天天被操天天被操综合网,亚洲黄色一区二区三区性色,国产成人精品日本亚洲11,欧美zozo另类特级,www.黄片视频在线播放,啪啪网站永久免费看,特别一级a免费大片视频网站

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>心得體會(huì)>語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì)

語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì)

時(shí)間:2023-01-22 18:21:00 心得體會(huì) 我要投稿

語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì)

  從某件事情上得到收獲以后,馬上將其記錄下來(lái),這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì)

語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì)1

  開(kāi)學(xué)初,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)邀請(qǐng)杜春禎局長(zhǎng)和張四保主任給全體實(shí)驗(yàn)教師做了一次導(dǎo)學(xué)案的講座,聽(tīng)了二位專(zhuān)家的講座我受益匪淺,不僅明確了以后的教學(xué)方向,而且我也要學(xué)著做一名智慧型的教師。

  一、把課堂真正還給學(xué)生

  以往我們的教學(xué)總是以教師為中心,課上教師在滔滔不絕地講,學(xué)生像木頭人一樣坐著聽(tīng),沒(méi)有自己的思維,學(xué)習(xí)總是被牽著走,完全沒(méi)有主動(dòng)性。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)給了學(xué)生自主的`空間,能讓他們發(fā)揮主動(dòng)性,我試著進(jìn)行了半個(gè)月,學(xué)生積極性很高,課堂變得很活躍,尤其是平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)現(xiàn)在上課都很積極。

  二、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)

  以往的課堂老師的評(píng)價(jià)少,而且語(yǔ)言單一,往往吸引不住學(xué)生,特別是差生得到老師的評(píng)價(jià)就更少了,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生也就不買(mǎi)老師的帳了,表?yè)P(yáng)起不了作用,課堂也就沒(méi)了生氣。試用導(dǎo)學(xué)案后,我盡力豐富自己的語(yǔ)言,全面的評(píng)價(jià)學(xué)生,學(xué)生的積極性高了,課堂變得異;钴S,這也直接影響到學(xué)生自主、合作、探究的積極性,學(xué)生自信心增強(qiáng),學(xué)習(xí)自然也就提高了。

  三、合理化分小組

  在實(shí)施學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí),我對(duì)合作小組成員進(jìn)行了合理的分工,在小組成員中物色一名有一定威信的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng),組長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著組織該組合作探究的整個(gè)過(guò)程,以保證該組討論的有序進(jìn)行。問(wèn)題小二人小組討論解決,問(wèn)題難時(shí)四人大組再討論,此時(shí)大組長(zhǎng)的作用就得到發(fā)揮。首先,決定好個(gè)人闡述觀點(diǎn)的順序;其次,對(duì)討論過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督,當(dāng)有人跑題時(shí),負(fù)責(zé)糾正,使討論納入正軌;最后組織小組確定出小組最佳答案并推選出一名中心發(fā)言人。通過(guò)選大組長(zhǎng)我們實(shí)現(xiàn)了從組織上實(shí)行師生監(jiān)督和生生監(jiān)督,有效的遏止了討論跑題現(xiàn)象,提高了小組合作探究的學(xué)習(xí)效率。

  當(dāng)好一個(gè)老師難,要做一名智慧型教師更難,在以后的教學(xué)中,我更要多聆聽(tīng)這樣的好講座,提高自身能力,更好地為教學(xué)服務(wù)。

  四月二日我們傾聽(tīng)了余應(yīng)潮老師的一節(jié)公開(kāi)課《頂碗少年》,從余老師的課中讓我們對(duì)如何開(kāi)展低年段語(yǔ)文教學(xué)有了更深層的了解,真的是受益匪淺。

  對(duì)余老師的課絕對(duì)不是刻意的褒獎(jiǎng),而是從實(shí)際出發(fā),余老師課堂的教學(xué)模式符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,摒棄了傳統(tǒng)的教師灌輸方式,整一節(jié)課沉浸在快樂(lè)的氛圍之中,出色地完成了教學(xué)任務(wù),給學(xué)生以智慧,給聽(tīng)課教師以啟迪。下面我就從以下幾個(gè)方面做具體說(shuō)明:

