探索小學計算機教學新路迎接新世紀的挑戰(zhàn)

探索小學計算機教學新路迎接新世紀的挑戰(zhàn)
上海市浦東新區(qū)南碼頭小學劉曉奕
我們南碼頭小學長期以來堅持德育為首，教學為主，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，全面提高教學質(zhì)量的辦學方針 。在開展電化為中心的教學改革中，特別是在探索計算機輔助教學的新路子方面作出了一定的成績。自1988年 起，我校在實行教育改革的基礎上，從實際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，有計劃、有步驟、有層次、有重點地開展了 計算機教學和計算機輔助教學的實驗，推進了教學手段的現(xiàn)代化，優(yōu)化了教學過程，提高了教學效率，收到了 良好的效果，并逐步形成了學校的教育特色。
一、加強計算機輔助教學的領導，制訂研究目標
學校領導非常重視計算機輔助教學工作，把它作為學校日常工作的一個重要組成部分。在第三個五年規(guī)劃 中，對計算機輔助教學提出了更高、更新的要求，制訂了全校開展計算機教育實驗與普及的三年規(guī)劃和計算機 輔助教學的教科研計劃。在學期工作計劃中強調(diào)要抓好計算機輔助教學的研究工作。為此，成立了由校長負責 、計算機教師和學科骨干教師組成的教科研組。
二、重視對教師素質(zhì)的提高
我校為計算機教師提供條件，讓他們參加培訓和各種計算機教學研究會議。每年全國的各種計算機教學研 討會，學校領導和計算機學科教師都積極參加，還專門組織有關教師去蘇州前門實驗小學聽課，多方面地了解 計算機教學發(fā)展的情況，獲取先進的教學經(jīng)驗和教學軟件。國家教委全國中小學計算機研究中心的領導、市教 委計算機教研室的領導、浦東新區(qū)教育處的領導、浦東新區(qū)教育學院教研員、浦東新區(qū)電教站領導多次來校指 導，帶來新的信息和思路，為學校的計算機輔助教學實驗起了很好的指導作用。同時，黨支部書記、校長帶頭 參加計算機培訓，提高自身素質(zhì)。在黨支部的直接領導下，學校35歲以下的青年教師及部分中老年教師放棄休 息，利用晚上和雙休日參加計算機的初級等級考試培訓，這為全校教師參與計算機輔助教學的研究創(chuàng)造了條件 。
三、組織教改實驗，承擔教研任務
要促進學校教育教學工作的發(fā)展，就必須不斷努力進取，改革創(chuàng)新。幾年來，我校進行了幾項有效的教改 實驗工作：
1.計算機輔助數(shù)學教學實驗。
我校計算機輔助教學從輔助數(shù)學教學開始。輔助數(shù)學教學又是從解決幾何知識的教學開始的，這個內(nèi)容是 小學數(shù)學教學的重點，也是難點。小學數(shù)學教學大綱指出，在幾何知識教學中，直觀教學尤為重要。因此，我 們就嘗試用計算機進行圖形的直觀演示，把靜態(tài)的圖形化成動態(tài)的演示，把不易看清的地方用平移、延伸、展 開、旋轉(zhuǎn)、閃爍等方法顯示出來，使學生能建立比較清晰的概念。并逐步在幾何圖形組合的教學中，發(fā)現(xiàn)用計 算機模擬圖形的拆選、剪拼的連續(xù)動作演示，使學生形成具體的、印象深刻的、動態(tài)的感知，這樣的課對學生 的感染力強，容易理解。就這樣逐步形成了以計算機演示來輔助教學的模式，同時開發(fā)了三角形面積計算、平 行四邊形面積計算、梯形面積計算（包括新授課和練習課）的一整套幾何知識的軟件。隨著廣大教職工對計算 機輔助教學作用認識的提高，使計算機輔助教學有了新的發(fā)展，由輔助數(shù)學教學向輔助其他學科方向發(fā)展，由 用單純的簡單演示來提高學生的興趣，向按照課的教學內(nèi)容和過程來設計軟件教學。在教學過程中運用計算機 教學和傳統(tǒng)的教法相結合，增大了課的容量，提高了課的密度。計算機輔助教學的實踐證明，讓計算機參與教 學過程，可以提高課堂教學的效果和效率，減輕師生的負擔。
2.計算機輔助英語教學實驗。
英語字母復習是比較枯燥乏味的。但是為了達到教學的目的，使學生牢固掌握26個字母的讀音、字形與5 個元音字母在開閉音節(jié)中的讀音，為今后的識字教學打下良好的基礎，首先教師利用微機進行字母快速認讀與 比較認讀，接著出示含有5個元音字母的開閉音節(jié)單詞， 在快節(jié)奏拼讀中辨別開、閉音節(jié)及字母的發(fā)音，同時 掌握個別輔音字母C，S，Y的發(fā)音。然后設計學生操作練習題，學生耳聽錄音，手指擊鍵， 眼觀顯屏，并有計 算機來判別是否正確，讓學生能及時得到正確的信息反饋。此時學生的觀感協(xié)同作用，注意力高度集中，處于 接受知識的最佳狀態(tài)。利用計算機輔助教學，既增加了單位時間的教學密度，有效地提高了教學質(zhì)量，又培養(yǎng) 了學生良好的學習習慣。
3.計算機輔助語文教學實驗。
