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初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會
當(dāng)我們備受啟迪時,可以記錄在心得體會中,這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。你想好怎么寫心得體會了嗎?下面是小編幫大家整理的初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會1
通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識到自己平時的一些做法是不夠好的,就是我在評價學(xué)生的時候,沒有全方位的去評價學(xué)生,也沒有關(guān)注學(xué)生的個體差異。平時的教學(xué)一味的去追求知識與技能這個目標(biāo),忽視了過程與方法和情感態(tài)度價值觀,總是埋怨學(xué)生對物理不感興趣。對學(xué)生的評價過于單一,這樣就激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
通過學(xué)習(xí),我對以后的教學(xué)有了新的認(rèn)識。首先為了全方位的評價學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個體差異。我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)必須進(jìn)行全面的.評價,同一個班的學(xué)生總是有比較好的學(xué)生,有比較差的學(xué)生,如果我們對所有的學(xué)生都是同一個要求,那存在的問題是,可能很好的學(xué)生吃飽了,差的學(xué)生就吃不了,也有可能差的學(xué)生吃飽了,好的學(xué)生吃不飽。
針對這樣一些問題20xx版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價要進(jìn)行全面的評價,要注重學(xué)生個體的差異,對這個問題,讓我思索萬千。平時的教學(xué)我們能夠做到分類要求,分層指導(dǎo)。我們要提倡評價主體的多元化,評價方式的多樣化。我認(rèn)識到學(xué)習(xí)的興趣,實(shí)際上就是一個情感態(tài)度價值觀的概念,所以在平時的教學(xué)中不容忽視這個教學(xué)目標(biāo)。中考題中探究題,考查的目的也是讓我們注重過程與方法的教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)本來是三維一體的,我們只去看一個知識與技能這個目標(biāo),這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
怎么讓學(xué)生對學(xué)習(xí)物理有濃厚的興趣?我們在平時的教學(xué)當(dāng)中最頭痛的問題,也是我們物理教師一直思考的問題,所以我們平時的教學(xué)中要注重各方位的評價,而不是一味地追求物理成績分?jǐn)?shù),這樣才不會讓一部分學(xué)生對物理失去興趣。除了教學(xué)要重視去激發(fā)學(xué)生的興趣,另一個方面,我們重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評價,也是很重要的。
以上是我對學(xué)習(xí)的一點(diǎn)感受,希望和各位同仁共同分享。
初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會2
在新一輪的課程改革中,義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這不是面向少數(shù)學(xué)生的精英教育,而是面向全體學(xué)生的大眾教育,是全面的科學(xué)教育,使學(xué)生在科學(xué)知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面的教育。
過去的培養(yǎng)目標(biāo)著重知識與技能。但由于學(xué)生不可能學(xué)會所有的知識,教師也不可能預(yù)見學(xué)生今后可能遇到的一切問題。單純的知識學(xué)習(xí)已不能滿足社會發(fā)展和人的終身發(fā)展的需要,學(xué)生必須學(xué)會學(xué)習(xí),以便能在不熟悉的環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)新的知識,因此科學(xué)教育是一個終身的過程?茖W(xué)教育的目標(biāo)不僅關(guān)注學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí),而且越來越傾向于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神等。因此課程目標(biāo)由原來的一維目標(biāo)轉(zhuǎn)向三維目標(biāo)的培養(yǎng)即:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
課程基本理念:
理念一:注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀念
義務(wù)教育階段的物理教育的目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的'科學(xué)素養(yǎng),而非精英教育。過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心或?qū)W科本位,將課程設(shè)置的重點(diǎn)放在學(xué)科的完善上很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容難、繁、偏、舊等,并且物理教學(xué)也容易側(cè)重于知識的灌輸,這無疑會影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,使學(xué)生對物理產(chǎn)生為難的情緒。因此在課程設(shè)置時,將更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求,適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等。
理念二:從生活走向物理,從物理走向社會
自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心,生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生,初中物理課程是學(xué)生在綜合科學(xué)課程的基礎(chǔ)上第一次學(xué)習(xí)物理分學(xué)科課程,因此,該課程的設(shè)置應(yīng)貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識物理規(guī)律,同時還應(yīng)將學(xué)生認(rèn)識到的物理知識即科學(xué)研究方法與社會實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來,讓他們體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。
