關(guān)于愛心工作的體會(huì)六篇

　　【篇一：班主任愛心教育體會(huì)】

　　曾經(jīng)有人告訴我：“班主任是最辛苦的，但也是最快樂(lè)的�！碑�(dāng)我走上講臺(tái)，面對(duì)那幾雙天真的眼睛，才真正體會(huì)到這句話的含義。我的班級(jí)一共有7位學(xué)生，根據(jù)殘疾情況不同大致分成3組，但是每個(gè)學(xué)生又有不同的特點(diǎn)，面對(duì)特殊的教育對(duì)象、特殊的育人環(huán)境，慎重思考、選擇特殊的教學(xué)方法和特殊的教育角度，本著做一個(gè)讓學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校都滿意的老師和班主任的信念，盡職盡責(zé)，力爭(zhēng)完成學(xué)校任務(wù)。這就是我加入工作以后所獲得的特殊理念的愛心教育。

　　班主任工作十分繁瑣，尤其作為從事特殊教育的教師更是事情多多，初為人師，我在向老教師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)的同時(shí)，自己不斷地積累、探索�；仡欉@一階段的工作，雖有酸甜苦辣，付出了許多許多，但值得欣慰的是，我的愛心教育使每個(gè)智障學(xué)生在思想和學(xué)習(xí)上都取得了一定的進(jìn)步。

　　為了能有效的開展班級(jí)工作，我首先制定明確的目標(biāo)，打造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。雖然我面對(duì)的是一群智障的學(xué)生，但是良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣很重要，建立切實(shí)可行的班規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、德育目標(biāo)是關(guān)鍵。我充分鼓勵(lì)班級(jí)較好的學(xué)生帶動(dòng)較差的學(xué)生，建立完善的制度，幫助學(xué)生明白班規(guī)的重要性，同時(shí)我通過(guò)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和幫助，讓他們對(duì)我這個(gè)老師感到放心和安心，而我也象個(gè)大哥哥一樣細(xì)心地照顧他們，班級(jí)的日常行為規(guī)范逐漸有了起色，而且團(tuán)結(jié)互助的班風(fēng)也基本形成了。起初班級(jí)學(xué)生因?yàn)椤安粫?huì)做”而形成“不想做”的思想非常嚴(yán)重，我就以身試教，讓他們教我背兒歌，用彩泥做餃子，用折紙做衣服等等。通過(guò)我向他們學(xué)習(xí)而獲得成功的例子，讓他們感受到了每個(gè)人都要學(xué)習(xí)的道理，這樣他們克服了自卑的思想包袱，然后再?gòu)暮?jiǎn)單的開始，小步子前進(jìn)，獲得的成功越來(lái)越多，使得他們學(xué)習(xí)的積極性也提高了，現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在班內(nèi)形成了良好的學(xué)風(fēng)。

　　雖然智障學(xué)生在智力方面不如正常學(xué)生，但是心理方面一樣需要教師的關(guān)心和愛護(hù)，我也非常關(guān)注學(xué)生的思想狀況，經(jīng)常與他們聊天、談心。有一次班里有個(gè)學(xué)生動(dòng)手打人，因?yàn)樽陨砘加邪d癇病而發(fā)作。事后等他情緒穩(wěn)定，我了解情況后才知道，原來(lái)是因?yàn)楦舯诎嗉?jí)的學(xué)生來(lái)我們班級(jí)亂拿東西不還造成的，我批評(píng)了他動(dòng)手打人的同時(shí)，也肯定了他愛護(hù)班級(jí)的表現(xiàn)，全班同學(xué)也因此得到了一次要愛護(hù)公共財(cái)物的思想教育。還有一次班里有個(gè)學(xué)生思想品德課一直沒(méi)有書，問(wèn)他書在哪里，他說(shuō)書沒(méi)有用就放在家里不帶了，根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象，有一節(jié)實(shí)踐課我特意安排學(xué)生動(dòng)手操作，用尺測(cè)量書的長(zhǎng)和寬，并做好記錄，他因?yàn)闆](méi)有書而著急了，我把自己的書借給他的同時(shí)，要他保證以后要帶書，從那以后他再也沒(méi)有不帶書，從而我發(fā)現(xiàn)智障學(xué)生也知道言而有信的道理，后來(lái)通過(guò)這件事情我還教育學(xué)生要做個(gè)有誠(chéng)信的人以及養(yǎng)成整理書包的好習(xí)慣。

