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初中數(shù)學教學論文:立足課堂,減負增效

時間:2022-08-24 14:07:09 數(shù)學論文 我要投稿
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初中數(shù)學教學論文:立足課堂,減負增效

  初中數(shù)學教學論文:立足課堂,減負增效
  
  文/陳五耀
  
  摘 要:目前在中考升學率的壓力下,初中數(shù)學課堂教學往往是“滿堂灌”,課后的課業(yè)負擔較重,嚴重影響了學生的全面發(fā)展和身心健康。根據(jù)20多年來親身的教學經(jīng)歷,從五個方面就如何減輕學業(yè)負擔,規(guī)范教學和管理,提高課堂45分鐘的效率談了心得體會。
  
  關(guān)鍵詞:初中數(shù)學;教學特點;教學效率
  
  當前初中數(shù)學的課堂教學“滿堂灌”、課后的課業(yè)負擔重、教學質(zhì)量偏低已成為教育界有關(guān)人士關(guān)注的焦點。傳統(tǒng)的教學方式嚴重影響了學生學習數(shù)學的積極性,影響了學生的全面發(fā)展和身心健康。要使學生輕松地學習數(shù)學,教師應(yīng)當采取措施,精心備課,注重教學方法,優(yōu)化課堂教學。教學過程中以學生為主體,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,引導(dǎo)學生積極主動思考,使學生成為學習的主人,從而切實減輕學生過重的學業(yè)負擔。
  
  我們還應(yīng)當認識到“減負”不單純指減少課時、課本內(nèi)容、作業(yè)量,它不僅是形式上的減少,更是一場關(guān)于全面提高教學質(zhì)量,規(guī)范教學和管理的改革。
  
  筆者在使用浙教版新教材的過程中,結(jié)合實際教學經(jīng)驗,從五方面就如何減輕學業(yè)負擔,提高數(shù)學課堂效率總結(jié)體會如下。
  
  一、初中數(shù)學教學的特點
  
  義務(wù)教育階段的數(shù)學課程具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。所以在教學過程中對教師提出了較高的要求,教師在教學過程中應(yīng)當尊重個體差異、面向全體學生,在基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新能力、傳統(tǒng)與現(xiàn)代等各方面找到一個平衡點。
  
  初中生正處青春期,自我表現(xiàn)欲突出,心理呈現(xiàn)出矛盾性和不穩(wěn)定性。反映到數(shù)學課堂上,常出現(xiàn)注意力不集中、不愿意主動學習等現(xiàn)象。因此,營造良好的課堂氛圍至關(guān)重要。這就要求教師努力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),激發(fā)學生學習的興趣和主動性,全面提高教學質(zhì)量。
  
  二、具體措施
  
  1.精心備好每一節(jié)課
  
  減輕學業(yè)負擔的重點就在于教師如何有效地利用課堂45分鐘,提高教學質(zhì)量。因此,教師在“減負”這場改革中起著舉足輕重的作用。
  
  課堂的45分鐘教學時間應(yīng)當合理地利用,任何人都不能浪費,所以教師必須下工夫、花氣力去認真鉆研《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》,吃透教材,全面把握初中數(shù)學教學的重難點,找準每節(jié)課的關(guān)鍵,然后突出重點,分散難點,因材施教,合理安排好課堂進程的快慢以及課堂教學的時間。
  
  教師備好課,不僅要備教材,把握每節(jié)課的重難點,還要備好學生,了解學生的基本情況,其中包括學生的認知能力、基礎(chǔ)知識情況、接受能力等。(www.gymyzhishaji.com)只有這樣,才能真正地做到因人施教,在課堂上有的放矢地把握學生。課堂知識有利于學生的接受和吸收,從而才可以減輕學生的學業(yè)負擔,提高學習的質(zhì)量。
  
  2.激發(fā)學生學習的興趣
  
  興趣是動力的先導(dǎo),也是成功的關(guān)鍵。如果教師可以激發(fā)學生學習的興趣,將枯燥的數(shù)學公式和定理以生動巧妙的方式向?qū)W生講解,把輕松和樂趣帶進數(shù)學課堂,課堂的效率也會大大提高。
  
  在初中數(shù)學課堂的實際教學中,應(yīng)當注意以下幾點:
  
 。1)可在講課前設(shè)置問題,引起學生注意和思考,從而使學生產(chǎn)生學習的愿望和濃厚的興趣。比如,教學“概率”時,教師可以設(shè)置“摸獎游戲”:箱子里有10個白球,10個紅球,每個學生可以摸5次,連續(xù)摸到4個紅球就算中獎。通過對中獎概率的分析,學生更加明白“摸獎”的小概率和現(xiàn)實意義,同時也被概率的現(xiàn)實作用深深地吸引住了。
  