  新課標(biāo)指出:“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”?梢砸(jiàn)得對(duì)課文進(jìn)行整體閱讀教學(xué)是非常重要的。課文整體閱讀,就是抓住文章中的一個(gè)至幾個(gè)重要的教學(xué)問(wèn)題,這些問(wèn)題要求:既能帶動(dòng)對(duì)全篇文章的閱讀理解,也能帶動(dòng)學(xué)生的閱讀活動(dòng),并深入到文章的每一處。在余老師導(dǎo)入新課后,他提出了要做到“一課三練”。即請(qǐng)你勾畫(huà)(勾畫(huà)出本文的關(guān)鍵字詞,并將連成句子);請(qǐng)你評(píng)說(shuō)(自選角度,用成語(yǔ)說(shuō)出本課的故事,講出原因);請(qǐng)你評(píng)析(開(kāi)頭?結(jié)尾?文章的結(jié)構(gòu)?正面的描寫(xiě)?側(cè)面的烘托?)

  小學(xué)對(duì)教師語(yǔ)言方面的要求是使用兒童化語(yǔ)言,易于讓學(xué)生接受,余老師作為一個(gè)年長(zhǎng)的男老師,面對(duì)天真爛漫的孩子們,能夠做到語(yǔ)言富有親和力,,是難能可貴的。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)老師總是用眼睛看著學(xué)生,仿佛對(duì)學(xué)生的答案充滿希望,更賦予了學(xué)生信心,當(dāng)學(xué)生不敢回答問(wèn)題時(shí),老師選擇的'不是放棄他,而是鼓勵(lì)他,當(dāng)學(xué)生讀自己寫(xiě)的話時(shí),老師能夠和學(xué)生站在一起,雙手拍拍學(xué)生,因?yàn)橛欣蠋熢谏砼,所以學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生緊張的心理······雖然這些看起來(lái)似乎微不足道,但也正是這和藹的語(yǔ)言和親切的舉止使得孩子們能夠以更佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

  整節(jié)課設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣,每個(gè)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡自然,充分體現(xiàn)了板塊式教學(xué)的教學(xué)模式。整節(jié)課下來(lái),教者不須看書(shū),更不須看教案,輕松自然地與學(xué)生一起合作探究,充分體現(xiàn)了學(xué)法、教法兼而備之。余老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)形容頂碗少年。學(xué)生在勾畫(huà)的過(guò)程中,教師相機(jī)指導(dǎo),教師的話里字里行間都滲透著對(duì)方法的指導(dǎo),并敢于大膽地把時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在說(shuō)話中認(rèn)知,在說(shuō)話中體驗(yàn),在說(shuō)話中成長(zhǎng)。

  學(xué)生是教學(xué)的主體,更是認(rèn)識(shí)的主體,發(fā)展的主體,本節(jié)課在操作上充分體現(xiàn)了生本教育。教者采用啟發(fā)式教學(xué),大部分時(shí)間用在提問(wèn)學(xué)生,結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行指導(dǎo),在放手時(shí)間的同時(shí)又對(duì)時(shí)間的把握松緊有度,教師起到了很好的輔導(dǎo)作用。從教學(xué)上來(lái)看,教師注重“過(guò)程與方法”,將“知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀”融入其中,師生互動(dòng),寓教于樂(lè),三維目標(biāo)得到很好的體現(xiàn)。

  本節(jié)課中,余老師沒(méi)有一句批評(píng)學(xué)生的話,沒(méi)有一個(gè)輕視的眼神,有的只是老師那一句句“你真棒”的鼓勵(lì),在學(xué)生回答問(wèn)題后教師都不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),讓學(xué)生感到自己是快樂(lè)的,在老師的眼中是出色的,賞識(shí)教育下沒(méi)有受傷的孩子,余老師對(duì)賞識(shí)教育有很深的領(lǐng)悟,并很好地將它運(yùn)用到課堂中來(lái),值得贊許。

  余老師的這節(jié)課是很成功的,使到場(chǎng)聽(tīng)課的老師受益匪淺!氨鶅鋈,非一日之寒”。余老師也是在不斷的學(xué)習(xí)中才練就的教學(xué)功力,但愿每位語(yǔ)文老師都能向他學(xué)習(xí),不斷提升自己的教學(xué)實(shí)踐能力,不斷地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新。

