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職業(yè)院�！半p師型”教師隊伍培養(yǎng)途徑與方法
職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)途徑與方法
肖 琴
職業(yè)教育是以培養(yǎng)應用型、技能型或技能復合型人才為目標，由此決定了職業(yè)院校的教師不僅應具有扎實的專業(yè)理論知識和豐富的教學經(jīng)驗，而且還必須具有較強的實際工作能力，既能進課堂又能進工廠、集理論與實踐于一身的“雙師型”教師。由于我國職業(yè)教育發(fā)展歷史短，各職業(yè)院校中絕大多數(shù)教師都是由傳統(tǒng)學科大學培養(yǎng)出來的，基本屬于 “三門”教師，而有企業(yè)工作經(jīng)歷或在職業(yè)師范類院校畢業(yè)的具備高技術素質的“雙師型”教師所占比例可謂少之又少。“雙師型”教師嚴重不足，實踐經(jīng)驗缺乏，技能教學能力不強，已成為職業(yè)教育健康發(fā)展的瓶頸。要想提高職業(yè)院校教學質量、培養(yǎng)高技術人才，培養(yǎng)出一支能適應現(xiàn)代職業(yè)教育的“雙師型”教師隊伍，已成為現(xiàn)代職業(yè)教育急需解決的問題。筆者就如何建設“雙師型”教師隊伍，談一些淺顯的觀點。
一、制定相關政策，建立激勵機制
職業(yè)院校要制定有利于“雙師型”教師隊伍建設的有關規(guī)定和激勵措施。如制定教研成果獎勵辦法、學科帶頭人評選及獎勵辦法等；對參加省、市技能比武成績優(yōu)異的教師重點獎勵；在評先評優(yōu)、晉級、“雙師型”教師的工資待遇等從制度上、政策上向“雙師”傾斜。
二、加強崗前培訓，積極推行上崗職業(yè)資格證書制
職業(yè)院校教師除應具有普通教師的資格外，還應具備相應的實踐工作經(jīng)歷或專業(yè)技術等級證書。因此，無論是剛分配來的新教師還是缺乏實踐經(jīng)驗的老教師，都必須到企業(yè)生產(chǎn)、管理第一線進行實習鍛煉，掌握最新的操作技能，并盡快考取相應的上崗證或專業(yè)技術等級證，把獲證與實際技能鍛煉有機結合起來。
三、依托行業(yè)優(yōu)勢，到企業(yè)參觀、調研、實習
筆者學校是江西省輕工行辦的下屬職業(yè)院校，樟樹鹽礦也是其下屬單位。我校缺乏制鹽、熱動力等專業(yè)的高技能實習教師和“雙師型”教師，可以依托行業(yè)優(yōu)勢，不定期派出老師到鹽礦進行考察、調研和參觀、實習，培養(yǎng)“雙師型”教師。
四、聘請企業(yè)精英來學校進行講座、授課
職業(yè)院校的教師需要復合型人才來擔任，其理論性與實踐性的雙重特色更優(yōu)于普通專業(yè)人才。通過從相關企業(yè)將這種復合型人才（精英）請進來，能彌補教師隊伍實踐經(jīng)驗不足的缺陷，也是職業(yè)學校師資隊伍“雙師”化的一種有效措施。如：我校聘請樟樹鹽礦有實踐經(jīng)驗的工程師做兼職教師或實習指導教師、聘請鹽礦的高級工程師及總裁進行專題講座。這樣既提高了“雙師型”教師的比例，又對學校教師的實踐能力起到“傳、幫、帶”的作用，這種模式是培養(yǎng)“雙師型”教師非�？旖萦行У姆椒ā�
五、加強專業(yè)骨干教師的培訓、進修工作，提高教師實際操作能力
隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，技術升級換代日益加快，教師必須及時掌握最新技術和操作技能，否則就跟不上時代的步伐。近幾年，在上級主管部門的支持下，學校先后派出模具、數(shù)控、機電專業(yè)等多名骨干教師到對口高�；蛳嚓P高級技術院校進行專業(yè)技能培訓和進修，使他們的實際操作能力和水平得到了提高和更新。
六、通過校企合作，加快“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設步伐
1.教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐鍛煉，提高專業(yè)技術素質
