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讓家庭作業(yè)活起來——如何布置數(shù)學家庭作業(yè)才能提高教學質(zhì)量
——“如何布置數(shù)學家庭作業(yè)才能既不超時又能提高教學質(zhì)量？”課改漫談小結(jié)東門小學五年級數(shù)學備課組 執(zhí)筆：曾慶林
新一輪的課程改革要求教師要向課堂40分鐘要質(zhì)量，充分減輕學生的課余負擔，還孩子一片自己的天空。在這種新形勢下，我校提出家庭作業(yè)限時的要求。學生完成數(shù)學家庭作業(yè)的實際時間一二年級不得超過15分鐘，三四五年級不得超過30分鐘。顯而易見，這種規(guī)定對教師提出了更高的要求，促使各位教師努力提高40分鐘的教學質(zhì)量，杜絕“課內(nèi)不足課外補”的現(xiàn)象，充分減輕學生的課業(yè)負擔。或許有人會說那就干脆一刀切，干脆一概不布置作業(yè)，我們認為這種觀點太偏激，因為適當適量的家庭作業(yè)是鞏固知識提高能力的有效手段，因此布置適量的家庭作業(yè)是必要的。那么如何布置家庭作業(yè)才能既不超時又能提高教學質(zhì)量呢？我們對此問題進行了一些探討。
一、家庭作業(yè)的內(nèi)容要少而精。
這里有三個意思：第一，家庭作業(yè)的量要少。一題、兩題，課余練一練起到鞏固當天所學知識的作用。第二、內(nèi)容要精。布置的作業(yè)每一題都要恰如其分恰到好處。也就是說要練到點子上，不做機械重復的作業(yè)（所做的應用題可以不抄題。），所做的練習都要有代表性。第三、要有針對性。既要針對課堂的重點、難點布置家庭作業(yè)，又要針對學生掌握得不太好的內(nèi)容加強訓練。
二、家庭作業(yè)的設計要有層面性。
教師布置家庭作業(yè)既要讓學優(yōu)生“吃得好”，又要讓中等生“吃得飽”，更要讓學困生“吃得了”。義務教育階段的數(shù)學課程突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：
——人人學有價值的數(shù)學；
——人人都能獲得必需的數(shù)學；
——不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
要達到這個目標必須實現(xiàn)給不同的學生以不同的練習，即實現(xiàn)分層練習。按照學生的課堂學習程度分成A、B、C三個不同的學習層次。A層就是指課堂知識掌握得很牢固，已經(jīng)能很靈活地運用所學的基礎知識解決各種問題。針對這一層次的學生我們要讓他“吃好”即讓他有知識可學，有練習可練但又不應該是機械重復練，而應是“有價值的練，有效果的練”。所謂“有價值的練，有效果的練”就是說所布置的練習應該讓他們要動動腦，要想一想才能完成。這種練習類似于課本上的深化題、思考題等。B層就是指課堂知識基本掌握了基本能運用所學的基礎知識解決問題。針對這一層次的學生我們要讓他們把基礎知識鞏固得牢固一些，讓他們對基礎知識的運用靈活一些，因而對B層的學生，教師可布置一些稍靈活一些但又不難的題，讓他們“跳一跳”就能完成。C層即在學習上有一定困難，對課堂知識掌握得不是很好，對知識的運用也稍有欠缺。對這些學生教師不能要求太高，樹底下的桃子尚且摘不到怎能讓他們摘樹頂上的桃子呢？因而教師要針對他們掌握得不太好的內(nèi)容加強訓練，針對課堂的重點、難點布置家庭作業(yè),多做基礎性的練習以便過好基礎關。
三、家庭作業(yè)的形式要靈活多樣。
以往一說到作業(yè)，人們便想到了用筆在作業(yè)本寫書面作業(yè)。而今隨著課程改革的深入，在作業(yè)形式上也可謂“百花齊放”了，作業(yè)本、寫字等已不是作業(yè)的象征了。需要作業(yè)本的作業(yè)只是作業(yè)的形式之一。概而言之，在作業(yè)形式上可以有以下幾種：
（一）書面作業(yè)。這就是前面所說的需要在作業(yè)本上寫的作業(yè)。
（二）口頭作業(yè)。它在具體形式上表現(xiàn)為誦、背、說等�；蜃寣W生面對家長讀口決、概念等；或讓學生在家背公式、法則等；或讓學生跟家長交流，說說自己在學校所學的內(nèi)容、說說自己一天學習的感受等。前兩種具體形式比較容易理解，這里著重談談“說”這種形式的必要性。有人或許會說：“這算什么作業(yè)�。俊逼鋵嵲谒刭|(zhì)教育的今天，我們認為“說”是人的一種很重要的能力。而把跟家長交流作為一種作業(yè)則是有意識的把培養(yǎng)學生“說”的能力放到很重要的位置上了。因為讓學生跟家長說自己的學習內(nèi)容或是學習感受就是在讓學生自己組織語言表達自己的做法和想法；同時他回憶自己在學校所學的內(nèi)容并把它說給家長聽的過程實際上就是在復習他當天所學的知識的過程。這豈不是一舉兩得的好事？布置這樣的作業(yè)又何樂而不為呢？從另一方面來說，這樣做促進了孩子與家長的溝通交流，促使了孩子從小學會與人交流。這可真是“一石三鳥”了！
（三）實踐性作業(yè)�！稊�(shù)學課程標準》指出：通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能夠：
初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其它學科學習中的問題，增強應用學習的意識。
可見，在《課標》中明確地把“運用數(shù)學知識去解決實際問題”作為課程目標之一。因此我們應該把學生的數(shù)學作業(yè)與生活實際聯(lián)系起來，注重培養(yǎng)他們的實踐操作能力。如：學習了長方體和正方體的內(nèi)容讓學生動手做做長方體和正方體從而使他們的空間觀念得到加強；學習了測量的內(nèi)容讓學生測量自己的家，這樣他們就設身處地的理解了測量的重要性及測量的過程；學習了長方形面積的內(nèi)容可以讓學生到建材街調(diào)查地板的尺寸及價錢從而為自己家設計一種既省錢又美觀的裝修（鋪地板）方案……像這樣的作業(yè)既讓學生復習了當天所學的知識，甚至拓展了知識，又讓他們饒有興趣地在活動中作業(yè)，在玩中學。這樣練習的效果必然事半功倍。
總之，家庭作業(yè)的布置一定要靈活，要根據(jù)不同的學習內(nèi)容，從作業(yè)的內(nèi)容和形式上靈活處理，隨機應變，以練出最好的效果。從而使家庭作業(yè)既不超時又提高教學質(zhì)量。
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