隨著計算機輔助教學在數(shù)學、英語學科中的應用不斷深入，對計算機如何輔助語文教學提出了新的要求。 至今為止，“電腦作文”在這一領域中是較為常見的，但語文學科的基礎知識和技能方面的內(nèi)容很多，僅有“ 電腦作文”一個方面的運用不能充分說明計算機在語文學科中的輔助教學作用。為此，我校決定以語文學科中 的基礎知識為突破口，全面進行計算機輔助語文教學，以加強教學的針對性，因材施教，激發(fā)學生的學習積極 性，減輕學生的過重負擔，降低教師的勞動強度，提高語文的教學水平。在以四（3）班為實驗點的實驗中， 應用計算機輔助講讀課文、作文教學，把原練習冊中的練習內(nèi)容改在計算機上進行，從而取代了部分書面作業(yè) ，借此探索計算機在語文教學中的應用。半年來的嘗試證明，計算機輔助語文教學一要強調(diào)創(chuàng)設一個教學環(huán)境 ；二要適合語文學科“文道統(tǒng)一”及教材編排的特點；三要能分散難點、突出重點，顧及學生的年齡特點；四 要有利于學生語文能力和認識水平的提高，有利于學生健康的思想感情和審美情趣的培養(yǎng)。通過實驗，該班學 生對語文學科產(chǎn)生了強烈的求知欲，他們通過人機交流，變被動學習為主動學習，促使學生良好學習習慣的養(yǎng) 成。計算機進入課堂教學，雖然大大增加了計算機教師的工作量，但增添了新的教學手段，節(jié)省了教學時間， 加大了教學密度，減輕了語文教師的勞動強度，提高了教學效率。
4.承擔國家教委小學語文“四結合”教學改革實驗任務。
1995年10月，我校領導參加了在廣州召開的小學語文“四結合”教學改革實驗研討會后，在市教委計算機 教研室的統(tǒng)一領導下，正式參加了該項實驗。為此，學校成立了由校長、教導主任、計算機教師和3 位語文教 師組成教科研組，在一二年級設立3個試點班，開展實驗工作。以期通過實驗，探索在低年級語文教學中“識字 、查字、編碼、打字”四者結合的教學模式和典型課例，研究如何處理較難的組字部件和編碼漢字的教學，探 討“四結合”教學對學生認知、情感和動作技能將產(chǎn)生的影響。經(jīng)過一年的實驗，該課題組取得了較好的成績 ，在1996年全國小學語文“四結合”教改試驗研究年會上，我校的《開展小學語文“四結合”，迎接新世紀的 挑戰(zhàn)》和《用認知碼來提高語文識字能力》兩篇論文被指定在大會分會場交流，并被選入全國教改論文集，我 校制作的課堂教學軟件和投影片獲1996年全國小學語文“四結合”教學改革試驗研究成果三等獎。
5.利用計算機輔助學校管理。
隨著學校工作的不斷發(fā)展，如何進行科學管理成了一個重要的課題。目前我校的工資、人事檔案管理已逐 漸為計算機所代替，今后將予以不斷的完善。
四、在小學生中進行計算機輔助教學應做到3點
1.掌握學生學習心理，激發(fā)學生學習興趣。
如在一年級語文識字的筆順教學中，采用計算機編碼，將要教學的字拆成部件，在屏幕上顯示出來，讓學 生清楚的看到漢字的筆順，引起學習興趣，使筆順教學避免枯燥、死板的情況，活躍了課堂教學氣氛。
2.遵循認知規(guī)律，突出教學重點，變抽象為具體，優(yōu)化概念教學。
在教學的影響下，小學生的有意注意正在開始發(fā)展，而無意注意還起著重要的作用。有意的、穩(wěn)定的注意 始終是兒童學好知識的必要條件。知識概念的掌握程度對學生今后學習有較大影響，而小學生限于心理水平的 發(fā)展，對抽象的概念很難理解。一般兒童總是按照形狀、顏色、聲音和形象來思維，因此在教學上要注意變抽 象為具體， 化難為易。1995年12月，在全國中小學計算機研究中心召開的計算機輔助教學研討會上，我校成功 地上了一堂計算機語文輔助教學課——《趙州橋》。這是一篇傳統(tǒng)的講讀課文，內(nèi)容比較枯燥，并涉及到橋梁 設計的許多概念，不易為學生所掌握。我校充分發(fā)揮計算機多媒體的作用，集錄像、錄音、幻燈、計算機演示 為一體，給學生創(chuàng)設一個優(yōu)美的教學環(huán)境。趙州橋是建橋史上的“創(chuàng)舉”，這是教材上的一個難點，學生對橋 身的承壓、減重、泄洪、分流難以理解，教師就利用計算機設計的圖像演示，將直線形和拱形兩種形狀橋面的 承壓以及只有一個大橋洞和有幾個橋洞的分流用圖像進行演示，賦于學生以感性認識，喚起學生的有意注意， 在愉快的教學中，突破了難點，學生掌握了教學的重點。課堂教學將讀寫有機地結合起來，原定要3教時才能完 成的教學內(nèi)容， 通過計算機輔助手段，只用了一個半學時就完成了。實踐證明，計算機越過了時間、空間的限 制，將難以觀察的現(xiàn)象直觀地表現(xiàn)出來，從時空有限的教學發(fā)展到時空無限的教學，獲得較好的教學效果，達 到優(yōu)化概念教學的目的。
3.變靜為動，解決教學難點。
計算機輔助教學的實踐證明，讓計算機參與教學過程，利用計算機演示圖形變化，模擬實驗過程或思考過 程，有將教學內(nèi)容化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，化弱感為強感，化繁難為簡易等優(yōu)點。利用計算機具有人機 對話的能力，讓學生進行多種練習，提高課堂教學的效果和效率，減輕師生的負擔。實驗充分顯示了計算機輔 助教學的優(yōu)越性。今后，我校將在“啟蒙為本，技能為主，學用結合，循序漸進，立足普及，適度提高”的思 想指導下，不斷探索小學計算機輔助教學的新路，迎接新世紀的挑戰(zhàn)。