 。2)教師可以進行情境創(chuàng)設(shè),聯(lián)系生活實例,或者利用情感式教學,激發(fā)學生的興趣。
  
  (3)教師應(yīng)當尊重學生的表現(xiàn)欲,適當設(shè)置問題進行課堂討論,鼓勵學生積極參與、有不同的想法,并引導(dǎo)學生得出正確的結(jié)論。比如,教學“三角形面積的計算”時,教師可以讓學生動手將兩個完全一樣的三角形拼成學過的圖形,學生參與的積極性很高,拼成了平行四邊形、長方形、正方形,然后教師再引導(dǎo)學生思考拼成的圖形與原來三角形的底、高、面積的關(guān)系,從而得出三角形面積的計算公式。
  
 。4)教師可以利用多種教學方式和手段,采用多媒體輔助教學,為教學內(nèi)容增添直觀性和形象生動性。
  
  總之,教師應(yīng)當在充分了解學生的同時,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,注重激發(fā)學生對數(shù)學的興趣,誘發(fā)學生的探究欲望,最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。
  
  3.以學生為本,引導(dǎo)學生積極思考
  
  傳統(tǒng)的課堂上,課堂的內(nèi)容、模式、形式都由教師決定,學生參與的積極性不高,課堂效率低。學生往往不會主動思考、不會分析、不能用所學的知識解決實際問題。這樣極大程度地扼殺了學生學習數(shù)學的熱情和興趣。由于忽略了學生的主觀能動性,沒有啟發(fā)學生積極主動思考,雖然學生在課堂上“聽明白了”教師所傳授的知識,卻沒有把課堂知識轉(zhuǎn)化為自己的知識,遇到問題時還是一知半解。
  
  素質(zhì)教育的核心就是目前大力提倡的創(chuàng)新能力,而創(chuàng)新能力是以探究心理為基礎(chǔ)的,所以學生探索精神的培養(yǎng)就至關(guān)重要。在教學過程中,教師不要直接給出數(shù)學公式或定理,而要引導(dǎo)學生積極思考,主動發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出規(guī)律。再比如,遇到難題時,教師不要直接幫學生解出來,而要適當?shù)匾龑?dǎo)學生,讓學生以獨立思考或小組合作的方式想出解決方法,并引導(dǎo)學生分析方法的可行性。
  
  只有讓學生積極地思考,才可以將課堂知識轉(zhuǎn)化為學生自己的知識,從而做學習的主人。
  
  4.尊重個體差異,面向全體學生
  
  新課標倡導(dǎo)的目標是:“人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展!边@就要求教師了解和尊重學生的個體差異。教學時既要因材施教,又要面向全體學生。
  
  在授課中,教師可以針對知識點設(shè)計不同難度的臺階,使不同層次的學生有同等的參與機會,使基礎(chǔ)好的學生和學習有困難的學生都可以在原有基礎(chǔ)上得到提高,并獲得同樣的成就感。例如,在“完全平方公式的因式分解”教學中,我設(shè)置了5個臺階:
  
 、伲▁+3)2=x2+()x+()
  
 、趜2-10xz+25x2=()
  
  ③(x-y)2-8(x-y)+16=()
  
 、躼2y+6xy2+9y3=()
  
 、萑9x2+mx+16是一個完全平方式,則m=()
  
  在教學過程中,要盡可能地使所有學生都能主動參與教學過程,鼓勵學生用多樣化的方法解決問題,提出各自解決問題的方法,積極與他人交流,吸取他人的經(jīng)驗,從而提高學生的思維水平。
  
  5.重視知識的聯(lián)系與整合,提高學生解決問題的能力
  
  通過聯(lián)想,可讓學生將所學知識整合起來,做到舉一反三,形成自己的能力。比如,九年級數(shù)學中反比例函數(shù),教師可將其與前面學到的一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)聯(lián)系起來,討論當k分別為正值和負值時兩函數(shù)圖像的關(guān)系,在學習新知識的同時,深化對舊知識的理解。
  
  知識的整合不僅指的是課本知識間的相互整合,更重要的是課本知識與實際生活、其他學科的相整合。教學過程中所選的題材應(yīng)盡量來源于實際生活,重視知識之間的聯(lián)系,從而激發(fā)學生的興趣,使學生可以應(yīng)用所學知識解決實際問題。比如,教學“勾股定理”這一內(nèi)容時,教師可以從其發(fā)現(xiàn)歷史來講解,并從生活中找出這一定理的運用。教師也可以將勾股定理與其他領(lǐng)域的內(nèi)容聯(lián)系起來,在解決其他相關(guān)問題時使用到勾股定理。這樣通過知識的聯(lián)系與整合,可以使一點一線的知識形成面,提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
  
  總之,要使學生真正輕松地學習數(shù)學,教師應(yīng)精心備課,把握好課堂45分鐘,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和探索精神,使學生真正成為學習的主人,真正要讓學生在課堂上“會學”而不僅僅是“學會”,從而切實減輕學生過重的學業(yè)負擔。
  
  參考文獻:
  
  [1]曹嘉興。浙教版初中數(shù)學實驗教材的使用與建議[J].上海中學數(shù)學,2009(05):20-22.
  
  [2]何本南。對浙教版七年級數(shù)學實驗教材的認識與建議[J].中學數(shù)學教學參考,2007(06):6-8.
  
 。ㄗ髡邌挝 浙江省衢江區(qū)后溪鎮(zhèn)初中)

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