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初中教育敘事案例

時(shí)間:2025-03-07 17:30:12 曉映 工作體會(huì) 我要投稿
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初中教育敘事案例(精選11篇)

  敘事案例是一種通過(guò)講述特定情境、事件或經(jīng)歷來(lái)傳達(dá)某種思想、情感或經(jīng)驗(yàn)的方法。下面是小編為大家整理的初中教育敘事案例,歡迎閱讀與收藏。

初中教育敘事案例(精選11篇)

  初中教育敘事案例 1

  案例背景

  在我心中,每個(gè)孩子都是一朵會(huì)開(kāi)的花,或遲或早,或長(zhǎng)或短;或迎風(fēng)招展,瀟瀟灑灑;或含苞欲放,羞羞答答……需要我們用愛(ài)去呵護(hù)。尤其是孩子犯錯(cuò)誤時(shí),更需要我們懷有一顆愛(ài)心,耐心地等待,送一縷陽(yáng)光溫暖他們,化一絲春風(fēng)愛(ài)撫他們,就一定會(huì)聽(tīng)到世界上最美的聲音——花開(kāi)的聲音!

  案例描述

  1、跳繩風(fēng)波

  記得那是一個(gè)冬日的午后,我正坐在辦公室里批改作業(yè),門(mén)突然被推開(kāi)了,只見(jiàn)吳夢(mèng)已哭成了小淚人,“怎么啦?誰(shuí)欺負(fù)你的,快告訴 老師!彼齻牡乜拗f(shuō):“我今天剛帶來(lái)的跳繩不見(jiàn)了,這是我南京的大姑新幫我買(mǎi)的……”我忙問(wèn):“是什么樣兒的?什么時(shí)候不見(jiàn)的?”和她同來(lái)的同桌連聲 說(shuō):“她的跳繩可漂亮了,還是帶計(jì)數(shù)器的,早上第四節(jié)體育課時(shí),我和她還在一起比賽的?芍形绲叫:,就不見(jiàn)了。”“你把它放在什么地方啦,會(huì)不會(huì)帶回家 了?”“沒(méi)有,我放學(xué)時(shí)就把它放在了抽屜里,我想下午來(lái)的時(shí)候再跳!

  那我們快去班里找找,說(shuō)不定放在角落里沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢?于是,我來(lái)到教室發(fā)動(dòng)全班孩子,對(duì)大家說(shuō):“你們見(jiàn)過(guò)吳夢(mèng)那根漂亮的跳繩 嗎?”同學(xué)們都嘰嘰喳喳地說(shuō)見(jiàn)過(guò)!皡菈(mèng)想把跳繩借給大家玩,可是忘了把跳繩放在哪兒了,你們能幫忙找找嗎?”全班孩子一起找遍了教室的每個(gè)角落——但令 人失望的是……沒(méi)找到。看來(lái)不得不承認(rèn):是有人喜歡上了這根跳繩,把它悄悄“借”走了。

  2、出謀劃策

  怎么辦?望著一張張?zhí)煺婵蓯?ài)的小臉蛋,我實(shí)在找不出懷疑的對(duì)象。還是等等吧!興許跳繩能自己出現(xiàn)呢!回到辦公室,其他老師幫忙 出謀劃策:“你一個(gè)一個(gè)地仔細(xì)觀察,也可讓孩子互相觀察,發(fā)現(xiàn)異常情況向你報(bào)告。”“找一面他們未見(jiàn)過(guò)的鏡子,可以美其名曰‘魔鏡’,讓全班孩子都來(lái)照一 照,不敢照的那肯定與這根跳繩有關(guān)系。”“你干脆告訴孩子們教室里有監(jiān)控……”看著好心的同事,我不免有些擔(dān)憂:這些主意也許會(huì)有效,可也會(huì)給孩子心理造 成一定的壓力:互相揭發(fā)會(huì)使孩子互相不信任,照“魔鏡”,利用監(jiān)控會(huì)讓“借跳繩”的孩子心懷恐懼而不愿上學(xué)。

  3、靈犀一閃

  思考再三,這些辦法都不太理想。怎么辦?總不能讓這事不了了之吧。事發(fā)第二天,我在著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西的班主任日記《心靈寫(xiě) 詩(shī)》中找到了答案:班主任最重要不是管理,而是走進(jìn)心靈,用“悄悄話”的方式可以解決很多問(wèn)題。我想要是老師和孩子之間說(shuō)悄悄話,是不是可以拉近我和孩子 的距離?如果孩子都把我當(dāng)朋友,跟我說(shuō)實(shí)話,那么,“借跳繩事件”也就迎刃而解了。

  雖然這么想,可心里還是沒(méi)底:先試試這種方法,看看能否奏效。于是,我立即在班里舉行了一個(gè)“朋友,我想告訴你一個(gè)秘密”的講 悄悄話活動(dòng)。我對(duì)大家說(shuō):“小朋友,老師就是你們的大朋友,今天我這位大朋友想和你們做一個(gè)講悄悄話的游戲,愿意嗎?”教室里一下炸開(kāi)了鍋,“太好了,我 想和老師交朋友……”這群頑皮的孩子忍不住歡呼起來(lái)。我借機(jī)鼓勵(lì)道:“我們每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤,老師也會(huì),如果大朋友做錯(cuò)了事,現(xiàn)在知道錯(cuò)了,很想改正錯(cuò) 誤,你們會(huì)原諒我嗎?”“會(huì)!”“我也會(huì)”……孩子們回答得很真誠(chéng)。眼看時(shí)機(jī)成熟,我趕緊揭示游戲主題——“知錯(cuò)就改”,并宣布游戲要求:“下面我們就找 自己要好的朋友,向他訴說(shuō)壓在你心里的秘密。傾聽(tīng)秘密的朋友要做到:幫助他保守秘密,提醒他改正錯(cuò)誤!悄悄話游戲開(kāi)始!”

  一年級(jí)的孩子,心靈是那么天真、純潔。話音剛落,一些活潑可愛(ài)的孩子就離開(kāi)了自己的座位,走向好朋友,開(kāi)始輕聲細(xì)語(yǔ)起來(lái)?粗 小朋友一個(gè)一個(gè)從自己的身邊走過(guò),感覺(jué)有點(diǎn)失落:孩子能把他們的秘密告訴我嗎?畢竟我是他們的老師!萬(wàn)一沒(méi)有孩子來(lái)找我,丟失的跳繩怎么辦?還能找得回來(lái) 嗎?我的心中充滿憂慮。這時(shí),性格活潑開(kāi)朗的高宇蹦蹦跳跳地來(lái)到我的身邊,“高宇,你想和我交朋友,對(duì)嗎?”他咧著嘴呵呵地笑著說(shuō):“大朋友,我告訴你一 個(gè)秘密:有一次,我的同桌李響把我的文具盒碰翻了,我就悄悄把他的橡皮藏了起來(lái)!”我趁勢(shì)引導(dǎo):“朋友,你一定知道該怎么做吧!”他馬上就把橡皮還給同 桌,還對(duì)李響深深鞠了一個(gè)躬,說(shuō):“對(duì)不起!”我本以為他會(huì)讓我為他保守秘密,沒(méi)想到孩子能當(dāng)場(chǎng)認(rèn)錯(cuò),我情不自禁地為他豎起大拇指。不一會(huì)兒,又有許多孩 子來(lái)承認(rèn)自己犯過(guò)的一些小錯(cuò)誤,他們都得到了我的表?yè)P(yáng)!罢媸怯赂业暮⒆,記住,這只是我們倆的秘密!”

