淺談現(xiàn)代教學手段與音樂教師基本功的有效結(jié)合

　　淺談現(xiàn)代教學手段與音樂教師基本功的有效結(jié)合
　　
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　�。ê颖笔∏鼗蕧u市海港區(qū)教師進修學校）
　　
　　摘 要：現(xiàn)代化的教學手段為教師的教學提供了不少便利，但作為教師，要時刻認清什么才是課堂的主導因素，什么才是真正能夠推動課堂每個環(huán)節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。面對新課改的要求與如今教學設(shè)備科技化普及的現(xiàn)狀，在音樂教學的過程中教師應(yīng)處理好現(xiàn)代教學手段與基礎(chǔ)知識親授之間的關(guān)系，不要讓多媒體教學完全代替教師授課，而是將其當作課堂目標達成的一種輔助工具，要明確只有將現(xiàn)代教學手段與教師基本功在課堂上進行有效的結(jié)合才能使課堂效率得到提高。
　　
　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學手段；教師基本功；有效結(jié)合；高效課堂
　　
　　一、現(xiàn)代教學手段在音樂教學中的作用
　　
　　科技的發(fā)展為教育事業(yè)帶來了現(xiàn)代化的教學方式，多媒體教學對傳統(tǒng)的黑板教學產(chǎn)生了巨大的沖擊。在新課程改革的背景下，我國許多學校都將多媒體教學運用到了課堂實踐之中。在音樂教學過程中，多媒體科技更是發(fā)揮著不可替代的作用。運用多媒體技術(shù)進行音樂教學，將聲音、影像、文字共同展示在學生面前，使學生擁有以往在課堂中從未有過的感官體驗；運用多媒體教學創(chuàng)設(shè)音樂情境，為學生創(chuàng)造出輕松快樂的學習環(huán)境，讓學生對音樂課程產(chǎn)生學習興趣；運用啟發(fā)性課件進行教學，提高學生分析問題、解決問題的能力。此外，運用多媒體的教學方式也為教師提供了很大的方便。
　　
　　二、音樂教師的基本功在現(xiàn)代化教學環(huán)境下依然重要
　　
　　現(xiàn)代化的教學手段是無法代替專業(yè)教師的講授式教學的，在多媒體教學方式逐漸普及的教育環(huán)境下，很多學校出現(xiàn)了音樂課堂只運用多媒體播放教學課件，全堂課幾十分鐘毫無音樂專業(yè)知識傳授的現(xiàn)象�？梢哉f，這種教學方式是教師對學生極大不負責任的表現(xiàn)，無論現(xiàn)代教學手段為教育事業(yè)提供了多么大的便利，教師這一職業(yè)原本教書育人的職責都是不可以被替代的，只有教師將自身掌握的基礎(chǔ)知識對學生進行教授，才能增加學生對教師的信任與喜歡，增強教師的親和力。音樂作為一門表演性很強的學科，教師親自表演的效果與課件中視頻播放的效果有很大的出入，教師對自身音樂基本功進行展現(xiàn)的過程也是引發(fā)學生共鳴、崇拜的過程。因此，教師應(yīng)在工作中不斷對自身的基本功進行訓練和提高。只有基礎(chǔ)知識扎實了，才能更好地為學生提供學習上的幫助，用實際行動去感染學生，使學生在音樂課堂中體會到音樂藝術(shù)的美好，加深對音樂學科的熱愛，更好地完成音樂課堂的教學目標。
　　
　　三、現(xiàn)代教學手段與音樂教師基本功應(yīng)當有效結(jié)合
　　
　　現(xiàn)代化的多媒體教學方式與教師在課堂中運用基礎(chǔ)知識對學生進行的教授行為并無矛盾沖突�，F(xiàn)代化的多媒體教學方式固然在音樂教學的過程中起到了重要的作用，但在實際的教學中，教師還是應(yīng)該將多媒體教學當作是音樂課堂中的點綴與輔助；音樂教學中還是要以教師為教授主體，在與學生長期相處的過程中，教師與學生之間存在一定的默契度，在這種默契的教學環(huán)境中很容易因為教師對自身基礎(chǔ)知識的展示而引發(fā)學生的共鳴，進而對音樂學科產(chǎn)生濃厚的興趣，而整堂課都使用對課件播放的方式進行教授，學生的共鳴感則不會有這么強烈甚至說是沒有。只有將兩者有效地結(jié)合起來，在課堂中運用基礎(chǔ)知識與技能來引發(fā)學生的共鳴，再適當?shù)剡\用多媒體技術(shù)對精心準備的課件進行播放，使其起到活躍課堂、調(diào)動學生注意力的作用，使兩種方式在一堂課中產(chǎn)生互利互補、相輔相成的效果，才是對課堂效率的最高保障。
　　
　　四、如何將現(xiàn)代教學手段與音樂教師基本功進行有效結(jié)合
　　
　　教師對現(xiàn)代教學手段與音樂教師基本功的作用與重要性進行充分了解的基礎(chǔ)上，要增強對實現(xiàn)現(xiàn)代教學手段與教師基本功的重視。
　　
　　在課堂開始之初，教師可以運用多媒體技術(shù)對這堂課要學習的作品進行播放，讓學生在音樂中進入課堂狀態(tài)；作品播放結(jié)束后，教師運用自身對作品的了解進行對作品的簡單介紹且進行發(fā)問。例如，教師可以問學生："同學們在剛剛播放的那首歌曲中聽出了什么？"學生便會回答聽出了什么情景或是聽出了音樂所表達出來的某種情感，這時便迎來了教學過程中最重要的一個環(huán)節(jié)"教學互動".在互動的過程中，教師要抓住與學生溝通交流的機會，對學生的興趣點進行把握，教學互動環(huán)節(jié)不但能深化教師對學生的了解，而且能培養(yǎng)學生開放性的思維。接下來，教師可以針對互動環(huán)節(jié)中抓住的學生的興趣點來進行不同歌曲的演唱示范，或?qū)λ鶎W作品進行教唱，運用自身的專業(yè)特長對學生進行感染，使學生在此環(huán)節(jié)產(chǎn)生共鳴感。最后，教師再運用備課過程中制作的課件對學生進行本作品中有關(guān)樂理知識的教學，讓枯燥的樂理知識在PPT的動態(tài)展示過程中變得富有趣味。
　　
　　音樂課堂應(yīng)為學生提供舒適歡樂的學習氛圍，也不能忽視對音樂專業(yè)基礎(chǔ)知識的傳授，在音樂課堂的教學過程中，應(yīng)采取現(xiàn)代教學手段與音樂教師基本功有效結(jié)合的方式，保障音樂教學的有效性。
　　
　　參考文獻：
　　
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　　[3]孫雷。新形勢下小學音樂課的上法[J].成才之路，2011（15）。
　　

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