小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文（優(yōu)選15篇）
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
一、運用現(xiàn)代教育技術(shù),有利于培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)的最好效果， 是對所學(xué)知識的興趣。"是的，興趣是最好的老師。小學(xué)生天性好奇、愛動，注意力時間短、不能持久堅持學(xué)習(xí)，因此會影響到課堂學(xué)習(xí)效果。 在信息技術(shù)發(fā)達的現(xiàn)代社會， 利用信息技術(shù)媒體為教學(xué)的手段制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件， 這樣不僅把教學(xué)內(nèi)容以不同的形式呈現(xiàn)， 而且還將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變?yōu)楝F(xiàn)代的教學(xué)手段， 利用多媒體為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境， 達到充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 活躍課堂氣氛的目的，從而調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
現(xiàn)代教育技術(shù)集信息于圖、文、聲、動、色為一體，以圖文并茂的教學(xué)形式吸引學(xué)生的眼球，喚醒學(xué)生的注意力和好奇心，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性激發(fā)學(xué)生的興趣和激情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
通過多媒體制作課件，以形象、生動的畫面，為學(xué)生展示有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在模擬的情景中找到身臨其境的感覺， 在輕松愉快的氛圍中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣， 追求數(shù)學(xué)知識與生活完美結(jié)合的美感， 調(diào)動了學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性， 增強了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。 例如，在教授"四舍五入"這一課時，我利用 flash 動畫，將舍去或進一的部分用動畫播放， 還可以將所學(xué)內(nèi)容編成動畫課件，教師一邊播放課件，一邊講相關(guān)內(nèi)容的故事，學(xué)生注意力高度集中，這樣不僅教會了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識， 還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且將數(shù)學(xué)生活化，在自然的談話中復(fù)習(xí)了舊的內(nèi)容， 而且也水到渠成地導(dǎo)入了新課，真正達到寓教于樂的效果。
二、運用現(xiàn)代教育技術(shù),有利于動靜知識結(jié)合的形成過程
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是提高知識與能力，而且要注重過程與方法的完美結(jié)合，更注重培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)目標(biāo)。 新課程要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注重以數(shù)學(xué)知識與生活能力為主導(dǎo)，課堂教學(xué)為主線，學(xué)生為主體的教學(xué)模式， 在課堂教學(xué)中滲透師生情感、教學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)價值觀，注重體現(xiàn)過程與方法的有機結(jié)合。 通過運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，動靜結(jié)合的教學(xué)手段，有效地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程；通過動態(tài)的圖片與靜態(tài)的數(shù)學(xué)概念或公式相互轉(zhuǎn)化，使單板、乏味的數(shù)學(xué)概念、公式的推導(dǎo)過程形象生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，將數(shù)學(xué)規(guī)律的解讀和訓(xùn)練清晰而形象地突示出來，在動和靜的互動下，多媒體教學(xué)手段使得課堂更加生動，使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，使課堂氣氛更加活躍，更能促進和激發(fā)學(xué)生積極性和主動性，促使學(xué)生更高興趣地探索數(shù)學(xué)的奧秘。 如在教授"旋轉(zhuǎn)與平移"這一節(jié)時，運用現(xiàn)代教育的媒體資源，先在屏幕上設(shè)置動態(tài)的物體，然后通過物體位置的轉(zhuǎn)移，使靜的物體產(chǎn)生動的概念，將靜的物體通過動態(tài)的旋轉(zhuǎn)和平移，用不同的顏色標(biāo)志物體移動的路線和旋轉(zhuǎn)點，使學(xué)生先觀察后說出旋轉(zhuǎn)和平移的概念，然后教師再以動態(tài)的圖片呈現(xiàn)出正確的概念，這樣給不僅給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)留下了深刻的印象，更能獲得正確、清晰的數(shù)學(xué)概念，牢固掌握數(shù)學(xué)概念。 利用信多媒體技術(shù)進行教學(xué)，能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境，動靜結(jié)合，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，便無聲地傳遞了教學(xué)信息。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù),有利于突破教學(xué)重難點
數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容要求必須具有真實性、趣味性和挑戰(zhàn)性， 數(shù)學(xué)課堂要注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力， 教師要在課堂教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)進行細致的觀察，大膽猜測、相互交流。 在教學(xué)形式上以不同方式呈現(xiàn)出來，以滿足教學(xué)多樣化，學(xué)習(xí)生活化的教學(xué)需求。 對媒體技術(shù)用運到數(shù)學(xué)教學(xué)中，改變了以往的教學(xué)手法，以新穎的教學(xué)手段，突破教學(xué)的重點、難點，呈現(xiàn)給學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情景和模擬出的現(xiàn)實的生活情景。
在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中， 恰到好處地運用多媒體課件，生動地呈示文字、圖像等，將學(xué)生帶進形象生動，色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的.空間概念，模擬仿真，呈現(xiàn)過程，化抽象為形象，加深對事物的理解， 大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識難度，變難為易。 從而突破教學(xué)的重難點，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
四、運用現(xiàn)代教育技術(shù),有利于提高課堂教學(xué)效率
在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式中， 教師注重了課本知識的講解， 學(xué)生注重了課本習(xí)題的的演練，一節(jié)課下來，教師板書，學(xué)生練習(xí)，好比是"一根粉筆、一張嘴巴"的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率。 通過恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了沉悶的課堂氣氛， 使單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式變得更加生動、活潑，極具趣味性和知識性，它充分調(diào)動了學(xué)生的感官，提高了學(xué)生的動手能力，將學(xué)生的注意力引到了制高點，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中快樂、高效地獲得數(shù)學(xué)知識。 例如，我在教學(xué)"梯形的面積"一節(jié)，進行面積公式推導(dǎo)時，除了用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形推導(dǎo)梯形的面積公式外， 我們還可以利用多媒體課件，用動畫的用幾何畫板通過"平移""旋轉(zhuǎn)""翻折 " 等方法將梯形轉(zhuǎn)化為已知的基本圖形，進一步加深理解梯形面積計算方法，加深學(xué)生對于梯形面積公式的理解， 提高了課堂教學(xué)效率。
生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系生活，生活因網(wǎng)絡(luò)而精彩， 學(xué)習(xí)因教育信息資源更輕松。 教育信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)注入生命的活力，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，將從學(xué)生實際出發(fā)，有效地選擇教學(xué)，創(chuàng)造性地利用多媒體教育技術(shù)，改善教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式， 進一步深化課堂教學(xué)改革，切實提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
摘要：如何培養(yǎng)小學(xué)生高效準(zhǔn)確的計算能力，是小學(xué)教師的重點工作之一。計算能力與我們的生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)，而小學(xué)階段，正是我們培養(yǎng)計算能力的最佳時期，因此，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一些符合現(xiàn)代小學(xué)計算教學(xué)的有效策略，并以此來提高小學(xué)生普遍較差的數(shù)學(xué)計算能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算；教學(xué)策略
現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能是十分重要的，而計算能力是學(xué)生必須培養(yǎng)的能力之一，同樣也是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。盡管《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》降低了對學(xué)生的計算能力的要求，但計算能力對學(xué)生所體現(xiàn)出的積極促進作用是無法被改變的。因此，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性成為小學(xué)老師的重點工作之一�；诖�，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)，提出了有效的教學(xué)策略。
一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)計算教學(xué)存在的問題
第一，計算教學(xué)與生活不夠密切。題海戰(zhàn)術(shù)和大量題庫的機械練習(xí)讓學(xué)生失去對計算的興趣，很多教師只是通過重復(fù)練習(xí)來培養(yǎng)提高學(xué)生的計算能力，并沒有將計算教學(xué)同生活中的例子聯(lián)系起來，這無法解決學(xué)生計算能力較差的根本問題。第二，課堂講解同練習(xí)相分離。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)通常缺乏合理性，前半節(jié)課運算法則的講解加上后半節(jié)課學(xué)生自己做練習(xí)的單一模式無法提高學(xué)生的計算興趣，很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。第三，學(xué)生綜合能力欠缺�，F(xiàn)實教學(xué)在教學(xué)過程中重結(jié)果，輕過程，過分注重學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽略了學(xué)生個人的情感變化，沒有注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，從而無法提高計算能力。第四，單一的題海戰(zhàn)術(shù)。受應(yīng)試教育的影響，只注重計算結(jié)果而忽略過程的教學(xué)方法讓學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣，這些都是目前亟待解決的問題。