  4、等待花開(kāi)

  “丁零零”下課了,可還是沒(méi)有任何有關(guān)跳繩的消息,可我想:只要我把這個(gè)游戲堅(jiān)持下去,相信會(huì)有更多的驚喜在等著我。第二天放 學(xué),我正在教室關(guān)門(mén)窗,一個(gè)平日里性格內(nèi)向的孩子曉菁正在慢吞吞地整理書(shū)包!耙灰蠋煄兔?”她低著頭,不說(shuō)話,我走到她身邊,她紅著臉低聲說(shuō):“毛 老師,我也要告訴你一個(gè)秘密,吳夢(mèng)的跳繩是我拿的,你不要告訴別人,行嗎?”我心里長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣:經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)而又短暫的.三天等待,“借跳繩事件”終于可 以結(jié)案。“知錯(cuò)敢于承認(rèn),你真是個(gè)了不起的孩子!那你準(zhǔn)備怎么辦呢?”“我不敢自己還給她”!懊魈炷闱那陌烟K放在老師講臺(tái)的抽屜里,我?guī)湍氵。不過(guò), 以后借東西時(shí),一定要先征得別人的同意,好嗎?”她使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭,我笑了,她也笑了……

  案例反思

  每個(gè)孩子都是一朵花,每朵花的成長(zhǎng)都有一個(gè)過(guò)程。我們之所以會(huì)犯錯(cuò),就是因?yàn)檫^(guò)重的功利心讓我們等 不到花兒開(kāi)放的那一刻,等不及孩子經(jīng)歷完成長(zhǎng)的過(guò)程;就是因?yàn)楦≡甑膽B(tài)度讓我們少了一種寬容的胸懷,少了一雙智慧的眼睛。而今,我回過(guò)頭以一個(gè)旁觀者的身 份去回味這一切的時(shí)候,卻發(fā)現(xiàn)那微笑的瞬間,我品嘗到了教育的喜悅。這一次成功的教育案例給了我很多思考。

  我明白 教育的等待并非守株待兔,它是一種積極主動(dòng)的無(wú)聲呼喚,是一種智慧的等待!昂⒆臃稿e(cuò),就是上帝也會(huì)原諒”,更何況是孩子眼中神圣的教師?我們?cè)趺从欣碛刹蝗ツ托牡却兀?等待是一種愛(ài)——一種需要愛(ài)心與信心的愛(ài)。很多時(shí)候,孩子的豁然開(kāi)朗、頓悟清醒,也許就在我們耐心等待的一剎那之后。對(duì)于曉菁的這份等待,是我對(duì)她犯錯(cuò)的寬容,更是對(duì)她自尊的呵護(hù)。正是這份等待讓她在愧疚之后能夠平靜而從容地抬起頭…… 也正是在等待中,我享受到了別樣的幸福。

  其實(shí),一個(gè)孩子從幼稚走向成熟是一個(gè)過(guò)程,我們不能用成人的眼光來(lái)看待孩子,不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有的孩子。對(duì)于有些孩子來(lái) 說(shuō),成長(zhǎng)的過(guò)程可能需要更多的時(shí)間。這就需要我們教師,放慢愛(ài)的腳步,用我們的真誠(chéng)、寬容、耐心、期待、信任、尊重……學(xué)會(huì)等待,在等待中守候花開(kāi)。

  掩卷反思,教育是一個(gè)等待的過(guò)程,而等待也是一個(gè)教育的過(guò)程,在等待中付出必然能在等待中收獲。種子會(huì)慢慢地發(fā)芽,花兒會(huì)悄悄 地開(kāi)放,我會(huì)靜靜地等待。我要用汗水澆灌校園沃土中的每一種植物,耐心等待每一株鮮花爭(zhēng)奇斗艷、每一棵小草勃發(fā)生機(jī)。我將用我的等待引領(lǐng)每一個(gè)孩子都揣著 自信,走向成功!讓我們一起耐心等待,傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音,守候花開(kāi)的幸!

  初中教育敘事案例 2

  案例:一次數(shù)學(xué)課上,我留了幾道數(shù)學(xué)題,其中有一道是找規(guī)律題,在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這道題做得相當(dāng)差,有些學(xué)習(xí)不錯(cuò)的同學(xué)也沒(méi)有做出來(lái)。課下我進(jìn)行了自我反思,并就此問(wèn)題做了全面調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)遇到此類(lèi)問(wèn)題覺(jué)得束手無(wú)策,有的同學(xué)靜下心來(lái)能解較易發(fā)現(xiàn)規(guī)律的題目,但在考試中一旦緊張有時(shí)會(huì)覺(jué)得發(fā)懵。因此,有的同學(xué)向我提出,解這類(lèi)題有沒(méi)有比較好的方法。

  其實(shí),同學(xué)提出的這個(gè)問(wèn)題非常好,他們想知道這類(lèi)問(wèn)題中所隱藏的某種秘密。但我不想就這么直接告訴他們現(xiàn)成的答案。為了抓住他們的好奇心與求知欲,我讓同學(xué)們搜集曾做過(guò)的,或沒(méi)有做過(guò)的相關(guān)習(xí)題,因?yàn)橛行┩瑢W(xué)想難為一下老師或其他同學(xué),所以刻意查詢(xún)了許多資料找了許多他們認(rèn)為的難題,我也調(diào)整了我的教學(xué)計(jì)劃,打算用一節(jié)課的時(shí)間解決這個(gè)問(wèn)題,并為此做了充分的準(zhǔn)備。

  開(kāi)始上課了,一組同學(xué)首先提問(wèn),其他組同學(xué)不甘示弱,絞盡腦汁,相互爭(zhēng)論著,最終解答出來(lái),他們臉上漏出了成功的喜悅。并且有的同學(xué)直接向我提問(wèn),雖然我是有備而來(lái),但還是故弄玄虛,作出努力探索的樣子,有些同學(xué)還真為我著急了。其實(shí)我想通過(guò)這種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,怎樣入手,為什么這樣想。在同學(xué)們的幫助下我也完成了提出的問(wèn)題,并對(duì)同學(xué)的幫助表示感謝,而他們此時(shí)的笑容是非常自豪的,準(zhǔn)確點(diǎn)兒應(yīng)該說(shuō)是非常得意的,因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己很了不起,可以幫助老師了。

  接下來(lái),我來(lái)個(gè)順?biāo)浦,讓同學(xué)觀察數(shù)字規(guī)律題與圖形規(guī)律題,得到的.規(guī)律式有什么特點(diǎn),很快他們得出了結(jié)論:有的是一次函數(shù)關(guān)系,有的是二次函數(shù)關(guān)系。這個(gè)結(jié)論非常準(zhǔn)確,這是我所沒(méi)有料到的。此時(shí),我從心里佩服他們,給了他們最真切的鼓勵(lì):你們真了不起!之后,我又提出新的問(wèn)題:那么怎樣才能判斷這個(gè)規(guī)律式是一次函數(shù)關(guān)系呢?帶著這一問(wèn)題,同學(xué)們又積極探索起來(lái)。從幾道一次函數(shù)規(guī)律式問(wèn)題中找到了真確答案:當(dāng)因變量的差除以相應(yīng)自變量是常數(shù)時(shí),就是一次函數(shù)關(guān)系。那么,其他情況一般就是二次函數(shù)關(guān)系了。帶著同學(xué)自己得出的結(jié)論 ,我們展開(kāi)了應(yīng)用大練兵活動(dòng),通過(guò)一番實(shí)戰(zhàn),有些對(duì)結(jié)論持有懷疑態(tài)度的學(xué)生也打消了疑慮。

  通過(guò)這次教學(xué)經(jīng)歷,我真正意識(shí)到學(xué)生的需求是第一位的,在今后的教學(xué)中,應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

  初中教育敘事案例 3

  紀(jì)律散漫,常鬧事,對(duì)人傲慢無(wú)禮,不肯踏實(shí)努力做事,故成績(jī)平平。但是他性格外向,腦瓜很靈,尤其擅長(zhǎng)體育運(yùn)動(dòng)。而且自尊心極強(qiáng),特要面子。另外,他對(duì)爺爺奶奶的感情較深,但在他們面前有時(shí)也要發(fā)脾氣耍性子。

