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建構(gòu)主義理論下高中英語作業(yè)設(shè)計

時間:2022-08-25 12:51:54 英語論文 我要投稿
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建構(gòu)主義理論下高中英語作業(yè)設(shè)計

  建構(gòu)主義理論下高中英語作業(yè)設(shè)計
  
  作者/林少影
  
  摘 要:基于建構(gòu)主義理論下的高中英語,對其作業(yè)設(shè)計從情境的重要性、協(xié)作、會話等因素闡述。
  
  關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義;高中英語;作業(yè)
  
  建構(gòu)主義(皮亞杰)認為,學(xué)習(xí)環(huán)境由四大要素組成,分別是情景、會話、協(xié)作和意義建構(gòu)。學(xué)生的知識和技能不是教師直接傳授的,而是在教師、同學(xué)、家人和其他人的幫助下,在一定的學(xué)校環(huán)境中取得的。建構(gòu)主義也主張學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心,是學(xué)習(xí)的主體,是知識的主動構(gòu)建者。但不是唯學(xué)生論,同樣也肯定認可教師的指導(dǎo)作用,不是灌輸知識而是幫助學(xué)生、輔導(dǎo)學(xué)生,促進學(xué)生主動加工信息,構(gòu)建知識,培養(yǎng)能力。這就意味著,教師在設(shè)計作業(yè)的時候要擯棄傳統(tǒng)的以教師為中心的作業(yè)設(shè)計模式,以學(xué)生為中心,以學(xué)生的知識水平為基礎(chǔ),重視學(xué)生的經(jīng)驗,啟發(fā)學(xué)生從已有知識和經(jīng)驗出發(fā),(www.gymyzhishaji.com)探索問題,解決問題,不斷積累知識,豐富經(jīng)驗,構(gòu)建和完善知識體系。同時,教師要作為一個指導(dǎo)者、輔助者,幫助學(xué)生內(nèi)化課堂所學(xué)知識,完成知識主動構(gòu)建的過程。
  
  建構(gòu)主義肯定情境的重要性,教學(xué)情境是教師為達到既定的
  
  教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的有情感氛圍的教學(xué)活動。合適的教學(xué)情境有助于學(xué)生順利地完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),因此,在作業(yè)設(shè)計時要考慮到情境因素。學(xué)習(xí)情境的性質(zhì)決定了學(xué)習(xí)方式的有效性,決定了所學(xué)知識在其他情境中應(yīng)用再生的可能性。創(chuàng)設(shè)多種多樣不同類型情境的作業(yè)可以引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí),發(fā)散式學(xué)習(xí)。從而激發(fā)他們強烈發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的動機。教師作業(yè)設(shè)計時要從學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗作為作業(yè)設(shè)計的起點,注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活,貼近學(xué)生的日常生活,在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中設(shè)計有明確任務(wù)的作業(yè),讓學(xué)生在作業(yè)中體驗生活,在生活中實踐作業(yè),構(gòu)建新的知識,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和應(yīng)用能力。
  
  建構(gòu)主義重視學(xué)校環(huán)境中的協(xié)作、會話因素,換言之就是交流合作學(xué)習(xí),F(xiàn)階段,由于計劃生育政策,每個學(xué)生幾乎都是每個家庭中唯一的孩子,性格上都比較以自我為中心,缺乏與他人之間會話和交往,更談不上合作能力,但是合作能力是當(dāng)今這個競爭激烈的社會中不可或缺的重要素質(zhì)。因此,教師可以在設(shè)計作業(yè)的時候能夠更加有意識、有針對性地設(shè)計合作型的作業(yè),讓學(xué)生在互動、互助、對話、協(xié)作、合作的過程中共同完成作業(yè)。在這樣互動、合作學(xué)習(xí)過程中加強學(xué)生間的相互交流、取長補短、集思廣益、開闊視野,感受交往合作的快樂,激發(fā)學(xué)生對合作的需求。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來,就能更加積極主動地完成作業(yè),提高有效性,提高學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)能力。
  
  參考文獻:
  
  李倩。高中英語課外作業(yè)設(shè)計與研究[D].山東師范大學(xué),2011.

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