二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算的具體教學(xué)策略
1、教材內(nèi)容是重點
教師必須深入分析教材內(nèi)容，在深刻了解教材背后隱藏含義的基礎(chǔ)上，積極展開教學(xué)活動。第一，了解教材知識體系，系統(tǒng)總結(jié)教材知識，完整構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。第二，合理分析教材中的重難點，選取與教學(xué)目標(biāo)相匹配的教學(xué)內(nèi)容。第三，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)新課改的要求，在教學(xué)過程中有針對性地進行預(yù)測、做出準(zhǔn)備。例如，關(guān)于四則運算的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生多做常見題型，并結(jié)合應(yīng)用題型，以此來提高學(xué)生的綜合能力及專業(yè)技巧。教師應(yīng)以課本為主體，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和需求，加強與學(xué)生之間的交流，使學(xué)生主動接受教學(xué)內(nèi)容，自主培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，通過計算練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生靈活計算、舉一反三的能力。
2、注意課堂中的情境教學(xué)模式
小學(xué)生很難在課堂上集中注意力，他們自制力差，好奇心重，因此，在進行教學(xué)時，教師要積極創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，不能直接運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生失去興趣。在計算教學(xué)中，教師應(yīng)該切合實際，將數(shù)學(xué)知識導(dǎo)入課堂，引起學(xué)生的興趣和注意力。例如，在學(xué)習(xí)除法運算時，教師可以利用實物如蘋果或者梨子來進行教學(xué)演示，請同學(xué)上臺將9個蘋果平均分成3份，得到9÷3=3的結(jié)果，實踐中的學(xué)習(xí)能夠鞏固和加深學(xué)生對于計算的理解和記憶，這對提高學(xué)生計算能力有著十分重要的意義。生活化的情景教學(xué)模式能夠逐步改變學(xué)生對計算的看法，讓他們意識到計算在生活中的實際廣泛應(yīng)用，也能達到提高學(xué)生主動計算、積極計算的目的。首先，增強學(xué)生主動將實際生活與計算教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系的意識。例如，教師可以在課堂設(shè)置以下教學(xué)場景：“假期某某學(xué)生計劃與媽媽去看電影，兒童票半價，成人票售價35元一張，同時購買了一些零食，請同學(xué)計算此次看電影總共消費多少錢？”例如此類與生活息息相關(guān)的計算問題，能夠讓學(xué)生意識到計算能力在生活中的重要性與實用性，改變學(xué)生對計算的看法。
3、引導(dǎo)同學(xué)之間的計算交流
教師可以在教學(xué)過程中，充分利用學(xué)習(xí)小組提高和培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和專業(yè)技巧。首先，布置一定復(fù)雜性的練習(xí)題，這就要求學(xué)生必須通過學(xué)習(xí)小組的'交流合作共同完成作業(yè)，而教師需要做的就是提前按照一定條件合理分配好學(xué)習(xí)小組。其次，在學(xué)生自己完成計算習(xí)題時，教師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生交流合作、提出意見、總結(jié)計算方法、得出正確結(jié)論。在此過程中，一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確的答案，另一方面，也是最關(guān)鍵的，通過學(xué)習(xí)小組，學(xué)生能夠主動發(fā)表意見和看法，并積極聽取其他同學(xué)的理解和認(rèn)識，既能利用自己掌握的計算技巧進行計算，又能吸取借鑒別人的計算技巧和思維方式，并最終將別人的高效學(xué)習(xí)技巧轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰�，最終達到培養(yǎng)計算能力的目的。
4、注重因材施教的教學(xué)方法
面對不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平和理解能力的差異，應(yīng)開展不同的教學(xué)形式，以下是具體的幾種有利于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算的具體方式：第一個，做游戲。通常情況下，兒童的專注力很難投入到課堂中去，他們的注意力很容易被周圍環(huán)境所影響，而沒有哪個兒童不喜歡做游戲，針對低年級的拼音教學(xué)，這種做游戲的形式能夠讓他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。第二個，會表演。例如，在講到龜兔賽跑這一課時，教師可以讓同學(xué)們角色扮演，分別飾演文章中的小白兔和小烏龜，老師可以充當(dāng)解說員，這樣一來，臺上表演的同學(xué)積極投入到課堂表演，而臺下的同學(xué)也認(rèn)真觀看表演。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們可以對教學(xué)內(nèi)容有更深的理解和感悟。第三，比賽式，小學(xué)生爭強好勝，在數(shù)學(xué)課堂中，可以根據(jù)教材特點，開展小型的學(xué)習(xí)比賽，這種比賽式的教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的積極性。例如說具體獎勵發(fā)紀(jì)念章或小紅花，效果會更好。
5、重視鞏固練習(xí)
通過練習(xí)，一方面，能夠直接提高學(xué)生的計算能力，另一方面，能夠在鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，對于數(shù)學(xué)計算來說，這是強化學(xué)習(xí)效果的必要手段。而教師需要注意以下幾點:第一，正確科學(xué)評估學(xué)生的易錯點，通過練習(xí)題讓學(xué)生掌握基本算法，并進行及時的練習(xí)檢測，期間，教師應(yīng)主動講解做題思路和解題技巧。第二，課后練習(xí)題尤為重要，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和檢測結(jié)果有針對地布置鞏固練習(xí)習(xí)題。例如，如果學(xué)生對異分母分?jǐn)?shù)的加減法中通分和約分認(rèn)識的不夠透徹，掌握的不夠牢固，對此，教師可以進行相應(yīng)的專項訓(xùn)練，以此來達到鞏固練習(xí)的最終目的。
三、總結(jié)
總的來說，在新課改的大背景下，我國的教育體制對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更加注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)技能的發(fā)展。小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)也相應(yīng)地做出了調(diào)整，只有在發(fā)現(xiàn)和改善目前教學(xué)過程中存在問題的前提下，完善創(chuàng)新教材內(nèi)容和教學(xué)方法、不斷鞏固練習(xí)，才能達到提高小學(xué)計算能力的目的。
作者:李淑珍 單位:寧夏西吉縣將臺鄉(xiāng)將臺小學(xué)
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
一、探究型小學(xué)數(shù)學(xué)課外練習(xí)重有效
一是學(xué)生對探究練習(xí)的獨立支配性:學(xué)生可以選擇自己獨立完成，或組成學(xué)習(xí)小組完成，也可以和家長一起研究，還可以由教師協(xié)助完成。二是探究內(nèi)容的相對靈活性:涵蓋數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計與概率，實踐與綜合運用;題型既包括數(shù)學(xué)本身的理性推理，又包括生活問題的數(shù)學(xué)化。注重變式和系統(tǒng)性。三是時間和空間的相對開放性。探究性作業(yè)完成時間為四天左右，這樣學(xué)生可以利用更多的時間進行充分的思考。有的探究作業(yè)是在日常教學(xué)前發(fā)放，讓學(xué)生利用多種資源先行研究;有的則是在日常教學(xué)后發(fā)放，考察學(xué)生綜合運用知識的能力。
二、探究型小學(xué)數(shù)學(xué)課外練習(xí)重鼓勵
高質(zhì)量的作業(yè)批改依據(jù)以下原則:①批改方式要多樣;②批改評價要多元;③以激勵為主;④作業(yè)批改要及時;⑤嚴(yán)肅認(rèn)真，以身作則。我們在批改學(xué)生探究性作業(yè)時注重了以下幾個方面。
1、激勵式批改———以“優(yōu)”激“優(yōu)”，提高探究興趣我們批改探究作業(yè)時嘗試采取客觀評價與鼓勵上進相結(jié)合的批改策略。當(dāng)學(xué)生(特別是6類之后的學(xué)生)通過努力，克服困難、取得進步的時候，就可以不失時機地適當(dāng)采取“鼓勵性評語”，對他們進行鼓勵。
2、漸進式批改———因人制宜，提高探究質(zhì)量為了調(diào)動學(xué)生進一步改進探究作業(yè)質(zhì)量的積極性，我們課題組的老師對部分學(xué)生采取一題多改，逐次提高評價的批改策略。當(dāng)探究作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，如果他們能夠糾正錯誤，彌補不足，或者補充更好的解題方法，就可以視情況給以提高加“星”。為了增強實效，還在前一次批改時，加些針對性、啟發(fā)性、鼓勵性的眉批。
3、協(xié)商式批改———給予尊重，提高探究效度探究作業(yè)中，常會出現(xiàn)了些令教師疑惑不解的`情況。如一個思維不靈活，基礎(chǔ)不扎實，平時作業(yè)不認(rèn)真的學(xué)生，有時卻做得很好?一個向來作業(yè)水平較高的同學(xué)有時卻做得很差，這就很可能是特殊情況造成的。為了實事求是地批改作業(yè)，不傷害學(xué)生的自尊心和積極性，我們采取延緩批改，與之協(xié)商批改的策略。
三、探究型小學(xué)數(shù)學(xué)課外練習(xí)重發(fā)展
探究作業(yè)是圍繞一個主題開展研究性學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生從這些習(xí)題的解決中建立數(shù)學(xué)模型，形成有邏輯的思維方式，提高他們解決問題的能力。在每次進行反饋之前，先對學(xué)生自我探究的作業(yè)進行詳細的學(xué)情分析，根據(jù)習(xí)題的特點，學(xué)生作業(yè)情況，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計簡約、有效地教學(xué)方案。每節(jié)教學(xué)反饋時間為30分鐘左右，根據(jù)探究的主題不同，每節(jié)反饋的形式及側(cè)重點也有所不同。在具體的教學(xué)反饋過程中，教師重在鼓勵學(xué)生大膽地走上講臺講解自己的解題思路。如《轉(zhuǎn)化策略解決問題》運用了多種鼓勵性的評價請了不同層次的學(xué)生上臺展示自己的解題思路，讓基礎(chǔ)比較好的學(xué)生能充分的展示自己的能力，以生教生的方法，教師的有效引導(dǎo)，讓全體學(xué)生初步認(rèn)識到“轉(zhuǎn)化”的魅力，再讓基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生通過交流、探究尋找到解題的突破口之后，及時進行有效展示，同樣感受到成功體驗，提升了不同層面學(xué)生的對“轉(zhuǎn)化”這一策略的實際價值的認(rèn)識;教師重在給予學(xué)生充分的時間進行自主交流，培養(yǎng)他們合作的意識。如《統(tǒng)計》一課中，對于“用平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)中哪個統(tǒng)計量表示甲隊修路速度比較合適?為什么?乙隊呢?”這題的教學(xué)反饋中在是對基礎(chǔ)題的理解和運用之后，引導(dǎo)學(xué)生由基礎(chǔ)交流到深入交流，鼓勵學(xué)生交流，在解題時所遇到的困惑及障礙，給予學(xué)生充分的時間進行解題方法的探究，讓學(xué)生從不同層面中都能運用好扇形統(tǒng)計圖;教師重在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，拓展思維，提高數(shù)學(xué)思維的能力如《空間與圖形》時，先讓學(xué)生展示復(fù)雜的解題思路，層層深入，通過不斷的類比總結(jié)，優(yōu)化出解題的方法，組織學(xué)生由猜想到驗證、由認(rèn)識到運用、由靜態(tài)到動態(tài)，讓學(xué)生輕松地找到解決問題的策略，感受到探究的主題，在教師的引領(lǐng)中提高了探究能力，拓展了數(shù)學(xué)思維。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
小學(xué)生處在一個對玩樂有極強興趣的階段，課后的游戲活動在學(xué)生心中的影響十分深遠。以至于許多學(xué)生在課堂教學(xué)開始之初仍處于回味課間休息時間的各類游戲活動的狀態(tài)，從而使其心情難以平復(fù)，沒有進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時候?qū)W生的學(xué)習(xí)成效十分低下。學(xué)生長期處于一種這樣的狀態(tài)也會造成許多知識點遺漏。數(shù)學(xué)是一門環(huán)環(huán)相扣的學(xué)科，若前邊部分內(nèi)容沒有掌握牢固，則后邊的內(nèi)容就會給學(xué)生造成理解上的困難。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)為課堂設(shè)計有效且合理的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生快速進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更見其成效。