  [家庭背景]

  首先從他的家庭情況來(lái)分析。他的母親在他四歲時(shí)就與父親離婚給年幼的他心理上的負(fù)擔(dān)和壓力,隨后母親沒(méi)了音訊,使得他自小就缺乏母愛(ài),拉開(kāi)了與同齡兒童的距離。他的父親也不管他,常年住在外面,常年不和兒子見(jiàn)面。父親也未盡到應(yīng)有的教育,拉大與他的心理距離,使得他對(duì)父親很冷,毫無(wú)感情可言。平日里他一直由爺爺奶奶照管、教育。他們總是過(guò)于寵愛(ài)、也放任甚至無(wú)力去管教他。于是他在家一直處于以“我”為中心的氛圍中,到學(xué)校后,也認(rèn)為凡事都要依他,誰(shuí)都得聽(tīng)他的,稍有不如他意,他就肆意指責(zé)對(duì)方,小則辱罵,大則動(dòng)手。因此經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突,差不多每天都有投訴,故同學(xué)們不敢與他交朋友。

  其次,他的脾性讓他易沖動(dòng),對(duì)于教師的管理也不屑一顧,常常自暴自棄。對(duì)別人缺乏信任感和愛(ài)心,當(dāng)然也不會(huì)去愛(ài)別人。為人冷漠無(wú)情,并沾染一些壞習(xí)慣,如抽煙,喝酒。

  [措施和手段]

  1、耐心激勵(lì),換位認(rèn)知!皢(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的過(guò)程,它要求教師要有耐心,對(duì)學(xué)生的不足,在一定條件下,可以忍耐、等待;對(duì)其轉(zhuǎn)化過(guò)程中表現(xiàn)的閃光點(diǎn)或進(jìn)步,則要及時(shí)挖掘,予以激勵(lì),使其有成就感,并轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的動(dòng)力,從而樹(shù)立改正缺點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤的信心。因此,看到他早早地來(lái)值日,我就在班上表?yè)P(yáng)他。但看到他有問(wèn)題時(shí),我則要求自己忍耐些,做到不揭他的短,不當(dāng)眾批評(píng)他。而是在課堂上通過(guò)各種體態(tài)語(yǔ)言給予暗示,提醒他不要影響課堂紀(jì)律,等到課后再找他進(jìn)行個(gè)別談話。談話時(shí)我多以朋友的身份、以商量的口氣,常采用“角色換位”這一方法,引導(dǎo)他自我檢討,找出自己錯(cuò)在哪里,該怎么正確理智地處理,同時(shí)也讓他逐步學(xué)會(huì)寬容和體諒別人。

  2、量才而用 建立威信。有一回,上體育課我發(fā)現(xiàn)他跑的很快,就對(duì)他說(shuō):“看來(lái)我們班的運(yùn)動(dòng)會(huì)有優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員了! 他吃驚地又有些得意的看著我并且說(shuō):“我長(zhǎng)跑行,短跑也很快,我是飛毛腿!彼χ,他當(dāng)時(shí)笑得很燦爛。于是我接著說(shuō)到:“那我推薦你去參加我校的足球隊(duì),力爭(zhēng)為我們學(xué)校取得好成績(jī)!边^(guò)了幾天,我和體育老師去推薦了他參加校足球隊(duì)。同時(shí)我也對(duì)他進(jìn)行了一次促膝談心,我告訴他:“體育老師同意先試2個(gè)月,第一,看看你是否能按時(shí)到校訓(xùn)練。第二,你在足球隊(duì)的行為是否影響大家。第三,你在訓(xùn)練中是否能刻苦,是否有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。如果你的表現(xiàn)很差,隨時(shí)退出校足球隊(duì)!彼(tīng)了我的話?cǎi)R上答應(yīng),說(shuō)“我同意,我一定努力做到!苯Y(jié)果,他每天早早的來(lái)到學(xué)校和其他學(xué)生一起堅(jiān)持鍛煉,在訓(xùn)練過(guò)程中遇到跌傷,他也能克服疼痛,堅(jiān)持訓(xùn)練。他代表我校參加了全國(guó)特奧足球比賽中為上海市和我校爭(zhēng)了光。借助這個(gè)機(jī)會(huì),大力地表?yè)P(yáng)了他,讓他成功的.體驗(yàn)到自己的價(jià)值。另外,為了較好地約束他的行為,消除其一些不良的意念于萌芽狀態(tài)。我有意讓他當(dāng)紀(jì)律組長(zhǎng),負(fù)責(zé)他那一排的紀(jì)律、衛(wèi)生。在我的協(xié)作下,他的工作完成很出色,他的組一直比較規(guī)范。以此他感到自己受到了老師、同學(xué)的重視,從此他的行為也在不知不覺(jué)中得到了規(guī)范,在同學(xué)中的威信也增加了。

  3、多管齊下 以誠(chéng)感化

  對(duì)他這樣的學(xué)生僅靠班主任的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須多方位強(qiáng)化管理。我了解到他自幼跟隨爺爺奶奶生活,對(duì)他們還有感恩之情,所以我對(duì)他進(jìn)行多次家訪,取得他爺爺奶奶的支持,通過(guò)與家長(zhǎng)的合作,多次與他談心,利用爺爺、奶奶的親情去打動(dòng)他。在學(xué)校三八節(jié)組織的給母親的一封信活動(dòng)中,由于他情況特殊,我鼓勵(lì)幫助他給奶奶寫(xiě)封信。于是他用自己最普通的語(yǔ)言給奶奶寫(xiě)了一封信,表達(dá)了自己對(duì)奶奶長(zhǎng)期來(lái)?yè)狃B(yǎng)自己的感恩之情,做到這些對(duì)于別人來(lái)說(shuō)也許不足為奇,然而對(duì)一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”來(lái)說(shuō)真是不易,對(duì)于他是一個(gè)不小的進(jìn)步。為此我還特地利用班會(huì)課,在全班進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和肯定。

  [心得與反思]

  現(xiàn)在他的脾氣有明顯好轉(zhuǎn),基本上能克制自己急躁的情緒,同學(xué)關(guān)系也相處得較好,學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步了。本學(xué)期他與同學(xué)只打過(guò)一次架,事后他主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,自我檢討,還寫(xiě)了反思,確實(shí)有了一些質(zhì)的改變。面對(duì)他的轉(zhuǎn)變,我得到了以下啟示:

  1、轉(zhuǎn)變“問(wèn)題學(xué)生”需要有堅(jiān)忍不拔的精神!皢(wèn)題學(xué)生”的思想、心理、行為習(xí)慣已造成偏差定勢(shì),要轉(zhuǎn)變并非易事;況且其轉(zhuǎn)變是反反復(fù)復(fù)的。為此,教師在轉(zhuǎn)變“問(wèn)題學(xué)生”的過(guò)程中,要充滿信心,咬定青山不放松;同時(shí),教師在轉(zhuǎn)變過(guò)程中要有“四個(gè)心”,即對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心,生活上要多關(guān)心,處理矛盾要當(dāng)心,做思想工作要細(xì)心。

  2、教育學(xué)生要因人而異。學(xué)生品德過(guò)錯(cuò)行為的性質(zhì)和程度不同,他們的年齡、性別、個(gè)性、喜好不同。因此,教師應(yīng)根據(jù)其過(guò)錯(cuò)的程度和個(gè)性特點(diǎn)采取靈活的方式、方法進(jìn)行教育,不能一概而論。