　　愛學(xué)生就要一切都為他們著想，可能今天的上課內(nèi)容明天他們就忘記了，可能一個(gè)簡(jiǎn)單算式你說(shuō)了十遍他還是不會(huì)算，可能他們的作業(yè)有時(shí)你都看不懂，可能有的學(xué)生連說(shuō)話都不會(huì)，但是他們知道你是否在乎他們，是否關(guān)心他們，是否愛他們。課上我是老師，課間我是朋友；午休時(shí)我是個(gè)很好的陪伴者，就餐時(shí)我又是個(gè)很好的榜樣。有時(shí)為了幫學(xué)生買他喜歡的尺找了好多的商店，因?yàn)樗麄円灿凶约旱南埠茫挥袝r(shí)為了讓他們觀察實(shí)物我特意把商店搬進(jìn)了課堂，因?yàn)樗麄円材茏约核伎�。雖然在教學(xué)內(nèi)容上無(wú)法與同年齡孩子相比，但是我同樣要求他們思想進(jìn)步，健康成長(zhǎng)，我用愛心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，讓他們能夠通人情、明事理。同時(shí)我的學(xué)生也關(guān)心著我，有時(shí)看見我一個(gè)人在忙著出班級(jí)黑板報(bào)時(shí)，他們也會(huì)主動(dòng)要求幫助我；有時(shí)看見我在幫他

　　們寫作業(yè)打樣子，他們會(huì)關(guān)心地問(wèn)我累不累；有時(shí)看見我為了準(zhǔn)備上課的教具而忙碌，他們會(huì)用心地詢問(wèn)我是否辛苦了。每當(dāng)那時(shí)哪怕你再辛苦、再疲倦，也會(huì)感到無(wú)比的欣慰，因?yàn)樽约旱慕逃�已�?jīng)得到了一定的收獲。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生生活上的照顧，同樣也是我這個(gè)老師應(yīng)盡的責(zé)任。一天，有位學(xué)生早上沒(méi)來(lái)上學(xué)，我擔(dān)心他路上出意外，打電話詢問(wèn)后得知他出門時(shí)摔了一跤，趁著午休的時(shí)間，我和另一位老師騎車前往看望，第一時(shí)間給他送去老師和同學(xué)的關(guān)心，讓他感到了心靈深處的溫暖。一次，有位同學(xué)在學(xué)校因?yàn)槎亲犹�，午飯吃的很少，我得知后等她吃了藥，便為她�?zhǔn)備了充饑的食物，讓她能有足夠的體力恢復(fù)健康。還有一次，我跟車送學(xué)生回家，到了家長(zhǎng)接學(xué)生的地方后，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)沒(méi)有來(lái)，在原地等了好久不見有人來(lái)接，為了學(xué)生的安全，我又把他帶回了學(xué)校，再聯(lián)系家人，直到親手把孩子交到家長(zhǎng)手中以后我才離去，那時(shí)天已經(jīng)黑了。不論是學(xué)生春游，還是外出實(shí)踐，我都幫學(xué)生準(zhǔn)備好所需物品。他們嘴干了要喝水，天熱了要吃冷飲，我?guī)退麄円环莘葙I好；吃完?yáng)|西要擦嘴、擦手，我遞上一張張餐巾紙；時(shí)間長(zhǎng)了要上廁所，我領(lǐng)他們一個(gè)個(gè)進(jìn)去……對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，我都像個(gè)家長(zhǎng)一樣地關(guān)愛著他們。

　　班級(jí)里有的學(xué)生自理能力很差，不會(huì)說(shuō)話、表達(dá)不清，行動(dòng)不便、手腳不協(xié)調(diào)的，甚至有的學(xué)生不理解教師所說(shuō)話。面對(duì)這些情況，我經(jīng)常帶學(xué)生走出教室，接觸社會(huì)，有時(shí)是公園游玩，有時(shí)是肯德基就餐，有時(shí)是坐車購(gòu)物。在實(shí)踐中，我一面示范，一面教育，讓學(xué)生在玩的同時(shí)學(xué)習(xí)如何照顧自己，不斷提高學(xué)生的自理自立能力，不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。現(xiàn)在班級(jí)有突然事件發(fā)生，學(xué)生也會(huì)自己解決，而且第一時(shí)間通知我，學(xué)生的能力也在日常學(xué)習(xí)和生活中不斷的提高。