理念三:注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化
成功的教育要使學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)概念又能發(fā)展科學(xué)思維能力。科學(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)要依靠多種不同的教學(xué)方法。如:講授式、自學(xué)式、探究式等。已有證據(jù)證明,探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個強(qiáng)有力的工具,能在課堂上保持學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。新課標(biāo)從過去單純強(qiáng)調(diào)知識的傳承變?yōu)槿媛鋵?shí)課程的三維目標(biāo)。于是知識本身的重要性相對下降,科學(xué)探究教學(xué)的重要性相對提高。
理念四:注意學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人類帶來福音,但同時也帶來了一些負(fù)面的影響。傳統(tǒng)科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)的萬能、神圣以及不可磨滅的功績。然而,也正是對科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用欠缺深思熟慮,我們的星球正面臨著如像放射性污染、溫室效應(yīng)、人口膨脹、自然資源枯竭等等問題。面對這些問題,人類開始客觀地評價科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展,理智的思考科學(xué)技術(shù)的社會功能,而肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀的科學(xué)教育應(yīng)重視及時反應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r及其對人類文明的影響,使學(xué)生在涉及科學(xué)技術(shù)問題時,能有意識地從它對社會的正反兩反面的影響去考慮,能積極地發(fā)表自己的看法。
理念五:構(gòu)建新的評價體系
以往的評價體系在評價內(nèi)容上過多地倚重學(xué)科知識,特別是課本上的知識,忽視對解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐或動手能力、良好的心理素質(zhì)與科學(xué)精神、積極的學(xué)習(xí)情緒等方面綜合素質(zhì)的評定;有關(guān)評價指標(biāo)單一,忽視了個體之間的差異;評價結(jié)果則過分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價結(jié)果,而忽視各個時期個體的進(jìn)步狀況,因此不能起到促進(jìn)發(fā)展的作用。因此,在新一輪課改中,為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),必須構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的評價體系。如:1、進(jìn)行發(fā)展性評價。例如建立成長手冊(也稱檔案式評價)。2、積極探索書面考試題型的改革。
我國是一個擁有5000年悠久歷史和光輝燦爛的文化的文明古國,但現(xiàn)在國民的整體科學(xué)素養(yǎng)需要提高。沒有全體國民科學(xué)素養(yǎng)的整體提升就不可能有21世紀(jì)中華民族的騰飛。國家的強(qiáng)弱,越來越取決于本國國民素質(zhì),尤其是本國國民科學(xué)素質(zhì)的高低。作為中學(xué)物理教師,我們應(yīng)積極應(yīng)對物理新課程帶來的挑戰(zhàn),不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì),以便適應(yīng)物理新課程的實(shí)施。
初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會3
一、“學(xué)”物理轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝谩蔽锢?/strong>
新課標(biāo)提倡學(xué)生學(xué)會從物理學(xué)的角度提出問題,理解問題,并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能,解決簡單實(shí)際問題,發(fā)展應(yīng)用物理知識的意識。在教學(xué)中,應(yīng)注重物理知識的實(shí)際來源和具體應(yīng)用,讓學(xué)生體會物理知識在生活中的重要性,從而激發(fā)了他們學(xué)好物理的強(qiáng)烈欲望,變學(xué)物理為用物理。
二、“向老師學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐接憽?/strong>
新課標(biāo)倡導(dǎo)建立自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式。我們在教學(xué)中應(yīng)該大膽放手,給學(xué)生充足的.時間,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,成為知識的主動探索者。比如:給學(xué)生一個話題,調(diào)動他們自己去看書,查資料,甚至寫論文,這樣可以逐步培養(yǎng)他們處理信息的能力,從而使學(xué)生學(xué)會從一大堆信息中找到自己所需的資料,開拓思路,利于創(chuàng)新。
初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會4
在義務(wù)教育階段,物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練,注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程,而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐,注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合,使學(xué)生得到全面發(fā)展!
