談運用簡筆畫進行語文教學

　　創(chuàng)設情境 調動情趣 潛移默化——談運用簡筆畫進行語文教學
　　
　　黃蘭梅
　　
　　廣西平果縣第七小學（531400）
　　
　　簡筆畫就是運用最簡單的線條和平面概括地勾畫出物象的主要特征。它概括、形象、簡練、實用、易學、好記，深受小學生的喜愛。簡筆畫也是教師在課堂教學中經(jīng)常用到的一種形象化的教學手段，它的作用在于運用簡潔、洗練的繪畫語言，配合教師的課堂講解，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高課堂教學效果。因此，將簡筆畫引人小學語文教學中，會對學生語文學習產(chǎn)生潛移默化的作用，能極大地調動學生學習熱情，讓他們在快樂的氛圍中學習語文。教學上將得到事半功倍的效果。
　　
　　1運用簡筆畫教學激發(fā)了學生的學習興趣
　　
　　“興趣是創(chuàng)造的動力，是強大的內(nèi)驅力，是孩子的最好的老師�！焙⒆觽冇辛伺d趣，就會樂在其中。喜歡涂涂畫畫是孩子們的天性，也是他們最感興趣的一項動手實踐活動。繪畫符合兒童以形象思維為主的心里特點。語文課上，授課之前，先讓學生根據(jù)課文題目和內(nèi)容畫一幅自己想畫的，與課文內(nèi)容有關的簡筆畫。然后根據(jù)自己所畫的事物練習說話�；蛘甙阉�表達的內(nèi)容進行寫話訓練。
　　
　　比如，我給一年級學生識字1《春天》時，我首先鼓勵學生各自畫一幅自己心目中喜愛的春景圖。再根據(jù)畫中的景物在班上進行說話訓練比賽。課堂上學生非常感興趣。當他們看到自己畫的一幅幅美麗的春景圖時，心里甭提有多高興。活躍的課堂氣氛對老師的講課有很大的幫助。這樣既鍛煉了學生的動手操作，又能進行說話訓練，大大地提高了教學效果。
　　
　　2運用簡筆畫教學促進學生有效迅速地學習語文
　　
　　著名的心理學家特瑞赤拉提出這樣的結論，人們獲得知識，1%通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11%是通過聽覺，83%是通過視覺。這樣人們通過聽覺和視覺來獲取信息占了94%。學習語文時對于一些字、詞、句，小學生只靠讀往往不易理解。而簡筆畫可以把這些較難理解的字、詞變成直觀、形象的東西。學生可以通過視覺上的觀察來理解字、詞、句，獲取知識，有效迅速地學習語文。對于低年級學生，他們不易理解古詩的意義。因此，進行古詩教學時能夠配上一幅與詩句有關的簡筆畫來輔助教學，那是最妙不過了。
　　
　　比如，我上到《村居》這首詩，我就畫了一幅學生喜愛的春景圖�！�—（春天的一個下午，幾個活潑可愛的小朋友，在綠油油的草地上歡快地放風箏。四周長滿了美麗的花草樹木，小鳥歡快地歌唱，河邊柳樹展開柳枝，鳥語花香，柳綠花紅，到處洋溢著一派春天的景象。）學生看了特喜歡。他們邊看圖邊學習詩句。這樣學生對“二月天 ” 、“拂堤楊柳 ”、“醉春煙”、“放紙鳶” 這些不易理解的字詞也有了深刻地印象。使學生在輕松愉快、有趣的課堂中學習古詩。
　　
　　3運用簡筆畫教學訓練學生的思維能力，培養(yǎng)學生的想象能力
　　
　　運用簡筆畫來代替枯燥乏味的敘述與講解，容易被學生接受、理解，更能訓練學生的思維能力。比如《望洞庭》這首詩，畫面簡單，蘊含的道理卻十分深刻。學生可以根據(jù)詩意，加入自己對詩的理解，畫出詩中描繪的景色。月夜下的西湖水、湖面、月光、君山，一幅月夜下的西湖美景仿佛歷歷在目。學生通過繪畫讀詩悟詩，老師無需多做解釋，學生已經(jīng)能明白詩中“白銀盤”“君山”“鏡未磨”等詞語表示的意思、所表現(xiàn)的意境、所表達的蘊意了。
　　
　　低年級學生想象力豐富，有助于理解、鞏固課文，有時甚至會有令人驚喜的創(chuàng)造力。而把這種想象力和創(chuàng)造力表現(xiàn)出來的方式，低年級學生最拿手、最喜歡的就是繪畫。低年級語文教學中，恰當?shù)厥褂煤喒P畫可以更加形象、簡潔地幫助學生學習，讓低年級學生的語文學習更加輕松、生動、有趣。比如《雪地里的小畫家》一課，請學生想象雪地里的小畫家還有誰，他們的腳步還會像什么，并把自己的想象用語言表達出來，用簡筆畫表現(xiàn)出來。
　　
　　4運用簡筆畫教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
　　
　　全球經(jīng)濟一體化的時代，迫切需要創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新能力是創(chuàng)新人才必備的能力。因此，在教學中，我們必須重視對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在語文教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師要善于創(chuàng)設情境，為學生提供條件，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。運用簡筆畫教學能較好地讓學生為自己寫的作文畫上一幅簡筆畫�；蛘叩酵饷嬗^察事物畫一些簡筆畫，作文課上再讓學生為這些簡筆畫寫一篇作文，也可以寫幾句話、幾句詩等，這些都很好地為學生自由發(fā)揮創(chuàng)造力創(chuàng)造了條件。
　　
　　因為學生有不同的觀察角度，就會產(chǎn)生不同的感受，積累不同的材料，就會形成不同的作用。通過“話”和“畫”的訓練，學生們可以把一個個可愛的動物和美麗的事物編成一個個童話。如《小貓過生日》、《大象一家》、《誰是最棒》等。我班的一位小男孩畫上一幅漂亮的綠柳圖，并附上了一首詩，寫到：
　　
　　春雨——
　　
　　給柳樹洗澡了，
　　
　　洗著——
　　
　　柳樹的柳枝，
　　
　　再洗著——
　　
　　小柳枝呀，軟了。
　　
　　雖然只有幾句，但我們可以看到學生的創(chuàng)新思維和想象力得到了充分的發(fā)揮。
　　
　　總之，在語文課堂教學中，用簡筆畫教學讓學生在動手、動腦、動口、動眼的過程中體驗成功的喜悅，把空洞、抽象的字、詞 、句 變?yōu)樾蜗蟆⒅庇^的東西。激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和想象力，進而提高了課堂效率，所以在新課程下的課堂教學中，我們教師應該充分利用簡筆畫這一個有效的教學手段。

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