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初中生厭學(xué)現(xiàn)象的原因分析及矯正對策
初中生厭學(xué)現(xiàn)象的原因分析及矯正對策
李 蓉
�。ǜ拭C省嘉峪關(guān)市第四中學(xué)）
摘 要：目前，厭學(xué)問題成了各級各類教育中的一大難題，阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。厭學(xué)產(chǎn)生的原因極其復(fù)雜，幫助學(xué)生預(yù)防厭學(xué)情緒，消除厭學(xué)心理，是一項長期、復(fù)雜的工作，需要各方面的共同努力，任重而道遠。
關(guān)鍵詞：初中生；厭學(xué)；原因；消除；措施
研究表明，隨著社會的發(fā)展和現(xiàn)代教育的普及，厭學(xué)問題已經(jīng)成為學(xué)生常見的心理問題，是各級各類教育中的一大難題。
厭學(xué)心理的外在表現(xiàn)就是厭學(xué)行為。具有厭學(xué)行為的學(xué)生，課上，無精打采，自由散漫，自我控制能力差。課下，馬馬虎虎，敷衍塞責(zé)，無所事事。有的甚至早戀，逃學(xué)，離家出走，結(jié)交社會不良青年，出沒于游戲機房、舞廳、網(wǎng)吧等，甚至輟學(xué)，走上違法犯罪道路。
根據(jù)對我校3個班的抽樣調(diào)查統(tǒng)計，有67%的學(xué)生有輕微厭學(xué)情緒，22%的學(xué)生有嚴重的厭學(xué)情緒，只有11%的學(xué)生無厭學(xué)情緒。在被調(diào)查的153位學(xué)生中，48.7%的學(xué)生認為厭學(xué)有學(xué)校課程開設(shè)、管理水平的原因；43.2%的學(xué)生認為厭學(xué)與家庭教育的不當有關(guān)；59.4%的學(xué)生認為厭學(xué)是因為教師的水平和態(tài)度；73.3%的學(xué)生認為厭學(xué)是自身原因產(chǎn)生的。
可見，厭學(xué)心理的產(chǎn)生有學(xué)校、家庭、教師的客觀性因素的影響，也有學(xué)生自身主觀因素的影響。
長期以來，教育教學(xué)成為受到社會、家庭、學(xué)校三重壓力的淘汰賽。社會各界的壓力都波及學(xué)生。學(xué)生成績成了衡量學(xué)校及教師的重要砝碼。教師的負擔(dān)有多重，學(xué)生的任務(wù)就有多大。在片面追求升學(xué)率的情況下，學(xué)校主要重視好學(xué)生和中等生，部分學(xué)業(yè)較差的學(xué)生得不到較好的輔導(dǎo)機會。教育態(tài)度上的差異，客觀地造成了學(xué)生接受教育機會的不均等。這些學(xué)生備受冷落和歧視，失去了學(xué)習(xí)的興趣、信心和動力，產(chǎn)生了對學(xué)校的厭惡情緒，導(dǎo)致輟學(xué)。
當今社會，孩子處于核心地位。家長望子成龍，望女成鳳。有些家長按照自己固有的思維模式，無視客觀事實，一味地命令式教育，一味地死學(xué)知識，一味地拔苗助長。這些超越能力的要求，不僅將孩子的自尊心、自信心、堅持性和創(chuàng)新能力等非智力因素拋之腦后，而且嚴重扼殺了孩子的心理、情感、興趣和意志等非智力因素，使孩子產(chǎn)生苦悶、焦慮、抑郁、不滿、反感，最終走向抵制，發(fā)展到厭學(xué)。
除此以外，還有一些教師教育觀念陳舊，教學(xué)水平有限。課堂上，教學(xué)方法呆板，教學(xué)內(nèi)容枯燥，不能適應(yīng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和發(fā)展水平，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，增加了其厭學(xué)的情緒。下課后，又大量擠占學(xué)生的休息、娛樂時間，盲目地布置繁重的家庭作業(yè)，使學(xué)生的身心受到嚴重干擾�！昂奁鋷�，厭其道”，個別教師缺乏熱愛學(xué)生的最基本的師德修養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)校得不到教師在情感上的交流、關(guān)心和愛護，便不愛學(xué)其所授學(xué)科，走神，說話，搞小動作，導(dǎo)致成績不佳，最終放棄該科的學(xué)習(xí)。
客觀因素固然存在，厭學(xué)心理的產(chǎn)生主要還是源于學(xué)生本身。有些學(xué)生有先天學(xué)習(xí)技能障礙，認知活動水平差，學(xué)力低下；有些學(xué)生從小就受到寵愛，依賴性強，好逸惡勞，缺少學(xué)習(xí)的積極性；有些學(xué)生沒有遠大理想，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，消極抵觸，逃避退縮；有些學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，方法不得當，挫敗感降低了學(xué)習(xí)的自信心；有些學(xué)生自我認同感低，認為自己天生愚笨，自暴自棄，意志消沉；有些學(xué)生抵制不了周圍不良社會環(huán)境的影響，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲……總之，諸多原因使他們興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，討厭學(xué)習(xí)，抵制學(xué)習(xí)，最終放棄了努力。