　　在朝夕相處的這段日子里，我和學(xué)生建立了深深的情誼，這是師生情，也是朋友情，更是親情。往事已經(jīng)過(guò)去，但曾經(jīng)留下的情絲卻始終掛在心頭，彼此的關(guān)心，彼此的愛護(hù)，將始終滲透在我的教學(xué)工作之中。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我會(huì)把這份愛心教育繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

　　【篇二：護(hù)士奉獻(xiàn)愛心工作體會(huì)感想】

　　作為一名在基層工作的護(hù)士，就如同一顆在廣闊醫(yī)療土地上的種子，我從不奢望能長(zhǎng)成一棵參天大樹，只是想，讓我盡情享受祖國(guó)春風(fēng)的愛拂，當(dāng)我長(zhǎng)大時(shí)便能為急行的人們提供一片納涼的樂(lè)土，看著病人們面帶笑容的走出醫(yī)院，是我最大的愿望，這就是我一顆種子的奢望，簡(jiǎn)單卻執(zhí)著。

　　奉上愛心一片，獻(xiàn)出真情滿懷，患者痊愈后的笑臉和真誠(chéng)的感謝，是對(duì)我最好的褒獎(jiǎng)。青春在病床邊悄悄逝去，理想在現(xiàn)實(shí)中熠熠閃光。把微笑寫在臉上，把心酸埋在心底，把燕尾頂在發(fā)梢，把圣潔掛在胸襟。我戴的燕尾帽啊，雖然沒(méi)有皇冠的高貴典雅，也沒(méi)有博士帽的瀟灑榮光，卻閃耀著她圣潔的風(fēng)采。我不是演員，但我要在人生的舞臺(tái)上展示最優(yōu)美的白衣神韻；我不是模特兒，但我要穿出人們心中最美的時(shí)裝；我只是一顆普通的種子，想盡各種辦法，把愛撒向患者的身旁。

　　我看到過(guò)很多患者與病魔抗?fàn)幍那榫�，也見過(guò)許多瀕臨死亡的畫面，給我感觸最深的不是對(duì)死亡的恐怖，而是死神背后所蘊(yùn)含的人道精神和人性之美，我深深地認(rèn)識(shí)到，對(duì)他人的關(guān)心與愛護(hù)，是對(duì)自身價(jià)值的肯定，更是對(duì)人生命的超越。我想成為一名富有人格魅力的護(hù)士，用我所特有的魅力來(lái)鼓舞那些患者。我愿做一顆愛的種子，讓患者從我身上感受到溫暖與關(guān)愛，看到健康的希望，體悟到生命力的頑強(qiáng)。

　　護(hù)理工作普通卻又透著一絲非凡，只因?yàn)樽o(hù)理人員肩負(fù)的是維護(hù)他人生命的職責(zé)。雖然我只是一顆微不足道的小種子，但是我愿意把愛撒向人間。

　　【篇三：三下鄉(xiāng)“愛心支教服務(wù)隊(duì)”心得體會(huì)】

　　xxxx年七月份我參加我們藝術(shù)與管理系舉辦的暑期三下鄉(xiāng)“愛心支教服務(wù)隊(duì)”的活動(dòng)，我們懷著激動(dòng)的心情走向陽(yáng)江省陽(yáng)春市崗美中心小學(xué)，行程匆匆，而今回首卻記憶猶新。

　　如果要給這段日子下了定義一個(gè)顏色，我想用金色來(lái)形容它因?yàn)樗�是火熱的，十七個(gè)熱血青年組成一家，彼此互幫互助，相互扶持愛護(hù)和諧相處，雖艱苦卻樂(lè)在其中，一路上歡聲笑語(yǔ)，至今音猶在耳。