一、結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計趣味游戲，以游戲吸引學(xué)生將目光聚焦于課堂
游戲?qū)πW(xué)生有極強吸引力，游戲?qū)τ趯W(xué)生而言是其生活中不可缺失的一部分。在課間的休息時間內(nèi)，大多數(shù)學(xué)生都在進行一些趣味性的游戲活動，以至于學(xué)生初入課堂時心思并未歸位，難以進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。而游戲式課堂導(dǎo)入則可以成為課間與課堂之間良好的過渡，教師在課堂講授開始之前，可以設(shè)計與課堂內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓學(xué)生通過玩游戲而將其專注的焦點集中于課堂之上，通過參與游戲而對課堂所要講述內(nèi)容有更深的理解。例如在統(tǒng)計與概率這一內(nèi)容的課堂學(xué)習(xí)之中，就可以通過一些概率類如“摸彩球”的游戲來進行課堂導(dǎo)入。教師可以先將各種顏色的乒乓球的數(shù)量列舉出來，再將其放置在一個預(yù)先制作好的盒子之中，讓一個學(xué)生從盒子中摸球，另一個學(xué)生猜測乒乓球的顏色。
教師可以讓班級學(xué)生輪流參與游戲，并將學(xué)生的猜測結(jié)果記錄于黑板之上，讓學(xué)生從游戲所得的數(shù)據(jù)中體會什么是概率，從而將學(xué)生引入到了課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。游戲?qū)胧钦n堂導(dǎo)入中一種極為有效的方式，通過游戲?qū)氩粌H能讓教師的課堂講學(xué)更為流暢，同時在活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的課堂專注度上也有較好的作用，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效得到提升。
二、以故事情節(jié)導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓故事成為課堂教學(xué)的前奏
故事向來因其趣味性而對小學(xué)生有極強的吸引力，學(xué)生在成長歷程中大多都是故事相伴。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師若能將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與趣味故事相結(jié)合，將課堂所學(xué)習(xí)內(nèi)容編排進故事情節(jié)，讓學(xué)生通過故事體會課堂所講述主題，那么講故事也是一種極好的課堂導(dǎo)入方式。小學(xué)數(shù)學(xué)在生活之中應(yīng)用廣泛，所涉及的層面也十分寬廣，正是由于小學(xué)數(shù)學(xué)的這一優(yōu)勢，所以故事導(dǎo)入課堂的方式才能得以靈活運用。
例如分?jǐn)?shù)化簡的'課堂學(xué)習(xí)開始之前，教師可以給學(xué)生講述一個分財產(chǎn)的故事。一位富翁在其遺囑中有這樣的遺產(chǎn)分配，其財產(chǎn)總數(shù)的九分之三歸大兒子，二兒子得六分之二，小兒子得三分之一。但他們都覺得自己分配的財產(chǎn)不如其他兩個的多 , 于是便爭論不休，于是他們便找到當(dāng)?shù)氐囊晃恢钦邅硖嫠麄兘鉀Q疑惑。教師這時可以讓學(xué)生們充當(dāng)故事中的“智者”,替富翁的三個兒子計算他們到底誰的財產(chǎn)分得多。學(xué)生通過將分式化簡，自然便可發(fā)現(xiàn)其實他們?nèi)怂峙涞降呢敭a(chǎn)是一樣多的，富翁是非常公正的。學(xué)生在幫助故事人物解決問題的同時不自覺地進入到了課堂學(xué)習(xí)主題，故事導(dǎo)入課堂起到了其應(yīng)有的作用。
三、在課堂講授前設(shè)立動手操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過動手操作進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)
小學(xué)生的聯(lián)想能力不強，尤其在幾何圖形的學(xué)習(xí)過程中，有些圖形的切割、平移等操作單憑教師的語言描述很難讓學(xué)生完全理解。然而小學(xué)生對于各項動手活動卻有極為濃厚的興趣，在教材中，幾何圖形的學(xué)習(xí)存在多處動手的環(huán)節(jié)，其目的是使教材中講述的幾何圖形的操作更為直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師可以將該動手環(huán)節(jié)設(shè)置在課堂開始階段，讓學(xué)生通過動手操作體會這節(jié)課堂中所要講述的內(nèi)容。例如在“軸對稱圖形”和“旋轉(zhuǎn)對稱圖形”課堂學(xué)習(xí)過程中，教師可以在課前讓學(xué)生尋找或畫出這樣一些圖片，并采用剪紙的方式將其裁剪下來，將其對折或者旋轉(zhuǎn)讓學(xué)生觀察圖形是否能夠完全重合。學(xué)生在動手操作的過程中便能體會到“軸對稱圖形”和“旋轉(zhuǎn)對稱圖形”的定義，對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容也有更深一步的了解。教師便可在動手操作的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生向教材更深層次的知識延伸，從而實現(xiàn)導(dǎo)入課堂教學(xué)的目的。
課堂導(dǎo)入是否恰當(dāng)合理，對整個課堂的教學(xué)效果有至關(guān)重要的影響。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教師應(yīng)結(jié)合課堂講授內(nèi)容應(yīng)設(shè)計有效的課堂導(dǎo)入方式，將學(xué)生目光集中于課堂之上，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)打造一個良好的開端。
參考文獻 :
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
1、小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)的有效策略分析
1.1利用實際操作學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生的好奇心與動手能力都比較強。因此，教師在教學(xué)時可利用這個特點創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生能夠在實際操作中學(xué)會探索數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)據(jù)概念，最終學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識[1]。例如，教師在講解毫米、厘米、分米、米、千米這些長度單位時，可準(zhǔn)確鉛筆、繩子、長尺、書本等道具，讓學(xué)生對這些長度單位簡單的了解之后，自己動手，通過標(biāo)準(zhǔn)的刻度對課堂上隨處可見的東西進行度量。而針對米、千米這種較大的長度單位時，教師還可利用繞圈跑、來回跑等形式，讓學(xué)生了解米與千米的概念，并在這種實際的操作過程中，讓學(xué)生學(xué)會對這些長度單位的換算。
1.2通過情景游戲讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)樂趣。游戲教學(xué)一直是個百試不爽的教學(xué)方法，而小學(xué)生們由于天性純真爛漫，更喜歡游戲，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中便可通過創(chuàng)設(shè)情景游戲，讓學(xué)生能夠在玩樂中不知不覺學(xué)到數(shù)學(xué)知識。例如，數(shù)學(xué)接力游戲，通過激烈、緊張的數(shù)學(xué)問題接力，使學(xué)生在動口、動腦與合作中學(xué)會情景中顯示的數(shù)學(xué)知識；再如，數(shù)學(xué)謎語游戲，學(xué)生可以在游戲的問題中，通過對謎語的不斷探索、分析與推理，最終獲得謎底，學(xué)會對數(shù)學(xué)問題的解答。這種科學(xué)、合理的情景游戲，不僅可以使學(xué)生在游戲過程中提高自己的探究能力、創(chuàng)新思維能力以及動手能力，還使學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)，喜歡玩數(shù)學(xué)游戲。
1.3結(jié)合生活原型使學(xué)生置身于數(shù)學(xué)中。人們的生活離不開數(shù)學(xué)，所以將生活融入到數(shù)學(xué)情景化當(dāng)中，也不失為有效、可行的情景化教學(xué)策略之一。通過生活型情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生們仿若于生活氛圍之中，并學(xué)會在生活中利用數(shù)學(xué)[2]。例如，教師在教學(xué)循環(huán)小數(shù)這課時，教師可先讓學(xué)生通過觀看一段春夏秋冬自然風(fēng)光的影像，使學(xué)生對循環(huán)這一概念有初步理解，接著，教師引導(dǎo)學(xué)生舉出一些自己在生活中發(fā)現(xiàn)的循環(huán)現(xiàn)象。學(xué)生便會指出每周七天是循環(huán)的，太陽東升西落是循環(huán)的等等，接著，教師再引申出142÷22，4÷3，10÷3等數(shù)學(xué)知識中的循環(huán)現(xiàn)象，從而讓學(xué)生掌握循環(huán)小數(shù)的含義。
2、小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)容易出現(xiàn)的誤區(qū)
從情景化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用的實際情況來看，其在教學(xué)過程中也容易出現(xiàn)一些誤區(qū)，而一旦這些誤區(qū)形成并未能及時解決，則會嚴(yán)重影響情景化教學(xué)的效果，進而也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的提高造成阻礙。
2.1數(shù)學(xué)問題本身性質(zhì)造成的誤區(qū)。數(shù)學(xué)問題本身的難易度，是造成教學(xué)誤區(qū)的.主要因素之一。例如，簡單明了，淺顯易懂的數(shù)學(xué)問題，在情景表達上也就比較容易，進而也容易讓學(xué)生理解，但是，一些解題過程比較復(fù)雜、曲折的問題，其本身的完成上就比較困難，如果再利用抽象的情景進行表達，則會弄巧成拙，更不容易讓學(xué)習(xí)聽懂。因此，教師在教學(xué)時一定要具體問題，具體分析，不能一味地套用情景，才能避免此類誤區(qū)的發(fā)生[3]。
2.2學(xué)生智力活動水平差異引起的誤區(qū)。由于小學(xué)生年齡較小的關(guān)系，其智力水平也會較低，如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有重視這方面問題，以成人的角度去要求小學(xué)生，就容易導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)的情景過于復(fù)雜難懂。學(xué)生需要通過情景的顯示進行分析、推理、判斷、探索問題，雖然較高難度的情景問題對提高學(xué)生的自主探究能力有很大的幫助，但也會因為智力水平差異問題，使很多智力水平較低的學(xué)生無法真正的針對情景顯示來解決問題，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。因此，教師也應(yīng)該重視這方面誤區(qū)，盡量在應(yīng)用情景化教學(xué)時具有針對性，個體化，因智力差異而創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，使學(xué)生均能夠在情景學(xué)習(xí)中受益。