  3、學(xué)校教育與家庭教育必須緊密結(jié)合,形成合力!皢(wèn)題學(xué)生”的出現(xiàn)與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切的關(guān)系,因此對(duì)他們的轉(zhuǎn)化必須得到家長(zhǎng)的支持和配合。教師可及時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)收集和反饋的信息,全面了解“問(wèn)題學(xué)生”的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況,全盤(pán)掌握其動(dòng)態(tài)和變化;同時(shí),要求家長(zhǎng)努力改善家庭環(huán)境,改進(jìn)教育方法,與教師通力協(xié)作,盡快促使“問(wèn)題學(xué)生”的根本轉(zhuǎn)變。

  初中教育敘事案例 4

  一、案例

  我們班級(jí)的學(xué)生雖然很多但是我對(duì)每位學(xué)生的關(guān)注度都很高,每名學(xué)生的一言一行、學(xué)習(xí)態(tài)度都在我的心中。班級(jí)中有一名學(xué)困生總是跟不上,我愁啊!他叫鐘遠(yuǎn)龍,他無(wú)母,是靠他的父養(yǎng)大的。在家訪時(shí)了解了他的身世后,我對(duì)他的關(guān)注和愛(ài)更多了。這個(gè)孩子做事比較慢,自理能力和學(xué)習(xí)能力都較別的學(xué)生差距大。我從兩方面幫助他:

 。ㄒ唬┰趯W(xué)習(xí)上,我經(jīng)常站在他身邊指導(dǎo)示范學(xué)習(xí)要求,他每做對(duì)一件事我都及時(shí)的表?yè)P(yáng),幫他適應(yīng)學(xué)校的生活。他學(xué)習(xí)能力差,我就經(jīng)常利用午休耐心的給其單獨(dú)的輔導(dǎo),其他學(xué)生可以接受的心算方法他無(wú)法理解掌握我就要想辦法利用其他方法讓其學(xué)會(huì)計(jì)算。如:擺小棒、畫(huà)線、數(shù)數(shù)等方法。在學(xué)習(xí)筆算時(shí),我從怎樣寫(xiě)算式到計(jì)算的步驟一句一句說(shuō),讓他一句一句學(xué),使他一點(diǎn)一點(diǎn)的掌握了筆算加減法的方法。從一句一句學(xué)說(shuō)到提示半獨(dú)立直到可以獨(dú)立講述計(jì)算過(guò)程,整整花了一個(gè)星期的時(shí)間。雖然計(jì)算還是較慢但能自己獨(dú)立計(jì)算,我就已經(jīng)很開(kāi)心了。我不斷的鼓勵(lì),使他也有了學(xué)習(xí)的積極性。課堂上能積極舉手發(fā)言,主動(dòng)要求上黑板進(jìn)行板演。

  (二)在家庭教育上,我還經(jīng)常和張?jiān)茨棠虦贤,希望其多配合,?xùn)練他獨(dú)立計(jì)算,放手讓他自獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)和自己的日常事情。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,他的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了,我感到自己的付出是值得的。他在我的鼓勵(lì)下學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和積極性也在不斷的提高,更適應(yīng)學(xué)校的.學(xué)習(xí)生活了。我希望每名學(xué)生都跟得上,一個(gè)都不落下。因此我在他身上花了很多的時(shí)間和精力,看到他的進(jìn)步使我體驗(yàn)到了教師的成就感和自豪感。

  二、反思

  通過(guò)對(duì)他的幫扶,使我首先認(rèn)識(shí)到家校的教育要形成合力,協(xié)調(diào)一致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣才能形成。才能取得事半功倍的效果。做好家長(zhǎng)的工作才能取得良好的教育效果。其次,教師對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心、耐心、恒心、細(xì)心、真心。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足,優(yōu)點(diǎn)要表?yè)P(yáng)再表?yè)P(yáng),不足要指出并引導(dǎo)其改正。堅(jiān)持不懈的、真誠(chéng)的幫助學(xué)生,學(xué)生的教育工作不是一天兩天就能完成的,要堅(jiān)持不斷的幫助。關(guān)愛(ài)要深入化,要把超越母愛(ài)的師愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生。再次,要因材施教。學(xué)生每個(gè)個(gè)體是存在差異的,要因人而異,選擇合適的方法進(jìn)行教育,一刀切的教育方式是不可取的!皩(duì)癥下藥,才會(huì)見(jiàn)效!苯逃龑W(xué)生也是一樣的,不同的學(xué)生要采取不同的方法,才能使每名學(xué)生得到發(fā)展。

  總之,以人為本,以生為本,關(guān)愛(ài)學(xué)生,幫助與鼓勵(lì),指導(dǎo)與表?yè)P(yáng)并用并重。使學(xué)生體驗(yàn)成功,樹(shù)立信心,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生的主動(dòng)性得到激發(fā),學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步。還有,班主任要協(xié)調(diào)好家庭學(xué)校的教育力量,教育的要求方法要一致,學(xué)生進(jìn)步才更快。

  初中教育敘事案例 5

  成功解決學(xué)生沖突事件

  一天上午,我到八年級(jí)一班上。一進(jìn)教室,就看見(jiàn)有同學(xué)在教室后面角落里打架,是班上個(gè)子最高成績(jī)較好的女生Z和個(gè)子矮小頭腦機(jī)靈的男生L,座位前后挨著。兩人拳腳相加,氣勢(shì)兇猛,戰(zhàn)況“激烈”。我見(jiàn)這陣勢(shì),就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。其他學(xué)生開(kāi)始在旁觀,見(jiàn)我來(lái)了連忙去拉開(kāi)兩人。大概Z同學(xué)也看到了我的神態(tài),就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”,帶著不服氣的神情回到座位上。我默默地看著他倆的動(dòng)作,直到他們都低下了頭,于是我開(kāi)始說(shuō)話:“瞧你倆剛才的樣子,好象恨不得把對(duì)方給吃了!要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀?”倆位同學(xué)把頭埋得更低了,紅著臉說(shuō)“不要”。我看火候已到,就說(shuō):“有緣分才能做同學(xué),不珍惜友誼,卻大打出手,男生沒(méi)有一點(diǎn)紳士的風(fēng)度,女生也沒(méi)有了淑女的氣質(zhì),像個(gè)潑婦,更在同學(xué)們面前丟盡面子!”這時(shí)Z同學(xué)馬上理了理亂了的頭發(fā),L同學(xué)用手蒙住脖子上的抓傷。我繼續(xù)說(shuō):“想一想你們倆以前有沒(méi)有互相幫助過(guò),今后是不是再也不往來(lái)了?再想一想今天的起因是什么,嚴(yán)重的要?jiǎng)尤_嗎?就沒(méi)有其他方法解決嗎?我現(xiàn)在不追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),只想問(wèn)一句,這件事是你們自己處理呢,還是我來(lái)處理?”他們互相看了看,說(shuō):“自己處理!庇谑俏易屗麄兩塘刻幚淼霓k法,商量好了下課后再向我匯報(bào)。下課后,他倆到辦公室來(lái),爭(zhēng)著說(shuō)自己不對(duì),太沖動(dòng)了,最后握手言歸于好。整個(gè)事情的處理沒(méi)用多少時(shí)間。

  我覺(jué)得這起學(xué)生沖突事件處理效果比較好,其原因在于:1、解決問(wèn)題的速度快;2、從情感出發(fā),學(xué)生認(rèn)識(shí)自身行為的深刻程度較好;3、把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決,培養(yǎng)了學(xué)生處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  反思以往在處理這類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候,總是先問(wèn)誰(shuí)先出手,以辯出個(gè)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)來(lái),孰不知這樣一來(lái),教師自身在不知不覺(jué)中被套進(jìn)了沖突的漩渦,學(xué)生相互推諉責(zé)任,相互指責(zé),不從自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的角度去考慮,因此問(wèn)來(lái)問(wèn)去,問(wèn)不出個(gè)所以然,事情往往還會(huì)越搞越復(fù)雜,既影響教師的'教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人,由于生活、學(xué)習(xí)在一起,學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免,關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對(duì)矛盾,如何處理矛盾,如何避免矛盾的發(fā)生。教師在處理學(xué)生沖突事件中的角色不是一個(gè)仲裁者,而應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者,讓他們自己去面對(duì)矛盾,面對(duì)由此帶來(lái)的后果,反省自己在事件中所要承擔(dān)的責(zé)任,只有這樣,才能真正提高他們解決問(wèn)題的能力,才能從根本上減少?zèng)_突的發(fā)生。

