瘸蟬教學(xué)反思

　　篇一：瘸蟬教學(xué)反思
　　
　　這是一個震撼人心、令人驚嘆的故事：蘇格拉底為了幫助正在蛻變過程中的蟬脫殼，最終反而使蟬變?nèi)沉�。課文內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生能很容易理解，所以我就把學(xué)習(xí)的重點放在了感悟課文蘊含的道理和指導(dǎo)學(xué)生朗讀上。
　　
　　教學(xué)中“默讀、朗讀、齊讀、小聲讀、指讀”等手法靈活運用，使學(xué)生“邊讀邊悟、邊悟邊讀”，讀中感悟、讀中體驗、讀中升華。尤其是第八自然段的排比句的指導(dǎo)朗讀與品詞析句同步進(jìn)行，使學(xué)生的認(rèn)識不斷升華，形成共鳴，從而有力地推進(jìn)學(xué)生對文本的理解。
　　
　　在學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容后，我落實了重點句子的理解，并搜集了蟬蛻過程的圖片，幫助學(xué)生真正了解蟬蛻過程，知道了蟬只有經(jīng)過自己的努力才能長出美麗的翅膀，飛向綠陰。在學(xué)生充分交流閱讀體會之后，我又引導(dǎo)學(xué)生大膽想像，鼓勵創(chuàng)造性的表達(dá)，將課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，把自己設(shè)想成那只瘸蟬，讓學(xué)生換位思考，進(jìn)行角色體驗。假如你就是那只瘸蟬，你想對好心的蘇格拉底說什么？想對美麗的同伴說什么？想對成長中的所有生命說什么，想對生活中的所有呵護(hù)者說什么？學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中進(jìn)一步提高認(rèn)識，升華了情感，引發(fā)了共鳴。這一堂課學(xué)生說得很多，認(rèn)為這就是拔苗助長的故事，這就是違背自然之道的故事，使學(xué)生真正走進(jìn)了文本，并引發(fā)共鳴，達(dá)到了預(yù)期的教堂目的。
　　
　　課前我給出備學(xué)問題：同是經(jīng)歷蛻變的蟬的幼蟲，最后的結(jié)局有什么不同？為什么？從中你得到了怎樣的啟示？通過課上小組的充分交流討論，孩子們概括出了本課所蘊含的深刻道理：好心未必能辦成好事，善意卻有可能帶來悲�。蝗艘惨粯�，必須堅強的面對人生路上的挫折與坎坷，這樣才能獲得最后的成功；不經(jīng)歷風(fēng)雨不能見彩虹……他們能認(rèn)識到這一點，不僅是對本課的認(rèn)識，更是對今后人生的思考。這一課也讓我清醒的認(rèn)識到：人的一生就是像蟬一樣必須要經(jīng)歷蛻變，才會展翅高飛，在我們遇到生活中或工作中的坎坷時，要告訴自己路要靠自己一步步踏踏實實的往前走，并告訴自己不能做“瘸蟬”！
　　
　　篇二：瘸蟬教學(xué)反思
　　
　　教學(xué)完《瘸蟬》一課后，總體感覺較好，圓滿完成了各項教學(xué)目標(biāo)，收到預(yù)期效果，對此同教研組教師也予以了肯定，因此本課教學(xué)基本可以打85分。
　　
　　回顧本課教學(xué)，我認(rèn)為本課成功之處主要在于以下幾個方面：
　　
　　一、教學(xué)思路設(shè)計合理
　　
　　本課教學(xué)我沒有采用傳統(tǒng)的從前往后推的教學(xué)思路，而是采用抓主線的方式進(jìn)行。首先布置學(xué)生思考蘇格拉底是一個什么樣的人？以這個問題帶動全篇，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，發(fā)現(xiàn)人物特點，（蘇格拉底是一個愛觀察的人。）從哪里看出來的？學(xué)生從文章前半部分找出答案，使學(xué)生的思維統(tǒng)領(lǐng)全篇，更具跳躍性。在此基礎(chǔ)上，再問：蘇格拉底還有哪些特點？學(xué)生通過閱讀回答：善良。從哪里看出來的？學(xué)生抓住第6、7、8、9自然段的描寫，感悟到蟬蛻殼時是極端痛苦的，尤其重點抓住第八自然段的排比句，加強學(xué)生的感性認(rèn)識，進(jìn)入情境，形成共鳴，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考此時蘇格拉底會怎么想？順利進(jìn)入第九段，蘇格拉底幫助蟬蛻殼，通過讀、悟、想、讀，從而達(dá)到與作者、與主人公的思想感情相融，達(dá)到共鳴。此時教師適時的引導(dǎo)學(xué)生思考：蘇格拉底善良的舉動，取得了怎樣的結(jié)果？通過對比分析，使學(xué)生透過語言文字，感悟到做事要順應(yīng)自然規(guī)律的道理。
