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小學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)之我見(jiàn)
小學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)之我見(jiàn)趙 東
�。ㄉ綎|省泗水縣中冊(cè)鎮(zhèn)中心小學(xué)）
在實(shí)際教學(xué)中，作文寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要組成部分，小學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的教學(xué)過(guò)程。尤其是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作教學(xué)并不是一項(xiàng)容易的工作。在目前實(shí)施的教學(xué)實(shí)例中，方法比較單一，教學(xué)稍微死板。往往這些單一的教學(xué)方法的落實(shí)，卻成了廣大家長(zhǎng)的難題，因?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作作業(yè)完不成，家長(zhǎng)也無(wú)從下手輔導(dǎo)，這就造成了有些家長(zhǎng)對(duì)教師的牢騷和埋怨。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)小學(xué)生作文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，是教師和家長(zhǎng)雙方共同努力、協(xié)作完成的一項(xiàng)重大課題。
那么，小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)究竟怎么去做呢？應(yīng)該從哪些方面入手呢？下面，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談我的一些見(jiàn)解和看法。
一、無(wú)論在課堂上還是在課堂外，都應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生自主寫(xiě)話的能力
大家都知道，"看圖寫(xiě)話"是寫(xiě)作文的初級(jí)練習(xí)階段，通過(guò)一幅生動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生寫(xiě)出自己看到的畫(huà)面里的情景。其實(shí)，這只是"寫(xiě)話"訓(xùn)練的一部分，并不能很好地帶動(dòng)學(xué)生的自主性，是教學(xué)中比較生硬的訓(xùn)練方法。那么還有沒(méi)有其他的方法來(lái)鍛煉學(xué)生"寫(xiě)話"的自主性呢？
可以以學(xué)生感興趣的某個(gè)既定活動(dòng)，如"好人好事記錄""觀看動(dòng)畫(huà)片記錄""一周吃零食記錄"等，要求學(xué)生將發(fā)生的事情以日記的形式記錄下來(lái)，可以是白話記錄，甚至摻雜拼音記錄，不必要求如作文般的書(shū)面化，想說(shuō)什么就寫(xiě)什么。這樣，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就能將要說(shuō)的話以文字的形式表現(xiàn)出來(lái)，使"說(shuō)話"和"寫(xiě)話"最大程度地達(dá)到同步和一致，不至于形成很多小學(xué)生有話說(shuō)得出寫(xiě)不出的尷尬境地。(www.gymyzhishaji.com)至于"寫(xiě)話"的書(shū)面化問(wèn)題，可以在日常學(xué)習(xí)和閱讀中慢慢積累詞匯和語(yǔ)言表達(dá)方式，只要拿起筆有話可說(shuō)，有話能寫(xiě)，我想，這就相當(dāng)于向"文思泉涌"邁出了第一步。
二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣是積累寫(xiě)作素材十分關(guān)鍵的一步
除了學(xué)習(xí)教材既定的語(yǔ)文課文外，學(xué)生還應(yīng)該閱讀一定數(shù)量的課外書(shū)籍，來(lái)積累好詞好句，了解和掌握作文寫(xiě)作都是捕捉哪些素材，等。說(shuō)到這里，很多家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)，給孩子買了多少多少課外閱讀書(shū)籍。這里，我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，課外書(shū)籍的選擇一定要尊重孩子的閱讀意愿，盡量選擇一些孩子感興趣的書(shū)籍，并不一定非得是正宗的優(yōu)秀作文書(shū)籍，如，一些學(xué)生感興趣的故事書(shū)、與時(shí)下電視熱播的動(dòng)漫片同步的帶文字說(shuō)明的漫畫(huà)書(shū)等，同樣能使小學(xué)生在閱讀中積累寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作能力。
