
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怎樣上好一堂語(yǔ)文課

  閱讀是一種主動(dòng)的過(guò)程,是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的,陶冶人們的情操,提升自我修養(yǎng)。以下是小編幫大家整理的怎樣上好一堂語(yǔ)文課,歡迎大家分享。

怎樣上好一堂語(yǔ)文課

  怎樣上好一堂語(yǔ)文課1

  我國(guó)的新課程改革的春風(fēng)下,上至教育領(lǐng)導(dǎo),下至第一線的教師,都在為新課程的改革而努力。作為第一線的教師,處于新課程改革的浪口風(fēng)尖,我們應(yīng)該如何適應(yīng)新形式的要求,為學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高而準(zhǔn)備好每一節(jié)語(yǔ)文課,通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)際操作,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),這是我們語(yǔ)文老師必須反思的問(wèn)題。在這里,結(jié)合自己實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),淺談一下在新的形勢(shì)下如何上好小學(xué)語(yǔ)文課。

  一、課堂上必須有情感。

  教育是培育生命的事業(yè),孩子們課堂上度過(guò)的分分秒秒是痛苦的,還是快樂(lè)的,都是由我們教師的手來(lái)翻閱,我們的語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生命。

  1、要使學(xué)生在上課之前就要入情。導(dǎo)入要有情感

  如果把兒童的情感比作“小河”,要它漾起漣漪,泛起微波,需要外力的推動(dòng)。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn);或是像一陣微風(fēng)悄悄地拂過(guò)水面,那它就平靜不下來(lái)。當(dāng)我走進(jìn)課堂,教學(xué)新課時(shí),我仿佛覺(jué)得自己來(lái)到一條清澈的小河邊,那樣的明亮、清新。從新課啟始,就要放飛一群“蜻蜓”,要送過(guò)一陣“微風(fēng)”,于是孩子情感的小河水蕩漾起來(lái),對(duì)新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。這就要求教師要準(zhǔn)備一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ),好的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課上好的前提,有了好的導(dǎo)語(yǔ)就為以后課程的進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。而好的導(dǎo)語(yǔ)我認(rèn)為不只要附合課文內(nèi)容,最重要的是要蘊(yùn)含著情在其中。在第一節(jié)課的開(kāi)始就把學(xué)生的情感引入其中,從而使得學(xué)生在以后的課程中步步深入。

  當(dāng)然導(dǎo)入也要有針對(duì)性,能潛在的為教學(xué)服務(wù),如家鄉(xiāng)的橋我設(shè)計(jì)導(dǎo)入問(wèn)題:你最喜歡家鄉(xiāng)的什么地方?激發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,拉近距離,也為最后學(xué)完課文寫(xiě)家鄉(xiāng)打基礎(chǔ)。盤(pán)古開(kāi)天地以播放動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入,學(xué)生必定興趣盎然,而且很自然就知道什么是神話,不用多說(shuō)。還可以游戲?qū),說(shuō)詞對(duì)出反義詞,結(jié)合滲透了課文,又提起學(xué)生興趣。

  2、把握興趣,注重激發(fā)情感。

  尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我:語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書(shū)、求知和情感的需要,切忌灌輸,重在引發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如《葡萄溝》一課在優(yōu)美語(yǔ)言導(dǎo)入后啟發(fā):葡萄溝,同學(xué)們想看看嗎?那么在沒(méi)看到葡萄溝之前你想知道什么呢?一石激起千層浪,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地提出自己心中的疑問(wèn):“我想知道葡萄溝究竟怎么樣?”“我想知道它的名字為什么叫葡萄溝?”……在互動(dòng)中,學(xué)生提了問(wèn)題,又能很想步入課文,再來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí),這就可以說(shuō)明,把握好興趣,能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

  3、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”。

  “登山則情滿(mǎn)于山,觀海則意溢于!,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境!而B(niǎo)的天堂》這篇課文通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)的描述,表現(xiàn)了主人公熱愛(ài)大自然的.思想感情。教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ),把學(xué)生帶入作者情意和文章的內(nèi)蘊(yùn)中:“天空中自由自在飛翔的鳥(niǎo)兒,你喜歡嗎?為什么?”作者、教師、學(xué)生“三情”共振,開(kāi)啟了學(xué)生感情的閘門(mén),此時(shí)對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài)得到升華。