　　一切都是那么的和諧安靜：漆黑的夜幕上掛著點(diǎn)點(diǎn)繁星，銀灰的月光灑滿了整個(gè)校園，晚風(fēng)習(xí)習(xí)輕拂著我們隊(duì)員每一顆勞累卻愉快的心靈。就這樣子，安排我和朱文吉是同一個(gè)09美術(shù)教育班的，我們倆個(gè)是美術(shù)支教的。那天，我們幾個(gè)人在聊這幾天的實(shí)踐心得體會(huì)：

　　“真沒(méi)想到原來(lái)做老師這么辛苦，招生，開課，備課……昨天我準(zhǔn)備幾個(gè)小時(shí)內(nèi)容，今天上課就一個(gè)半小時(shí)，真是臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功�。∫院笠欢ㄒ�認(rèn)真聽老師講課”。

　　“對(duì)啊，有幾個(gè)孩子還總是不聽話，很是調(diào)皮呢，不認(rèn)真聽課，好讓我‘氣憤’了……”

　　“跟孩子們?cè)谝黄鹫娴耐�快�?lè)的，什么煩惱都沒(méi)有，雖然有時(shí)候他們調(diào)皮搗蛋，但大部分還是很尊敬我們的”，說(shuō)著說(shuō)著我們都笑了，仿佛在講述那個(gè)年幼的自己，仿佛又都回到了那個(gè)純真時(shí)代，那個(gè)最純樸最無(wú)憂無(wú)慮的過(guò)去……說(shuō)到這次支教，我們除了安排了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和藝術(shù)綜合課外，還開設(shè)一些素質(zhì)拓展的課程，另外，針對(duì)小學(xué)三、四年級(jí)上的是美術(shù)課是由我們美術(shù)教育班來(lái)支教的，學(xué)生充滿對(duì)知識(shí)追求的目光，據(jù)我了解，小孩子們都不怎么愛藝術(shù)課，我們備課有點(diǎn)難，但是我們看情況行事，重在熱情地授課、回答學(xué)生的問(wèn)題，有時(shí)候他們機(jī)靈的小腦瓜子里會(huì)產(chǎn)生一些新鮮的想法。還記得，那天我們給小朋友們出iq題，他們不但答的特別快，而且反駁我們，小朋友們提出一些讓我們?nèi)炭〔唤�的�?wèn)題，但是我們必是會(huì)認(rèn)真地解釋給他們聽。當(dāng)遇到不能獨(dú)自解決的問(wèn)題就叫上其他的人一起討論，找到最佳的答案——充分調(diào)動(dòng)所有資源提出解決問(wèn)題的最佳方案。

　　支教的第三天，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)訪到我們支教崗美那所學(xué)校那里，他們用最親切的問(wèn)候，來(lái)了解我們最近情況如何，有點(diǎn)同情地看到我們睡在地板上，洗澡的地方有點(diǎn)遠(yuǎn)，不過(guò)，還好有個(gè)教師留著一個(gè)房間給我們洗澡，但是我們也很快適應(yīng)了，不過(guò)，吃飯還好，第一和第二天在外面吃，然后剩下幾天在省政府那里吃的飯也自己覺得還不錯(cuò)，晚上還輪流值班，曾經(jīng)有一天晚上，我們?yōu)榱嗣魈斓恼n程上的生動(dòng)一些，就備課探討很晚……當(dāng)自己一個(gè)人靜靜地想著最近幾天的支教生活時(shí)，總感到巨大的滿足：雖然有時(shí)候感覺很累，想到我現(xiàn)在是以園丁的身份在用自己的智慧澆灌祖國(guó)的花朵，是在給孩子們展現(xiàn)一個(gè)新奇而精彩的世界的時(shí)候，就會(huì)打心里感到快樂(lè)，因?yàn)榇_確實(shí)實(shí)向他們的傳授了不少的知識(shí)，給他們帶來(lái)了新的思想，新的生活方式�？粗�自己的勞動(dòng)成果，開心之情充溢了我們的心！

　　課外，我們和學(xué)生融和在一起，我們無(wú)話不談……他們不禁讓我們重新體會(huì)到了孩子的純潔真誠(chéng)，也讓我們?cè)诿β抵�余、放松之了解自己的不足…�?/p>

