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學生學自主的數學 教師做教學的主人

時間:2022-08-17 14:15:38 綜合教育論文 我要投稿
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學生學自主的數學 教師做教學的主人

安徽省靈璧縣教育局王居正
    在新課程理念下,如何通過數學教學促進每一個學生的發(fā)展,是教育工作者的新任務。為此,我們開展了“自主學習,主動發(fā)展”的專題研究和實驗,在教學中鼓勵學生突破教師、突破教科書、突破課堂,突出讓學生自主學習、動手操作、小組合作、交流評價等學習的過程,讓學生通過調查、訪問、制作、測量、觀察、操作、思考、研究、猜測、交流、分析、歸納和整理等方法,使學生自己發(fā)現、提出、解決數學問題,發(fā)展學生的問題意識、探究精神和良好的心理品質、學習能力等素質,養(yǎng)成良好的學習習慣。  經過研究和實驗,在原來優(yōu)化課堂教學的基礎上,我們探討和總結出了幾種常見課型的教學模式。
    新授課的教學模式。設情激趣、導入發(fā)問、自主探索、小組合作、交流評價、應用拓展、總結、作業(yè)。還有的新授課的教學模式是自主復習與自主練習、自主探索、交流評價、自主練習、總結、作業(yè)。  練習課的教學模式。明確練習的內容,自主復習,交流評價、自主練習,總結,作業(yè)。
    復習課的教學模式。如果是以復習概念為主的復習課,就多明確復習內容,自主復習、小組合作、交流評價、總結、自主練習、作業(yè)。如果是以計算為主的復習課,就要明確復習內容,自主復習與練習、小組合作、交流評價、自主練習、總結、作業(yè)。  在這一研究過程中,教師的作用也發(fā)生了變化,不再像以前那樣,把教科書奉做“本”,把教參當做“標準”,而是強調教科書只是教學的一個依據,教學用書只是教師教學中學習參考的一種學習用書,在實際教學中,教師合理地創(chuàng)造性的使用教科書,教師可以進行調整、補充、增加或刪減。同時,教師不再只是知識的傳授者,而是教學內容、教學過程的組織者、參與者和指導者。教師不僅組織學生在課堂上、在教室里學習,而且組織學生在課外、在圖書室里學習,在社會上學習和實踐;在教學的過程中,教師一方面組織學生學習,一方面參與到學生中去,了解各種學生的學習情況,與學生一起研究討論。
  《中國教育報》2002年11月12日第3版

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