  二、優(yōu)化課堂情景,創(chuàng)設(shè)互動(dòng)合作點(diǎn)。

  葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“我們鑒賞文藝,最大目的無(wú)非是接受美感經(jīng)驗(yàn),得到人生的受用。”教師在教學(xué)過(guò)程中不但要善于創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境,還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂互動(dòng)的合作點(diǎn)。

  1、創(chuàng)設(shè)“質(zhì)疑”的情境。

  課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),巧妙地運(yùn)用各種激勵(lì)手段,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主意識(shí),喚起他們強(qiáng)烈的求知欲,讓學(xué)生的思維專(zhuān)注到學(xué)習(xí)中來(lái)。然后引導(dǎo)學(xué)生將自身置于所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,并帶著求知欲望參與到整個(gè)課堂教學(xué)之中,不斷地迎接創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。

  質(zhì)疑的方法有:課題質(zhì)疑,如《窮人》看課題質(zhì)疑,結(jié)尾質(zhì)疑〈青山不老〉最后一句:我感悟到,青山是不會(huì)老的。學(xué)生質(zhì)疑,…在到課文中去學(xué)習(xí)感悟,抓住文中幾句來(lái)質(zhì)疑,如《鳥(niǎo)的天堂》,找到帶有鳥(niǎo)的天堂的字樣有四句,然后引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),質(zhì)疑,為什么有的帶了引號(hào),有的沒(méi)帶。這也是理解最后一個(gè)重點(diǎn)句,重點(diǎn)問(wèn)題所在。然后展開(kāi)教學(xué),最后學(xué)完了還要回到問(wèn)題上來(lái)。不同的課文細(xì)心就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)所在,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

  教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好質(zhì)疑的情境。

  2、創(chuàng)設(shè)“表演”情境。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂一切教學(xué)活動(dòng)必須面向全體學(xué)生,課堂上的互動(dòng)要做到人人參與,互動(dòng)面要盡量廣,不要只局限于一部分優(yōu)生和教師對(duì)答互動(dòng),而要顧及到中下水平的學(xué)生。在表演中,教師只能做一名普通的組織者、引導(dǎo)者和參與者。如這些課文《坐井觀天》《紙船和風(fēng)箏》、《我是什么》《鐵罐和陶罐》高年級(jí)的作文說(shuō)明一種電器等,通過(guò)表演,

  不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,表演能力,提高了教學(xué)效果。因此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,可促使學(xué)生積極思維,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  3、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)空間。

  新課程強(qiáng)調(diào)教材的開(kāi)發(fā)性,教材的空間,就是留給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造的空間。教師如何在教學(xué)中體現(xiàn)這一理念呢?我認(rèn)為教師的創(chuàng)造性實(shí)際上是學(xué)生創(chuàng)造性的誘因,學(xué)生的創(chuàng)造性是教師創(chuàng)造性的集中體現(xiàn)。

  當(dāng)然這不是全部,每個(gè)人都有自己的方法,教無(wú)定法,貴在得法,每個(gè)人有自己的長(zhǎng)處,那就發(fā)揮長(zhǎng)處讓語(yǔ)文教學(xué)發(fā)出燦爛的光彩。

  注意新課標(biāo)對(duì)各年段的要求,既要努力貫徹,還要注意年段的銜接,如:新課標(biāo)對(duì)默讀的要求……對(duì)理解詞語(yǔ)的要求……

  語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)各種讀:

  師生合作讀,指明讀齊讀分角色讀默讀小聲讀當(dāng)然讀要有明確的目的和要求

  語(yǔ)文教學(xué)要貫穿學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),如理解詞語(yǔ)的方法,背誦課文的方法,能讀出感情的方法,解決問(wèn)題的方法,認(rèn)識(shí)生字的方法等

  簡(jiǎn)單的說(shuō),一堂語(yǔ)文課方法就是:語(yǔ)匯積累、語(yǔ)言感受、品位想象。

  怎樣上好一堂語(yǔ)文課2

  不知不覺(jué)間課改的列快車(chē)已十年了,身為第一線的任教老師,從課改理念的學(xué)習(xí),到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn),我從中受益匪淺,可以用一句話來(lái)描述:教學(xué)的思考促進(jìn)我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讓我嘗到了前所未有的快樂(lè)。