  初中教育敘事案例 6

  【引言】

  在教育領(lǐng)域中,我們同樣有一句話叫“教育無(wú)小事”。說(shuō)的也就是教育中的細(xì)節(jié)問(wèn)題。對(duì)于班主任工作而言,細(xì)節(jié)問(wèn)題也便成了工作中的重中之重。每個(gè)孩子都有一顆純真又敏感的心需要理解和呵護(hù),老師的愛(ài)是拂拭孩子心靈鏡子的絲帛,細(xì)節(jié)之處給予愛(ài),我們的工作就會(huì)充滿無(wú)窮的動(dòng)力。我覺(jué)得自己猶如是每天在學(xué)生幼小的心靈上行走的人,稍有不慎也許就會(huì)在學(xué)生白紙般純潔的心靈留下污漬;而與孩子們的相處的每個(gè)細(xì)節(jié)就像是播撒智慧的彩筆,善于運(yùn)用它就能給我們的教育增添無(wú)限搖曳的姿彩。生活因細(xì)節(jié)而豐富,教育因細(xì)節(jié)而美麗。回首與孩子相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,那些生動(dòng)的細(xì)節(jié)給我的教育生活帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣更讓我們的教育綻放出無(wú)限的美麗。

  【提煉主題】

  每個(gè)孩子都有一顆純真又敏感的心需要理解和呵護(hù),老師的愛(ài)是拂拭孩子心靈鏡子的絲帛,細(xì)節(jié)之處給予愛(ài),我們的工作就會(huì)充滿無(wú)窮的動(dòng)力。

  【案例描述】

  新學(xué)期開(kāi)始,班會(huì)課上我們班正在進(jìn)行新學(xué)期班干部評(píng)選。我先將班干部評(píng)選的條件詳細(xì)地說(shuō)了一遍,然后請(qǐng)同學(xué)們推舉和自評(píng)相結(jié)合進(jìn)行選舉。因?yàn)楸景嗟暮⒆邮侵苯由蟻?lái)的彼此之間十分熟悉和了解,所以根據(jù)他們平時(shí)的'常規(guī)表現(xiàn),大家很快就推舉出了班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、體育委員、勞動(dòng)委員和各小組組長(zhǎng)的人選,選舉進(jìn)行十分順利。

  正在這時(shí),曲家龍漲紅著小臉站了起來(lái)大聲說(shuō):“老師,我也要當(dāng)班干部!”他的神情中流露出一種強(qiáng)烈的期盼。頓時(shí),教案里一片嘩然。要知道,曲家龍?jiān)?jīng)是個(gè)留級(jí)生,從原來(lái)班主任和現(xiàn)在的同學(xué)的反映情況來(lái)看他在常規(guī)表現(xiàn)上一直很拖拉,學(xué)習(xí)上更是不用提。說(shuō)起他老師們都直搖頭,家長(zhǎng)也拿他沒(méi)辦法。

  “曲家龍?zhí){(diào)皮!”

  “看,曲家龍昨天的家庭作業(yè)寫(xiě)得亂七八糟!

  “今天中午他沒(méi)戴校牌!”

  ……

  聽(tīng)了同學(xué)們七嘴八舌的批評(píng),曲家龍剛才眼中閃現(xiàn)的光芒沒(méi)有了,他低下了頭小聲承認(rèn)了一切,看得出他對(duì)自己評(píng)選也失去了信心。 “對(duì)于一個(gè)曾經(jīng)落后現(xiàn)在渴望積極進(jìn)步的學(xué)生,我們的評(píng)價(jià)是不是有點(diǎn)太苛刻了呢?這樣苛刻的評(píng)價(jià)是不是會(huì)挫傷一個(gè)或許多和他一樣的孩子渴望進(jìn)取的心呢?”看著曲家龍難過(guò)的樣子我不禁思索著。 此時(shí)我感到有一雙小眼睛正緊張盯著我,順著感覺(jué)望去:是曲家龍!

  在與我的目光接觸后,他的眼神又活了起來(lái),我看得出那是請(qǐng)求是希望是……我的心為之一顫!就在這一剎那,我改變了原先的計(jì)劃,毅然在勞動(dòng)委員一欄中添加了曲家龍的名字,并對(duì)全體同學(xué)說(shuō):“我相信曲家龍能當(dāng)好勞動(dòng)委員,因?yàn)樗杏職庹酒饋?lái)選自己,他渴望為大家服務(wù),他是我們班最勇敢的男子漢!請(qǐng)大家為他的勇敢鼓掌并和老師一樣相信他!支持他!”

  聽(tīng)了我的話,曲家龍的目光變得更復(fù)雜了:有驚訝、有激動(dòng),還有被理解、被鼓勵(lì)的會(huì)心的感激。在大家的掌聲中他使勁地點(diǎn)著頭,紅紅的眼眶里有點(diǎn)點(diǎn)淚花在轉(zhuǎn)動(dòng),這是高興的淚花呀!

  回憶起這件事時(shí)我很慶幸自己當(dāng)時(shí)及時(shí)做的調(diào)整,那節(jié)班會(huì)課上,我的鼓勵(lì)和信任猶如絲絲雨露滋潤(rùn)了曲家龍渴求上進(jìn)的心。我想這也是我能給他最有效最好的教育方式了。

  此后的事實(shí)也證明了這一切,每節(jié)課前干凈的黑板,還有曲家龍那越寫(xiě)越漂亮的字……都在告訴大家:曲家龍確實(shí)進(jìn)步了!

  細(xì)節(jié)雖小,卻能折射出教育的大理念。細(xì)節(jié),就是透視教師教學(xué)理念的放大鏡!讓我們做個(gè)有心人――在細(xì)節(jié)的的呵護(hù)中找到自己課堂的和諧境界,讓我們的課堂有精彩起來(lái)。

  【案例反思】

  讓我們注意細(xì)節(jié)吧,西方有句諺語(yǔ),叫“上帝存在于細(xì)節(jié)之中”,中國(guó)有“天下大事,必做于細(xì)”,“千里長(zhǎng)堤潰于蟻穴”的說(shuō)法。教育——百年大計(jì),教育的細(xì)節(jié)從某種程度上講是“大戲(細(xì))”,是“重戲(細(xì))”,萬(wàn)萬(wàn)忽視不得。在任何一個(gè)孩子的心靈深處都有著一個(gè)無(wú)限美好和豐富的世界等著我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)!像曲家龍一樣的孩子,他們更需要我們老師的理解、愛(ài)護(hù)、幫助和賞識(shí)。

  初中教育敘事案例 7

  初多年來(lái)為人師表,在講壇上不斷地上演著自己的教育教學(xué)故事,許多個(gè)性鮮明的案例就如同樹(shù)根一樣深深地扎在了我的心里。雖不曾驚天動(dòng)地,但仍歷歷在目,感悟至深。在他們的身上,我感受到了做教師的光榮與自豪。

  特殊的原因,本學(xué)期擔(dān)任了五年二班班主任又是語(yǔ)文老師,結(jié)識(shí)了“早有耳聞”的這位同學(xué)。他之所以“有名”,還不是因?yàn)榻?jīng)常不完成作業(yè),并且“屢教不改”,在各科老師那都“掛號(hào)”了唄。剛接手這個(gè)班級(jí),熟悉他的老師對(duì)我說(shuō):“這個(gè)孩子可夠你管理的!蔽业恍Χ^(guò)。在我看來(lái)和他在一起學(xué)習(xí)也是緣分,讓我更深入地了解了這位男孩。他身體單薄,個(gè)子不高,和同齡孩子在一起他就像個(gè)小弟弟。剛開(kāi)始教他時(shí),他很不引人注目地坐在班級(jí)的最后一排的位置。