大量事實證明，厭學(xué)作為一種教育現(xiàn)象，產(chǎn)生的原因極其復(fù)雜，已經(jīng)阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。那么，怎樣才能幫助學(xué)生預(yù)防和消除厭學(xué)情緒呢？
學(xué)校作為辦學(xué)機構(gòu)，首先，不能片面地追求升學(xué)率，要切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，與此同時，開展豐富的課外活動，讓學(xué)生合理安排時間，自主學(xué)習(xí)。其次，建立科學(xué)的評價體系，從不同層次公正、公平地評價每個學(xué)生，保護學(xué)生的自尊心，促進學(xué)生個性的形成與發(fā)展，讓學(xué)生在科學(xué)的評價中快樂成長。再次，要加強與厭學(xué)學(xué)生家庭的聯(lián)系，運用多種渠道向家長宣傳科學(xué)的教育理念，幫助家長克服片面的升學(xué)心理，改變家長嚴厲苛刻的管教方法，使他們認識到溺愛、體罰、放縱等不科學(xué)的教育方式的危害性，形成教育合力。
家長作為孩子的父母，要改變教育觀念，多和孩子溝通交流，正確估價孩子的實力。美國著名的心理學(xué)家杰絲·雷耳說：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣。”另外，還要善于抓住教育的契機，捕捉孩子的閃光點，多贊揚，多鼓勵，激起孩子的自尊和自信。尤其在考試失敗時，家長切忌謾罵、毆打，而是應(yīng)該幫助孩子總結(jié)教訓(xùn)，尋找成功的突破口，使孩子揚起自信的風(fēng)帆。當然，對于孩子，適當?shù)拇煺劢逃彩潜夭豢缮俚�。這樣既能端正態(tài)度，培養(yǎng)性格，鍛煉承受能力，又能克服自卑，增強信心，矯正厭學(xué)行為，消除厭學(xué)心理。
教師作為教學(xué)主導(dǎo)，在克服學(xué)生厭學(xué)心理的過程中起著舉足輕重的作用，幫助學(xué)生消除厭學(xué)的情緒，義不容辭。（1）教師要端正教育思想，克服片面追求升學(xué)率的傾向，真正做到全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生。（2）教師要完成角色轉(zhuǎn)換，踐行“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的模式，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。（3）教師要提高教學(xué)藝術(shù)水平，形式新穎，內(nèi)容豐富，教法靈活，語言清晰，富有活力。（4）教師要堅持“快樂生活，快樂學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，與學(xué)生建立一種民主、平等、互信的雙邊關(guān)系，營造快樂、和諧的課堂氣氛。（5）教師要在發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能的基礎(chǔ)上，滿足自尊的需求，適當降低學(xué)習(xí)要求，激發(fā)他們獲取成功的愿望，讓他們體驗到成功的喜悅。
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，更應(yīng)該珍視當前的學(xué)習(xí)機會，自覺抵制周圍環(huán)境的誘惑，樹立遠大目標，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，尋找正確方法，培養(yǎng)廣泛興趣，強化自我意識，融洽師生關(guān)系，增強信心，自我調(diào)控，勞逸結(jié)合，徹底克服厭學(xué)情緒。
總之，厭學(xué)是當今教育需要認真研究、探討的一個重要問題，要從根本上解決厭學(xué)問題，矯正厭學(xué)行為，有效地消除厭學(xué)情緒，使學(xué)生心理健康地發(fā)展，這需要社會、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生的共同努力，任重而道遠。
參考文獻：
喻興波。初中生厭學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查［Ｄ］東北師范大學(xué)，２０１０－０６。
注：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年規(guī)劃課題《初中學(xué)生常見心理問題矯正方法與策略研究》課題批準號：GS［2013］GHB0318。
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