興趣是習(xí)慣的基礎(chǔ)，只有學(xué)生對(duì)所閱讀的書(shū)籍感興趣了，才能產(chǎn)生閱讀的渴望，慢慢養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，真正使閱讀變成一種汲取寫(xiě)作素材、提高寫(xiě)作能力的途徑。家長(zhǎng)朋友切莫逼迫孩子閱讀家長(zhǎng)認(rèn)可的"優(yōu)秀作文""獲獎(jiǎng)作文""概念作文""創(chuàng)新作文"等所謂的正宗作文書(shū)籍，以免使孩子產(chǎn)生閱讀的逆反心理，否則對(duì)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是非常不利的。
三、仿寫(xiě)是培養(yǎng)寫(xiě)作能力非常有效的一種方法
仿寫(xiě)，是練習(xí)寫(xiě)作過(guò)程中非常有效的手段和途徑，尤其是對(duì)剛剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作的低年級(jí)學(xué)生而言，模仿更是一條提高寫(xiě)作能力的捷徑，是對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生而言非常奏效的方法。在練習(xí)的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)可以讓學(xué)生對(duì)照一篇優(yōu)秀的作文進(jìn)行模仿寫(xiě)作，從段落樣式到作文選材，從語(yǔ)言表達(dá)到中心思想，都可以去模仿。但是，隨著練習(xí)的推進(jìn)，這種練習(xí)方法一定不要一味地模仿范文，要讓學(xué)生在模仿過(guò)程中有所思考，有所創(chuàng)造，說(shuō)到底就是避免進(jìn)入模仿寫(xiě)作的誤區(qū)。
隨著年齡的增長(zhǎng)和年級(jí)的增高，讀的文章越來(lái)越多以后，模仿會(huì)在潛移默化中影響自己。例如，讀到一篇記憶深刻的好作文，學(xué)生自己在寫(xiě)作中不知不覺(jué)地就會(huì)非常大的程度上進(jìn)行仿寫(xiě)，那么，自己寫(xiě)的這篇作文很可能就是克隆了讀到的那篇文章，其相似的程度可能是結(jié)構(gòu)上的，可能是語(yǔ)言上的，也可能是故事情節(jié)上的。其實(shí)，這是仿寫(xiě)的一種誤區(qū)。所以，仿寫(xiě)練習(xí)到了一定的階段，寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)該有所創(chuàng)造，將學(xué)來(lái)的東西付諸實(shí)踐時(shí)，應(yīng)該結(jié)合自己的經(jīng)歷和情感，給它注入新鮮的血液，使其脫胎換骨。在這一點(diǎn)上，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該時(shí)刻提醒學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，這樣，寫(xiě)作能力才能不斷地提高和進(jìn)步。
一味地模仿而沒(méi)有創(chuàng)新，就成了抄襲了。（抄襲最基本的表現(xiàn)形式就是照搬照抄，別人是什么樣子，我就是什么樣子。）相對(duì)于范文而言，抄襲現(xiàn)象主要表現(xiàn)在語(yǔ)言詞匯類似或一致、故事情節(jié)雷同、人物或人物的性格相仿、結(jié)構(gòu)和形式相同等幾個(gè)方面。當(dāng)然，這些方面或者其中的一兩個(gè)方面和范文相類似，并不能完全判定就是抄襲，因?yàn)閺囊欢ǔ潭壬现v，只要不是刻意地照搬照抄，這種情況也應(yīng)屬于仿寫(xiě)。我個(gè)人認(rèn)為，判定抄襲和仿寫(xiě)的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵還是要看在仿寫(xiě)的同時(shí)有沒(méi)有創(chuàng)新，有沒(méi)有融入自己的表達(dá)方式和中心思想。
綜上所述，無(wú)論是低年級(jí)小學(xué)生還是高年級(jí)小學(xué)生，選擇以上合適的方法進(jìn)行寫(xiě)作能力的培養(yǎng)練習(xí)，我相信，提高小學(xué)生作文寫(xiě)作的水平是一件非�？鞓�(lè)而輕松的事情。
參考文獻(xiàn)：
魏偉。淺談90后少年應(yīng)避免進(jìn)入寫(xiě)作誤區(qū)[J].少年作家文萃，2007:76-77.
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