語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì)2

  導(dǎo)語(yǔ):課型有“主題閱讀”下的以文帶文、展示分享、整體識(shí)字、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)。還有一場(chǎng)別開(kāi)生面,大氣宏偉的“百人詩(shī)會(huì)”深深吸引了我…… 每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,而且對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō),無(wú)疑也是醍醐灌頂,收獲頗多。

  下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì):

  第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的匯報(bào)課后,我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。 朱麗華校長(zhǎng)親自上陣,在教學(xué)《人物描寫(xiě)一組》 時(shí),她先以評(píng)書(shū)的味道朗誦了《紅樓夢(mèng)》中描寫(xiě)王熙鳳外貌的語(yǔ)段,生動(dòng)形象,別有韻味,受到了大家的贊賞,指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀,為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中,她抓住經(jīng)典著作中,形象的人物描寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)王熙鳳的“辣”進(jìn)行細(xì)致的分析。最后,她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生,以文帶文的形式,對(duì)人物的拓展品讀,即對(duì)嚴(yán)監(jiān)生和胖墩小嘎子的品讀,激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在朱校長(zhǎng)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi),使聽(tīng)者回味無(wú)窮。

  第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如汪老師《望天門(mén)山》時(shí),通過(guò)課件的設(shè)計(jì),精彩的品讀,引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)了祖國(guó)的大好河山的美。

  第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同,例如: 范老師和王老師的同課異構(gòu),老師在上《掌聲》這課時(shí),首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫(xiě)掌聲的語(yǔ)句,體會(huì)那掌聲熱烈而持久的情感;再讀課文,讓學(xué)生找出掌聲響起的原因;配樂(lè)讀,讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的.愛(ài)的精神,層次非常清晰。

  第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如葉老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào),便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)”。 老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,做好批注,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

  第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子,你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

  通過(guò)此次活動(dòng),我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。但是還有一絲遺憾:由于時(shí)間關(guān)系和活動(dòng)的大型性,有些好課,特別是網(wǎng)絡(luò)作文的讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課沒(méi)聽(tīng)到。

  培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教,去想方設(shè)法的教,多種形式,但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū),更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了,還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。

  第六、今后努力方向

  1 、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說(shuō),教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來(lái)自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電。新課程實(shí)施后,對(duì)老師的要求越來(lái)越高看,要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,要學(xué)習(xí)新課程理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練,特別是語(yǔ)文教師,要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些,都離不開(kāi)學(xué)習(xí),我們要學(xué)習(xí)新課程理論,要走理論加實(shí)踐的道路,要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐,要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去,做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面,開(kāi)闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書(shū),要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  2 、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師一直是知識(shí)的權(quán)威,學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)生是知識(shí)的容器,課堂是教師表演的舞臺(tái),教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕,而全然不顧學(xué)生的感受,現(xiàn)在,需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,要轉(zhuǎn)變自己的角色,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,所以,我們不能急功近利,要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),我們要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  總之,這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。

語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì)3

  近期,我參加區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課觀摩活動(dòng),聆聽(tīng)了諸位老師的課,收獲良多。他們以自己精心設(shè)計(jì)和課堂智慧,保證了教學(xué)的有效性,給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會(huì):

  一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力

  呂孟蕓老師在教學(xué)《普羅米修斯》這一課時(shí),能引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。榮成市世紀(jì)小學(xué)老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,把學(xué)生帶進(jìn)了作者的童年,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)作者生活的年代的了解,為學(xué)生理解課文內(nèi)容感悟人物內(nèi)心奠定了基礎(chǔ)。

  二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

  新課標(biāo)中說(shuō)到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程!蔽蚁,姜玉波老師所執(zhí)教的《跨越百年的美麗》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。另外在教學(xué)過(guò)程中老師的評(píng)價(jià),我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的.方法,同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,我們是能辦到的。

  三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

  幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。一句教育名言說(shuō)得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想,我們每一位教師在上完一堂課后,該問(wèn)問(wèn)自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問(wèn)題的能力,留下他們真正需要的種種?我想這些也就是我們追求的“高效”吧!一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn),但我想,光是這幾點(diǎn),是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。

