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"學講"方式下小組合作學習的幾點思考

時間:2022-07-31 09:53:29 綜合教育論文 我要投稿
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"學講"方式下小組合作學習的幾點思考

  "學講"方式下小組合作學習的幾點思考

"學講"方式下小組合作學習的幾點思考

  尹 鈺

 。ńK省新沂市新安小學)

  摘 要:在"學講"的方式下,小組合作學習是一種能夠體現(xiàn)學生自主學習的教學形式。但是在實際的教育教學活動中,不可否認,依然有很多問題和矛盾是值得商榷和探討的。為了使教師教育教學水平不斷提升,使學生的學習效率通過小組教學得到改善,結(jié)合實際,談談對于"學講"方式下小組合作學習的幾點思考。小組合作的前提是獨立地思考,從表面上只看到了合作的形式,但是從過程中,要注重對成果和實效的評價。小組合作要建立競爭的機制,要對評價進行反思和總結(jié)。

  關鍵詞:學講;小組合作;反思

  自九年義務教育開展以來,我們的學校對于課堂的要求是自主與合作高效與愉快的。實現(xiàn)這一教學效果的有效途徑之一,是進行小組的合作學習。這種學習方式,充分體現(xiàn)以學生為本的新課程教學理念,在這個過程中,培養(yǎng)了學生的合作能力、創(chuàng)新能力與思維能力。把課堂還給學生,讓學生成為學習的主體,幾乎每一節(jié)課上,都可以看到學生熱烈活潑地進行學習和討論,這種形式當然是好的。但是教師的主導要怎樣體現(xiàn),在實際的教育教學活動中,仍然出現(xiàn)較多的問題,所以本文結(jié)合實際情況,討論幾點在學講方式下關于合作學習的思考。

  一、小組合作的問題選擇

  小組合作學習是一種教育教學的方式,這種方式把一個班級分成幾個組,然后通過組員的參加,在教師的引導下,提出問題,由小組一起共同討論或者合作得出問題的結(jié)論或者共同進行學習。用一種合作的方式取代各自學習的方式,強調(diào)的是學習過程中的交往性、互動性和分享性,小組合作所選擇的問題,必須是能夠促進學生合作精神和創(chuàng)新意識的問題。通過小組合作的形式,讓學生的團體意識和集體觀念得到培養(yǎng),能夠促進學生全面的發(fā)展。所以這就要求小組合作在問題的選擇上,必須選擇有合作性的問題,有創(chuàng)造性的、開放式的問題,而不是死板記憶的內(nèi)容也要拿出來進行小組的合作學習。在小組合作中,整理、收集,形成新的共識,從而有所收獲。

  二、怎樣提高小組合作的效率

  1.獨立思考的能力是小組合作學習的前提

  在進行小組合作學習的時候,首先要知道學習的目的是什么,討論的問題是什么。首先準備好學案,讓學生明確一節(jié)課的重點是什么,難點是什么。在上課的過程中,再把學習目標細化、具體化,交給小組進行學習和討論,進行實際的操作,能夠有效地提高學習效率。

  當然,在實際操作過程中,也會有許多具體的問題。比如,有學生因為表現(xiàn)欲會讓他把已經(jīng)知道的答案迅速提出來。組內(nèi)其他的組員沒有通過思考就毫不費力地得到了問題的答案,這樣的小組討論結(jié)果無疑是效率低下的。每個組員都要發(fā)言,都要思考,都要有自己的見解,而不是充當書寫的機器。教師應該根據(jù)學生的特點和具體情況對學生進行分類,或者,首先就要各自充分思考,然后再進行討論,讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)給出問題的答案。這樣大多數(shù)學生都有了自己的見解,互相討論和質(zhì)疑,才能夠達到小組合作學習的目的。

  2.小組合作學習要有形式和實際效果

  在學講的課堂形式下,學生是有一定的自由和發(fā)揮空間的。尤其是對于小學生來說,缺乏一定的自控能力,是由其年齡特點和心理特點決定的。通過觀看許多課堂實錄不難發(fā)現(xiàn),學生在進行小組討論時,這個形式是有的,很活潑、很熱鬧的,但是有些學生趁亂說悄悄話,有些內(nèi)向的學生不肯發(fā)言。等到該大家總結(jié)的階段,只能夠回答學生剛剛已經(jīng)回答過的答案和見解。種種的現(xiàn)狀,告訴我們這一節(jié)課上,小組合作學習的形式也僅僅成為形式和表面上的。所以怎么讓小組合作學習變得有實際效果,重點還是放在對小組成員的分工上。在開始操作之前,一定要明確地進行分工,這樣就能夠使不規(guī)范的行為變少,因為每個學生都有任務,每個人都需要發(fā)言。

  三、小組合作要建立競爭機制

  剛開始實行小組合作時,大家都感到比較新鮮,慢慢地這種熱情會逐漸減弱,小組合作學習的有效性就會受到影響。因此,我們非常有必要在各小組之間建立競爭機制。每一個小組都是一個獨立的整體,大家共同商量討論,制定統(tǒng)一的加、減分政策。例如,小組內(nèi)不能總讓成績好的學生進行發(fā)言,而是大家都要積極行動起來,參與度高的要加分;若是為了提高參與度,不假思索,胡亂發(fā)言的要減分;同樣難度的題由小組內(nèi)基礎較差的學生來講解,得到大家認可的要多加分等。各組得分及時公開公布,每月一小評,每學期一大評,評出優(yōu)秀小組、進步小組進行獎勵。這樣,為了本小組的共同利益,各小組都會各想各的招,為了小組共同榮譽而努力。

  總之,在"學講"方式下的小組合作學習,應當貫徹學講計劃,互學互講,互幫互助,共同提高,這樣小組合作學習的方式才能充分發(fā)揮優(yōu)勢,這樣的課堂才會真正彰顯學生的學習主體地位,體現(xiàn)學生學習的個性,對課堂效率起到一定的提高作用。

  參考文獻:

  葉偉琴。淺談小組合作學習的有效性[J].科教文繪,2012.

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