語文教學應(yīng)重視課外閱讀的指導

　　語文教學應(yīng)重視課外閱讀的指導
　　
　　福建省南安市實驗中學 洪明娜
　　
　　一、課外閱讀在語文教學中的重要性
　　
　　學生對作文課的感受用他們自己的話來說就是——想說愛你不容易，很多中學生都覺得寫作文很難，實在沒有什么內(nèi)容可寫的。為什么會這樣呢？細究原因，就是學生缺乏生活積累。首先是缺乏親身體驗。學業(yè)上激烈的競爭、父母望子成龍帶來的沉重思想負擔，學生所有時間和精力都花在學習上，除自身的小世界外，他們對生活的了解十分缺乏。其次是學生缺少間接體驗。因為“兩耳不聞窗處事，一心只讀圣賢書”，學生對課外知識了解不多，而課本作為學生學習的主要對象，其容量很少并不能滿足學生的求知渴望。其結(jié)果只能是學生視寫作為如臨大敵，作起文來搜腸刮肚，難以妙筆生花、下筆有神。
　　
　　面對如此事實，做為一個語文教師應(yīng)怎么辦呢？正如莫洛瓦所說：“我們?yōu)槭裁匆�看書的理由之一，便是想要超越我們的生活，了解別人的生活。”因此解決這個問題的辦法只有一個：擴大學生課外閱讀量。初中語文新大綱明確規(guī)定：“初中生應(yīng)養(yǎng)成讀書、看報的習慣。每學年課外閱讀總量要達到80萬字�！闭Z文學習的外延與生活的外延相等，課外閱讀應(yīng)是學生課堂學習的有力補充。
　　
　　二、如何指導學生進行課外閱讀
　　
　　（一）指導學生選擇課外讀本
　　
　　中學生課業(yè)負擔重，課余時間少，而且年齡小、判斷能力差，課外閱讀不能放任自由。在良莠摻雜的書海中要選擇恰當?shù)恼n外讀本，這就需要老師的指導。愛因斯坦說：“人的差異在業(yè)余時間�！苯處煈�(yīng)指導學生在有限的時間里閱讀適合他們的讀本，讓他們學得有所得，而不致在書海中迷失。
　　
　　指導課外閱讀應(yīng)遵循一條原則：以課內(nèi)為基點，恰當、有序、漸進�！耙哉n內(nèi)為基點”，即以課本的篇目為基礎(chǔ)，最大限度接觸相關(guān)的各種材料，課外促進課內(nèi)，同時又可增加學生閱讀總量。“恰當、有序、漸進”，也就是依據(jù)學生年級特點指導閱讀，不能操之過急，想一口吃成胖子。如初一以記敘類文章為主；初二開始增加說明文、議論文閱讀。閱讀指導可以圍繞以下幾點進行：
　　
　　1.閱讀課內(nèi)文章涉及的長篇小說并向作者其他作品擴展。魯迅先生在指導青年讀書卓越，曾說：“倘要看文藝作品呢？先要看幾本名家的選本，從中覺得誰的作品自己最愛看，然后再看這一個作者的專集，然后再從文學史上看他的位置，倘若知道的更詳細就要看這個人的傳記，那便可以大略了解了�！边@種閱讀強調(diào)要專一，鉆得深，語文課本的文章都是專家精挑細選的，課內(nèi)文章涉及的長篇小說及作者其他作品，可以使學生掌握更多的背景知識，閱讀效率就越高，讀得越深入。如學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這一課時，可以指導學生閱讀《水滸傳》。學生通過閱讀，對《水滸傳》所反映的時代背景、思想意義有全面的了解，有助于學生理解課本中人物形象和特點。
　　
　　2.閱讀課內(nèi)文章涉及的一些背景材料粗放評論文章。學習那些主題較深刻學生不易理解或?qū)懽鲿r代離學生生活較遠的課文時，教師應(yīng)把一些背景材料或評論文章推薦給學生，幫助學生理解課文。如教授《北京喜獲2008年奧運會主辦權(quán)》時，可指導學生閱讀報紙上有關(guān)申奧的新聞報道，讓學生了解中國百年來奧運夢想。教師也可印發(fā)教參中的評論文章供學生閱讀，這樣學生對申奧成功的意義有較深的認識，了解消息特點。