義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶;它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程。
(一)物理課程的基本理念是:
1、注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀念,重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。
2、從生活走向物理,從物理走向社會,新課標(biāo)體現(xiàn)了更關(guān)注社會,更帖近學(xué)生的生活。例:北京市使用清潔燃料車;由火車時刻表計(jì)算平均速度;水果電池;電冰箱的技術(shù)參數(shù);學(xué)讀汽車速度表;用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡;了解微波爐的基本原理;了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)別。
3、強(qiáng)調(diào)過程與方法的教學(xué),注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識和技能為載體,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識;改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式,提倡多樣化的教學(xué)方式。在義務(wù)教育的物理課程中,使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法、增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力,以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價值觀的樹立,是與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)同等重要的。因此,新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中,科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的,它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn),以及探究教學(xué)的形式,并分析了探究教學(xué)的實(shí)例。新課標(biāo)把“過程與方法”作為課程目標(biāo)之一,與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價值觀”并列。初中各年級課件教案習(xí)題匯總語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)與過去的教學(xué)大綱的不同之處還在于,它除了“知道”、“理解”等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動詞外,還使用了描述學(xué)習(xí)過程的行為動詞來表達(dá)對學(xué)習(xí)的要求,如“經(jīng)歷探究浮力大小的過程”等。這種表述體現(xiàn)了一種理念:與過去的義務(wù)教育物理課程相比,課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。
4、注重學(xué)科滲透,關(guān)心學(xué)科發(fā)展,加強(qiáng)STS教育注重科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系,是當(dāng)今世界科學(xué)教育的`一個大趨勢?萍嫉陌l(fā)展促進(jìn)了社會的發(fā)展,同時它又受到社會發(fā)展的制約;科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來了福利,同時也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學(xué)論科學(xué),很少涉及科學(xué)的意義,應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材,受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育,著眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價值的建議,而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問題的意識,以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中。
(二)新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出了更高的要求,面對新課標(biāo),新教材,新理念,新思路,新評價,對廣大教師也提出了更高的新要求。
1、更新教育觀念:要求全體教師樹立全新的教育理念,把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,更新教育觀念,注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀念;切實(shí)重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能;倡導(dǎo)科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)方法,提倡學(xué)習(xí)方法的多樣性;注重過程與方法的教學(xué);強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的教育目標(biāo)目標(biāo)(三維目標(biāo)體系)并舉;加強(qiáng)新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課外作業(yè)設(shè)計(jì)及學(xué)生評價體系設(shè)計(jì)等。