  我留心注意著他的各種表現(xiàn),他確實(shí)“與眾不同”。他不但經(jīng)常不完成作業(yè),而且當(dāng)你問(wèn)他理由時(shí),他會(huì)很自然地、微笑著找出各種借口和老師解釋?zhuān)蛟S這種內(nèi)容的師生交流已是習(xí)以為常了,或許他自認(rèn)已無(wú)可救藥了,只想混混;當(dāng)然課堂也很少主動(dòng)舉手回答問(wèn)題;性格表現(xiàn)得也很孤僻,每天上學(xué)都是踩著點(diǎn)到校,不聲不響地走到座位;體育課自由活動(dòng)時(shí),同學(xué)們玩的興高采烈,他卻像一個(gè)離群的孤雁,一個(gè)人蹲在地上默默地?cái)[弄著什么,過(guò)一會(huì)再獨(dú)自站在操場(chǎng)上看同學(xué)們玩耍;還有個(gè)現(xiàn)象讓我心疼這個(gè)孩子,課間操和放學(xué)站隊(duì),他總是習(xí)慣性地站在隊(duì)伍的最后,你可知道他個(gè)子在班級(jí)是最矮的。通過(guò)和其他學(xué)生交流得知,在他身上還發(fā)生過(guò)一件讓人非常生氣的事,他曾經(jīng)在周末一個(gè)人來(lái)到班級(jí),把班級(jí)的桌椅推倒,還在黑板上亂涂亂畫(huà),破壞班級(jí)。

  諸多的問(wèn)題都發(fā)生在一個(gè)孩子的身上,以我從教多年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,這個(gè)學(xué)生一定有什么心結(jié),他的心里一定隱藏著許多東西,如果不打開(kāi)這個(gè)心結(jié),對(duì)他的成長(zhǎng)是很不利的。作為他的老師我有義務(wù)幫助他,經(jīng)過(guò)與他細(xì)心的交流我了解到:他父母離異,得不到母親的關(guān)愛(ài),父親打工,經(jīng)常不在家,很少顧及他的生活和學(xué)習(xí)。他由爺爺、奶奶撫養(yǎng),奶奶不識(shí)字,爺爺干活,沒(méi)時(shí)間管孩子,再加上爺爺、奶奶覺(jué)得愧疚,十分溺愛(ài)他,使得他成了現(xiàn)在的樣子。長(zhǎng)期以來(lái),他自由散漫,學(xué)習(xí)成績(jī)差,活動(dòng)不積極,同學(xué)也不愿意和他玩。久而久之,產(chǎn)生了自卑心理,獨(dú)來(lái)獨(dú)往,對(duì)學(xué)習(xí)和班級(jí)漠不關(guān)心,不愿再和任何人交流溝通,把自己封閉了起來(lái)。

  從此,我開(kāi)始關(guān)心起他來(lái),常常和他面對(duì)面談心,像朋友一樣地推心置腹。為了徹底改變他,我把他座位放在了第一排,課堂上有適合他的問(wèn)題也經(jīng)常提問(wèn)他;他感冒了,吃藥時(shí)我給他倒杯開(kāi)水;課間操站隊(duì)讓他站在隊(duì)伍的最前面;課間我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生玩游戲,我牽著他的手;這學(xué)期,迎元旦班級(jí)演節(jié)目,我也讓他擔(dān)任一個(gè)角色。俗話說(shuō):精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)。他感到了我對(duì)他的愛(ài)護(hù),從他的眼神中我讀出了他內(nèi)心的感動(dòng)。他切身感覺(jué)到了老師對(duì)他的關(guān)心,他的言行也在發(fā)生著變化。

  開(kāi)始自覺(jué)交作業(yè)了,并且作業(yè)也寫(xiě)得越來(lái)越認(rèn)真,字體很清秀,我利用機(jī)會(huì)不斷表?yè)P(yáng)他,他漸漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了。在測(cè)試中,他已經(jīng)有明顯的進(jìn)步了。最重要的.是,他開(kāi)始和同學(xué)在一起交流,一起玩耍了,融入了這個(gè)集體當(dāng)中。因此,和學(xué)生心靈的交流,只要用自己的真心去感化、融化學(xué)生的心,一定會(huì)收到意想不到的教育效果。我感受到了一種做教師的自豪,每次看到他眼中的淚,臉上的笑,我的心也一次次地被震撼,覺(jué)得自己最大的幸福就在于他一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步之中。

  反思:

  一、關(guān)愛(ài)學(xué)生、尤其“問(wèn)題”學(xué)生

  作為教師,應(yīng)該無(wú)私地把愛(ài)撒向每一個(gè)孩子,平等地對(duì)每個(gè)孩子,了解他們特有的情感世界,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)時(shí)體驗(yàn)到老師對(duì)他們的關(guān)懷!皠(dòng)之以情,曉之以理”:用師愛(ài)去溫暖他,用情去感化他,用言語(yǔ)去鼓勵(lì)他。讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到努力得到的肯定,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。當(dāng)老師把一顆真誠(chéng)的心交給孩子,公正地對(duì)待每一個(gè)孩子,公平地把愛(ài)和溫暖送給每一個(gè)孩子時(shí),孩子小小的心定會(huì)融化在師愛(ài)中,在學(xué)習(xí)生活中找到快樂(lè),愉快地接受教育。

  二、做學(xué)生的良師益友,寬以待人

  尊重學(xué)生的獨(dú)立人格就是尊重學(xué)生的人格價(jià)值和獨(dú)特品質(zhì),這不僅包括他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,也包括他的缺點(diǎn)和短處。古人云“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?”故應(yīng)“寬以待人,容人之錯(cuò)”。事實(shí)上,只要對(duì)個(gè)性鮮明的學(xué)生多一些寬容和賞識(shí),多用發(fā)展的眼光看待他們,幫助其分析癥因,提出應(yīng)對(duì)策略,就能使他們的潛力得到開(kāi)發(fā),而這種潛力一旦被挖掘出來(lái),迸發(fā)出來(lái)的力量是驚人的,甚至一點(diǎn)不比“優(yōu)生”差。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤,采用靈活委婉的方法去教育他,鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,又促進(jìn)了師生的情感交流,在轉(zhuǎn)化問(wèn)題生的工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

  三、因材施教,循循善誘

  學(xué)生每個(gè)個(gè)體是存在差異的,要因人而異,選擇合適的方法進(jìn)行教育,一刀切的教育方式是不可取的!皩(duì)癥下藥,才會(huì)見(jiàn)效”,對(duì)待學(xué)生也是一樣的。每一個(gè)問(wèn)題生的實(shí)際情況是不同的,必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛(ài)好及其后進(jìn)的原因,從而確定行之有效的對(duì)策,因材施教,正確引導(dǎo)。

  四、尊重賞識(shí)學(xué)生

  會(huì)欣賞學(xué)生的老師是最幸福的,被老師欣賞的學(xué)生是最快樂(lè)的。賞識(shí)學(xué)生應(yīng)是發(fā)自?xún)?nèi)心的,真誠(chéng)的,而不是為了賞識(shí)而賞識(shí)。哪個(gè)學(xué)生不想得到老師的表?yè)P(yáng),哪個(gè)學(xué)生不想看到老師的微笑,尊重他們,賞識(shí)他們,學(xué)生就會(huì)在不斷被賞識(shí)的過(guò)程中快樂(lè)成長(zhǎng)。而性格內(nèi)向、孤僻、自卑的學(xué)生更是渴望獲得賞識(shí),善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn),并將其提煉成發(fā)光的金子,以積極的態(tài)度欣賞、接受和喜愛(ài)身邊的每一個(gè)學(xué)生,不失時(shí)機(jī)地為他們的點(diǎn)滴進(jìn)步而喝彩。