  新的語(yǔ)文課改基礎(chǔ)教育課程要求教師要改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為、確立一種嶄新的教育觀念。這對(duì)老師是一次機(jī)遇、一個(gè)挑戰(zhàn)、一次考驗(yàn),如何把新教材教好,提高運(yùn)用新課程的能力和水平,以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中?本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)步”的原則,在語(yǔ)文教學(xué)新課改中花了心思,下了苦功,探索出以下經(jīng)驗(yàn),權(quán)作拋磚引玉。

  一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

  我把新課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦“依法行教”。經(jīng)過(guò)十年的教學(xué)實(shí)踐,我的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地:以“貫徹以學(xué)為主的基本思想——即把學(xué)生看作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主”新課改指導(dǎo)思想。比如,在教學(xué)課文之前我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),作業(yè)也可自主確定。這樣,就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置,從而,不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),可以在自學(xué)階段有本可依,有章可循,并取得成就感。

  二、改變傳統(tǒng)的教師角色,尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)效果。

  在一線從事教學(xué)工作的人,大多都有這樣的這樣的體驗(yàn):學(xué)生會(huì)因喜歡、崇拜某一教師而對(duì)其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣,并會(huì)努力將它學(xué)好。這就不禁使人想起哲人說(shuō)過(guò)的話:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,而教師在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用。

  教師以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生,會(huì)使學(xué)生受益匪淺。因?yàn)樵趥魇谥R(shí)的同時(shí),教師的行為、活動(dòng)已經(jīng)潛移默化地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。語(yǔ)文教師尤其如此。我們的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶。語(yǔ)文教師作為這種文化的直接傳播者,更應(yīng)該向這種規(guī)范和要求看齊,其“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字”的滿(mǎn)腔熱情,勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,直接對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。

  比如我班的學(xué)生何裕鵬,語(yǔ)文基礎(chǔ)差,是屬于基礎(chǔ)差的學(xué)生,我秉著課改“改變傳統(tǒng)的教師角色,尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)效果”課改新理念,我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),尊重他,表?yè)P(yáng)他,而且利用課堂上的潛移默化,讓這位難教的學(xué)生從心里接受一些好的教育理念,結(jié)果經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),他第一個(gè)交家庭作業(yè),課上經(jīng)常舉手發(fā)言,對(duì)語(yǔ)文的興趣日益濃厚,慢慢地開(kāi)始看課外書(shū)籍,期末考試從不合格提升為63分。有效課改教學(xué)在他身上得到體現(xiàn)。

  三、采用多種多樣的教學(xué)形式。

  新學(xué)期伊始,不馬上急于教課文,首先做好學(xué)生的思想工作,讓學(xué)生縱觀了解全冊(cè)書(shū)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法,如:什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源,善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求,如:每周要背誦并默寫(xiě)“課外古詩(shī)詞背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品,并寫(xiě)好讀書(shū)心得等。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)、方向。發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度來(lái)看,教師和學(xué)生都是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者,而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。因此,教師、學(xué)生都是語(yǔ)文課程實(shí)施過(guò)程中的主體,也只有在這個(gè)意義上,教學(xué)相長(zhǎng)才真正成為可能。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性,更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者,成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。

  我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文是一門(mén)交際工具的學(xué)科,是人類(lèi)語(yǔ)言的基礎(chǔ),語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。因此在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中我特別注重對(duì)學(xué)生字詞句的積累,這是學(xué)生理解說(shuō)話寫(xiě)作的基石。針對(duì)那些放不開(kāi)手腳,靦腆害羞,知識(shí)面窄,語(yǔ)言表達(dá)能力差的學(xué)生,加強(qiáng)誦讀,特別是現(xiàn)代文的誦讀,優(yōu)美的語(yǔ)段的背誦,古詩(shī)文的背誦等;加強(qiáng)造句練習(xí);加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的.訓(xùn)練。特別是課前5分鐘演講,既鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力,又實(shí)施了有效教學(xué)。學(xué)生敢說(shuō)了,逐漸會(huì)說(shuō)了,也提高了作文能力。再次,認(rèn)識(shí)到實(shí)施有效教學(xué),最關(guān)鍵的因素是教師。