教師到企業(yè)鍛煉可以積累行業(yè)工作經(jīng)驗，彌補專業(yè)實踐能力的不足。到企業(yè)鍛煉使教師一方面了解企業(yè)的真實需求，形成新的職教理念，提高實操能力和技術應用能力，另一方面了解現(xiàn)代制造企業(yè)的運作、管理模式。教師還應帶著教學中的一些問題，到企業(yè)去向有豐富實踐經(jīng)驗的技術人員或專家請教，解決教學中的難題。
2.教師帶學生到企業(yè)實習，實現(xiàn)理論與實踐的“零距離”對接
學校每年安排1～2名專業(yè)教師帶學生到企業(yè)去生產(chǎn)實習。教師必須深入生產(chǎn)第一線和企業(yè)技術人員一起對學生進行指導，并在實踐中學習企業(yè)里的各種先進的技術和管理經(jīng)驗，總結、發(fā)現(xiàn)學校教學中的不足，并及時對學生進行“補漏”，努力實現(xiàn)教師與企業(yè)、專業(yè)與職業(yè)、理論與實踐的“零距離”對接，并為學校后續(xù)教學提出參考意見。
七、通過社會招聘，聘請企業(yè)技術人員到校任教
“立足培養(yǎng)、積極引進”“內訓為主、外聘為輔”是學校一貫堅持的原則。根據(jù)學校實踐教學工作的需要，聘請一些具有豐富實踐經(jīng)驗和教學能力的行業(yè)專家、高級技師或能工巧匠等任兼職教師，為“雙師型”教師隊伍增添新的血液。
八、鼓勵專業(yè)教師參與或輔導學生參加技能競賽
學校制定政策給參加或輔導技能競賽獲獎的教師以重獎，鼓勵專業(yè)教師參與或輔導學生參加技能競賽，促使教師大膽探索、苦練內功，從而提升技能水平。如：連續(xù)幾年，學校教師輔導的計算機、機電、模具專業(yè)的學生參加江西省技能大賽，均獲得前一、二名的佳績。學校也有多名青年教師在全省技能大賽中獲獎，真正做到了教學相長。
九、以老帶新，促進青年教師盡快成才
一方面學校各專業(yè)的學科帶頭人和骨干教師都肩負著以老帶新，以強帶弱的使命。實行青年教師導師制，即：對新教師選派1～2名經(jīng)驗豐富的高級講師或技師進行指導，不定期的進行聽課等方面的檢查，并進行有針對性的教學、實訓指導，以提高新教師的教研能力和教學水平，促進青年教師盡快成才成長。另一方面外出進修的骨干教師返校后，向全體教師傳授先進的教學理念，以提高教師的整體水平。如：數(shù)控專業(yè)的老師向大家傳授“一體化”教學模式。
十、倡導文化基礎課教師的“ 一專多
能”，逐步向“雙師型”教師過渡
職業(yè)院校的文化基礎課教師是否是“雙師型”尚無定論，實際上這些教師大多來自師范院校，他們所掌握的知識與職業(yè)院校的要求相距較遠。因此，這些教師應當更多地熟悉專業(yè)知識，逐步向“雙師型”教師過渡�，F(xiàn)代科學的整體性、滲透性、綜合性越來越強，倡導基礎課教師有目的地向相近專業(yè)跨科、系進修，支持他們攻讀研究生、專業(yè)進修或自學成才，鼓勵他們在其他專業(yè)領域進行實踐，成為復合型人才，以增強教學適應能力。例如：筆者就是一個很好的案例。我的專業(yè)是化學，隨著學校的專業(yè)設置、課程安排的變化，我不斷地學習和挑戰(zhàn)新的專業(yè)，先后擔任了造紙、釀酒、食品、煙花、制鹽、文秘、旅游、酒店、商貿(mào)等十幾個專業(yè)的專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程的教學，并深受學校師生的好評。學校應該重視文化基礎課教師的“一專多能”，最大限度地挖掘教師潛能，使之有向“雙師型”教師過渡的可能。
隨著職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的不斷改革，努力培養(yǎng)一支專業(yè)知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富和教學水平高超的“雙師型”教師隊伍，將是職業(yè)院校的一項長期任務。我們在今后的工作中，將不斷探索“雙師型”教師建設的新途徑、新方法。
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