語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì)4

  在象山區(qū)聽(tīng)課,與老師們談了幾個(gè)原則:

  一是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們自己的情境,或者說(shuō)回到學(xué)生自身的情境之中,而不要將學(xué)生超拔到一個(gè)不屬于他們的情境。

  比如老師讓六年級(jí)學(xué)生給老師寫(xiě)一封信,結(jié)果老師給出的范文卻是老師自己當(dāng)了老師后給當(dāng)年的小學(xué)老師的一封信,這封信的內(nèi)容顯然與六年級(jí)學(xué)生的可能寫(xiě)的內(nèi)容不一樣,做范文是不合適的。提供范文要充分考慮學(xué)生的身份、學(xué)生的情境。就這篇文章而言,老師的.范文是回憶的,是多年以后回過(guò)頭來(lái)想老師。學(xué)生因?yàn)樘幵诩磳㈦x開(kāi)小學(xué)進(jìn)入中學(xué)的臨界點(diǎn)上,心情顯然不同與已經(jīng)離開(kāi)小學(xué)多年的老師。

  二是對(duì)待一堂課,究竟是創(chuàng)意結(jié)構(gòu)重要細(xì)節(jié)基礎(chǔ)重要?

  我認(rèn)為細(xì)節(jié)基礎(chǔ)可能更重要,因?yàn)閯?chuàng)意結(jié)構(gòu)是比較容易模仿的,有老師想出了一個(gè)創(chuàng)意,會(huì)被很多人克隆,反過(guò)來(lái),對(duì)文章的理解,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反應(yīng)這些突發(fā)性的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng),卻很考驗(yàn)教師的基本功,教師不應(yīng)舍本逐末,老是想在教法上想奇求新,而是應(yīng)該在基本功上下功夫。這種功夫是真功夫,如果下了,終生管用,不像新奇的教法,可能會(huì)對(duì)比賽有用,但往往只是用于一時(shí)。因此,我們還是應(yīng)該尊重人類(lèi)已經(jīng)用了幾百年幾千年的教學(xué)方法。

  三是語(yǔ)文課一定要突出語(yǔ)文的特點(diǎn),現(xiàn)在許多教師大量使用多媒體,大量利用畫(huà)面來(lái)上課,這對(duì)語(yǔ)文的特點(diǎn)是有損害的。

  語(yǔ)文需要形象,但語(yǔ)文的形象不是直觀的圖畫(huà)的形象,而是想象思維的形象。這種想象思維的形象是與文字聯(lián)系在一起的,所以,語(yǔ)文教師要高度重視語(yǔ)言文字,盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的想象,而不是用圖畫(huà)將語(yǔ)言文字可能具有的豐富的想象內(nèi)容縮減為一幅圖畫(huà)或幾幅圖畫(huà)。

  具體到昨天的課,我以為,教師更應(yīng)該將學(xué)生講的那些詞匯分門(mén)別類(lèi)寫(xiě)到黑板上,而不宜讓圖畫(huà)占據(jù)太多的黑板空間。語(yǔ)文課應(yīng)該讓文字成為黑板以及多媒體的主要內(nèi)容而不是讓畫(huà)面成為主要內(nèi)容。

語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì)5

  在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下我有幸參加了這一次為我們新教師準(zhǔn)備的教研活動(dòng)。這樣樸實(shí),有趣的課,讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。 教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹更好,誰(shuí)就能震懾學(xué)生的`心靈。當(dāng)我聽(tīng)這張老師的課時(shí),她們的語(yǔ)言親切,自然,簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確。她們用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游,帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。

  吃透教材是最根本的。張老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí),語(yǔ)文素養(yǎng)很高,深入研讀了教材。

  活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”,而輕視學(xué)生的“說(shuō)”,這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而在張教師的課上,互動(dòng)的成分還是比較多,學(xué)生不再是聽(tīng)眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,整個(gè)課堂氣氛活躍,在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。

  總之,這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到了自己的不足和學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此,我要感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家,但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

