- 相關(guān)推薦
淺談體育教學中的學生個性發(fā)展
淺談體育教學中的學生個性發(fā)展
鄭軍全
�。ㄟ|寧省大連市普蘭店市第十二中學）
摘 要：實施素質(zhì)教育的核心是對學生能力的培養(yǎng)，即個性的發(fā)展，體育教學中如何發(fā)展學生的個性，從個性發(fā)展的四個方面——興趣、能力、氣質(zhì)、性格談了幾點想法，同時提出了在個性發(fā)展中要處理好兩個關(guān)系。
關(guān)鍵詞：個性；興趣；能力；氣質(zhì)；性格
體育是學校教育的重要組成部分，它與德、智、美、勞等教育相結(jié)合，肩負著培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才的社會使命。體育課又是學校體育的主要部分。幾年來，隨著教學改革的深入和素質(zhì)教育的實施，一種以創(chuàng)新能力培養(yǎng)即，發(fā)展學生個性為主的教學模式，在各學科教學中已廣泛地開展，最重要的是堅持創(chuàng)新。這種創(chuàng)新體現(xiàn)在體育教學中，就是對學生能力的培養(yǎng)，即，學生個性的發(fā)展。就如何發(fā)展學生的個性，本人談以下幾點粗淺認識。
一、個性的含義
心理學認為：個性即在個人自然素質(zhì)基礎(chǔ)上，由于社會影響，通過人的活動而形成的穩(wěn)固的心理特征的總和。就是一個人在其生活、實踐活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的、帶有一定傾向性的個體心理特征。
二、個性發(fā)展在體育教學中的表現(xiàn)
人的個性是一種客觀存在的特征，因此，學校教育的任務(wù)不是培養(yǎng)學生的個性，而是促進學生的個性健康、全面、和諧地發(fā)展。個性的全面自由發(fā)展是馬克思提出的追求美好人性的最高境界，它不僅指人要各有所長，同時包括多種能力、優(yōu)良性格及高尚的人格等。而個性的發(fā)展則往往表現(xiàn)在興趣、能力、氣質(zhì)和性格等方面。那么，在體育課教學中，如何發(fā)展學生的個性則落實在學生心理特征的四個方面發(fā)展上，其中以興趣與能力的發(fā)展最為重要。
1.興趣
興趣是學生個性發(fā)展的基礎(chǔ)，如何在體育教學中，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。
�。�1）教學導入是引發(fā)學生興趣的關(guān)鍵。古人云："教人未見意趣，必不樂學。"因而，教師要在課的開始及課的各個環(huán)節(jié)中，圍繞教材運用語言的技巧，精心設(shè)計一個"開場白",引發(fā)學生注意，使學生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生的學習積極性，達到"課伊始，趣已生"的目的。并在教學中，根據(jù)教材內(nèi)容和學生心理特點等，設(shè)計、創(chuàng)編多種多樣的準備活動內(nèi)容，以提高學生興趣。例如，配樂的行進間走、健身操、小游戲等。既引發(fā)了學生的興趣，又有助于課堂的下一環(huán)節(jié)教學。
（2）創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學生的興趣。教師可根據(jù)每次課的教材與實際需求，設(shè)計出新穎的場地、合理的器材布局，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學環(huán)境，這些作法都會起到激發(fā)學生興趣的作用。當學生看到新穎的場地設(shè)計，便會對課的內(nèi)容產(chǎn)生一種欲望或聯(lián)想，迫切希望課中內(nèi)容的實施，從而達到事半功倍的效果。
2.能力
