- 相關(guān)推薦
山那邊是什么—對新教材數(shù)學(xué)課堂的重新認(rèn)識
山那邊是什么——對新教材數(shù)學(xué)課堂的重新認(rèn)識
常州市武進區(qū)前黃初級中學(xué) 薛宏林
以往的教科書把傳承知識作為主要目的,這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展,尤其是知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會,學(xué)生強烈的求知欲、主動探索的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識更有價值。而課程教材是時代發(fā)展水平與社會需要在學(xué)校教育中的重要體現(xiàn),是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本依據(jù)和實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體。新教材的出現(xiàn),正是配合當(dāng)前落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍。
走進新教材,給我的最大感觸是看了近20年的老面孔完全變了,變得更實際、更有親和力和生命力了。新教材從“為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”的觀點出發(fā),以一種全新的觀念來安排和設(shè)計課程,從聯(lián)系實際、與時俱進的角度對教材的內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)進行了編排,從充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來進行設(shè)計,充分挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題,增強了學(xué)生所學(xué)知識與實際問題的聯(lián)系。教材從“做一做”中培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦能力,獲得感知上的認(rèn)識,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;從“想一想”中培養(yǎng)了學(xué)生的探究與思維的能力;從“猜一猜”中,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、大膽設(shè)想、研究質(zhì)疑的精神;從“議一議”中營造學(xué)生的交流合作氣氛,發(fā)展了學(xué)生的情商。每一課新知識導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)的情境,豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的情感態(tài)度和價值取向。從課堂教學(xué)中感到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心增強了,課堂上老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流空間增大了,素質(zhì)教育的確落到了實處。以下談一談在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我對新教材觀念的理解和教學(xué)過程中的一些感受。
一、讓數(shù)學(xué)課成為學(xué)生創(chuàng)新的課堂。
新教材符合學(xué)生好奇的心理,而好奇是創(chuàng)造的美妙前奏,它是激發(fā)學(xué)生求知欲、進行創(chuàng)造性活動的原動力。原來的老教材強調(diào)的是對數(shù)學(xué)知識本身的傳授,如大綱里就明確要求“培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、分析問題、解決問題的能力”等等,但新標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“對學(xué)生作為一個人的素質(zhì)培養(yǎng)”,培養(yǎng)其“創(chuàng)新意識,以及良好的個性品質(zhì)……進一步解決實際問題的能力”——不要小看后面這幾個字的變化,它包含的意義是相當(dāng)重大的。
新教材的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,從教材的編排、內(nèi)容及練習(xí),確實落實了“關(guān)注”的實質(zhì)及充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生,使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展,教材內(nèi)容把老師與學(xué)生合理地融為一體。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
從新教材中,我們可感受到編寫者一種強烈的愿望:讓數(shù)學(xué)真正實現(xiàn)其應(yīng)有的功能。為此,新教材中突出地編排了調(diào)查報告、實地測查等實踐內(nèi)容,以及每學(xué)期安排一次研究性學(xué)習(xí),像“分期付款中的有關(guān)計算”這一內(nèi)容是全新的,又是我們生活中隨處可見的。新教材中,還有一個引人注目的變化——第一次明確提出在進行某些繁瑣計算時,可以使用計算器:“利用已知的關(guān)系式解決某些實際問題時,往往數(shù)學(xué)計算較繁,這時可以借助計算器或其他的計算工具加以解決。”已有教師預(yù)測,這必將引起高考中的數(shù)學(xué)考試形式的調(diào)整和變化。
新教材讓數(shù)學(xué)課成為活動的課堂、再創(chuàng)造的課堂,給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間。比如,在教科書七年級上冊第三章字母表示數(shù)的探索規(guī)律這一課中,通過生活中的日歷問題積極地引導(dǎo)學(xué)生投入到對規(guī)律的探索活動中。學(xué)生在驗證書上的規(guī)律后還發(fā)現(xiàn)了許多9個數(shù)之間的其它規(guī)律,如:上、下兩數(shù)相差7;左、右兩數(shù)相差1;同一橫線或同一豎線上的第1、3兩數(shù)是第2個數(shù)的兩倍;橫、豎和對角線(必須有中間的數(shù))上的三數(shù)之和相等……在這一課的教學(xué)活動中我抓住時機培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和質(zhì)疑精神,積極鼓勵學(xué)生對結(jié)論的質(zhì)疑和對教師的超越,贊賞學(xué)生獨特和富有個性化的理解和表達。通過這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生有了充分的發(fā)展空間。
二、讓數(shù)學(xué)課成為學(xué)生活動的課堂。
新教材注重讓學(xué)生操作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,為學(xué)生提供了許多實踐操作的機會,這是這套教材的最大特點。教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來,使新知識在操作中產(chǎn)生, 創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲、故事導(dǎo)入等形式,營造富有情趣的教學(xué)氛圍,盡量給學(xué)生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見,這樣的教學(xué)活動,“不用揚鞭自奮蹄”,讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