  三莊小學(xué)王良平

  20xx年10月

語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì)6

  我校于開(kāi)學(xué)第二三周組織骨干教師為我們新進(jìn)教師做示范課演示,期間我聆聽(tīng)了3位教師精彩的課堂教學(xué),老師們先進(jìn)的教學(xué)理念,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),都給我留下了深刻的印象和啟迪,F(xiàn)在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題,說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì)。

  第一、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。我對(duì)如何運(yùn)用新課標(biāo)的理念去指導(dǎo)自己平時(shí)的教學(xué),使學(xué)生得到更好的發(fā)展,還沒(méi)有融會(huì)貫通。但這幾節(jié)課都對(duì)此進(jìn)行了不同程度的嘗試,如:張銀鳳老師讓學(xué)生通過(guò)自讀課文,理解文中高大的白楊樹(shù)指什么?幾棵小樹(shù)又指什么?再通過(guò)讀自己喜歡的自然段,匯報(bào)理解運(yùn)用句型“哪兒??哪兒??“不管??不管??總是??”整節(jié)課的設(shè)計(jì)上都以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等。

  第二、如何深度挖掘教材。有些時(shí)候我對(duì)教材的把握還不夠,知識(shí)還沒(méi)有真正的落實(shí)。在這點(diǎn)上,本次聽(tīng)課給了我很多啟發(fā)。各位老師在備課時(shí)對(duì)各環(huán)節(jié)都是經(jīng)過(guò)再三推敲的。鉆研教材,那么就要理解課文上的每段文字,根據(jù)學(xué)生的情況確定符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),確立教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。正因?yàn)檫@樣,我備課時(shí)應(yīng)多問(wèn)問(wèn)自己:教材編排的意圖是什么?需要達(dá)到哪些目的?學(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪些情況?這樣提問(wèn),學(xué)生會(huì)有什么樣的反應(yīng)?這樣講解,學(xué)生容易理解嗎?

  第三、不斷改進(jìn)教態(tài)、錘煉語(yǔ)言。課堂教學(xué)要吸引學(xué)生聽(tīng)講,那么我的教態(tài)、我的語(yǔ)言就要要吸引他們,這就要求我要不斷改進(jìn)教態(tài)、錘煉語(yǔ)言,用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、清晰的話語(yǔ)把問(wèn)題講清楚。

  第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。我翻看了同學(xué)們的書(shū),發(fā)現(xiàn)莫老師很注重預(yù)習(xí)的養(yǎng)成。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的`教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

  以人為鏡,能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。聽(tīng)課已經(jīng)結(jié)束了,但是我的工作還在繼續(xù),我的努力不能停止,通過(guò)聽(tīng)課,學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,反思自己,才能不斷進(jìn)步。在以后的教學(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。

語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì)7

  近期,我們學(xué)校組織了二年段語(yǔ)文教師到進(jìn)修學(xué)校觀看了由福建師范大學(xué)附屬小學(xué)張倩老師上的二年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)《小池》一課的教學(xué)觀摩課,收獲很多。 《小池》一詩(shī)作者通過(guò)對(duì)小池中的泉水、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓的描寫(xiě),給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動(dòng)畫(huà)面,根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,老師設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

  一、以生為主,以讀為本。

  把課文讀通,對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事。朱熹有言:“凡讀書(shū),須字字響亮。不可誤一字,不可少一字,不可倒一字,不可牽強(qiáng)暗記,只是要多誦遍數(shù),自然上口,久遠(yuǎn)不忘!苯處熗ㄟ^(guò)范讀讓學(xué)生先整體感知古詩(shī)。

  在整個(gè)教學(xué)中,教師讓學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、男女生分讀、表演讀、比賽讀、齊讀、配樂(lè)讀等多種形式誦讀古詩(shī),讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中美好的意境,從而達(dá)到了教學(xué)目的。

  二、展開(kāi)想象,深入詩(shī)意。

  想象是一種特殊的思維方式,孩子是富于想象的,發(fā)展孩子的想象就是在開(kāi)發(fā)孩子的智慧寶藏。而語(yǔ)言又是妙不可言的,很多文字寓意深刻,特別是古詩(shī),它留給學(xué)生許多想象的空間。