　　我們?cè)诳崾钕峦瓿闪藶槠谖逄斓闹Ы袒顒?dòng)。我慶幸自己加入了這個(gè)團(tuán)隊(duì)，五天的時(shí)光雖然很短暫，但是我卻收獲很多。在共同的工作中，我們一起克服困難，增進(jìn)了解，增進(jìn)友誼。留下的短短幾天將成為我心底最美好的回憶。我要感謝那些可愛的崗美人民，是你們給了我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷；我要感謝陪我們下鄉(xiāng)的領(lǐng)導(dǎo)和老師，謝謝你對(duì)我們的指導(dǎo)和幫助。

　　【篇四：愛心與教育心得體會(huì)】

　　寒假，我捧起了學(xué)校下發(fā)的《愛心與教育》一書，認(rèn)真研讀，書中的內(nèi)容深深地吸引著我，李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛他，真是感動(dòng)人。

　　李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的，他對(duì)學(xué)生的愛，不但是愛優(yōu)秀生，而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。

　　李老師在書中這樣寫道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛學(xué)生的心！”他還說(shuō)：“離開情感，一切教育都無(wú)從談起�！睅煇凼墙逃�工作中不可缺少的良劑。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)�！被�礎(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期，他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，各方面處于形成階段，有著多方面的需求和發(fā)展，充滿生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過(guò)該階段而擴(kuò)展到終身。因此最需要老師對(duì)學(xué)生的愛，懂得兒童時(shí)期對(duì)生命的獨(dú)特價(jià)值，并善于開發(fā)其生命潛力。如果一種教育未能觸動(dòng)人的靈魂，無(wú)法引起人的共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。師愛的最高境界是友情，具有愛心和知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡前者。學(xué)生們特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛，師生間的真摯的情感，必定有著神奇的教育效果。愛學(xué)生就讓我們走進(jìn)學(xué)生的情感世界吧。

　　這本書給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)！將心比心，以心換心，用愛去贏得愛，用愛去化解許多的矛盾。愛我們身邊的人，無(wú)疑是播下愛的種子，讓他們也懂得去愛護(hù)和關(guān)心別人，尤其是當(dāng)老師的我們，面對(duì)的是正在成長(zhǎng)，性格還沒(méi)有定型的孩子，他們最需要的是愛的滋潤(rùn)，我們給予他們的愛心也一定會(huì)影響到日后他們對(duì)待別人的態(tài)度。曾幾何時(shí)，看到書上有幾句話：“不會(huì)對(duì)別人寬容的人，對(duì)自己也不會(huì)寬容的；不會(huì)愛別人的人，別人也不會(huì)愛你的！”總相信你負(fù)出的愛越多，你也會(huì)獲得越多的愛。

　　【篇五：班主任工作體會(huì)：多給后進(jìn)生一些耐心與愛心】

　　在校領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)與關(guān)心下、在老班主任的提醒與擔(dān)憂下，我于2008年9月1日接了現(xiàn)在這一屆學(xué)生，開始了我人生中的班主任征程。當(dāng)我見到我的第一批學(xué)生時(shí)，我頓時(shí)領(lǐng)悟了領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與前輩的擔(dān)憂所深藏的真實(shí)內(nèi)涵。那是怎樣的一批學(xué)生啊：其中很多同學(xué)穿奇裝異服，新潮的發(fā)型，桀驁不馴而又抑郁的眼神，行為舉止各方面都表現(xiàn)的與他人不同，也可以說(shuō)為另類，這就是借讀生，多數(shù)屬于后進(jìn)生。

　　開學(xué)之后，一切既在預(yù)料之外又在預(yù)料之中的展現(xiàn)在面前：經(jīng)常遲到，不交作業(yè)，課堂上聽歌聊天，老師講話時(shí)故意打岔等。解決這一切問(wèn)題的關(guān)鍵也是最棘手的環(huán)節(jié)就是走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，使學(xué)生產(chǎn)生心理的認(rèn)同感，從而達(dá)到教育目的，這就要求我們必須付出足夠的耐心和愛心。現(xiàn)在就一年半以來(lái)的體會(huì)與感想做一總結(jié)與反思。