　　
　　全科教學(xué)以“蘇格拉底是怎樣一個人？”為主線，一氣呵成，貫穿全篇，絲毫沒有割裂牽強質(zhì)感。
　　
　　二、重視讀的指導(dǎo)，讀中感悟
　　
　　本課文章比較淺顯，生字、詞無須過多的解釋，因此教學(xué)時把重點放在讀上，“默讀、朗讀、齊讀、小聲讀、指讀”等手法靈活運用，使學(xué)生“邊讀邊悟、邊悟邊讀”，讀中感悟、讀中體驗、讀中升華。尤其是第八自然段的排比句的指導(dǎo)朗讀與品詞析句同步進(jìn)行，使學(xué)生的認(rèn)識不斷升華，形成共鳴，從而有力地推進(jìn)學(xué)生對文本的理解。
　　
　　三、無痕引導(dǎo)，主題挖掘到位
　　
　　文章最后引導(dǎo)學(xué)生樹立起勇敢的面對挑戰(zhàn)的決心，對此，課前我做了大量的設(shè)計，最后還是選用了讓學(xué)生設(shè)想一下，假如你是一只即將蛻殼的蟬，面對蘇格拉底幫助的雙手，你會怎樣說？使學(xué)生在理解全篇的基礎(chǔ)上，設(shè)想自己的就是一只即將蛻殼的蟬，進(jìn)入角色狀態(tài)，設(shè)身處地的想象，并將蟬于自身的生活實際有機的結(jié)合起來，不知不覺中，堅定了勇敢地面對挫折和挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難的決心。課堂上教師沒有用慷慨激昂的語言，刻意地做大段的說教，而是采用讓學(xué)生立足文本，展開想象，進(jìn)入角色，形成共鳴，(www.gymyzhishaji.com)自然而言的達(dá)到主題挖掘的深度，無痕引導(dǎo)，水到渠成。
　　
　　以上是我對本課教學(xué)成功之處的簡要總結(jié)，毋庸諱言，在肯定成績的同時，本課不同程度地也存在著缺點和不足，如：教師板書設(shè)計雖然較有創(chuàng)意，但字跡潦草，繼續(xù)改進(jìn)；第九自然段“勇氣”挖掘的不透；剝皮一詞正音欠佳；以及課堂教學(xué)時間把握稍顯不足，結(jié)尾略顯倉促等，留待以后的教育教學(xué)中不斷加以改進(jìn)和提高。
　　
　　篇三：瘸蟬教學(xué)反思
　　
　　這篇課文的學(xué)習(xí)重難點是感悟文章蘊含的深刻道理，并聯(lián)系生活實際談啟示獨立表達(dá)自己的感悟。為了讓學(xué)生能夠順利突破重難點，我反復(fù)思考設(shè)計了中心問題：同是經(jīng)歷蛻變的蟬的幼蟲，為什么最后的結(jié)局不同？從中你得到怎樣的啟示？結(jié)合文中相關(guān)語句也可以聯(lián)系生活實際談一談。這個問題的設(shè)計緊扣課文中心，能夠找到導(dǎo)致不同結(jié)局的原因，就能感悟到“成長過程中是需要經(jīng)歷痛苦的，每個人都要學(xué)會承受”這一道理。
　　
　　其實我們每個人的成長就如同蟬一樣：為了獨行，我們得學(xué)著離開攙扶，為了展翅，我們得承受蟬蛻的陣痛。我們不能指望他人的幫助與憐憫，只有拼盡全力穿透命運設(shè)置的重重險阻，我們才能掌握自己的人生。
　　
　　課后，對這篇文章的感悟頗深，我想，如果把蟬蛻變的過程比做孩子的成長，如果做父母的能在蟬蛻變的關(guān)鍵時刻，停下我們的蘇格拉底的幫助的手，孩子們的收獲應(yīng)該會更大吧。通過這篇課文的教學(xué)，我深深地感到，教師只有深鉆教材，才能更有效地實現(xiàn)教學(xué)效果，才能使學(xué)生真正的聽懂、學(xué)會。

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