  作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師,有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。使每一位學(xué)困生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中,學(xué)生沒(méi)有絕對(duì)的好壞,他們是可以互相轉(zhuǎn)化的,只要我們老師愿意去關(guān)注他們,用心去教育他們,以老師對(duì)他們的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒使他們找回自信,這些孩子就能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

  初中教育敘事案例 8

  我是一名普通的小學(xué)教師。時(shí)光流逝,不知不覺(jué)中我擔(dān)任班主任工作已有十五個(gè)年頭了。在這些年中,有過(guò)成功的喜悅,也有過(guò)失敗的遺憾,但我最大的感受,卻是充實(shí)。班主任每天與學(xué)生接觸得最多,許許多多煩瑣的小事,都需要班主任用心去分析去處理,它不僅需要教師的愛(ài)心、耐心與細(xì)心,更需要教師的創(chuàng)造力。因?yàn),我們面?duì)的是幾十個(gè)活生生的、充滿創(chuàng)造力的孩子。下面是我做班主任中感受很深的兩個(gè)故事:

  我班有個(gè)學(xué)生叫田嘉輝。他平時(shí)上課無(wú)精打采,要么搞小動(dòng)作,要么影響別人學(xué)習(xí),提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧,喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做,即使做了,也做不完整,書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草,每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是,我找他談話,希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為重,按時(shí)完成作業(yè),知錯(cuò)就改,爭(zhēng)取進(jìn)步?伤偸且桓睈(ài)理不理的樣子,口頭上答應(yīng),可他又一如既往,毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn),真是““不可雕的朽木”。有時(shí)我真想放棄,算了吧,但又覺(jué)得身為班主任,不能因一點(diǎn)困難就退縮,不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體,必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)!他無(wú)進(jìn)步,或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的'錯(cuò)誤,腦中沒(méi)有要做個(gè)讓他人喜歡的念頭。

  為了有針對(duì)性地做工作,我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的思想。于是我再次找他談話。談話中得知,老師總批評(píng)他,沒(méi)人喜歡他。我心里一喜,讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。為什么老師總批評(píng)你。他不好意思地回答:他說(shuō):“因?yàn)槲页_`反紀(jì)律,沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè),書(shū)寫(xiě)也不工整!薄澳阋呀(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤,說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子,但是,這還不夠,你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好?”“想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎,你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律,團(tuán)結(jié)友愛(ài),認(rèn)真完成作業(yè)!薄澳悄憧梢f(shuō)到做到喲!”“好!”后來(lái),他無(wú)論是在紀(jì)律上,還是在學(xué)習(xí)上,都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明確了學(xué)習(xí)的目的,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

  為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī),除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好的女同學(xué)跟他坐,目的是發(fā)揮同桌的力量。事前,我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話:為了班集體,不要歧視他,要盡你自己最大的努力,耐心地幫助他,使其進(jìn)步。此同學(xué)滿口答應(yīng),并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他,教育他。后來(lái),他取得進(jìn)步時(shí),除了表?yè)P(yáng)他,我還鼓勵(lì)他們說(shuō),這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助,特別是某某同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小進(jìn)步。

  歌德有句名言:“教師如果征服了學(xué)生的心,其形象就如天空的星星一樣在學(xué)生的心中發(fā)光!焙筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)變,作為一個(gè)教師,都應(yīng)“以人為本”,尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生,首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),師愛(ài)是重要的教育因素。因?yàn)閮?yōu)等生需要愛(ài),中等生需要愛(ài),后進(jìn)生更需要愛(ài)。常言道:親其師,信其道。學(xué)生一旦體會(huì)到師愛(ài),就會(huì)自然地快樂(lè)地接受教師對(duì)他的教育,就會(huì)得到滿足而產(chǎn)生積極的情緒。

  所以,要設(shè)法了解學(xué)生的一切,想法開(kāi)啟他們心靈的天窗,帶著一顆真誠(chéng)的心,走入學(xué)生中間,去詢(xún)問(wèn),去了解,傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和心聲,點(diǎn)燃他們心靈深處理想的火花,鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。在教育教學(xué)中,常有學(xué)生犯這樣那樣的錯(cuò)誤,我們不能因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤就對(duì)學(xué)生辱罵或進(jìn)行體罰,教育成功的秘密在于信任學(xué)生,只有尊重學(xué)生人格,顧及學(xué)生的自尊心,學(xué)生才能信任老師。所以,在管理班級(jí)時(shí),要尊重學(xué)生,寬容地對(duì)待學(xué)生。采取寬容的態(tài)度育人,會(huì)令孩子更愛(ài)你,也使你的工作更輕松,心情更舒暢。

  從事班主任工作多年,使我感悟到:有時(shí)我們老師蹲一下身,彎一下腰,比100句說(shuō)教好的多!我認(rèn)為一切教育方法都來(lái)源于一點(diǎn),那就是教師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”。作為教師,沒(méi)有愛(ài)心,便沒(méi)有教育。愛(ài)可以塑造美好的心靈,愛(ài)可以誘發(fā)美好的行為!

  愛(ài)可以播種美好的語(yǔ)言!如果教師可以在教育中給與學(xué)生人文關(guān)懷,心中充滿愛(ài),那么就能幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,進(jìn)而使班級(jí)形成一種健康、美好的精神面貌。我想今后更應(yīng)該做一個(gè)有心人,努力做好農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理工作,培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

  初中教育敘事案例 9

  在師德建設(shè)中,往往強(qiáng)調(diào)制度對(duì)教師的約束性,強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心多,而學(xué)校對(duì)教師關(guān)心的少,這樣忽多忽少影響著教師的思想和情緒。

  暑假的一天,我校陳老師因患膽囊炎住院并動(dòng)了手術(shù),因暑期學(xué)期搬遷,頭緒多,學(xué)校未派人去醫(yī)院看望。陳老師出院后,學(xué)校不知情也未及時(shí)派人慰問(wèn)。正常上班后,有人向我反映,陳老師有些牢騷,在辦公室里說(shuō),別的老師生病,為什么學(xué)校派人去看,而我生病學(xué)校卻不聞不問(wèn),是我工作干得不好呢,還是學(xué)校對(duì)我有意見(jiàn)呢?我立即向校長(zhǎng)作了反映。

  校長(zhǎng)十分驚訝:陳老師生病住院,我作為一個(gè)校長(zhǎng)不知道是失職呀,不能怪他有怨言。既然我們工作中有失誤,請(qǐng)你代我向他道歉,并告訴他,我們一定會(huì)看望他的。

  兩天以后,校長(zhǎng)和工會(huì)主席買(mǎi)了慰問(wèn)品一起到陳老師家上門(mén)道歉。陳老師十分高興,說(shuō):“我生病未及時(shí)告訴你們,是我的過(guò)錯(cuò);在辦公室說(shuō)的那些話,是說(shuō)的玩的',請(qǐng)你們?cè)彙!毙iL(zhǎng)說(shuō):“作為一校之長(zhǎng),不僅要關(guān)心教師的工作,也要關(guān)心你們的生活。以前孫老師生病,我們知道了及時(shí)看望,你生病了難道就不看望了嗎?你們倆同樣是我校的老師,是平等的。另外,雖然我的職務(wù)是校長(zhǎng),但也是平等的同事關(guān)系呀,沒(méi)有什么特殊的!币幌,說(shuō)得陳老師哈哈大笑,他十分動(dòng)情地說(shuō):“校長(zhǎng),你們平時(shí)事多,

  我代表全家衷心感謝你和學(xué)校,學(xué)校是我們大家的,我是大家庭中的一份子,請(qǐng)校長(zhǎng)放心,我會(huì)為大家庭貢獻(xiàn)自己力量的!痹诎参柯曋,我們走出了陳老師的家。

