淺析如何提高農(nóng)村小學生的習作水平

　　挖掘農(nóng)村文化回歸本真自我——淺析如何提高農(nóng)村小學生的習作水平

　　成秀清

　　（浙江省義烏市上溪鎮(zhèn)溪華小學）

　　摘 要：在基礎教育中，作文教學是語文教學園地中的一朵美麗奇葩，是集思考力、觀察力、表達力、想象力、創(chuàng)造力于一體的綜合技能的表現(xiàn)。如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生的寫作能力至關重要。

　　關鍵詞：農(nóng)村；學生；習作；水平

　　小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點，是學生綜合能力的體現(xiàn)。學生寫作水平直接體現(xiàn)了學生的語言、思維、表達、想象等綜合能力。

　　一、加強課內(nèi)外閱讀，積累素材，是提高習作的基礎

　　課外閱讀是課堂教學的延伸和拓展，除了在課內(nèi)閱讀上加強語言積累，我還利用本校濃郁的人文環(huán)境——圖書館，把學生引向了浩瀚的書海。我們農(nóng)村孩子由于條件限制等客觀原因，視野比較狹窄，知識面不夠?qū)拸V，造成習作中語言干澀的弊端，這就對我們教師提出更高的要求——引領閱讀。我平時結合教材，向?qū)W生推薦相應的讀物。如教學《賣火柴的小女孩》后，我們可以推薦學生讀《安徒生童話》等課外名著，以加深對課文的理解，更能引起感情上的共鳴。又如學習《匆匆》后推薦朱自清的《背影》等等�？吹綄W生借到心儀之書的那種欣喜甚至有點得意的神情，我看著他們?nèi)绨V如醉地沉浸于書海，再看看他們閱讀時不經(jīng)意流露的淺淺微笑，我也開心極了，因為我確信他們已經(jīng)深深地愛上了閱讀。有了濃厚的興趣，課內(nèi)課外相結合，在書香校園里品味感受，極大地豐厚了學生的語言儲備，這樣不斷的積累，表達起來就得心應手，筆到意盡。

　　二、體驗自然，就地取材，激發(fā)寫作興趣

　　羅丹說："生活中不是缺少美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。"農(nóng)村孩子生活天地十分廣闊，簡單卻又異彩紛呈。一人一事一物，都可成為習作中的主題，然而，擁有豐富素材的學生，卻不會"為我所用".因此我認為，我們在教學作文時，應讓學生認識到他們生活的農(nóng)村也有它獨特的優(yōu)勢，作為農(nóng)村孩子從小接觸的是蘊涵無數(shù)知識學問的農(nóng)村生活，應讓學生充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，以"農(nóng)"為本，立足于農(nóng)村，指導他們留心周圍的事物，觀察生活，思考生活，做生活的有心人，去發(fā)現(xiàn)細微之處別樣的精彩，培養(yǎng)學生的寫作興趣。

　　三、立足教材，拓展習作空間，進行讀寫結合

　　讀寫結合歷來是語文閱讀教學與作文教學最基本的教學方法。在課程改革深入發(fā)展、積極推進素質(zhì)教育的今天，更是毋庸置疑的，我們語文教材選編的課文，文質(zhì)兼美，有很多課文給我們留有習作練習的廣闊空間，如果我們教師好好地挖掘、利用這些教材資源，根據(jù)閱讀教學找準讀寫結合的訓練點，適時有效地對學生進行寫作訓練，既可以使學生學到充分的習作技巧，又可以使學生加深對課文的理解，達到一舉兩得的效果。

　　1.仿寫

　　在教學了《詹天佑》《十六年前的回憶》等課文后，我們可以在歸納課文寫作特點的基礎上，指導學生如何進行寫人記事的寫作訓練。這樣，既發(fā)展了學生的理解能力和想象能力，又能將習作方法的指導滲透于其中，從而規(guī)范學生的語言，培養(yǎng)學生美好的情感。

　　2.改寫

　　在學了《元日》這首古詩后，我指導學生對這首古詩進行改寫，用自己的語言描述詩中的景象，然后回想自己過年的景象寫成一篇習作。這種做法，學生既得到了習作的訓練，又加深了對這首古詩的理解。

　　3.續(xù)寫

　　很多課文言雖盡，韻味卻無窮，給人余音繚繞、三日不絕的美感。這時，指導學生把這些"余音"寫一寫，學生往往熱情高漲。

　　4.擴寫

　　有的課文在關鍵情節(jié)處用詞語點明后并沒有做細致描述，此時我們教師在教學中恰好可以利用這些關鍵詞語，引導學生進行擴寫。

　　5.寫讀后感

　　我們教材所選的課文都是文質(zhì)兼美的佳作，無論文學性、藝術性、思想性都很強，對學生有很強的教育意義和深刻人生的啟迪。學習完一篇文章后就要求學生寫寫學后的感受，比如我們學完《賣火柴的小女孩》后，對小女孩的悲慘命運，聯(lián)系到自己，學生是感慨萬千，于是寫出來的感受是非常的真摯感人……這不僅增強了對內(nèi)容的理解，而且還發(fā)出對可憐孩子的愛心援助，感悟到自己的幸福，倍加珍惜。

　　四、多角度批改，勤于練習，養(yǎng)成作文習慣

　　作文教學重在指導和批改。有的學生說："我認真寫成的作文，滿懷期待地交給老師，結果發(fā)下來一看卻發(fā)現(xiàn)被修改得面目全非，老師將他的思想強加于我，我真覺得心灰意冷。"其實，兒童有他獨特的觀察視角，有他的獨特的童語。教師應善于站在學生的角度進行評改。講評學生寫成的作文時，要經(jīng)常提醒自己善于發(fā)現(xiàn)他們習作中的"閃光點",堅持以表揚、鼓勵為主的原則，注意培養(yǎng)他們的興趣，不挫傷孩子們寫作的積極性。

　　總之，作為一名語文教師，我覺得作文教學不是一朝一夕的事，而是要堅持不懈的。作文教學如果方法得當，就能培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，提高學生的素質(zhì)，使學生像小樹苗一樣茁壯成長。農(nóng)村的學生雖然見識少，知識不豐富，語言組織能力差，但教師只要能恰當?shù)�、合理地運用適合他們的教學方法，持之以恒，不斷探索，一定能提高他們的寫作能力。

　　參考文獻：

　　[1]孔子。論語全集[M].北京出版社，2007.

　　[2]赫爾巴特。普通教育學[M].人民教育出版社，1989.

　　[3]朱智賢。兒童心理學[M].人民教育出版社，1993.

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