　　
　　3.以課內(nèi)文章為基點，向內(nèi)容、題材、寫法等相在聯(lián)的文章擴展。這種擴展閱讀既可以鞏固課內(nèi)知識，又可以開拓學生的眼界。通過比較閱讀，訓練學生的理解能力、分析能力，從總體上提高學生的閱讀能。如教授《小巷深處》、《一厘米》等時，可指導學生閱讀有關(guān)記敘母愛的文章，看同一題材不同作者運用的表現(xiàn)手段有何不同，從中了解不同的表現(xiàn)手法，為寫作積累知識。
　　
　�。ǘ�）課外閱讀方法的指導
　　
　　教師在指導學生閱讀的同時，還應(yīng)加強閱讀方法的指導，不至于使課外閱讀流于膚淺，追求數(shù)量，不重質(zhì)量，蜻蜓點水、走馬觀花。加強閱讀方法的指導既能提高學生閱讀效益，同時又可以讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。閱讀方法因時而異、因人而異，王余光、徐雁主編的《中國讀書大辭典》僅在“名人讀書方法”中就列出古今中外134位名人的不同讀書方法。歸納起來適合于中學生的閱讀方法有以下幾種：（1）瀏覽；（2）精讀；（3）略讀。
　　
　　“瀏覽”指自己覺得有趣或用得著的書報雜志，都應(yīng)隨便翻翻看看，理解大概內(nèi)容，然后確定哪些要精讀，哪些要略讀，哪些不必讀。對那些與自己所學內(nèi)容有關(guān)的、重要的、自己喜歡的文章，要逐字逐句研讀，掌握要點，吸取精華（對于這類文章不是讀一遍就行的而是有計劃按不同的要求和目的讀許多次，深入研究），一般的文章，大略讀一下，了解大意就可以了。要注意一點：即使是精讀的內(nèi)容也要分清主次，主要部分要精讀，次要部分則可瀏覽；就是瀏覽的內(nèi)容，如果自己認為有用也要精讀。正如梁啟超所說的，我們一面要養(yǎng)成讀書心細的習慣，一面要養(yǎng)成讀書眼快的習慣。心不細則毫無所得，等于白讀；眼不快則時候不夠用，不能博搜資料。
　　
　　讀書的最終目的是要運用，因此要學生學會積累資料，積累有用的事例、語句等，以備學習和今后工作的需要。還應(yīng)告訴學生不僅要善讀，還要善于運用。不讀書愚而可哀，只讀書迂而可惜。讀而能用，既能獲得益處，也能得到樂趣。
　　
　�。ㄈ�）指導閱讀應(yīng)注意的幾個問題
　　
　�。�1）教師應(yīng)勤于讀書，把握時代熱點。給人一碗水，自己要有一桶水。教師應(yīng)在平時繁忙的教學工作中抽空讀書，增加知識儲備，了解時代的信息，跟上時代的步伐，保護知識的新鮮度。這樣才能閱讀指導切合學生的實際及時把新的東西介紹給學生。
　　
　　（2）教師應(yīng)合理安排時間，保證課內(nèi)、課外兩不誤。長篇小說或篇幅比較長的文章可以讓學生在寒、暑假或較長的假期中閱讀。報刊雜志或短的文章，可以指導學生在課余時間閱讀。以保證學生的課堂教學順利進行，做到課內(nèi)、課外兩不誤。
　　
　�。�3）開展各種活動，檢查閱讀效果。教師可以定期舉行讀書交流會，每期確定一個交流的主題，或者讓學生交流讀書心得或者學生自己向同學推薦好的文章、好的事例、好的語句，最后讓學生把心得體會整理成文，在班級內(nèi)交流。

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