  所以在教學(xué)中,教師在配樂(lè)朗誦時(shí),讓學(xué)生閉上雙眼,然后交流好像看到了什么景色,學(xué)生在音樂(lè)與老師的誦讀中感受到了詩(shī)中所描述的美景,回答得非常好,把好像看到的景物描述得很美。有的學(xué)生說(shuō)她好像看到了有一只蜻蜓飛呀飛呀立在了荷葉上;有的學(xué)生說(shuō)她好像看到了樹(shù)陰照在了水面上;還有的學(xué)生說(shuō)他好像看到了泉水從泉眼里流了出來(lái),可以說(shuō)朗誦和音樂(lè)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)是很有幫助的,而想像對(duì)學(xué)生深入理解詩(shī)意也起到了引導(dǎo)的作用。

  三、淡化詩(shī)意,品析誦讀。

  學(xué)習(xí)古詩(shī),除了要讓學(xué)生讀懂讀好之外,我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。這對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的。新課程提出,要重視學(xué)生自己的體驗(yàn),這是很正確的。讀這首詩(shī),小朋友看到的是什么呢?他們想到的是什么呢?這就是他們自己的.體驗(yàn),我們老師是無(wú)法替代的。讓他們讀一讀,說(shuō)一說(shuō),想一想,不失為一種有效的方法。在學(xué)習(xí)《小池》這首古詩(shī)時(shí),教師除了讓學(xué)生在教師配樂(lè)誦讀中想像看到的畫(huà)面外,還通過(guò)多媒體讓學(xué)生從圖面中去感受詩(shī)的意境,并配以教師的語(yǔ)言“泉眼很愛(ài)惜它的細(xì)細(xì)的泉水,不讓它們多流一點(diǎn)兒似的,泉水就慢慢地,無(wú)聲無(wú)息地流出來(lái)……這樣的泉水,我們應(yīng)該怎樣讀?”

  “在夏日的日光下,池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎?是啊,連樹(shù)陰都喜歡得投進(jìn)了池塘的懷抱了,你們瞧,它照在這片波光上呢!這句我們應(yīng)該讀出什么樣的心情?”......用語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的意境,并讓學(xué)生自己去體會(huì)哪里應(yīng)該停頓,指導(dǎo)學(xué)生朗誦,而詩(shī)的后兩行,教師讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗誦,從孩子們的一言一行一讀中,我已充分感受到孩子們已被詩(shī)人把描繪的一個(gè)泉眼、一道細(xì)流、一池樹(shù)陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓,構(gòu)成一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖,而深深吸引。孩子們領(lǐng)略到了小池塘的自然風(fēng)情,接受美的熏陶。

  在今后的教學(xué)中,我們要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),我們雖不能成為名師名家,但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

  明溪縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

  二(6)班

伍福蘭

  20xx年1月10日

語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì)8

  x月xx日,我有幸在xx市第一小學(xué)觀摩了3節(jié)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課,可謂感觸良多。三位老師新的課堂教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)方法,高超的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),深厚的教學(xué)功底,令我佩服。他們?cè)谡n堂的引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛以及個(gè)人深厚的教學(xué)功底和對(duì)教材的處理及課堂駕馭能力給我留下很深的'印象。

  xxx老師的課堂,整堂課始終保持著自信的笑容,對(duì)學(xué)生循循善誘,語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而不失關(guān)切,鼓勵(lì)無(wú)處不在。學(xué)生積極參與,充分的表達(dá),課堂氣氛寬松、民主、和諧?梢(jiàn)這是多年教學(xué)歷練出的經(jīng)驗(yàn)。這一點(diǎn)是我們需要多學(xué)習(xí)的地方。

  xxx老師的習(xí)作指導(dǎo)課,更是凸顯了深厚的教學(xué)功底。這堂課,x老師首先教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察畫(huà)面,再讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)漫畫(huà)的理解,弄清習(xí)作主題。課件出示生活中與畫(huà)面相關(guān)的種種現(xiàn)象,讓孩子們展開(kāi)聯(lián)想,并總結(jié)自己在生活中看到的類(lèi)似現(xiàn)象,給學(xué)生充分的表達(dá)時(shí)間,為他們提供充足的寫(xiě)作素材,然后總結(jié)寫(xiě)法。讓孩子們輕松,寫(xiě)下真實(shí)的感受,變枯燥乏味的作文為興趣主動(dòng)地寫(xiě)作,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、想象、思維、創(chuàng)新能力。

