用慧眼去發(fā)現(xiàn)

教育敘事

用慧眼去發(fā)現(xiàn)

兀姍姍 

　　低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)枯燥無味，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我經(jīng)常教學(xué)生邊做“生字開花”的游戲，邊學(xué)習(xí)生字。

　　這節(jié)課先學(xué)“碧”字。有的說“碧空”，有的說“碧綠”，有的說“碧玉”。這時(shí)，坐在第一排的張子珍低聲嘀咕：“碧玉妝成一樹高”。盡管聲音很小，但還是被我聽到了。我猛地停下正在“畫花”的粉筆，大喊一聲：“好”！并鄭重的在黑板右上角的表揚(yáng)欄內(nèi)記下了“張子珍，優(yōu)”。教室里的空氣一下子活潑起來：得“優(yōu)”真容易！

　　“張子珍，你能不能把這首詩完整的背一遍?”

　　“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”聲音震耳欲聾，幾乎所有的學(xué)生都在背。

　　“你們知道這首詩是什么意思嗎？”

　　“不知道�！贝蠹叶紦u搖頭。

　　繼續(xù)“生字開花”。該學(xué)“踏”字了。這個(gè)字對(duì)小朋友來說，組起詞來的確有些困難，“踏步、踏青、踏實(shí)”僅此而已。我笑著說:“這朵花的花瓣太少了！”這時(shí)，張玉輝“霍”的站起來：“老師，我知道一個(gè)成語‘腳踏實(shí)地’，我能得‘優(yōu)’嗎？

　　“當(dāng)然能！”我贊嘆道，鄭重的記下了“張玉輝，優(yōu)�！庇终f，“請(qǐng)你當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀一遍。”

　　他聲音非常響亮的領(lǐng)讀完后，喜滋滋的坐下來。

　　第三天下午, 我剛走進(jìn)教室,就被幾個(gè)學(xué)生圍住了:“老師,今天我們要學(xué)的生字中,有好幾個(gè)成語組詞呢!我們背給你聽聽!”說完,一個(gè)接一個(gè)的背了起來.

　　“還有一首帶‘隨’的詩呢,我也給你背!”一向不完成作業(yè)的張燁也搖頭晃腦地背起來。

　　我高興的摸摸他們的頭,又分別同他們握了握手,然后在他們的名字后 面各加了一個(gè)“優(yōu)”。

　　又過了幾天,中午放學(xué)時(shí),有幾位家長問我:“您要求學(xué)生買學(xué)古詩的書,還是學(xué)成語的書呢?”我有些納悶,但轉(zhuǎn)念一想,也不足為奇了。

　　“背古詩(成語),學(xué)生字。”現(xiàn)在已經(jīng)成為全班大多數(shù)學(xué)生的自覺行動(dòng)。

　　著名雕塑家羅丹說過:不是我們的身邊缺少美,而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。初讀這句話時(shí),我還很不以為然。然而現(xiàn)在,我要把它謹(jǐn)記心間,并落實(shí)在行動(dòng)上,相信在以后,我回收獲的更大更多。

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