  在教學(xué)形式上,力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況,采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式,如:課外找錯(cuò)別字、病句交流與展示,月球知識(shí)擂臺(tái)賽,新聞發(fā)布會(huì),故事《寓言四則》、《女?huà)z造人》),討論會(huì)(《風(fēng)箏》),朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》,并附有一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)),演課本。ā痘实鄣男卵b》),辦手抄報(bào),編習(xí)作集(要求學(xué)生在寒假把這個(gè)學(xué)期里所寫(xiě)的周練、習(xí)作編成一本作文集)。語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn),營(yíng)造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次,在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移,最后再歸結(jié)到整體上來(lái),深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問(wèn)的聚焦點(diǎn),思維的交匯點(diǎn),教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。

  四、重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境,提供展示學(xué)生成果的機(jī)會(huì)。

  培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫(xiě)作能力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫(xiě)作能力!睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識(shí)領(lǐng)域。需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心。重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂,沒(méi)有情感的融入,教學(xué)藝術(shù)之花就不能開(kāi)放。而語(yǔ)文教學(xué)就是要曉之以理、動(dòng)之以情,以情來(lái)溝通與學(xué)生的聯(lián)系,以情來(lái)陶冶學(xué)生。在語(yǔ)文教學(xué)中,情感既是教學(xué)的目標(biāo),又是教學(xué)的手段。我參考新課標(biāo)課外讀物,指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃,學(xué)會(huì)自主積累,幫助他們建立寫(xiě)作精華庫(kù),引導(dǎo)他們從中汲取精華,“博眾人之長(zhǎng)于已身”。

  五、在課上努力營(yíng)造融洽的氛圍。

  學(xué)生只要有疑問(wèn),隨時(shí)可以提出,只要有想法,隨時(shí)可以發(fā)表,師生平等對(duì)話,同學(xué)間無(wú)拘無(wú)束地交流。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源,特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源,如節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、國(guó)家大事、國(guó)際新聞等,使語(yǔ)文課程內(nèi)容不再局限于教科書(shū),成為不斷充實(shí)、不斷更新的長(zhǎng)流活水。

  六、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的渴望。

  興趣是的老師,只有使學(xué)生保持濃厚的興趣,使之在的狀態(tài)下自覺(jué)、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中,才能使學(xué)生在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展。在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,讓學(xué)生積極熱情地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在師生、生生、人機(jī)的三向交互活動(dòng)中掌握了基本知識(shí)與技能,形成了良好的個(gè)性。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)也簡(jiǎn)化了教師的教學(xué)操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而大大地提高課堂教學(xué)效果。

  總之,在課改過(guò)程中,我不斷地對(duì)自己提出新的要求,轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變行為,豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì),在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中,也實(shí)現(xiàn)了自己在專(zhuān)業(yè)上發(fā)展和人生的成長(zhǎng)。

  怎樣上好一堂語(yǔ)文課3

  這次經(jīng)過(guò)自己聆聽(tīng)不一樣年級(jí)語(yǔ)文教師講課以及評(píng)課,收獲良多,同時(shí)我也深深感受到我需要學(xué)習(xí)的東西還很多,今日我把我的心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái),與大家一起交流。

  1.要準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)

  吃透教材,從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué),突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生不易理解的字詞,放在熟悉的課文中去理解;遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不一樣記號(hào)標(biāo)明,比如:動(dòng)詞用點(diǎn)標(biāo)記、中心詞用三角標(biāo)記中心句用雙橫線標(biāo)記,以方便學(xué)生課下記憶。

  2.課堂上要以學(xué)生為主體

  讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),帶著問(wèn)題去讀課文、找答案,使學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟課文所蘊(yùn)含的感情、道理,讀的形式要多樣化,讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)的予以糾正。

  3.教師的語(yǔ)言要具有藝術(shù)魅力。

  教學(xué)是一種藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一種藝術(shù),誰(shuí)能將他演繹好,誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心。課堂上要用課文中所蘊(yùn)含的感情調(diào)動(dòng)起學(xué)生的進(jìn)取性,活躍課堂氣氛;課堂的語(yǔ)言也要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確,避免一個(gè)問(wèn)題多個(gè)問(wèn)法;在授課過(guò)程中,還要善于運(yùn)用多種鼓勵(lì)性的語(yǔ)言及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),比如:“你真會(huì)讀課文,”教師還想聽(tīng)、“你們肯定比教師讀的好”、“你真棒!理解的`真深刻!”等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)讀書(shū)的興趣;另外,板書(shū)不易太多,要瓜熟蒂落,寫(xiě)孩子的語(yǔ)言。

