吉林省高校體育課教學改革探索

　　吉林省高校體育課教學改革探索
　　
　　作者/呂強
　　
　　摘 要：高等教育的體育教學改革隨著時代的發(fā)展要不斷創(chuàng)新，為提高大學生的身體素質，高校體育課以培養(yǎng)大學生科學體育鍛煉能力從而形成終身參與體育鍛煉的意識，將成為高等體育教育下的一個重要培養(yǎng)目標，為促進學生社會化活動起到積極的作用。
　　
　　關鍵詞：高等教育；體育教育改革；身體素質
　　
　　新課標的頒布至今已十多年了，為基礎體育教育也指明了工作方向，但改革的效果卻不明顯，作者認為其主要因素是在基礎體育教育改革與高等體育教育的改革鏈接處斷檔。本文從高等體育教育與基礎教育的現(xiàn)狀、影響因素、對策研究入手找出高校體育教育改革的新思路。
　　
　　一、吉林省高等體育教育與基礎體育教育的發(fā)展現(xiàn)狀
　　
　　長春作為吉林省的省會城市，除了具有大學城的美譽，還有很多中小學校成為全省乃至全國的教育示范單位。無論是在科研還是在參加國內國外的各項競賽當中都有優(yōu)異的表現(xiàn)，隨著社會的快速發(fā)展體育教育改革不斷深入、創(chuàng)新。但吉林省高校及中小學在體育教育改革中與這些光環(huán)卻出現(xiàn)了截然不同的現(xiàn)象。
　　
　　1.吉林省基礎體育教育的發(fā)展現(xiàn)狀
　　
　　通過專家訪談法對省里體育專家進行走訪得出，省內的中小學在體育課的組織教學、教法及教師的示范動作，有著明顯下降的趨勢，大多數人還在沿用精講多練的教學方法進行教學，現(xiàn)在隨著網絡及媒體的普及，學生的視野不斷開闊，這些陳舊的教學方法，應該值得深思，教師不能夠充分發(fā)揮自己的體育技能為學生進行技術動作示范，造成學生對體育課直觀上的疲勞，打消學生的積極性，理論知識的缺乏讓學生對體育教育淡薄，再加上教師在教學當中對學生啟發(fā)式教育的缺乏，導致學生對體育課的逆反心理形成，從小學到高中是一名學生在體育教育中的一個重要階段，是身體的協(xié)調性、力量、速度、耐力及運動中心理素質成長的必經之路，中小學體育教師的技能不斷下降同時也會導致學生的身體素質下降，吉林省作為一個教育大省，綜上的一些問題和我們現(xiàn)在的教育大環(huán)境背道而馳。如果我們不能夠深刻地認識到問題的嚴重性，那么體育教育改革將在教育改革大潮中前功盡棄，成為一句空話。
　　
　　2.吉林省高等體育教育的發(fā)展現(xiàn)狀
　　
　　自教育部《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》頒布實施以來，吉林省內普通高校進行了體育選修課的全面普及，對學生的求知欲得到了良好的保障，從而開闊了學生的視野，根據自身的興趣愛好，自主選課，選擇自己喜歡的教師進行學習，充分地激發(fā)了學生的學習動機，增強了學生的鍛煉意識。但是我們在實踐的過程中，由于學校高層領導對體育課的重視程度不夠、經費和體育器材缺乏、師資力量的培養(yǎng)與教師質量的高低、大學生中體育社團的組織管理能力的欠缺及大學生體育基礎能力與體質情況都是我省普通高�，F(xiàn)實存在的問題。上述幾種情況一直是影響我省普通高校體育教育改革的主要因素，同時也是影響大學生身體素質下滑的主要原因之一。
　　
　　二、吉林省高等教育的影響因素及問題
　　
　　1.吉林省基礎體育教育的影響因素
　　
　　吉林省作為教育大省，對基礎教育是高度重視的，但對體育這個學科的重視度還尚有不足，導致基礎體育教育下降的主要因素除了學校管理層的關注不夠外，其主要原因是教師的教學質量下降、組織教法落后、教師的體育理論和技能脫軌，不能在體育理論和體育技能方面給予學生良好、直觀的授課，經常把體育課堂的管理隨意化，不能保質保量地完成教學大綱中的教學任務，導致學生對體育課的觀點不正確，認為體育課就是自由活動課，長期會使學生對體育課的意識淡化，造成學生身體素質下降。
　　
　　2.吉林省高等體育教育存在的問題
　　
　　吉林省在全國素有大學城的美譽，這證明了我省對高等教育的重視度，吉林省普通高校的大學體育課程一直遵循著由我國教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教育指導綱要》的教學理念，但是我們在對大學生體質測試中發(fā)現(xiàn)還有很多學生達不到標準。筆者認為，隨著高等教育的高速發(fā)展，大學之間教學類型的不同，對科研、論文、著作的要求不斷提高，體育教育也包括其中，導致很多人把體育教育的重點全部放在科研當中，從而忽略了教師的體育技能及組織教法的培養(yǎng)，給學生往往是“紙上談兵”的感覺，加上大學生在基礎體育教育的階段中沒有打下良好的基礎，造成與高等體育教育的脫軌，對高等體育教育提出了嚴峻的考驗！
　　
　　三、建議
　　
　　1.加強對基礎體育教育與高等體育教育鏈接的關注
　　
　　面對基礎體育教育的淡化，學生在基礎體育教育當中無論是體育技能還是體育理論知識都很缺乏，高校體育教育面對此困難應制定出科學、合理的教學方案，有效完成基礎體育教育與高等體育教育的鏈接。
　　
　　2.加強對高等體育教育教師的培養(yǎng)
　　
　　針對體育院校和具有高水平運動隊的專業(yè)學生的體育技能與理論知識的正確認識，對于體育技能與理論知識要嚴格把關，力爭求實創(chuàng)新，為走向工作崗位奠定良好基礎。
　　
　　3.正確樹立在職高等體育教師在體育教改中的思路
　　
　　普通高等體育教育的改革目的是為豐富大學生的體育技能、體育理論知識，有效提高大學生的身體素質是現(xiàn)在高校體育教育的重要問題，同時也是高校體育課程的主要目標。在職的高校教師應正確看待科研工作，不要只重科研而忽略體育技能及教學方法在體育教學中的應用。作為高等體育教育的工作者，我們應知道在普通高校作為一名教師應該科研與體育技能都要過硬，科研能力是教師在教學中提高學生對理論知識認知，而體育技能則是讓學生直觀、有效的學習運動技能，兩者之間是并存的，缺一不可，這樣才能有效提高大學生的體育技能與理論知識。
　　
　　4.加強高校管理層對高等體育教育的重視
　　
　　普通高等學校的管理層應對高等體育教育改革給予全力的支持與監(jiān)管，加強骨干教師的培養(yǎng)，加快體育科研與體育技能一體化的形成，從而合理、科學、有效地提高大學生的體育理論、體育技能、身體素質，為高校體育教育在教育改革的大潮中穩(wěn)步向前奠定良好的基礎。
　　
　　參考文獻：
　　
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