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淺談小學語文教學中的審美教育
淺談小學語文教學中的審美教育江蘇省新沂市時集中心小學侍新元
【摘要】
語文教學是教學中的重要課程，對于學生學習其他知識起到重要作用，因此受到老師的廣泛關注。隨著教學課程的開設、探索，小學語文教學越來越重視對學生的審美教學，語文教學便順理成章的成了審美教學的主要陣地。
【關鍵字】
小學語文教學 審美教育 問題研究
【前言】
隨著社會的不斷發(fā)展，社會審美水平也在不斷地提高，在如此多元化的教育背景下，小學語文教學也應該努力進行審美教育以提高學生的審美水平，促進學生全面發(fā)展。作為小學語文教師，我們應該積極主動地研究審美教學的方法，以學生興趣為導向，以教學內容為根本，幫助學生樹立健康的審美觀點，提高學生的審美能力。
一、小學語文教學中進行審美教育的必要性
在如今這么嘈雜、浮躁的社會環(huán)境中，為了讓學生更好地審視世界、認識世界，就需要學生具備良好的審美能力。因此老師要用美學思維來培養(yǎng)學生的審美能力、鑒賞能力。在提倡素質教育的今天，小學教學中不僅要求學生掌握學習內容與知識，同時也逐漸重視對學生德智體美勞各方面的全面發(fā)展。在小學語文教學中，老師可以運用有效的教學手段，讓學生學到知識的同時也能用科學的眼光來看待世界、認識世界，從而使學生的審美能力大幅提高。由此可見，對學生進行審美教育不僅僅是小學語文教學的教學目標，同時也是全面培養(yǎng)人才的社會需求，因此不論是從學校，還是從社會發(fā)展需求來講，對學生進行審美能力的培養(yǎng)都是極其必要的。
二、在小學語文教學中進行審美教育的具體內容
審美教學首要保證的就是“美”字，如何在教學中發(fā)現(xiàn)美，如何自然地進行審美教學是了廣大教師所要思考的問題。
1.樹立學生的審美意識
語文世界是美好的，是充滿詩情畫意的，事實上語文都是可以進行審美教學的，只要教師注重對這些“美”的因素的解讀，便可以將學生引入到美的世界，從而形成科學、健康的審美意識。首先，教師為了能夠給學生講解出美好情境的內涵，自己要先做到對語文教材的“美”的解讀，所以教師對教材美感的解讀對于進行審美教學至關重要，這也是帶領學生進入語文美麗世界的第一步。(www.gymyzhishaji.com)在第一步的基礎上，為了讓學生跟隨老師進入語文美麗世界的過程中有身臨其境的感覺，就需要老師在創(chuàng)設情景方面做出積極的探索。創(chuàng)設情景的方法是多種多樣的，老師可以通過學生看得到、摸得著的實物進行情景的創(chuàng)設，也可以通過抑揚頓挫的朗讀技巧進行感情的渲染與場景的鋪墊，也可以通過音樂、史詩動畫來進行氣氛的調節(jié)……例如我們在學習古詩《泊船瓜洲》時，老師就可以通過教室的多媒體設備來給學生展現(xiàn)一個動畫，描繪江水映襯下的明月以及目光所及鳥語花香的江南的一片春光，這首詩中所描述的景象，通過美景讓學生體會到中國文化的“美”,同時也感受到作者由景生情的情感歷程。
2.提高學生的審美情趣
審美情趣的提高通過老師的語言以及課本的內容是完全不夠的，還要借助到現(xiàn)代教育手段的介入。經過總結經驗，我們發(fā)現(xiàn)在審美教學中，多媒體教學是教師比較喜歡的一種現(xiàn)代化教學手段，不僅可以將生硬的知識變成聲情并茂的畫面展示，同時還能利用豐富的網絡知識將語文教學以及審美教學變得更加豐富。語文教材中有不少描繪自然風光的文章，教師可以通過圖片來展示更加壯麗的景色，不斷豐富學生的視覺世界，豐富其審美情趣。在語文教學中除了要讓學生領悟自然風光的美麗，同時還要讓學生領悟語言語句的精妙之美，同樣的詞匯放在不同的句子中，在不同的情境中便有不同的含義，這就是中國漢語的精妙之處。
3.綜合培養(yǎng)學生的審美能力
對于小學生來說，由于知識結構以及知識儲量的限制，他們在欣賞美、認識美的過程中也受到了一定的限制，為了進一步地提高學生的審美能力，教師應該嘗試各種方法來促使學生發(fā)現(xiàn)語文中的美。例如：在學習古詩《楓橋夜泊》時，這首古詩描繪的是作者張繼途經寒山寺時所見之景，四句描繪的都是靜態(tài)的事物與景色，由于學生的理解能力有限，可能無法理解“江楓漁火對愁眠”是什么意思，也不理解“夜半鐘聲到客船”的真正含義，因此教師就可以幫助學生進行聯(lián)想、學習，教師可以先將詩句中的名詞分離開，讓學生對照文中的名詞來想象具體的事物，再講解連接各個名詞的動詞，從而在學生腦海中留下詩句所描繪的畫面。
三、結語
通過本文關于審美教學在小學語文教學中應用的論述，我們可以很清楚地認識到在小學語文教學中，進行審美教學是極其必要的，因此希望廣大教育工作者還要積極地進行審美教學的探索。
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