  這次講課、聽(tīng)課及評(píng)課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫忙。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足,還需要繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

  怎樣上好一堂語(yǔ)文課4

  加入平樂(lè)鄉(xiāng)學(xué)校這個(gè)大家庭,學(xué)校為了使我們每一個(gè)青年教師能盡快成長(zhǎng)起來(lái)成為教學(xué)的能手。學(xué)校特別組織了有經(jīng)驗(yàn)的教師為我們所有的青年教師上了兩堂示范課。

  在聽(tīng)完鄧榮富老師一年級(jí)的語(yǔ)文課之后,我感觸很深,就本堂課談幾點(diǎn)自己的心得體會(huì):

  1、浮華退去,盡顯山區(qū)課堂教學(xué)的本色

  40分鐘的課堂沒(méi)有大起大落,這對(duì)于山區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)更能接受這樣的課堂教學(xué),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而淡化了課件的輔助作用,華麗的課件被幾張圖片所代替,五花八門(mén)的活動(dòng)被扎實(shí)的讀書(shū)聯(lián)系所代替,真正彰顯了課堂的本色。

  2、高效是課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)

  鄧?yán)蠋煹谋咎谜n的教學(xué)設(shè)計(jì)的`每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”,注重提高課堂效率尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。上課直接解決字詞,沒(méi)有拖沓。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確,有利于學(xué)生真正成為課堂的主人,融入到課堂,跟著老師的步驟走。

  3、語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力

  人們常說(shuō):教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演譯得好,就能抓住學(xué)生的心。鄧?yán)蠋熀吞@可親的語(yǔ)言,收放自如,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),鄧?yán)蠋熣n堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。鄧?yán)蠋熃虒W(xué)《小小竹排江中游》這一課時(shí),她讓學(xué)生一邊觀察圖畫(huà),一邊聽(tīng)老師介紹,那自然親切、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、聲情并茂的語(yǔ)言把學(xué)生的思緒帶進(jìn)了整篇課文的情節(jié)之中、大家仿佛都走進(jìn)了一副美麗的畫(huà)卷中。

  怎樣上好一堂語(yǔ)文課5

  一、聽(tīng)教學(xué)常規(guī)

  一節(jié)完整的課,其課堂的常規(guī)化管理通常是不變的,它是一節(jié)課的骨架。從課堂教學(xué)的組織管理,課題的導(dǎo)入,重、難點(diǎn)的突出和突破,到語(yǔ)言的合理過(guò)渡,前后的承啟,教學(xué)方法的取舍,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等,它們支撐著一節(jié)完整的課堂。如果一節(jié)課不能在骨架的支撐下,充分發(fā)揚(yáng)以人為本的理念,注重學(xué)生知識(shí)和能力培養(yǎng)的話,這節(jié)課就不能稱(chēng)為一節(jié)真正的課。因此,聽(tīng)一節(jié)課時(shí),聽(tīng)課教師要從授課人對(duì)其教學(xué)的常規(guī)管理與教學(xué)實(shí)施中,見(jiàn)到該教師的基本教育教學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理程度。

  二、聽(tīng)教學(xué)創(chuàng)新

  一節(jié)課,無(wú)論是理論講述、課文誦讀,還是探究實(shí)驗(yàn)、學(xué)生動(dòng)手操作,如果都只注重抓好教學(xué)的常規(guī)管理,充其量就只能稱(chēng)為一節(jié)完整的課。但要想上成一節(jié)好課,只抓好這一點(diǎn)是不夠的。教學(xué)必須有創(chuàng)新點(diǎn),只有有創(chuàng)新的教學(xué),才是有生命力的教學(xué)。教師在教學(xué)的導(dǎo)入、教具的選擇運(yùn)用、教法的應(yīng)用、教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用等環(huán)節(jié),只要有創(chuàng)新,其教學(xué)就向“好課”邁出了一步。