2、擴(kuò)大知識面:從新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教科書可以看出,新物理課程內(nèi)容涵蓋的知識面極廣泛,注重了學(xué)科的滲透,使物理更走向社會,走近學(xué)生,帖近生活,它不僅滲透到生活中的各個層面,也滲透到化學(xué)、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個領(lǐng)域,所以要求未來的物理教師不僅是一個“百科全書”,還需是一個“技術(shù)能手“,一個能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)(主要是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù))進(jìn)行物理教學(xué)的全能型教師。
3、在更高的層面上關(guān)心物理課程:在過去的教學(xué)中,教師關(guān)心的只是知識和技能的教學(xué),而現(xiàn)在教師更要關(guān)心的是全面的課程目標(biāo),是知識的選取,是課程的設(shè)置。新課程中知識的選取及要求的高低是為課程的總體目標(biāo)服務(wù)的,在物理學(xué)龐大的知識體系中,一些不同的知識可以用來達(dá)到相同的課程目標(biāo)。因此,在明確總體目標(biāo)情況下,知識的選擇和要求的高低有一定的靈活性,這使得教師獲得一定的主動權(quán)。這是新課程與過去的以知識為本的物理課程的重要區(qū)別之一。在課程設(shè)置上,過去大綱對目標(biāo)要求非常具體,如知道、理解、掌握、會、選學(xué)等,現(xiàn)在的新課標(biāo)更具有原則性,顯然具有法規(guī)性地位的是課程標(biāo)準(zhǔn),而不是教科書。以往的物理學(xué)習(xí),和教學(xué)成果的好壞,書面考試是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn),結(jié)果導(dǎo)致應(yīng)試教育的產(chǎn)生。新教材更加重視對學(xué)生活動、實(shí)驗(yàn)操作能力等實(shí)際能力的評價,提倡客觀記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各方面能力的綜合表現(xiàn),以此作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)!冻踔形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)的基本理念可以概括為“注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀念;從生活走向物理,從物理走向社會;注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化;注意學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;構(gòu)建新的評價體系.”這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教師角色定位提出新的要求,新課標(biāo)迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的轉(zhuǎn)變.結(jié)合本人的工作實(shí)踐,在新課標(biāo)的要求下,衡量我們的教學(xué)優(yōu)劣不妨從以下幾方面著手
一、看一個標(biāo)志的轉(zhuǎn)變——教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。
在全新的教育理念下,老師轉(zhuǎn)變觀念是新課改的核心問題。正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育改革,無論從理念到方法都是全新的。作為站在教育陣地最前沿的每位教師必須要改變過去的滿堂灌、滿堂問、滿堂看、滿堂轉(zhuǎn)、老師講學(xué)生聽、師問生答、老師演示學(xué)生看等形式單一的教學(xué)方式。倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作、小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流等新的學(xué)習(xí)方式。實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化.倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和學(xué)科研究,強(qiáng)調(diào)理解科學(xué)過程和自我探究科學(xué)知識.突出了教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系.在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中,新課程理念已被越來越多的教師所接受,很多新的教學(xué)方法已在物理課堂中得到創(chuàng)造性的運(yùn)用。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然根深蒂固,因?yàn)榕f的評價標(biāo)準(zhǔn)沒變,評價一個教師的教學(xué)成果仍然是看他所教的學(xué)生的考試成績,評價一個學(xué)生的好壞仍然是看他的考試分?jǐn)?shù)。舊的評價標(biāo)準(zhǔn)仍然較大程度的限制著廣大的初中物理教師對新的教學(xué)方法的大膽使用。所以從根本上改變廣大教師的教學(xué)方法可以說是任重而道遠(yuǎn)。
二、看兩個重點(diǎn)的培養(yǎng)--創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
我們從思想意識到教學(xué)設(shè)計(jì),都要盡可能的考慮多給學(xué)生動手實(shí)踐和解決問題的機(jī)會,讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新,沒有實(shí)踐和缺少實(shí)踐談創(chuàng)新,創(chuàng)新無從談起。對初中物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會體驗(yàn)生活,感受到抽象的物理定律在我們的生活中具有鮮活的生命力,物理源于生活,反過來又應(yīng)用于生活,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
三、看三維目標(biāo)的落實(shí)。三維目標(biāo)即知識與能力;過程與方法;情感態(tài)度與價值觀。