　　一、以不變應(yīng)萬(wàn)變。

　　由于借讀生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差，行為規(guī)范比較松散隨意，因而成績(jī)相對(duì)落后，在學(xué)習(xí)上屬于后進(jìn)生，進(jìn)而形成一種惡性循環(huán)。于是在班級(jí)管理中各種突發(fā)事件自然在所難免。例如：不交作業(yè)、遲到、上課玩mp4等電子產(chǎn)品等現(xiàn)象。年輕班主任往往會(huì)勃然大怒，難以抑制，當(dāng)即對(duì)他（她）劈頭蓋臉的一頓責(zé)備與怒斥，然后歇斯底里的進(jìn)行警告。記得我剛擔(dān)任班主任的時(shí)候，在窗外進(jìn)行巡查，發(fā)現(xiàn)班里一位女生上課聽mp4，我當(dāng)即進(jìn)行了批評(píng)與警告，情急之下難免用詞尖銳。我希望用自己的苦心與嚴(yán)厲能夠警醒她的心靈，然而事與愿違，反而激起了她的對(duì)立情緒。我事后不得不花費(fèi)更多的時(shí)間與精力進(jìn)行補(bǔ)救，努力使學(xué)生能夠真正地認(rèn)識(shí)自己的過(guò)錯(cuò)并進(jìn)行改正。

　　所以，班主任遇事（如學(xué)生遲到、曠課、上課說(shuō)話等）首先要以寬容與平和的心態(tài)去面對(duì)，要多了解情況，了解事件的始末，切忌遇事不明因果亂批評(píng)一氣。當(dāng)我們?cè)谑掳l(fā)時(shí)以不變應(yīng)萬(wàn)變，了解了事情的始末，對(duì)學(xué)生的一些行為與想法理解了，我們就可以有備而來(lái)，從容不迫，自己在處理問(wèn)題的態(tài)度、方法上可能也就有所改變，從而掌握教育的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生的心結(jié)從容化解，實(shí)現(xiàn)自己的教育目的。

　　二、此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

　　當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，很多老師習(xí)慣于采用批評(píng)教育的方法，認(rèn)為自己的“經(jīng)驗(yàn)之談”是“拯救”孩子的靈丹妙藥。事實(shí)上，這種“訓(xùn)話”往往不能從根本上解決問(wèn)題，反而使問(wèn)題潛伏下來(lái)，成為師生之間的一道情感障礙。正如一位教育心理學(xué)專家所說(shuō)：當(dāng)你滔滔不絕而孩子沉默不語(yǔ)或點(diǎn)頭稱是時(shí)，并不意味著問(wèn)題的解決，這只不過(guò)是孩子想盡快逃脫你的喋喋不休。

　　高一的時(shí)候，我們班有個(gè)學(xué)生叫趙明智，貪玩厭學(xué)，經(jīng)常在課堂上做小動(dòng)作、講話，給我留下了“頑劣”的印象。我跟他談話時(shí)，他經(jīng)常保持沉默，事后仍然我行我素。我開始一次次地找他談話，給他講為人處事的道理，可他不是強(qiáng)詞奪理狡辯，就是閉緊嘴巴，事后仍然我行我素。他的抵觸使我開始反思自己的教育方法，應(yīng)該尋找一把真正能打開他心鎖的鑰匙。經(jīng)過(guò)思考我找到了問(wèn)題的根源，原來(lái)他從小學(xué)到中學(xué)，因?yàn)轭B皮而經(jīng)常被老師批評(píng)訓(xùn)斥，漸漸把老師的良苦用心誤認(rèn)為是對(duì)自己的責(zé)難。所以老師的話根本不放在心上。他現(xiàn)在需要的不是喋喋不休的教導(dǎo)，而是建立在尊重、信任基礎(chǔ)上的傾聽，聽一聽他的理由和委屈，聽一聽他的愿望和要求。我不再采取批評(píng)他的態(tài)度，而是找一個(gè)能使人心平氣和的環(huán)境和他談話，我是傾聽者，他是講述者。我相信自己專注、溫和的表情會(huì)使他感到安全。偶爾，我會(huì)插一句類似“哦，原來(lái)是這樣”，“看來(lái)，這個(gè)問(wèn)題挺復(fù)雜的”等既中立又有引導(dǎo)意味的語(yǔ)言。最后，引導(dǎo)他反思、醒悟，讓他感受到老師的寬容與發(fā)自內(nèi)下了悔恨和感動(dòng)的淚水說(shuō)“從來(lái)沒(méi)有老師對(duì)我這么好過(guò)”。以后的學(xué)習(xí)中言行表現(xiàn)明顯好轉(zhuǎn)，慢慢的開始學(xué)會(huì)配合老師，這正是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。

