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有效組織小學教學課堂教學
有效組織小學教學課堂教學李國瑛 李小榮 曹樹華
江西省萬年縣教研室（335500）
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【摘要】有效組織小學數(shù)學課堂教學是小學數(shù)學教師順利完成教學任務、實現(xiàn)課堂教學高效的重要保證。在實施過程中要創(chuàng)設良好的課堂氣氛，及時反饋教學信息，掌握有效調(diào)控技能，合理科學地控制教學時間。
【關(guān)鍵詞】有效組織；課堂教學；創(chuàng)設氣氛；及時反饋；有效調(diào)控；科學控制
根據(jù)小學數(shù)學課堂教學任務和重點的不同，小學數(shù)學課有不同的課堂教學類型（簡稱課型）。比較常用的有準備課、新授課、練習課、復習課、檢查課、講評課、綜合課等。不論何種類型的小學數(shù)學課，教學的基本程序是：小學數(shù)學課堂教學設計，課堂的組織及教學設計的實施，作業(yè)的布置、檢查和批改，數(shù)學活動的開展，數(shù)學成績的檢查與評定。
課堂教學設計是教師課前精心準備的上課方案。雖然這個上課方案經(jīng)過了教師精雕細琢，但它仍屬理論上的設想，在實施過程中會碰到許多問題。比如，學生的思想跟不上這個方案的進程出現(xiàn)思維受阻的現(xiàn)象，這是對小學生過高估計的結(jié)果；有時，學生對學習材料的理解超出這個方案預期的進程和深度，這是對小學生過低估計的結(jié)果；又比如，在實施教學方案時，可能會有意外事情出現(xiàn)，而這些事情是教師在自己的設計中沒有想到的，在這種事情出現(xiàn)時，教師又一時難有正確的判斷，或者教師在課堂上出現(xiàn)失誤，如算錯題、編錯題、敘述錯誤等。
課堂教學設計最終要通過課堂教學來實施，課堂教學是整個小學數(shù)學教學的中心環(huán)節(jié)，有效組織課堂教學是教師順利完成教學任務、實現(xiàn)課堂教學高效的重要保證。
1創(chuàng)設良好的課堂氣氛
“親其師，信其道”告訴我們，愉快、和諧的課堂氣氛，可以使小學生在課堂上全身心地投入學習，是小學生取得最佳學習效果的保證，也是一堂課得以順利進行的前提。
小學數(shù)學教師應該多與小學生接觸，努力溝通師生關(guān)系，培養(yǎng)師生感情。建立師生之間及生生之間廣泛的、多向的信息交流，是創(chuàng)設良好課堂氣氛的重要環(huán)節(jié)。
2及時反饋教學信息
有效地組織課堂教學，就必須及時反饋教學信息。(數(shù)學教學論文 www.gymyzhishaji.com)一方面，課堂上教師要根據(jù)小學生對問題的回答、課堂練習的結(jié)果、小學生的動作、眼神、表情以及其它行為，獲得關(guān)于教的信息，隨時檢查自己教的效果，調(diào)整教學語言、方法、進程；另一方面，課堂上教師要及時地給小學生進行評定，對小學生學習效應做出表態(tài)，向小學生提供他們學得怎么樣的信息，使得小學生能主動調(diào)節(jié)自己的學習活動。在課堂上，師生是彼此信任、彼此尊重的，從而雙方反饋的信息是真實的，也是珍貴的。
3掌握有效調(diào)控技能
課堂教學調(diào)控是指教師根據(jù)學生的反饋信息與預定教學目標的偏差來調(diào)節(jié)和控制下一步的教學活動，使得師生雙方保持知識信息暢通，達到教學同步，取得最佳的教學效果。
課堂教學調(diào)控的內(nèi)容和方法主要有教學目標的調(diào)控、教學內(nèi)容的調(diào)控、教學方法的調(diào)控、課堂氣氛的調(diào)控、意外事件的調(diào)控等。
教學目標的調(diào)控：由于各方面因素的影響，有時課前確定的教學目標與學生的實際情況往往產(chǎn)生偏差，出現(xiàn)太高或太底的情況，這就要求教師在課堂中對既定的教學目標作適當?shù)恼{(diào)控，使之更符合學生的實際情況，有時需要舍去一些次要的教學目標，這樣教學就更有針對性，重點就能更加突出。
教學內(nèi)容的調(diào)控：如果教師對一節(jié)課的教學內(nèi)容照本宣科不加選擇，面面俱到，勢必影響學生主觀能動性的發(fā)揮，因此，課堂教學必須對教學信息的傳遞進行調(diào)節(jié)與控制，做到突出重點、主攻難點、解決疑點。
教學方法的調(diào)控：有時課前選定的教學方法達不到理想的效果，如，采用啟發(fā)式教學卻往往啟而不發(fā)；采用討論法，學生卻討論不起來；采用自學輔導法，學生卻看不懂課文等等。這些都說明預定的教學方法沒有真正符合學情，這時就有必要作適當?shù)恼{(diào)控，及時更換符合學生實際的教學方法，以免對教學失控，完不成教學任務。
意外事件的調(diào)控：小學生精力旺盛、思維敏捷、活潑好動，在課堂上常會出現(xiàn)一些教師想不到的事件，一般來說，課堂上的意外事件大體有兩類：
�、倥c認知因素有關(guān)的意外事件。例如，課堂上學生提出意料之外的問題，教師的漏洞或錯誤等。
�、谂c上課無關(guān)的意外事件。例如，課前已發(fā)生的事情，但帶給小學生亢奮或低落的情緒，影響了正常的教學氣氛；課中外來因素的干擾，或個別學生的惡作劇使教學秩序失控；教師處理個別學生問題產(chǎn)生的節(jié)外生枝等。
教師在處理意外事件時，應該根據(jù)事件的情境盡可能圍繞教學目標，因勢利導將其轉(zhuǎn)換到教學內(nèi)容上來，把意外事件的情境作為課堂教學的材料進行教學；對那些不能利用的意外事件，可以巧妙的加以回避，以側(cè)面暗示或避實就虛的方法，回避意外事件的要害，使教學步入正常狀態(tài)。
課堂氣氛的調(diào)控：教師要善于調(diào)控課堂氣氛，使課堂教學有張有馳，讓學生注意力集中，精神振奮，積極主動地學習。
4合理科學地控制教學時間
組織好課堂教學還必須合理科學地分配與控制每個教學環(huán)節(jié)所需要的時間，讓分散的局部時間成為一個科學高效的組合整體。要求教師課前作好充分準備，教學過程中不浪費時間， 掌握好教學節(jié)奏，在有限的時間里突出重點，完整而有效地達到教學目標。
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