能力是學生個性發(fā)展的標志。能力是人順利地完成某種活動所必需的個性心理特征。學生的能力是有差異的，不同時期的發(fā)展也不同。如何發(fā)展學生的能力是完成教學目標的核心，也是學生個性發(fā)展的標志。在體育教學過程中，我們不僅要發(fā)展學生的一般能力，而且要發(fā)展學生的特殊能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。體育課上，教師要充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，去完成教學任務(wù)。例如，在《跑步》的教學中，我采用了以體質(zhì)分組，并結(jié)合一些較為有趣的教學方法，如，追逐跑、追球跑、讓距離跑等做法；在自選鍛煉中，我則要求學生根據(jù)自己的需求，選擇鍛煉內(nèi)容，給學生以自主鍛煉的機會。這種小群體的組合，既和諧了人際關(guān)系，又發(fā)揮了學生的自我組織能力，使每一個人的能力都得到了充分地表現(xiàn)和提高。這種能力的提高，不僅發(fā)展了學生的個性，也提高了教學效益。
3.氣質(zhì)與性格
氣質(zhì)與性格是人的個性表現(xiàn)的兩個方面。氣質(zhì)無好壞之分，性格并不是先天的東西。我們在教育學生時，應(yīng)注重對學生的氣質(zhì)、性格的培養(yǎng)與塑造。結(jié)合學科教學特點，設(shè)法培養(yǎng)學生的自制力，樹立學生自信心，使其養(yǎng)成扎實專一和克服困難的意志，關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)。使他們的氣質(zhì)與性格在教學實踐中不斷地發(fā)展完善。
三、處理好兩個關(guān)系
1.教材選擇與學生的興趣的關(guān)系
在教學中，我們不能只從興趣出發(fā)。在組織教學時，雖然要照顧學生的興趣，但也不能一味地遷就學生的興趣。一些學生單純地從興趣出發(fā)，向老師提出某一些要求，如，每節(jié)課都打球，他們認為"打球也是鍛煉身體".這是一種片面的個性追求，教師要堅持正面引導，不打擊學生愛好球的積極性，利用興趣遷移原理，改變不正確的興趣觀。其次，教師對教材的選擇要具有科學性，因為只有這樣，學生的個性才能得以全面地發(fā)展。
2.教師的主導作用與學生的主體作用的關(guān)系
在傳統(tǒng)的體育教學模式中，由于過分地強調(diào)了教師的主導作用，忽視了學生的主體地位，教師成了課堂的主宰者，學生則成為被動地接受鍛煉的工具。表現(xiàn)為：（1）學生的主體在其教學鍛煉中，自主活動不足，教學組織形式單一、教法單調(diào)，課中學生圍著教師轉(zhuǎn)，按照教師的設(shè)計活動，統(tǒng)一步伐，統(tǒng)一活動內(nèi)容，統(tǒng)一組織等。學生既沒有充分的自主活動時間，也沒有自主選擇鍛煉的機會。（2）學生主體之間的交往缺乏。由于課中受傳統(tǒng)教學模式的控制，學生自主鍛煉的機會少，達不到互幫、互助、互學的效果。以上兩個方面均說明了傳統(tǒng)的體育教學模式，制約了學生主體作用的發(fā)揮，進而影響了學生個性的發(fā)展。要正確處理好教師與學生的主體與主導作用的關(guān)系，教師必須更新觀念，增強創(chuàng)新意識，改革體育教學模式，充分認可學生在教學活動中的主體地位和作用，以利于學生的個性在教學活動中充分發(fā)展。
綜上所述，學生的個性發(fā)展表現(xiàn)在興趣、能力、氣質(zhì)、性格的發(fā)展上，如何在體育教學中發(fā)展學生的個性，是衡量教師的教育觀念是否更新的標準。教師只有在教學中不斷消除傳統(tǒng)教學模式的束縛，更新教學模式，激發(fā)學生對體育教學的興趣，并且充分發(fā)揮學生的主體作用，強化以自主鍛煉、選擇鍛煉為主，教師積極引導，做到了解和掌握學生的個性及其形成原因，采取措施使學生達到個性的健康、全面、和諧地發(fā)展。
【淺談體育教學中的學生個性發(fā)展】相關(guān)文章：
淺談體育教學中的“快樂體育”08-07
淺談體育游戲在體育教學中的運用08-20
淺談體育教學中的示范講解08-18
有關(guān)高中體育教學中個性發(fā)展與體育教學的關(guān)系的探究08-25
化學教學中引導學生自主學習、主動發(fā)展的方法淺談08-07
淺談體育教學中的“六斜活動”08-07
淺談中學體育教學中的禮儀教育08-05
淺談“從眾心理”在體育教學中的運用08-13
淺談體育游戲在籃球教學中的作用08-20