2.3與課本內(nèi)容脫節(jié)造成的誤區(qū)。于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，就是為了能夠幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是，由于一些教師對教材的掌握控制能力不足，會在創(chuàng)設(shè)情景時出現(xiàn)與課本內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象，這就容易導(dǎo)致一些無關(guān)緊要的信息擾亂學(xué)生思維，給低年級學(xué)生判斷問題的能力造成影響，不能充分理解課本知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)及思維跑偏。針對這種誤區(qū)，教師應(yīng)該在備課時多認(rèn)真研究與分析課本內(nèi)容，并對打算創(chuàng)設(shè)的情景反復(fù)進行推敲，在確認(rèn)與課本內(nèi)容相符后再應(yīng)用于課堂教學(xué)中，才能保證學(xué)生真真正正地從情景中學(xué)到知識。綜上所述，情景化策略對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率有著十分積極的意義，但是其在應(yīng)用過程中也容易出現(xiàn)教學(xué)誤區(qū)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要學(xué)會合理、有效地應(yīng)用情景化教學(xué)方法，使其能夠充分發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與探索精神的功能，還要學(xué)會及時地規(guī)避誤區(qū)，引導(dǎo)情景化教學(xué)朝著可行性、實用性的方向發(fā)展，才能使情景化教學(xué)真正地起到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)系統(tǒng)教學(xué)的起始階段，重點在鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識以及數(shù)學(xué)思維方式，幫助學(xué)生建立起一個完整的數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，增強學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)問題時的數(shù)學(xué)分析能力與邏輯思維能力，而數(shù)學(xué)問題教學(xué)法就是實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)手段，通過做好對教學(xué)問題的選擇與設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進行問題地分析與知識點地對應(yīng)，實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的解決以及數(shù)學(xué)思維方式的訓(xùn)練，是擴展學(xué)生數(shù)學(xué)思維范式與提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題教學(xué)法；教學(xué)問題設(shè)計；小組合作
學(xué)習(xí)模式問題教學(xué)法是以問題為出發(fā)點，通過對問題的分析、建模、知識點運用、解決等過程實現(xiàn)對知識點的理解與掌握，一方面增強對知識點的適用范圍加以說明，另一方面提高知識點與實際案例之間的對應(yīng)與整合，進而實現(xiàn)對知識點邏輯的擴展與運用。因此在進行小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)法運用時，一定要做好對問題本身的設(shè)計與控制，增強問題難度與學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間的對應(yīng)，讓學(xué)生能夠分析、思維、解決問題，才能真正實現(xiàn)問題教學(xué)法的教學(xué)目的。
一、加強對數(shù)學(xué)教學(xué)問題的設(shè)計，控制好數(shù)學(xué)問題的難度、數(shù)量
1）做好學(xué)生的基本學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容的分析與整理，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力與教學(xué)內(nèi)容之間的適應(yīng)度
小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)法的實施應(yīng)該建立在對學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的分析與整理的基礎(chǔ)上，讓數(shù)學(xué)問題教學(xué)法與學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力之間對應(yīng)起來，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問題進行理解與分析，才能保障實施數(shù)學(xué)問題教學(xué)法的過程中與學(xué)生之間的聯(lián)動，保障數(shù)學(xué)教學(xué)活動可以順利進行。
2）控制好數(shù)學(xué)問題教學(xué)法中數(shù)學(xué)問題的難度與數(shù)量，做好數(shù)學(xué)問題的設(shè)計與延伸
老師應(yīng)該主動控制好數(shù)學(xué)問題教學(xué)過程中的問題難度與問題數(shù)量，要避免所有學(xué)生都難以解決數(shù)學(xué)問題的情況出現(xiàn)，也要避免因為數(shù)學(xué)問題的數(shù)量多而造成的教學(xué)重點不明確、教學(xué)意圖不突出的情況，因此老師在進行問題教學(xué)法時一定要做好對數(shù)學(xué)教學(xué)問題設(shè)計工作，讓學(xué)生可以充分融入到數(shù)學(xué)問題教學(xué)情境中來，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解與認(rèn)知能力。
二、開展多樣化的數(shù)學(xué)問題教學(xué)活動，提高學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)興趣性
1）采用多媒體進行數(shù)學(xué)問題的說明，增強學(xué)生是分析數(shù)學(xué)問題過程中的形象化
老師應(yīng)該多采用多媒體教學(xué)手段來進行數(shù)學(xué)問題的說明，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)問題邏輯關(guān)鍵點與思維要求的側(cè)重點的認(rèn)知，進而增強學(xué)生在解決問題的思維過程中的導(dǎo)向性與目標(biāo)性。比如在進行相遇問題的講解時，老師可以通過動態(tài)圖片或者是視頻的方式進行相關(guān)數(shù)學(xué)參數(shù)的展示，同時通過多媒體軟件中的標(biāo)記作用加強對路程與速度的標(biāo)記，進而幫助學(xué)生尋找解決問題的邏輯關(guān)鍵點。
2）利用小組合作討論學(xué)習(xí)模式開展數(shù)學(xué)問題教學(xué)，擴展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與思維廣度
老師應(yīng)該積極采用小組合作討論學(xué)習(xí)模式開展數(shù)學(xué)問題教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位開展對某一個數(shù)學(xué)問題的討論，讓學(xué)生自己進行數(shù)學(xué)思維過程，梳理解題思路并在相同思維能力的學(xué)生群體之間進行相互之間的交流與分析，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與思維效益。比如老師可以將“雞兔同籠”的問題交給學(xué)生來進行分析討論，讓學(xué)生自己尋找解題方法與解題思路，發(fā)現(xiàn)與整理兩個重要的數(shù)學(xué)關(guān)系式，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的分析能力與擴展能力。
3）使用生活化的問題情境，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)問題邏輯的理解與分析
老師需要充分利用生活場景進行數(shù)學(xué)問題的情景創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)問題的理解與認(rèn)知，進而幫助學(xué)生迅速找到解決數(shù)學(xué)問題的邏輯關(guān)鍵與思維突破口，提高數(shù)學(xué)問題教學(xué)法的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。比如老師可以將梯形的'面積計算與堤壩表面積的計算結(jié)合成一個數(shù)學(xué)問題，通過設(shè)計需要多少平米的草坪進行裝飾作為數(shù)學(xué)問題的終點，加強學(xué)生對長方形面積、梯形面積、堤壩裝飾面積以及四則運算的理解與掌握，進而提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的能力。
4）讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)問題的講解，幫助學(xué)生完成對數(shù)學(xué)解題思路的總結(jié)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力
為了更好的提高學(xué)生的思維能力與計算能力，老師應(yīng)該主動將數(shù)學(xué)問題的分析講解過程安排給學(xué)生來進行，讓學(xué)生自己來分析數(shù)學(xué)問題并通過數(shù)學(xué)公式、運算來解決數(shù)學(xué)問題，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)解題思路的鞏固，提升學(xué)生在問題教學(xué)過程中的綜合數(shù)學(xué)能力，全面擴展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與思維操作能力。
三、結(jié)束語
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點不在于讓學(xué)生解決多少的數(shù)學(xué)問題，而是需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，擴展學(xué)生分析問題、思考問題、解決問題的思維范式，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維邏輯與思維重點，進而以思維為出發(fā)點增強對數(shù)學(xué)知識的掌握與運用能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)技能的全面提升。
參考文獻
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
摘要：為解決當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，文章論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的五種策略，即鼓勵學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識；開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進行探究；設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合；創(chuàng)新教學(xué)評價方式。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)活動；創(chuàng)新意識
數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式目前存在一個問題，即課堂以教師的講解為主，學(xué)生被教師牽著走，課堂的主體是老師。這樣的模式顯然已經(jīng)不符合當(dāng)前教育教學(xué)的基本要求和目的。教師要想上好一堂課，讓學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的知識和本領(lǐng)，不僅需要教師的講解，還需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生變成課堂學(xué)習(xí)的主體。
一、鼓勵學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識
在課堂教學(xué)中，教師要通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到敢想，敢說，敢做，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[1]。如在教學(xué)三年級“解決問題”一課時，有一道應(yīng)用題為“團體操有60人參加表演，分成2個大圈，每個大圈又分成5個小圈，每個小圈有多少人？”學(xué)生經(jīng)過審題弄清題意后，可以想象這個表演中的站位，對每個圈的人數(shù)有大概了解后，列式計算：60÷2÷5=6（人）。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，筆者追問道：“還有其他不同的解答方法嗎？”討論后，有的學(xué)生提出：“可以先求分成了多少個小圈�！绷惺�60÷（2×5）=6（人）。學(xué)生紛紛贊同這種做法，并說出了解題思路，筆者馬上給予了肯定和表揚。學(xué)生體驗到獲取成功的快樂，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
二、開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進行探究
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動，共同發(fā)展的過程。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，體會和運用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”因此，教師應(yīng)以組織者、引導(dǎo)者與合作者的`身份，在教學(xué)中創(chuàng)造機會，讓學(xué)生在合作探究中獲得對數(shù)學(xué)知識的理解。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”一課時，教師可以通過故事引入的方式進行師生互動，讓學(xué)生在足夠的時間和空間中動手操作、觀察比較、經(jīng)歷知識形成的過程。首先，要求學(xué)生利用準(zhǔn)備好的圖片動手折一折、畫一畫，在小組交流中感受到12=24=48，然后帶著“分?jǐn)?shù)的分子與分母都不一樣，大小卻相同”的問題進行小組活動，讓學(xué)生自主選擇，在經(jīng)歷觀察、比較、分析、交流、推理后，初步概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這樣既滿足了學(xué)生探究的欲望，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力。