  三、聽(tīng)教學(xué)理念

  教學(xué)理念是課堂教學(xué)的靈魂。一節(jié)課,如果沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理念支持,是無(wú)法成為好課的。即便搞了不少花哨,有一些新花樣,也只能是嘩眾取寵,沒(méi)有什么實(shí)際價(jià)值。因?yàn)樵谂f的教學(xué)理念下,教師是主角,運(yùn)用先進(jìn)的媒體技術(shù)為自己裝點(diǎn),口口聲聲說(shuō)為了學(xué)生的發(fā)展,卻一直在滿(mǎn)堂灌,這樣的課堂教學(xué)只能是穿新鞋,走老路。這樣的課堂是不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的,也是不能讓學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展的。所以說(shuō),一節(jié)真正的“好課”,必定是在現(xiàn)代的新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下,不斷創(chuàng)新的.課,不斷促進(jìn)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力及探究能力向前發(fā)展的課。這應(yīng)是聽(tīng)課教師們所關(guān)注的關(guān)鍵點(diǎn)之一。

  四、聽(tīng)課堂效率

  一節(jié)課的效率,就是一節(jié)課的生命。效率低下的課堂,必然死氣沉沉。課堂效率直接反映出教師對(duì)教材的處理能力、對(duì)課堂的駕馭能力和教育的機(jī)智以及對(duì)學(xué)情的掌控等,因此,聽(tīng)課堂效率也是聽(tīng)課的重點(diǎn)之一。

  課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,如何在有限的時(shí)間內(nèi),盡可能地使學(xué)生獲取知識(shí),培養(yǎng)和發(fā)展能力,是每一位教師都應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。

  五、聽(tīng)課堂意外

  無(wú)論是公開(kāi)課、展示課,還是研討課、交流課,授課的教師都是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的,都對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行過(guò)多種預(yù)設(shè)的。盡管如此,在課堂教學(xué)過(guò)程中,也會(huì)由于學(xué)生的個(gè)體差異,心理不同及教師的自我調(diào)適不夠等因素,導(dǎo)致課堂意外的發(fā)生。

  面對(duì)教學(xué)中的意外,教師做出高水平的處理,將意外轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的資源,是新課改要求教師們研究的課題之一?茖W(xué)地處理意外,不僅能反映授課教師的教學(xué)技術(shù),更能體現(xiàn)施教者的教學(xué)藝術(shù)。若處理得好,課堂就會(huì)成為不成功的“成功課堂”,由意外轉(zhuǎn)變?yōu)橐惶谩昂谜n”。認(rèn)真反思課堂教學(xué)中的意外,無(wú)論對(duì)于授課人,還是聽(tīng)課人,都將成為一筆財(cái)富,促進(jìn)教學(xué)水平提高。

  六、聽(tīng)教學(xué)的技術(shù)

  教學(xué)技術(shù)的展現(xiàn),是授課人基本功的表達(dá),也是聽(tīng)課教師學(xué)習(xí)的重要方面。授課教師的語(yǔ)言重組技術(shù)、實(shí)驗(yàn)器材的操作技術(shù)、多媒體的應(yīng)用技術(shù)、板書(shū)和板畫(huà)的設(shè)計(jì)技術(shù)等,如果運(yùn)用得好,就能使課堂教學(xué)效果顯著,與教學(xué)的創(chuàng)新相得益彰。作為聽(tīng)課人,關(guān)注教學(xué)技術(shù),是必須的,這是現(xiàn)代化教師所必備的。

  綜上所述可知,教師要想評(píng)好課,聽(tīng)好課是基礎(chǔ),是關(guān)鍵。毫不夸張地說(shuō),沒(méi)有準(zhǔn)備地聽(tīng)課,是不負(fù)責(zé)任的聽(tīng)課,而沒(méi)有認(rèn)真研究地聽(tīng)課,又是無(wú)意義的聽(tīng)課。因此,聽(tīng)課教師只有有目的地,深入地聽(tīng)課,才能聽(tīng)出精髓,才會(huì)評(píng)出精彩,也才能使自己有更大的收獲,取得更大的進(jìn)步。