一是看你是否重視了“雙基”教學(xué),也就是看你的教學(xué)重點(diǎn)是否突出了,難點(diǎn)是否突破了。我們的課堂應(yīng)該是充實(shí)的、扎實(shí)的、真實(shí)的、樸實(shí)的,如果你的課堂給人一種華而不實(shí)的感覺,說明你沒有注意落實(shí)“知識與技能”這一目標(biāo)。
二是看該讓學(xué)生經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)的是否讓學(xué)生經(jīng)歷了,體驗(yàn)了,使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)知識、思想、方法和經(jīng)驗(yàn)。
三是看你是否運(yùn)用了十分適宜的方法、手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,營造出師生和諧積極的學(xué)習(xí)氛圍。就物理課堂來說,首先要看你是否運(yùn)用了課本知識的意義和價值,物理的規(guī)律本身的魅力;語言藝術(shù)的感染力;操作性強(qiáng)的激勵形式手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到物理有用而且有趣,討論有價值,有滋味時,學(xué)生的思維才能被激活,教師的點(diǎn)撥語言才能激蕩人心,催人奮進(jìn)向上,學(xué)生才能帶著積極的情感和態(tài)度去學(xué),才能學(xué)得好。
四、是看四種狀態(tài)的表現(xiàn)
參與狀態(tài)。參與的形式是多樣的,如全員參與、全程參與、積極主動的參與。無論哪種形式的出現(xiàn),都要根據(jù)教學(xué)情景的需要和學(xué)生已具有的學(xué)習(xí)習(xí)慣、動機(jī)來隨機(jī)應(yīng)用。這就需要教師不斷的創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題、情景,使學(xué)生感到有趣,動心、動情。情緒狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情緒多種多樣,積極的情緒他們會樂意的、愉快的、主動的;消極情緒就會出現(xiàn)不情愿的、反感的、被動的。交往狀態(tài)。課堂是個互動的群體,老師在駕馭課堂時就要精心組織學(xué)生個體與群體間的交往,要指導(dǎo)學(xué)生重交往、愿交往、會交往就是注重培養(yǎng)學(xué)生會聽、能說、善辯的能力。交往形式應(yīng)當(dāng)是開放的,生生交往、師生交往就不拘一格。同時在交往過程中要提醒學(xué)生學(xué)會尊重別人,不隨意打斷別人的發(fā)言,善于采納別人的意見,修改補(bǔ)充自己的想法,給別人有插話的機(jī)會,體會他人的情感,控制自己的情緒。生成狀態(tài)。所謂生成就是自然形成。教學(xué)生成,就是自然形成知識與方法,它是與你的教學(xué)預(yù)設(shè)緊密聯(lián)系在一起的。有人曾這樣說,既然課堂是生成的,可化簡備課或不備課。卻不知,沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計(jì),哪有課堂上的有效引導(dǎo)和動態(tài)生成?沒有上課前的胸有成竹,哪有課堂上的游刃有余?生成的知識和方法大多是課本上已有的,只不過是要通過教師創(chuàng)設(shè)的問題情境,誘發(fā)學(xué)生自己去思考、探索、交流、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)而形成的知識和方法,這就是創(chuàng)新。其實(shí),教學(xué)是教師、學(xué)生與教材展開的心靈對話,因預(yù)設(shè)而有效,因生成而精彩!我們不應(yīng)忽視精心地預(yù)設(shè),也應(yīng)將教學(xué)生成作為一種自覺的追求。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用物理知識的能力,理應(yīng)培育學(xué)生獨(dú)立思考的意識,還要引領(lǐng)學(xué)生在生活中去觀察物理現(xiàn)象并在生活實(shí)踐中領(lǐng)悟生活中的物理規(guī)律。
總之,我們的物理教學(xué)功在今天,利在明天。不管教學(xué)評價體系怎樣,作為教育者務(wù)必把握一點(diǎn),我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂,做到教學(xué)相長。
初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會5
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動。我認(rèn)為在今后的教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):
一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,認(rèn)真?zhèn)湔n。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時,針對教材和學(xué)生狀況加以分析,對比新舊課程理念,盡可能多角度、大范圍地預(yù)測學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過程中可能隨機(jī)出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略,這樣既能確保教學(xué)過程的開放,又能提高教師對整堂課的駕馭能力。
二、創(chuàng)設(shè)情境,精彩導(dǎo)入。
在新課程的實(shí)施中,創(chuàng)設(shè)情境,精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié),它能如磁石一般吸引住學(xué)生,并快速地將師生的'情感融合在一起,從而放飛學(xué)生的思維,讓學(xué)生主動地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來。
三、循序漸進(jìn),開展探究教學(xué)。
新課程提倡科學(xué)探究式的課堂教學(xué),這種探究式教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動空間。
總之,我們的物理教學(xué)功在今天,利在明天。
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