三、設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在活潑有趣的學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)生的認(rèn)知大多源生活，教師可以通過引入生活案例或借助生活用具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在進行“認(rèn)識人民幣”教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個超市購物的情境，讓學(xué)生通過體驗情境，輕松掌握相關(guān)的知識。設(shè)置教學(xué)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)方法，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效有重要作用[2]。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課一般單純地學(xué)習(xí)加減乘除、數(shù)的分類等知識，而如今課程中數(shù)的運算等知識是以超市優(yōu)惠、商場打折、零件合格率等實際生活問題呈現(xiàn)給學(xué)生的，因此數(shù)學(xué)問題與生活問題緊密相連。生活中的數(shù)學(xué)有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象和小學(xué)生思維具體形象性之間的矛盾。如在教學(xué)小數(shù)四則混合運算時，教師在課堂上辦起了“數(shù)學(xué)商店”，學(xué)生當(dāng)售貨員，教師當(dāng)顧客，教師來到數(shù)學(xué)商店里買文具，教師問：“鉛筆多少錢一支？直尺多少錢一個？我買4支鉛筆5個直尺，你應(yīng)收多少錢？”進而讓學(xué)生直觀了解計算的基本方法，使學(xué)生對小數(shù)四則混合的運算規(guī)律方程的意義獲得準(zhǔn)確的理解，有效地提高課堂教學(xué)效率。
五、創(chuàng)新教學(xué)評價方式
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)評價方式是重要的一個環(huán)節(jié)。按照具體情況，教師應(yīng)采用多角度、全方面、多樣化的評價方式，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。教師應(yīng)做到：一方面，評價內(nèi)容要全面，注重“知識和技能”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”，教學(xué)評價要走向多元。這樣的評價方式為學(xué)生的發(fā)展積累了重要財富，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，要對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評價，即考試與測驗。該項評價方法不但保證了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)活動組織的合理性，而且也促進了學(xué)生的進步和發(fā)展�？傊D(zhuǎn)變教學(xué)模式已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)的，因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。“師者，傳道授業(yè)解惑也”，要牢記自己的責(zé)任和使命，秉著“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的態(tài)度，即使前行道路上再多坎坷，也會迎難而上，為學(xué)生撐起一片天空。
參考文獻:
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作者:李園園 單位:陜西省延安市吳起縣城關(guān)小學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理設(shè)計問題
在課堂教學(xué)中，師生對話是一切教學(xué)活動的起點。問題能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要善于利用問題，有效啟發(fā)學(xué)生思維，從而達到教學(xué)目的。比如，在教學(xué)“商的近似值”這一內(nèi)容的時候，教師可以設(shè)計以下問題情境：同學(xué)們，你們喜歡運動嗎？之后拿出事先準(zhǔn)備的羽毛球，告訴學(xué)生這是花了22元買來的，之后通過外包裝，可以看出，一共有12個羽毛球，然后讓學(xué)生計算，一個羽毛球多少元？通過這樣的教學(xué)過程，可以營造一個有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，拉近了師生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，對提高教學(xué)效果有著積極意義。
二、自主探究學(xué)習(xí)，有效解決問題
在課堂教學(xué)過程中，需要師生共同參與，主要是一個交往互動的過程。在實際教學(xué)過程中，要想取得良好的教學(xué)效果，就要讓學(xué)生進行自主探究，親歷知識產(chǎn)生的過程，通過與舊知識的對話，尋找解決新問題的`辦法，從而為后續(xù)新知識的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)“長方體、正方體表面積與體積”這一內(nèi)容的時候，教師可以將教學(xué)活動地點設(shè)在學(xué)校跳遠沙坑旁邊，把學(xué)生分成4~6人的小組，之后提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，如，這個沙坑的占地面積是多少？這個沙坑的體積是多少？……通過學(xué)生的實際動手操作、共同討論、合作分析等，進行一一解決。在此教學(xué)過程中，不僅可以完成預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容，還可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，從而予以牢固掌握，有效提高教學(xué)效果。
三、強化合作交流，進行小組展示
進行必要的鞏固訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練，以達到學(xué)以致用。練習(xí)題要體現(xiàn)層次性，思維的開放性、操作性，形式的多樣性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，師生對話、生生對話是學(xué)習(xí)新知識與提高技能的重要所在。在小組內(nèi)互動與對話之后，進行小組之間的互動與對話，可以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握更多的知識。在活動過程中，每個學(xué)生均可以在課堂中表達自己的觀點，同時學(xué)習(xí)他人的長處，彌補自身的不足，實現(xiàn)取長補短，從而實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過分組學(xué)習(xí)的思維對話式教學(xué)模式的運用，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，對提高學(xué)習(xí)效率有著積極作用。同時，在此教學(xué)模式中，提倡學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)理念，通過思維對話式模式的全面運用，增添了課堂光彩，實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)成果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
一、預(yù)習(xí)的意義
1、從數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生關(guān)系看,課前預(yù)習(xí)是把學(xué)生的主動權(quán)下放給學(xué)生的一種表現(xiàn)。盡管預(yù)習(xí)的題目由老師設(shè)計,但對學(xué)生來說,知識的新領(lǐng)域還是自己率先闖入的,學(xué)生有“讓我先試試”的欲望,無形之中把學(xué)生推上了學(xué)習(xí)的主體地位。
2、從課堂教學(xué)效果看,課前預(yù)習(xí)能有效地提高課堂教學(xué)效果。
預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài),為上課打好思維定向的基礎(chǔ)。老師上課上什么內(nèi)容,自己通過預(yù)習(xí)可以了解在哪些方面還弄不懂,這樣帶著問題走入課堂效果明顯會增加。通過預(yù)習(xí),學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識,將一些困惑和疑問的地方做下記號,在課堂上提出來,師生共同探討。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生聽課時就會主動、有重點、有針對性地進行。這樣既節(jié)省了不必要的講授時間,給學(xué)生更充分探討的時間,又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望,從而提高了課堂效率。
3、從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力看,課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效措施。
在課堂的四十分鐘里,有老師的講解、提問,又有學(xué)生的討論、練習(xí),因此學(xué)生裝閱讀課本的時間是極短的。而課前預(yù)習(xí)中學(xué)生要看懂課本,完成預(yù)習(xí)題,除了閱讀課本外,不可能問老師,也不可能與同學(xué)討論,促使他們對課本細嚼慢咽,反復(fù)思考。如此持之以恒,學(xué)生的自學(xué)能力也隨之提高。
4、從學(xué)生的個別差異看,班上每個學(xué)生的理解能力是不同的。通過預(yù)習(xí),有的學(xué)生理解了知識,甚至還提出了不同的見解;有的同學(xué)一知半解;有的學(xué)生可能一點沒有理解這也是正�，F(xiàn)象。但他們已帶著自己的見解、問題走進新的學(xué)習(xí)之中。老師上課前抽幾個有代表性的學(xué)生,了解他們的預(yù)習(xí)情況,上課時就能做到心中有數(shù),更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
為了使預(yù)習(xí)能達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)、獲得全面發(fā)展的目的,同時也能使預(yù)習(xí)更好地為教師教學(xué)服務(wù),我們不得不去思考:怎樣做好課前預(yù)習(xí)?
二、預(yù)習(xí)的策略
教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時總不忘加上一句:“回家把明天要學(xué)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下�！边@句話幾乎成了許多教師的“口頭禪”,但學(xué)生知道如何預(yù)習(xí)嗎? 小學(xué)生年齡小,能力有限,預(yù)習(xí)時往往不知從何下手,許多學(xué)生把預(yù)習(xí)簡單理解成看數(shù)學(xué)書,預(yù)習(xí)時走馬觀花。
1、預(yù)習(xí)的設(shè)計和結(jié)構(gòu)要因人制宜、因課制宜。萬能的預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)、預(yù)習(xí)方法是不存在的。有的老師為了便于檢查預(yù)習(xí)情況,準(zhǔn)備一種“數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)檢查卡”,內(nèi)容很多項,這種做法除少數(shù)尖子能完成外,大部分學(xué)生只是應(yīng)付。根據(jù)多年的實踐經(jīng)驗,把數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)定為四個層次(一)初讀課本1—2遍;(2)把握重要的數(shù)量關(guān)系、公式等;(3)提出一些不理解的問題;(4)做一些基本類型的練習(xí)題
2、預(yù)習(xí)的程度要求。有教師認(rèn)為,初入學(xué)的兒童,重在啟蒙,打好基礎(chǔ),預(yù)習(xí)是中高年級的事。其實,預(yù)習(xí)與“啟蒙”、“打基礎(chǔ)”是不相矛盾的。只不過年級不同,預(yù)習(xí)的要求不同。一般來說,年級越高,預(yù)習(xí)的深廣度的要求也越高,安排預(yù)習(xí)的時間也越多。要求不切實際,就會流于形式。低年級可安排在課內(nèi)預(yù)習(xí),中高年級可安排在課外預(yù)習(xí)。
3、預(yù)習(xí)內(nèi)容要精心設(shè)計。布置學(xué)生預(yù)習(xí),并不是讓學(xué)生看看書,而要求老師精心設(shè)計題目。舉例說明如下。
(1)明知故問。對學(xué)生來說容易理解的知識可采用這種方法。如教材十二冊中“比例”一節(jié)的第二課時�？梢圆贾眠@樣的預(yù)習(xí)題目:
A、閱讀課本第33-35頁;
B、說說什么叫解比例?比例的基本性質(zhì)呢?
(要求把答案寫在作業(yè)本上,以便檢查);
C、根據(jù)你自學(xué)的能力。完成1、寫出兩個比值是2的比,并組成比例;2、2.8:4與7:10, 3:0.5與 21:3.5是否可以組成比例.(你的根據(jù)是什么?)
完成2:完成練習(xí)冊上的解比例4:X=O.5:12.1:X=7:8
2:9=4:X10:99=X:3
為了保證學(xué)生看書的時間,又不至于加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),每次預(yù)習(xí)可以精選<數(shù)學(xué)練習(xí)冊>中的部分題讓學(xué)生去完成.