如:學(xué)習(xí)第四章七巧板,可以讓學(xué)生動手制作一副七巧板,涂上不同的顏色,讓學(xué)生拼出兩個不同的圖案,學(xué)生肯定能拼出除金魚、狐貍、兔子、帆船以外的各種各樣的圖形,并能展開豐富的想象力給它們命名,只要有點象,我們老師都應(yīng)給予充分肯定。在整堂課上學(xué)生充滿了自信,他們的動手能力得到了充分的體現(xiàn)。這樣,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中游戲,學(xué)生樂此不疲。玩耍和享受生活都是孩子與生俱來的權(quán)力,孩子應(yīng)該在游戲中長大,通過游戲獲取知識和身體上的訓(xùn)練,從中學(xué)會生活,鍛煉組織能力,會與人相處,養(yǎng)成健全的人格。愛心是一把金梭,智慧是一把銀梭,編織著孩子們美麗的人生,作為數(shù)學(xué)老師,我同時還兼任班主任老師,我想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造游戲的機會,讓他們在游戲中盡情地體驗生活的樂趣和激情,因為我深深地知道,這些是我的每一位學(xué)生實現(xiàn)他們美麗人生最好的土壤。
通過這個課例我深刻地認(rèn)識到,教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變實質(zhì)上是教育價值觀、人才觀和人才培養(yǎng)模式的變革。新教材提供了學(xué)生動手體驗的情境,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教科書積極地引導(dǎo)學(xué)生從事實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心,學(xué)習(xí)過程對他們來說不再是負(fù)擔(dān),而是一種享受、一種愉快的體驗、一種精神上的需求,學(xué)生越學(xué)越想學(xué),越學(xué)越愛學(xué)。本教材把學(xué)生的學(xué)習(xí)與自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機地結(jié)合起來,在我的班上,幾乎全班同學(xué)都非常喜歡上數(shù)學(xué)課。給我印象最深刻的是,我班上有一名學(xué)生進校時,數(shù)學(xué)底子很差,通過動手體驗的情境培養(yǎng),現(xiàn)在他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭很大,上課積極思考,勇于發(fā)言,一些疑難問題雖然他不能準(zhǔn)確地用數(shù)學(xué)語言表述出來,然而會用生活中的現(xiàn)象去找尋其中的規(guī)律,并會用自己的說話出來,這是難能可貴的。可見該教材給他們這代人帶來了生機。學(xué)生通過動手實踐、討論交流,體驗到一切知識都需要自己的探索才能獲得;只要肯努力,總會發(fā)現(xiàn)別人不知道的事情。我也深深認(rèn)識到,新教材為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終生學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。
三、讓數(shù)學(xué)課成為學(xué)生解決實際問題的課堂。
情境教學(xué)是本教科書的一大特色。教材的語言、插圖等符合學(xué)生的年齡及心理特點,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它給新知識的引入提供了一個豐富、多樣的空間,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活且無處不在,生活中小到細(xì)菌、大到星球,身邊的一切都離不開數(shù)學(xué),讓學(xué)生切身體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是支撐一切的平臺,數(shù)學(xué)如此貼近生活。學(xué)生學(xué)習(xí)時沒有障礙,學(xué)得輕松,這是新教材最突出的優(yōu)點。
新教材“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式,讓學(xué)生們從生活經(jīng)驗和客觀實際出發(fā),在研究現(xiàn)實問題過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。這是新教材的又一大特點。使學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面有了全面健康的發(fā)展。
七年級下冊的“整式的運算”一章中,從介紹整式的知識到進行整式的運算,都創(chuàng)設(shè)了情境。如,教科書第2頁第一課中,首先提供了一個設(shè)計方案,這一情境使學(xué)生感到這不就是身邊常看見而沒有留心去思考的實際問題嗎?因此學(xué)生的興趣很濃,探索、解答問題的熱情很高,同時很自然地走進了新知識,了解了整式產(chǎn)生的背景和整式的概念。這一情境不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識,而且達到了教學(xué)目的。當(dāng)學(xué)生對這一情境的研究意猶未盡時,教材緊追不放,再通過“議一議”滿足了不同學(xué)生的求知欲。從這節(jié)課的教學(xué)中,我感到課程目標(biāo)不是單一地注意知識的傳授,注意對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的培養(yǎng),而是很關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好和求知欲,體驗到探究的無限樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題、求實創(chuàng)新的能力。在此情境上,學(xué)生還有很多設(shè)計方案,并利用課余時間繪制設(shè)計圖,其中有一幅設(shè)計圖,為了有足夠的綠化空地,把休息室建在空中,充分發(fā)揮了學(xué)生的思考和想像能力以及解決實際問題的創(chuàng)新能力。因此這一節(jié)課的教學(xué),知識涉及面很廣,新知識自然到位,學(xué)生學(xué)習(xí)方式和能力得到了改進。
總之,新教材體現(xiàn)了課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個裝知識的袋囊,而是從多方位、多角度促進學(xué)生全方面的發(fā)展。學(xué)生作為受教育的主體,他的全面發(fā)展是必須要首先考慮的,學(xué)生如何獲取知識,以及在獲取知識的過程中,學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)和能力的發(fā)展是更為重要的,它留給學(xué)生的是擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種不懈的追求。其真正的精華在于促進學(xué)生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展,變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”,變“教教材”為“用教材教”。
【山那邊是什么—對新教材數(shù)學(xué)課堂的重新認(rèn)識】相關(guān)文章:
山的那邊作文08-18
在山的那邊作文08-24
山的那邊作文03-09
在山的那邊教學(xué)反思08-25
教案范文:在山的那邊08-26
《在山的那邊》教學(xué)反思04-02
語文《在山的那邊》教案03-01
在山的那邊教學(xué)反思01-13
在山的那邊主要內(nèi)容06-08
在山的那邊作文15篇06-22