  回到校,我深深反思:這件事給了我許多感觸。作為學(xué)校管理者來(lái)說(shuō),平等、公平是處理事情的前提,決不能厚此薄彼,決不能以校長(zhǎng)身份自居。正確地平等對(duì)待每一位教師,你在教師中就會(huì)有威信,教師工作的積極性和創(chuàng)造性就能最大限度地發(fā)揮出來(lái)。事實(shí)證明:陳老師的工作態(tài)度非常投入,熱情高,中考成績(jī)優(yōu)異。

  同時(shí),還使我認(rèn)識(shí)到,學(xué)校工作的主體在于教師,教師隊(duì)伍建設(shè)僅僅用制度管理是不夠的,還必須有人文關(guān)懷、關(guān)心他們的生活,關(guān)心他們的思想,讓他們體驗(yàn)到學(xué)校大家庭的溫暖,讓學(xué)校成為他們工作的樂(lè)園。用人文關(guān)懷調(diào)動(dòng)教師工作的熱情和創(chuàng)造性,提升師德素養(yǎng),增強(qiáng)工作凝聚力,構(gòu)建和諧校園,這就是學(xué)校工作所追求的總體目標(biāo)。

  初中教育敘事案例 10

  "假如我和同學(xué)們?cè)谝凰乙悦棵?0萬(wàn)公里速度行駛的飛船上學(xué)習(xí),測(cè)得粉筆的質(zhì)量是20克、長(zhǎng)度是15厘米,45分鐘的課結(jié)束時(shí)測(cè)得質(zhì)量增加了,不是20克,而是大于20克!長(zhǎng)度縮小了,不是15厘米,而是小于15厘米!如果用地球上的鐘表計(jì)算的話,飛船上的我們?cè)缇瓦^(guò)了45分鐘!如果我們?cè)谶@艘飛船中生活若干年,那么,當(dāng)我們重新回到地球的時(shí)候,我們每個(gè)人都比離開(kāi)時(shí)的、仍生活在地球上的‘同齡人’年輕。中國(guó)古代神話故事里的‘天上一日,地上一年’的說(shuō)法將不在是神話。"

  當(dāng)我把這番連自己都感到驚詫和不可思議的話說(shuō)完的時(shí)候,教室里幾乎沸騰了。學(xué)生們議論紛紛,七嘴八舌。

  稍后,待教室里漸漸平靜以后。我給學(xué)生們解釋到這就是著名的愛(ài)因斯坦的相對(duì)論,"相對(duì)"即指物理學(xué)中研究的質(zhì)量、長(zhǎng)度、時(shí)間這些通常恒定的量不是絕對(duì)不變的,它們也是相對(duì)不變的,當(dāng)物體以光速或超過(guò)光速運(yùn)行時(shí),物體上的這些量將發(fā)生剛才故事里說(shuō)到的變化。這是真實(shí)的。這個(gè)內(nèi)容的課,無(wú)論在哪個(gè)班都引起了學(xué)生們極大的興趣。然而,這些語(yǔ)言,包括講到的故事,教材中是沒(méi)有的。教材只是概要介紹了愛(ài)因斯坦的成就、地位等。在以往的教學(xué)中,我很少給學(xué)生補(bǔ)充課外知識(shí),沒(méi)有重視必要的教學(xué)資源的挖掘。以愛(ài)因斯坦的相對(duì)論來(lái)說(shuō),自己不甚了了,學(xué)生也是模模糊糊。雖然學(xué)生參加考核時(shí)相關(guān)的內(nèi)容很少出錯(cuò),如愛(ài)因斯坦的國(guó)別、成就,但是每當(dāng)簡(jiǎn)單

  地照本宣科式地學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)總是覺(jué)得被譽(yù)為20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家,難道就那么輕描淡寫(xiě)地過(guò)去了?

  "為什么叫相對(duì)論?"教師不介紹,幾乎很少有學(xué)生問(wèn),這種局面的存在可以嗎?學(xué)生不愛(ài)思考,他們太"習(xí)慣"于聽(tīng)課了,以致于沒(méi)有時(shí)間,也不去思考問(wèn)題。這樣行嗎?為什么,我總要以一種模式組織教學(xué)?

  于是,出現(xiàn)了這篇文章開(kāi)始所描繪的情景。此后,我對(duì)科技、文化等教學(xué)內(nèi)容的處理上注意挖掘教學(xué)資源,使諸如繪畫(huà)、音樂(lè)、數(shù)學(xué)、文學(xué)等的教學(xué)不僅僅簡(jiǎn)單地停留在名字、國(guó)別、年代、成就等填空式的學(xué)習(xí)層面上。

  學(xué)到牛頓時(shí)我給學(xué)生們介紹牛頓童年坎坷的成長(zhǎng)經(jīng)歷、鍥而不舍的鉆研精神,細(xì)致描述牛頓在自己的家鄉(xiāng)小路上無(wú)意發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果落地時(shí)的季節(jié)、天色,甚至談到那棵蘋(píng)果樹(shù)后來(lái)的.命運(yùn)等等,學(xué)生們不僅對(duì)牛頓的了解增加了感性的認(rèn)識(shí),而且他們的情感也得到了熏陶。盡管科技文化部分的學(xué)習(xí)已經(jīng)臨近期末測(cè)評(píng),但是學(xué)生在這樣的歷史課堂中少了平日的緊張,增添的是學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。我相信這樣去處理科技文化部分的教學(xué),學(xué)生獲得的東西更多。而且這樣對(duì)于師生雙方來(lái)說(shuō)都是十分必要的。首先,構(gòu)建創(chuàng)新思維與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)之間的橋梁是教師義不容辭的責(zé)任,畢竟拉近歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離對(duì)歷史學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)是舉手之勞。其次,徜徉于人類(lèi)文明的

  殿堂之中,與科學(xué)巨匠對(duì)話,和藝術(shù)大師談心,對(duì)于提升孩子們的人文素養(yǎng)大有裨益。再次,很多學(xué)生認(rèn)為歷史枯燥乏味,學(xué)習(xí)過(guò)程死記硬背,這種令人遺憾的現(xiàn)象如果通過(guò)教師更新教育理念和調(diào)整教學(xué)手段有所改進(jìn),對(duì)于建立新型的師生關(guān)系也是有幫助的。

  教師的些須改變,學(xué)生收獲更加豐碩的教育結(jié)果,何樂(lè)而不為?

  初中教育敘事案例 11

  一、突出人文性,但不能淡化工具性。

  “語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)!边@是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過(guò)去語(yǔ)文課上,教師把課文條分縷析,弄得支離破碎,把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,所以,語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力,還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。

  但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí),不能忽視其工具性,應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。

  可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了,有不少老師認(rèn)為,新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ),淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘,但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),幾乎沒(méi)有提及,有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí),平時(shí)教學(xué)不重視了,上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,教學(xué)形式變化多樣,可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲,看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味,欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解,沒(méi)有了必要的訓(xùn)練,缺少了必要的`積累,短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴

  試想,如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,不會(huì)寫(xiě),一寫(xiě)作文就是錯(cuò)別字、病句連篇,那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),也是難以表達(dá)出來(lái)的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此,少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。

  因此,我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí),扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一,把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中,語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

  二、強(qiáng)調(diào)自主性,但不能放任自流

  新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,因需施教,增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

  “把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”,許多教師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后馬上接受下來(lái)并付諸實(shí)踐:既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生,豈不正好解放了自己?jiǎn)?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象:老師講授少了,課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題,學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場(chǎng),一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。如在文本的誦讀與理解中,在沒(méi)有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”,“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受”,而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用,一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀,終結(jié)是:甲也正確,乙也不錯(cuò),丙很好,丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬,想說(shuō)啥就說(shuō)啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),達(dá)到什么目標(biāo).

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