(2)宜少宜粗.針對預(yù)習(xí)中學(xué)生難以理解的部分,預(yù)習(xí)要求不能太高.學(xué)生在預(yù)習(xí)中能理解一、兩個知識點就可以了。這樣為后面的學(xué)習(xí)墊定了基礎(chǔ)。如教材十一冊中較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題第一課時,課前可設(shè)計這樣的預(yù)習(xí)題:
A、閱讀課本第55—56頁(不包括例2);
B、能完成準(zhǔn)備題的請完成準(zhǔn)備題;
C、下面三個要求中,任選一個完成。“某縣約有30萬人,其中六分之五參加人身保險,沒有參加人身保險的有 多少萬人?可以畫線段圖,或仿照例子第二種解除法,寫出這一題的分析過程,或列式解答。
三、預(yù)習(xí)后的教學(xué)
學(xué)生通過預(yù)習(xí),對教材有一個初步的了解。在這種情況下,如果還是按老辦法上課,學(xué)生會感動厭煩,難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么怎樣做好預(yù)習(xí)后的.教學(xué)呢。
1、充分發(fā)揮預(yù)習(xí)功能。為了滿足不同層次學(xué)
生的心理需要,教師就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計不同層次的問題。以“用比例解決決問題”第一課時,當(dāng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后,教師可直接讓學(xué)生用比例解決“食堂買3桶油用法80元,照這樣計算,買12桶油要用多少錢?720元可買多少桶油?”如果學(xué)生沒有預(yù)習(xí),往往要教師示范。而預(yù)習(xí)過后,可以直接檢查一下學(xué)生是否真正理解。請各組各派一名代表上來演板,比一比,誰做到又快又好?這樣不僅使已理解的學(xué)生有了一表現(xiàn)的機會,還沒理解的學(xué)生也有了一次學(xué)習(xí)的機會。做完后,可提問“還可以列出不同的比例嗎?你每個比表示的意義是什么?能否用算術(shù)方法呢?”讓學(xué)生討論后得出不同的方法。
2、注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。發(fā)散性思維是尋求變異,從多方面尋求答案的思維方式,它是創(chuàng)造性思維的核心。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上教學(xué),能加快學(xué)生理解知識的進程。因此,教師要抽出時間,讓學(xué)生突破教材的框框,從多方面去尋求答案,加深對數(shù)學(xué)知識的理解。如教材十一冊課本求陰影部分的面積可引導(dǎo)鼓勵學(xué)生通過轉(zhuǎn)化得出了五種解法。
總之,通過學(xué)生預(yù)習(xí),加上教師在課堂上有效地組織、調(diào)控教學(xué)活動,學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主動性增強,思維更加靈活,從而達到了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
摘要：用一些與生活相接近的教學(xué)方式，去幫助小學(xué)生進行學(xué)習(xí)。從而開啟學(xué)生們對于學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的一些興趣。不僅可以大大的提高課堂的效率，同時也能夠讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)。利用一些與生活相接近的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生們在實踐中提高學(xué)習(xí)的能力。在實際的教學(xué)過程中，要利用有效的方式去進行課堂教學(xué)，悅學(xué)悅思悅納，把數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)成三悅課堂結(jié)合起來。
關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方式
1前言
我國已經(jīng)在很早以前就提出了素質(zhì)教育，目前一些小學(xué)的數(shù)學(xué)老師在實際實現(xiàn)的過程中總結(jié)了一些經(jīng)驗，因此做出了一些創(chuàng)新和嘗試，就是利用生活實踐開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。符合素質(zhì)教育的一些定論，并且也是教師在實踐的過程中，同學(xué)生的實際情況相結(jié)合，總結(jié)出一種教學(xué)的方式。它是利用一些生活情境來開展教學(xué)，從而啟發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，和一些興趣來認(rèn)識到學(xué)習(xí)是對自己很重要的，從小就樹立起這種觀點。
2開展素質(zhì)教育應(yīng)該注意的問題
對于生活情境的設(shè)置，要符合學(xué)生日常生活的一些實際情況。這樣才能夠符合學(xué)生們真正的需求，因為學(xué)習(xí)知識運用到現(xiàn)實生活當(dāng)中一定要讓學(xué)生有一個比較全面的了解［1］。然后再設(shè)置一些教學(xué)情境，情境應(yīng)該被孩子們所熟知，并且是在生活中常常能夠見到的。在學(xué)生們的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該滿足不同學(xué)生的一些教學(xué)需求。這一點也體現(xiàn)了平等這一觀點，應(yīng)該接納包容各個階層方面的孩子，來達到在教育方面求平衡的一個特點。老師們設(shè)置一些生活的情境，不光要注意到教學(xué)方面的內(nèi)容，同時也要考慮到情境是否符合學(xué)生們的心理素質(zhì)。不同年齡學(xué)生的學(xué)生，心理的健康狀況是不一樣的，如果有什么生活情境太過于簡單。顯然不符合學(xué)生這個年齡段所適應(yīng)的，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶嵘y度，否則學(xué)生們就會喪失樂趣，不想再去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自認(rèn)為數(shù)學(xué)是很簡單的。如果老師設(shè)置的生活行徑過于復(fù)雜，也會導(dǎo)致學(xué)生們不能夠真正理解數(shù)學(xué)，不能夠做出正確的解答，同時還會讓學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到消極的影響［2］。我國在進行素質(zhì)教育的時候一定要分不同的等級去設(shè)置，而且由簡單到復(fù)雜、由淺入深的教學(xué)方式更符合教學(xué)的常規(guī)方法。例如，教師在“兩位數(shù)加法”一課的教學(xué)中，就應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境。在上課前，教師提問：“今天我要帶領(lǐng)大家去參觀動物園，有多少想去的同學(xué)？”。此時，學(xué)生會高興地回答：“我想去！”教師借機說道：“但是呢，在去之前需要同學(xué)幫助我解決一個問題。即學(xué)校給的錢是一定的，只能租賃2輛客車來接大家，一輛車最多能安置70位學(xué)生，現(xiàn)在有4個班的學(xué)生要一起去，一班33人，二班31人，三班35人，四班36人，怎么樣才能讓每個同學(xué)都有機會去參觀動物園呢？”此時，教師可以讓學(xué)生大膽討論，主動提出自己的方案，接著教師就可順理成章地引入“兩位數(shù)加法”的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生十分自然地融入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中，讓學(xué)生更加容易理解、吸收、掌握教師所講解的數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)的方式應(yīng)該盡量的去設(shè)置一些健康的，符合學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)等一些生活的情景。教育應(yīng)該與德育相結(jié)合，要讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的過程中，同時能夠感染心靈方面。應(yīng)該讓學(xué)生們在潛移默化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，自覺的去凈化自己幼小的心靈，將這種善良的種子深深的埋在幼小的心靈當(dāng)中。雖然有些人說這種對于學(xué)生們素質(zhì)教育的方式并不是提高成績所追求的。素質(zhì)道德這些教學(xué)之類偏文科的知識與數(shù)學(xué)沒有關(guān)系，但是我認(rèn)為這種觀點是比較偏頗的。因為學(xué)生的德育應(yīng)該是與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合的，它是一項耗費精力時間非常長，并且非常復(fù)雜的一項工作，學(xué)生們一些良好的品質(zhì)樹立不應(yīng)該僅僅依靠那些文科的教師，應(yīng)該是在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)。但是，數(shù)學(xué)屬于理科，素質(zhì)教育的比重應(yīng)該適當(dāng)?shù)臏p少。比如說在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如果適當(dāng)?shù)脑谇榫霸O(shè)置的過程中，增添一些比較美好的詞匯時［3］。會對學(xué)生有著潛移默化的影響作用。
3情景教學(xué)的優(yōu)點
它能將一些比較復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生更易接受的一種方法，并且小學(xué)生的.理解能力并不是十分強大，如果讓比較枯燥抽象的數(shù)學(xué)利用一些簡單的方式去表達出來，更適合學(xué)生們的心理發(fā)展歷程。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的一個初步的階段，我們的老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實際情況去做出一些努力，將悅學(xué)悅納悅思這三個方相結(jié)合，在教學(xué)的當(dāng)中將設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)情境，方法同小學(xué)生課堂的教育結(jié)合起來［4］。這樣的話不僅僅有利于學(xué)生的長足發(fā)展，同時也會對教師的教學(xué)方式，起到進一步的促進作用。達到了教學(xué)相長的目的，共同進步。
4結(jié)語
利用一些生活情境式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。不僅僅是素質(zhì)教育，它同時也可以讓學(xué)生們的實際生活條件與數(shù)學(xué)相結(jié)合。這種素質(zhì)教育不僅僅可以開展專業(yè)課的素養(yǎng)，同時還對學(xué)生們精神方面的教育起到很大的作用，一些善良的品質(zhì)方面可以建立良好向上的學(xué)風(fēng)。給學(xué)生們進行展現(xiàn)。這種教育，使學(xué)生們不斷的聯(lián)系生活，而不是脫離課本，這樣的話就有很大的實際的應(yīng)用作用。在日常的生活中，可以運用數(shù)學(xué)知識來幫助學(xué)生們提高一些生活技能方面。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
【摘要】
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用探究式教學(xué)方法，目的在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。從小培養(yǎng)他們的獨立探究能力，對他們今后的學(xué)習(xí)，可以起到促進作用。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，需要探究學(xué)習(xí)的鍛煉過程，這樣他們才能夠積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和技能。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)數(shù)學(xué);探究式教學(xué);問題情境
積極實踐探究式教學(xué)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，是一種非常有效的培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的方法。探究式教學(xué)并不是一種多么創(chuàng)新的教學(xué)方式，這是在以學(xué)生為中心理念提出以后，圍繞這一理念而進行探索研究的重大發(fā)現(xiàn)。探究是圍繞著一定的問題進行搜集資料，整理思路的學(xué)習(xí)過程。探究的前提是要有為什么，提出了這樣為什么的問題，學(xué)生帶著好奇心和強烈的愿望尋找答案。在實踐教學(xué)中，小學(xué)生數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計探究的主題，學(xué)生在探究過程中，聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的知識，啟發(fā)他們找到新的未學(xué)的知識。所以探究的過程實際上是一個新舊知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)的過程。接下來關(guān)于探究式學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，筆者重點來談幾個方面。
一、探究式學(xué)習(xí)需要一定的氛圍，教師要重點打造適合探究的教學(xué)氣氛
什么樣的教學(xué)氣氛有助于學(xué)生的探究欲望生成和探究行為的出現(xiàn)呢？那就是一個讓他們感覺到安全，踏實平等，可以自由發(fā)揮創(chuàng)新能力的教學(xué)氣氛。教師對學(xué)生的尊重非常重要，讓學(xué)生感受到人性被尊重，人和人之間是平等的他們在班級學(xué)習(xí)中，會從心理上放松下來。小學(xué)數(shù)學(xué)老師作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的權(quán)威形象，學(xué)生會對老師充滿了敬畏之情。教師要發(fā)揮學(xué)生對自己態(tài)度的優(yōu)勢，給學(xué)生一些積極的心理暗示，主動的用自己發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛去影響學(xué)生。在教學(xué)中難免會遇到一些問題，也會出現(xiàn)一些失誤，教師和學(xué)生之間要密切溝通，聽取學(xué)生的反饋意見，積極的進行改正，所以，這樣的一種知錯能改的'行為也會受到學(xué)生的肯定，他們對老師的喜愛之情會與日俱增。因此，關(guān)于教學(xué)情境氛圍的打造，教師是主要發(fā)起者，教師主動去影響學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的心理距離，這樣才能逐漸營造出更加和諧的師生關(guān)系和教學(xué)氛圍。學(xué)生在這樣一種寬松的氛圍下，自然會表現(xiàn)出更多的不同觀點，更多的創(chuàng)新視角。