　　三、心有靈犀一點(diǎn)通。

　　我認(rèn)為這是班主任工作的最高境界。靈犀來(lái)自于什么地方呢？來(lái)自于師生雙方長(zhǎng)期的溝通與交流，來(lái)自于師生雙方思想的升華。

　　我們這個(gè)班的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后，但很多學(xué)生本質(zhì)上還是向往著真善美的。不過(guò)，有不少同學(xué)由于家庭教育的缺失和社會(huì)的不利影響，心中缺乏判斷是非對(duì)錯(cuò)、真善美假惡丑的正確標(biāo)準(zhǔn)，卻也是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。例如：班上有幾個(gè)學(xué)生認(rèn)為人生的追求目標(biāo)應(yīng)該是會(huì)吃、會(huì)喝、會(huì)玩、混得開，這樣的人會(huì)受到他人的認(rèn)可與尊重；而勤奮學(xué)習(xí)只會(huì)無(wú)所作為，平庸一生。這些同學(xué)由于判斷標(biāo)準(zhǔn)的謬誤必然使努力方向發(fā)生偏差，給班主任和各位老師的班級(jí)管理與日常教育教學(xué)增加了難度。

　　顯然，師生要想走到一起，必須要有一個(gè)讓心靈相通的靈犀。

　　我認(rèn)為這個(gè)靈犀就是判斷是非對(duì)錯(cuò)、真善美假惡丑的正確標(biāo)準(zhǔn)。

　　這是長(zhǎng)期而艱難的付出耐心與愛心的過(guò)程。首先，教師要真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地體會(huì)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而理解學(xué)生的所思所想、所作所為。就是推人及己，推己及人以達(dá)到情同此理、心同此心的意思。為此，教師不僅應(yīng)主動(dòng)地去了解學(xué)生，更應(yīng)把自已的體會(huì)告訴學(xué)生，助其了解自我，剖析自我，產(chǎn)生被理解、接納的激動(dòng)之情。曉之以理，動(dòng)之以情，從而形成共同的情感體驗(yàn)。其次，將真正的自我表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生了解你是真誠(chéng)可靠的人。只有表現(xiàn)出真正要與之分擔(dān)一切喜怒哀樂(lè)的情感，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于將內(nèi)心的情感與你分享。

　　在我的耐心和愛心的感染下，這段時(shí)間我們班的很多同學(xué)逐漸調(diào)整了自己的認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，心理與言行不斷向健康的方向發(fā)展。

　　四、天生我材必有用。

　　后進(jìn)生由于自己學(xué)習(xí)成績(jī)較差，長(zhǎng)期得不到老師、家長(zhǎng)和身邊其他人的認(rèn)可，缺乏自信和進(jìn)取心，往往出現(xiàn)自暴自棄，破罐子破摔的念頭。因此，很多同學(xué)對(duì)任何學(xué)科學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)都沒(méi)有興趣，態(tài)度冷漠。我們必須讓學(xué)生看到自己的“亮點(diǎn)”，認(rèn)識(shí)到“天生我材必有用”的道理。

　　這就要求我們要尊重學(xué)生、肯定每個(gè)學(xué)生身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不斷進(jìn)步的潛力，只有這樣，才能給學(xué)生以自信，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。在加強(qiáng)監(jiān)督的基礎(chǔ)上，給學(xué)生以足夠的信任，這是教育者對(duì)學(xué)生人格的尊重。學(xué)生的家庭，成長(zhǎng)經(jīng)歷，個(gè)人的成績(jī)，所犯的過(guò)錯(cuò)，只要是有利維護(hù)學(xué)生自尊心的，就應(yīng)積極保護(hù)。例如：我們班有個(gè)學(xué)生叫楊子婕，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)缺乏積極性，成績(jī)很差，經(jīng)常違反紀(jì)律，對(duì)每件事都漠不關(guān)心，但舞蹈很有特長(zhǎng)。于是我就鼓勵(lì)她參加各種文藝活動(dòng)，并且取得了很好的成績(jī)，我借機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)。從此，她的態(tài)度明顯端正，言行舉止越來(lái)越進(jìn)步。

