信息技術(shù)與英語課程的整合——創(chuàng)作說明書

熊瑞紅  江西瑞金第一中學  英語教研組  

論點：在信息技術(shù)與其他課程整合成為一種必然的趨勢下，就如何開展對信息技術(shù)與英語課程進行整合的問題進行討論。
論據(jù)：1、現(xiàn)代學習理論和教學理論
2、建構(gòu)主義學習理論
論文框架：
一、信息技術(shù)與英語課程整合的概念與模式
1、概念：信息技術(shù)與英語課程整合是指把信息技術(shù)作為一種工具，并把它運用到教學各個環(huán)節(jié)中去對教學進行重新構(gòu)建、優(yōu)化組合的過程。
2、模式：①學習信息技術(shù)課程，信息技術(shù)作為學習的對象；
②利用信息技術(shù)作為教學工具，輔助其他學科教學；
③把信息技術(shù)作為學習工具，學生借助于信息技術(shù)，自主研究學習有關(guān)問題。
二、信息技術(shù)與英語學科整合的背景
隨著中學英語《新課程標準》的提出，在提高學生聽，說，讀，寫能力基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生主體性和創(chuàng)新精神成為我們教學的重點。課程整合的教學模式為學生的主體性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。這就使得信息技術(shù)與英語的學科整合擺到了重要的地位上來。三、信息技術(shù)與英語學科整合的理論依據(jù)和基本出發(fā)點
1、理論依據(jù)：在90年代，建構(gòu)主義學習理論得到迅速發(fā)展。建構(gòu)主義認為：知識是通過學習者在一定的情景下，借助他人的幫助，利用必要的資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。它主要強調(diào)學生為主體，情境，協(xié)作學習和學習環(huán)境的重要性。
2、基本出發(fā)點：①利用多媒體教學軟件進行英語教學；
②利用網(wǎng)絡資源進行英語教學；
③利用Internet環(huán)境下進行英語口語教學；
④利用中學英語“四結(jié)合”的模式進行閱讀教學。四、信息技術(shù)與英語課程整合的具體方式
1、信息技術(shù)作為英語課程整合的演示工具；
2、把信息技術(shù)作為英語課程整合的資源工具；
3、把信息技術(shù)作為英語課程整合的交流工具；
4、把信息技術(shù)作為英語課堂整合的輔助工具；
5、把信息技術(shù)作為英語課程整合的探究工具。
五、存在的問題和改進的建議
1、目的要明確；    2、內(nèi)容要適度；   3、要務求實效。
六、結(jié)論
英語學科在信息技術(shù)環(huán)境下進行教學是培養(yǎng)素質(zhì)型和創(chuàng)造型人才的最有效途徑。只要在整合過程注意學習科學的教學理論，深入鉆研教材，運用的恰當教學模式并妥善處理好上述幾個問題，就能有效提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。

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