二、探究式教學(xué)對教師的要求
為了有效的開展探究式教學(xué)活動，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先在思想觀念上要轉(zhuǎn)變以前的應(yīng)試教育理念，用更新的素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)整個教學(xué)。長期在應(yīng)試教育影響之下，很多教師一時無法轉(zhuǎn)換思想觀念，認(rèn)為最終學(xué)生還是得靠分?jǐn)?shù)來選擇自己的學(xué)校，因此，我們還是要圍繞學(xué)生分?jǐn)?shù)如何提高來開展教學(xué)。但是這樣的眼睛只盯著目標(biāo)的做法，實際上是短視的，培養(yǎng)的學(xué)生更多的是只會考試的機器，學(xué)過的知識不知道怎么用。對未知的領(lǐng)域沒有好奇之心，沒有探索欲望，成了復(fù)讀機，這樣的教育是失敗的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變這種錯誤的觀念。當(dāng)然，探究式教學(xué)其實對老師提出的要求更高，以前只要認(rèn)真?zhèn)湔n，把預(yù)先安排的教學(xué)內(nèi)容精彩的呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生聽得懂就好，教師承擔(dān)著最主要的將知識細化分解并給學(xué)生講清楚的作用。在新的素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，探究式學(xué)習(xí)，強調(diào)讓學(xué)生更多的去理解學(xué)習(xí)的過程，概念的生成過程，讓學(xué)生自己去思考和推理。因此，探究的問題如何設(shè)計，探究的過程如何具體組織，這些小學(xué)數(shù)學(xué)教師都缺乏經(jīng)驗，為了適應(yīng)新的教學(xué)方式的要求，教師必然要提高自己的業(yè)務(wù)水平，只有這樣才能適應(yīng)探究式教學(xué)的基本要求。教師可以通過向同行學(xué)習(xí)以及參加新教育方式培訓(xùn)等來提高自己的水平。如今在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中，我們也可以找到很多的學(xué)習(xí)資源，這些資源大多是免費的，在業(yè)余時間里，教師可以觀看視頻或文字材料，從綜合的角度去提高自身的素質(zhì)。
三、教師要科學(xué)設(shè)計探究問題情境
探究是要圍繞著一定的問題來展開的，問題的設(shè)計可以用抽象的語言傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中對語言所描述的情境進行內(nèi)在的心理表征和轉(zhuǎn)譯。這樣的方式比較傳統(tǒng)、低效，對于老師來說比較簡單，好操作。然而，這樣的問題提出方式，卻很難讓學(xué)生有探究的欲望，所以，在問題本身如何提出，如何呈現(xiàn)這些問題上，教師要多下功夫。例如，可以創(chuàng)設(shè)情境的方式來描述問題，學(xué)生有身臨其境的感覺，印象深刻，同時也能極大地促發(fā)他們的探究欲望，為他們接下來的學(xué)習(xí)提供更多的動力。情境的打造，并不一定需要多么復(fù)雜的設(shè)備和材料，也不需要付出多少的時間，有的時候只需要幾句話就可以�？傊�，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要積極開展探究式的教學(xué)活動，這對于學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，都是非常有效的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為探究式教學(xué)的有效開展，創(chuàng)設(shè)條件。在師生關(guān)系氛圍上，也要注重平等和諧氛圍的構(gòu)建，這樣才能保證探究式學(xué)習(xí)的有效實施。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育時期的重點課程，對小學(xué)生們的思維拓展、解決問題的能力、準(zhǔn)確理性的判斷力等方面的提升具有重要積極影響作用，是小學(xué)生日后學(xué)好其他理科的基礎(chǔ)。隨著教育制度的不斷改革與深入發(fā)展，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作也提出了全新的要求，更加注重數(shù)學(xué)思想的滲透，以此從根本上鍛煉學(xué)生理性思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績。因此，本文就這一問題，簡要說明了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透數(shù)學(xué)思想的基本原則，并提出了有效的滲透途徑，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率及質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想；滲透原則；有效途徑
引言
小學(xué)數(shù)學(xué)課程，是打開并拓展學(xué)生思維的重要途徑，對學(xué)生的成長與發(fā)展至關(guān)重要，而有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，則能在學(xué)生掌握基本教材知識的基礎(chǔ)上，能有效激發(fā)學(xué)生更多內(nèi)在無限潛能，提高學(xué)生思考問題與解決問題的能力。隨著新課改的不斷深入，越發(fā)注重小學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，這對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要讓學(xué)生了解基本的數(shù)學(xué)解題方法，同時更要讓學(xué)生深入全面的了解相關(guān)數(shù)學(xué)含義、固定公司以及數(shù)學(xué)理論定論等，更好的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率與整體成績，增強對數(shù)學(xué)的興趣與積極性，更好的運用多向思維、不同角度解決具體的習(xí)題，從而讓學(xué)生有效的將知識運用到實際生活中，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本性目標(biāo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，應(yīng)充分重視并落實數(shù)學(xué)思想的滲透，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。
１數(shù)學(xué)思想滲透時的基本主要原則
１．１過程性：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在滲透數(shù)學(xué)思想過程中，要綜合分析、統(tǒng)籌兼顧、精心的設(shè)計教學(xué)方案，有目的性、針對性的將數(shù)學(xué)思想融入到教學(xué)工作中，并在教師的積極引導(dǎo)下，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)會相關(guān)具體的數(shù)學(xué)解題方法及思路。比如，在講解數(shù)學(xué)乘法交換的基本定律時，教師可以通過課堂游戲，讓學(xué)更好的了解，在乘法中，Ａ＊Ｂ與Ｂ＊Ａ之間是沒有區(qū)別且結(jié)果是相同的，可以顛倒順序，進而讓學(xué)生將其公式牢牢印在腦海中。１．２確認(rèn)性：在滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師要將每種題型的解題思路為學(xué)生總結(jié)歸納出來，讓學(xué)生了解具體的題型基本的方法與切入點，這也是數(shù)學(xué)的一種思想，必須讓學(xué)生充分掌握詳細的方法，才能使每位學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)思想，最終確認(rèn)數(shù)學(xué)思想具體的使用方法，為學(xué)生日后優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力奠定堅實穩(wěn)固的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅持確認(rèn)性的原則，在教學(xué)當(dāng)中有效的滲透數(shù)學(xué)思想。１．３重復(fù)性：學(xué)生真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，都要經(jīng)歷一個感性到理智、具象到抽象的認(rèn)識過程，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)當(dāng)中不斷將數(shù)學(xué)思想重復(fù)滲透，這樣才才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)思想變得更加扎實，深深的刻畫在腦海中，真正融入自我意識中。教師要對講解過的知識定期進行復(fù)習(xí)鞏固，在傳授新知識時將已講知識也整合到新知識中，讓學(xué)生及復(fù)習(xí)了原有知識，又學(xué)習(xí)了新的知識，加深學(xué)生數(shù)學(xué)思想，更加明確具體題型所對應(yīng)的解題思路。
２小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想滲透的有效途徑
�。玻睆娬{(diào)知識過程、感受數(shù)學(xué)思想：小學(xué)生由于年齡特殊，存在一定程度的限制性因素，并不能完整深刻的將數(shù)學(xué)方法總結(jié)歸納出來，只存在淺層的記憶，思想狀態(tài)屬于初級階段。因此，數(shù)學(xué)教師要在滲透數(shù)學(xué)思想過程中，充分強調(diào)并突出知識產(chǎn)生的過程，通過分析總結(jié)法、概括歸納法等方式，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)具體公式與概念以及數(shù)學(xué)各種題型之間存在桂林的掌握，同時幫助學(xué)生更好的感受數(shù)學(xué)思想。比如，在小學(xué)人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《表內(nèi)乘法一》的課程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，并通過情景教學(xué)的方式，突出乘法形成的過程，教師可以在黑板中畫出四組蘋果，每組都有６個蘋果，向?qū)W生提問“一共有多少個蘋果？”學(xué)生則會根據(jù)教師的問題，按照原有學(xué)過加法知識，用常規(guī)的“６＋６＋６＋６＝２４”的算法，計算出正確結(jié)果。教師按照蘋果板書，可以多在黑板中，畫出幾組同樣數(shù)量的物體或是圖形，通過一系列相同的計算公式，將學(xué)生拋出引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生根據(jù)同樣數(shù)字相加的形式找出規(guī)律，學(xué)生則會明顯看出，所有計算都是若干個相同的數(shù)字相加的形式，這時教師再從加法向乘法轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律并引出新的教學(xué)內(nèi)容，告訴這樣的'形式可以用乘法進行計算，比如蘋果那組的有４組６個蘋果，就可以用“４＊６＝２４”的方式表達。通過教師的點撥，學(xué)生恍然大悟，理解效率有所提升，整個轉(zhuǎn)化過程銜接自如，讓學(xué)生更容易接受與理解，從而更快的掌握并學(xué)會運用新的數(shù)學(xué)知識。２．２強化過程思考、確認(rèn)數(shù)學(xué)思想：許多小學(xué)生通常在課堂中聽課認(rèn)真，學(xué)習(xí)過程良好，相關(guān)的知識掌握的也比較熟練，但是課下過后，在對知識實際應(yīng)用時，卻表現(xiàn)的異常吃力困難，有點不知所措、無從下手，這種的現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)生沒有在課下對課堂學(xué)習(xí)的知識進行過程的進一步思考，這說明學(xué)生對于數(shù)學(xué)思想認(rèn)知并不深刻與全面，進而才會導(dǎo)致學(xué)生知識上的“消化不良”。因此，數(shù)學(xué)教師在滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)過程中，要深入引導(dǎo)學(xué)生強化對過程的思考、總結(jié)，從而幫助學(xué)生更好的確認(rèn)數(shù)學(xué)思想。２．３加強知識鞏固、總結(jié)數(shù)學(xué)思想：小學(xué)生對新鮮事物以及知識充滿好奇與積極性，但對于學(xué)過的知識忘卻的比較快，也沒有鞏固知識的基本意識，對于學(xué)生性格上的這種特征，數(shù)學(xué)教師要充分掌握，并在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后，定期帶領(lǐng)學(xué)生加強知識鞏固，協(xié)助學(xué)生總結(jié)相關(guān)的數(shù)學(xué)思想，這樣才能讓學(xué)生腦海中建立完整系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過程與知識結(jié)構(gòu)，同時加深了學(xué)生對已學(xué)過知識的印象，有利于他們更好的將所學(xué)知識運用到實際生活中。在對知識鞏固過程中，教師要綜合分析所有單元的知識，找出各單元知識之間存在某種內(nèi)在聯(lián)系，強調(diào)知識的形成過程，并將這一過程中的共同特征歸納總結(jié)出來，讓學(xué)生充分意識到，即使所學(xué)的單元知識不同，但實際上知識體系之間是存在聯(lián)系的，是循序漸進、由淺到深、承上啟下的，不同知識的數(shù)學(xué)思想也有相同的情況，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想在整個學(xué)習(xí)過程中的重要地位與使用價值，有利于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)思想與能力。
３結(jié)語
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)過程中，首先要明確滲透應(yīng)遵循的基本原則，進而通過強調(diào)知識過程、強化知識思考以及加強知識鞏固練習(xí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思想、確認(rèn)數(shù)學(xué)思想、總結(jié)數(shù)學(xué)思想，在學(xué)習(xí)過程中，運用不同的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題、總結(jié)歸納解題經(jīng)驗，從而對具體數(shù)學(xué)知識定義、公式等更加了解，真正做到學(xué)以致用，充分并深刻意識到數(shù)學(xué)思想的重要價值。