　　在這一年半的班主任工作中我深深的感受到教育工作的責(zé)任重大且任重而道遠(yuǎn)。以上四個(gè)方面無(wú)一例外的要求班主任的胸懷，應(yīng)當(dāng)像大海一樣寬廣，都要求我們付出足夠的耐心和愛心！實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)我的不懈努力，我們班的學(xué)生在心理、言行方面不斷好轉(zhuǎn)，成績(jī)有所進(jìn)步。我想，只要我持之以恒的付出足夠的耐心和愛心，在交流溝通中去轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生，就能使學(xué)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)〉妹黠@進(jìn)步，即便只能使他們明辨是非，光明磊落，拼搏進(jìn)取，有一個(gè)健康向上的人生，又何嘗不是一種成功呢？

　　年青是財(cái)富，因?yàn)楦蚁敫移�，朝氣蓬勃；年青也有不足，因�(yàn)殚啔v不豐富。我相信經(jīng)過(guò)千錘百煉之后的自己，必能出色的勝任班主任工作，去完成傳道授業(yè)解惑的神圣使命！

　　【篇六：對(duì)于地震愛心教育的心得體會(huì)】

　　記得地震剛開始，第一次讓皓子看新聞。他就呆了。說(shuō)著："房子怎么倒了呀。人都死了呀！"我還趁機(jī)的灌輸。告訴他地震來(lái)的恐懼。地動(dòng)山搖。沒(méi)幾秒種壓死好多人。告訴他小朋友多可憐啊。手不能動(dòng)了。腳被壓住了。如何如何的。本以為讓他可以看到別人的苦難。讓他有愛心或者知道珍惜自己的生活(扯太遠(yuǎn)了。三周歲半的孩子懂個(gè)P啊)沒(méi)想到幾次后。我每天看新聞。他過(guò)來(lái)一看這個(gè)就皺眉了。說(shuō)："媽媽你不要看了。放來(lái)放去是地震！"那時(shí)候我還責(zé)怪他沒(méi)有愛心。跟他爹說(shuō)這孩子怎么就不知道人家可憐啊。我都看的流淚了呀。在那天晚上睡覺的時(shí)候我又想起了這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槲铱傆X得自家兒子這么沒(méi)愛心。這是當(dāng)媽的多郁悶��！

　　可是我看著他熟睡覺的臉。突然之間明白了。大人不能讓孩子和自己同一視覺角度看待事情。因?yàn)檫@個(gè)年齡階段(應(yīng)該學(xué)齡前)孩子是直接而且單純的。他沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)不知道地震的實(shí)際危害性和人死亡的真正含義。對(duì)于死他也就明白從此不能看到爸爸媽媽了而已。而大人不沒(méi)有經(jīng)歷但是心里會(huì)想象會(huì)假設(shè)災(zāi)難后我們會(huì)如何�？墒呛⒆拥氖澜缦鄬�(duì)簡(jiǎn)單。特別對(duì)膽小軟弱的孩子而言更是會(huì)造成陰影。他看到很多血腥的場(chǎng)面。直覺就是害怕。那個(gè)慘樣。會(huì)讓他恐懼害怕。而大人不同。我們看到的是這個(gè)慘面背后的真實(shí)故事。和延伸到失去親人的諸多痛苦。

　　所以自那次后我就沒(méi)邀他一起看這類新聞。偶爾他一起看的時(shí)候。我也不會(huì)灌輸他什么思想。我怕他會(huì)承受不了，反而這么比較好。他也很坦然讓他自然而然的去接受去自己體會(huì)�？吹胶⒆釉诤�(jiǎn)陋的帳篷里讀書。還有住院的情景。他就會(huì)問(wèn)："為什么他們要那樣啊。"還會(huì)說(shuō)："你看呢。媽媽�？蓱z吧�！�

　　或許對(duì)這個(gè)年齡的孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有吃的。沒(méi)穿的才是最直接的。他們也會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生憐憫和同情。家長(zhǎng)也會(huì)達(dá)到教育的目的。所以在家長(zhǎng)對(duì)孩子做地震愛心教育的同時(shí)請(qǐng)適當(dāng)吧！原本比較脆弱的孩子更要注意以后碰到挫折會(huì)膽怯，心靈受到傷害…

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