  怎樣上好一堂語(yǔ)文課6

  首先,教師與學(xué)生的角色要轉(zhuǎn)變。新課程不斷促進(jìn)教師從知識(shí)的傳授者、灌輸者、擁有者轉(zhuǎn)向教學(xué)活動(dòng)的組織者、幫助者、合作者;不斷促進(jìn)教師從尊貴者、訓(xùn)導(dǎo)者、管理者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者、激勵(lì)者、服務(wù)者。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。新課程還積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化,鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā),用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上,我們應(yīng)注重讓學(xué)生親自去感悟、親自去體驗(yàn),把時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái),通過(guò)自己讀書(shū)、討論、思考學(xué)習(xí)到知識(shí),學(xué)習(xí)到方法。

  其次,教學(xué)方法要更新。課堂上我們要讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛,努力使自己成為學(xué)生的親密朋友,讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。把學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程,并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方式,比如,接受、探索、模仿、體驗(yàn)等,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考,在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。

  從新課程的`教育理念中,我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到“語(yǔ)文的外延和生活的外延”相等,人們的視野開(kāi)放了,觀念更新了,從書(shū)本延伸到書(shū)外,從學(xué)校拓展到社會(huì),學(xué)生的閱讀范圍,也不僅限于教科書(shū),課外書(shū)、報(bào)刊、雜志,都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的材料。因此應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀,搜集信息,隨時(shí)掌握最新的知識(shí),吸取最鮮活的語(yǔ)言。生活是一本開(kāi)放的大書(shū),是知識(shí)的源泉。在教學(xué)中,要竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開(kāi)雙眼,用心感受,教導(dǎo)他們“兩耳多聞窗外事,一心要讀有用書(shū)”,多從生活中吸收信息充實(shí)自己,啟發(fā)他們的想像與創(chuàng)造,樹(shù)立正確的人生觀,大到時(shí)事政治,小到家庭生活、社區(qū)活動(dòng)、校園生活,都要學(xué)生留心觀察,細(xì)細(xì)體味,逐步形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

  怎樣上好一堂語(yǔ)文課7

  近日,我對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了學(xué)習(xí)。在5月6日線上學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)吳欣歆教授對(duì)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》的解讀。通過(guò)學(xué)習(xí),我對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位;語(yǔ)文課程的基本理念;課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路;課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深入的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中我逐漸形成自己的教學(xué)觀點(diǎn),下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫(xiě)出做為下步語(yǔ)文教學(xué)繼續(xù)努力的方向。

  一、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“全面提高的素養(yǎng)”、“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式”、“努力建立開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。與過(guò)去的教學(xué)大綱相比,語(yǔ)文新課標(biāo)在許多方面都有突破,從理念到目標(biāo)、從實(shí)施到評(píng)價(jià)都呈現(xiàn)出一種嶄新的面貌。

  本著上述課程理念,我在教學(xué)中努力正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在每一篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我都會(huì)以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生:課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。

  二、擴(kuò)展學(xué)生的閱讀,以整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)等引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)

  小學(xué)語(yǔ)文低段注重提高孩子的識(shí)字量,以此達(dá)到提高學(xué)生的閱讀理解能力和綜合運(yùn)用能力。在教學(xué)過(guò)程中我采用成語(yǔ)接龍背誦、古詩(shī)文誦讀、每月共讀滿(mǎn)分一本書(shū)等三管齊下的辦法來(lái)激發(fā)孩子的背誦閱讀興趣。

  三、加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí),全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,是他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”為此在教學(xué)活動(dòng)中,我經(jīng)常有意識(shí)地布置一些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的.過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和品德。

  比如說(shuō)利用節(jié)假日的契機(jī),讓孩子對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、清明節(jié)進(jìn)行了充分挖掘、探究,孩子們對(duì)這些節(jié)日的由來(lái)、意義有了充分的認(rèn)識(shí)與了解。這一系列活動(dòng)的開(kāi)展豐富了學(xué)生的內(nèi)功,學(xué)生的綜合素養(yǎng)有了很大的提高。

  我們教育培養(yǎng)的孩子是為了孩子個(gè)人,也是為了家庭發(fā)展,還有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng),也有國(guó)家需要。這些需求是相互依存的家國(guó)需求。所以我們的孩子一定要有適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

  最終我們的教育就是要社會(huì)主義為發(fā)展服務(wù),為人民幸福服務(wù),為黨和國(guó)家的需求服務(wù),為孩子的成長(zhǎng)服務(wù),培養(yǎng)出“德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。

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