參考文獻
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�。郏玻菪霞兂浚疁\談數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透［Ｊ］．教育現(xiàn)代化，２０１６，（２１）：３２－３３
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
一、師生互動
�。ㄒ唬┯蒙鷦拥氖吕騽訉W(xué)生
古人云：師者，傳道授業(yè)解惑者也。比起枯燥呆板、千篇一律的解答，課堂上良好的師生互動更有利于學(xué)生對知識的理解和吸收。教師通過講故事，舉例子的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道著名數(shù)學(xué)家陳景潤的哥德巴赫猜想，但它背后的故事鮮為人知。陳景潤讀中學(xué)時，他的數(shù)學(xué)老師給同學(xué)們講了一道聞名世界的數(shù)學(xué)難題。老師格外強調(diào)了難題誕生的背景，這讓陳景潤記住了那個帶著遺憾離開人世的數(shù)學(xué)巨擘哥德巴赫，以及他留下的1+1的`謎團。試想如果沒有那段引人入勝的故事背景，哥德巴赫猜想作為證明任何一個偶數(shù)均可表示兩個素數(shù)之和的規(guī)律被一語帶過，也許數(shù)學(xué)天才陳景潤的創(chuàng)造力還在仰望這顆自然科學(xué)皇冠上的寶石。
�。ǘ┕膭顚W(xué)生編題
鼓勵學(xué)生自己出找規(guī)律的題型，可以考察學(xué)生對規(guī)律的掌握和運用。在出題的過程中，學(xué)生既能對知識進行查缺補漏，又能找到學(xué)習(xí)中的盲點。根據(jù)規(guī)律舉一反三，觸類旁通，充分開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。所謂師傅領(lǐng)進門，修行在個人。作為老師，需要真正的放權(quán)。學(xué)生自己可以完成的，老師絕不干預(yù)。與此同時，鼓勵學(xué)生互為老師，交換題目來做。每個人熟悉的規(guī)律有限，眾人拾柴火焰高，集體的智慧有利于學(xué)生取人之長，補己之短。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主編題的習(xí)慣，有利于形成良好的競爭氛圍。
二、發(fā)散思維
�。ㄒ唬┤f變不離其宗
找規(guī)律側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯能力，能不能找到規(guī)律要看學(xué)生的思維夠不夠發(fā)散。單純局限于數(shù)字或圖形本身的表述肯定不能碰到規(guī)律的觸角。學(xué)生需要在數(shù)字、圖形里透漏的信息尋找解題的線索。有些信息是為了干擾學(xué)生的正常判斷，造成復(fù)雜的假象。萬變不離其宗，學(xué)生只要在找到規(guī)律的注腳，思考規(guī)律可能觸及到的方面，自然能夠掃除雷區(qū)，一馬平川。
�。ǘ╊^腦風(fēng)暴
頭腦風(fēng)暴原是精神病理學(xué)的一個術(shù)語，在近代心理學(xué)上被廣泛運用，是形容創(chuàng)造性思維奔發(fā)的情景。在小學(xué)教育的過程中上運用頭腦風(fēng)暴，首先需要在課堂上以小組討論的方式把找規(guī)律的題型匯總起來。學(xué)生自由暢談解題過程，分享發(fā)現(xiàn)規(guī)律的心得和技巧。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。碰到大家無法解決的問題，對一般性問題分成幾個方面剖析。討論的過程中，需要老師積極活躍氣氛，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，可以穿插一些智力游戲，如猜謎、腦筋急轉(zhuǎn)彎等。
三、總結(jié)
教學(xué)相長，教師與學(xué)生之間的良性互動對學(xué)生創(chuàng)造力的啟發(fā)大有裨益。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中側(cè)重對找規(guī)律題型的訓(xùn)練，有利于在學(xué)生心智發(fā)展階段思維、邏輯的培養(yǎng)。在實際教學(xué)中，通過課堂情景模擬，師生互動，發(fā)散思維等教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生個人的實際情況，科學(xué)地完成教學(xué)目標(biāo)。我們相信，這不僅是對找規(guī)律題型的教學(xué)研究，更是對啟迪人類創(chuàng)造力的嶄新探索。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
課堂數(shù)學(xué)教學(xué)知識的學(xué)習(xí)幾乎都離不開計算，計算是小學(xué)生必須掌握的一項很重要的基本技能，也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時計算教學(xué)也擔(dān)負著數(shù)學(xué)課程所承擔(dān)的其他任務(wù)。新教材追求在計算教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生的生活實際，并使學(xué)生逐步形成數(shù)感。
計算教學(xué)中要提倡算法的多樣化，所謂的算法多樣化，就是鼓勵學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生嘗試用自己的方法來計算。在一個班級中，就會出現(xiàn)不同的算法，這就叫算法多樣化。有了算法多樣化，才有了討論交流的必要，從而形成生生互動，師生互動。所以，算法多樣化是新課改的一個亮點。我們作為老師要尊重學(xué)生的不同算法，算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》中的一個重要思想，是指尊重學(xué)生的獨立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法。鼓勵算法多樣化是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。但并不是讓每一個學(xué)生一定掌握書中介紹的多種方法。
應(yīng)該說，算法多樣化體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念。但“算法多樣化”與“一題多解”并不是一回事�！耙活}多解”追求的是學(xué)生個體方法的多樣化，要求學(xué)生個體用多種方法解決同一問題；“算法多樣化”追求的是學(xué)生群體方法的多樣化，對某一個體學(xué)生而言，方法可能只有一種，但對眾多學(xué)生而言，方法就呈現(xiàn)出多樣化。如“湊十法”并不是對每個人來說都是絕對好的方法。只要是學(xué)生經(jīng)過自己努力“創(chuàng)造”出的方法，都應(yīng)該得到老師的鼓勵與表揚。教師應(yīng)提倡學(xué)生用自己喜歡的方法進行計算，學(xué)生自己喜歡的方法對學(xué)生本人來講就是最優(yōu)的方法，從這一角度看，優(yōu)化的方法不一定是統(tǒng)一的一種算法。
我以為，提倡算法多樣化是尊重學(xué)生的個性需求，是為學(xué)生留下更大的思考空間，但多樣化不等于不優(yōu)化，特別是對一些不利于學(xué)生今后發(fā)展、未經(jīng)學(xué)生充分思索得出的學(xué)習(xí)方法，就需要具體的指導(dǎo)。在學(xué)生充分發(fā)表自己想法的同時，教師組織學(xué)生討論比較，找出多種方法的區(qū)別，選擇出比較好而且又適合自己的方法。在這樣適時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生才能了解算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識。通過比較，學(xué)生的思維不斷深入，在熱烈的交流中知己知彼，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，碰撞，這樣的學(xué)生交流才會有實效。這樣的計算教學(xué)才會有實效。
課堂教學(xué)是一門科學(xué)，它有教師探索的無窮空間和奧秘；它又是一門藝術(shù)，能夠在知識的海洋里給予學(xué)生更多的養(yǎng)分。作為教師，應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，通過藝術(shù)化的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的場所，讓學(xué)生在潛移默化中樂于學(xué)習(xí)。只有對課堂教學(xué)的.導(dǎo)入方式進行精心設(shè)計，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)�；趯@個特點的理解，我覺得不管在什么情境下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心都是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。為此，教師除了要精心設(shè)計課堂教學(xué)之外，更重要的是要有更多的實踐智慧、更高超的組織藝術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視數(shù)學(xué)實踐，加強實際操作活動，讓學(xué)生在做中學(xué)、在實踐中學(xué)�？梢韵劝殉橄蟮撵o態(tài)的數(shù)學(xué)知識“外化”為學(xué)生的操作活動，讓學(xué)生動手做數(shù)學(xué)；再用外部語言把操作活動講一講，用內(nèi)部語言想一想，反思自己的過程與方法，促進知識的“內(nèi)化”，達到學(xué)習(xí)的目的。如果采用的教學(xué)策略，先把抽象的數(shù)學(xué)知識外化，讓學(xué)生操作，再讓學(xué)生說一說自己的操作步驟，然后從外顯活動中提煉出操作活動所反映的數(shù)學(xué)知識，形成學(xué)生自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，學(xué)生就不再覺得數(shù)學(xué)枯燥難學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
一、當(dāng)前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法
當(dāng)前，小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)方法種類比較多。老師不同教學(xué)方法就千差萬別，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的時候會根據(jù)課程內(nèi)容進行規(guī)劃，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況進行難易的搭配，然后運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。但是，教學(xué)方法的制定未必就能帶來學(xué)生成績的變化，很多情況下，老師制定了教學(xué)方法，可是由于多種原因，在現(xiàn)實教學(xué)中不能實施，或者是實施起來并不能收到想要的教學(xué)效果。這就需要老師在制定教學(xué)方法的時候要注意貼近性，不要只追求新、變，而失去了教學(xué)方法的真正意義。一般情況下，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)最多的教學(xué)方法就是，老師通過板書在講臺上講解，然后學(xué)生進行被動的接受。這種教學(xué)方法存在著極大的缺點，首先，教學(xué)方法呆板、無趣，不能吸引學(xué)生的注意力以及引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)課上并不積極。其次，這種教學(xué)方法，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的被動者，學(xué)生應(yīng)該是課堂的學(xué)習(xí)主體，而這樣的方法使得學(xué)生不能自由發(fā)揮自己的想法，使得思想受到了束縛。再次就是這樣的教學(xué)方法需要學(xué)生全神貫注的聽，因為數(shù)學(xué)是一種連貫性、思維性極強的'學(xué)科，所以一旦其中一個環(huán)節(jié)沒有聽到就會導(dǎo)致后面的整個內(nèi)容都不能理解。但是這種教學(xué)方法的一大優(yōu)勢就是可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲取足夠多的知識。還有一種常見的方法就是通過向?qū)W生提問來進行數(shù)學(xué)知識的講解。這種教學(xué)方法，在實施中有很多的問題。首先，學(xué)生剛剛接觸一個新的知識點，并沒有一定的基礎(chǔ)，采取這種方法，會有很大的難度，而且這種方法降低了教學(xué)進度。使得教學(xué)緩慢，而且學(xué)生理解上也會存在一定的偏差。在當(dāng)前新課改的背景下，作為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力進行教學(xué)方法的改進，在原有的教學(xué)方法上，提取精髓，摒棄糟粕。幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力。同時，還要進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，這樣的做法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。
二、新課改背景下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法
隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，為了緊隨教學(xué)的改革，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師不斷的改進自己的教學(xué)方法，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗進行方法的總結(jié)，不斷的對教學(xué)方法進行創(chuàng)新、改革，提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣還有自身的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
小學(xué)高年級教學(xué)是由老師與學(xué)生共同配合才能順利完成的，高年級數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生日后升入初中、高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著極高的影響力。高年級數(shù)學(xué)教學(xué)不能只進行數(shù)學(xué)的知識的講解，還要教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在新課改背景下，老師應(yīng)該不斷的改進教學(xué)方法，緊跟教育發(fā)展的形勢，制定出科學(xué)、合理的教學(xué)方法，進行教學(xué)的實施。
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