  聽(tīng)完這幾節(jié)課,我深深感受到身為教學(xué)一線語(yǔ)文老師的我們,應(yīng)注重錘煉語(yǔ)文功底,要有不斷流淌的源頭活水,不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電。這樣才能真正成為一個(gè)不負(fù)眾望的好老師。同時(shí)要學(xué)會(huì)蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),我們要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?傊ㄟ^(guò)這幾節(jié)觀摩課,使我認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)中還存在著差距,在今后的工作中,首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí),要用現(xiàn)代教育教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法指導(dǎo)自己的實(shí)踐,優(yōu)化課堂教學(xué)模式,改變教學(xué)方法,發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用,教好每一名學(xué)生。

語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì)9

  四月二十四日,平頂山地區(qū)首屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)評(píng)比觀摩活動(dòng)正式拉開(kāi)了序幕。來(lái)自衛(wèi)東區(qū)礦工路王穎娟老師的《晏子使楚》,劉瑞華老師的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》;新華區(qū)的常艷紅老師的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》,湛河區(qū)韋倫雙語(yǔ)學(xué)校的xx老師的《我們愛(ài)祖國(guó)》;劉艷老師的《千年夢(mèng)幻在今朝》,分別詮釋了這5位選手對(duì)新課程的理解,分別用精心的課堂設(shè)計(jì)傾訴著自己對(duì)文本的獨(dú)特解讀。一天的時(shí)間下來(lái),我深深感覺(jué),雖然這是很累很累的一天,給人的收獲卻不小,值得!置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來(lái),不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,他們或淺唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?王穎娟老師教學(xué)的思路明晰,劉瑞華老師幽默的語(yǔ)言,常艷紅老師課堂中的娓娓道來(lái),都讓我學(xué)到了很多…….贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會(huì)有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲?從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象,使我對(duì)新課程、新理念有了更深刻的了解。在有些教師的課中,處處都體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):

  一、教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。在聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn):

  1、教師角色的定位準(zhǔn)。整堂課中教師始終以一個(gè)合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí),始終微笑面對(duì)學(xué)生,給學(xué)生一種親切感,拉近了師生間的距離。

  2、老師們的語(yǔ)言準(zhǔn)確規(guī)范,只有做到這一點(diǎn),才能保證學(xué)生對(duì)課程的理解,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;

  3、善于利用多媒體,演唱,圖表等各種手段輔助教學(xué),使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體,更直觀,更生動(dòng);

  4、教態(tài)親切,表情豐富,非常有感染力,課堂的組織、調(diào)控能力很強(qiáng),靈活應(yīng)變?cè)谡n堂上能輕松,活潑,瀟灑的進(jìn)行授課,富有藝術(shù)性;

  5、有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)作后盾,素材豐富,課堂充實(shí)。

  二、教學(xué)的同時(shí),也注重了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

  1、發(fā)揮想象,說(shuō)出自己的特色。

  2、通過(guò)課外延伸來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),注意培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,對(duì)問(wèn)題敢于求異創(chuàng)新,提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  3、在探究中學(xué)習(xí)。在整堂課中,老師設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)新鮮又有趣的問(wèn)題,讓孩子們?cè)谔骄恐袑W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中探究,不知不覺(jué)中掌握知識(shí),培養(yǎng)能力,讓他們一個(gè)個(gè)樂(lè)此不彼,甚至于我們有些聽(tīng)課老師也加入其中。

  三、課堂中,鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的使用和積極評(píng)價(jià)的效果。

  對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員,學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失,反思自己的行為,改正自己的缺點(diǎn),學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),忽略了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。

  1、努力營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍。讓學(xué)生享受成功的喜悅。 “好孩子是夸出來(lái)的”整堂課中,老師對(duì)于學(xué)生的回答都給予充分的肯定,并采用多形式的表?yè)P(yáng),讓學(xué)生沉浸在成功的喜悅中,這對(duì)于平時(shí)聽(tīng)到都批評(píng)多的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很少有過(guò)的,因而上起課來(lái)興趣更濃,勁頭更高。因此講課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍,寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍是實(shí)施激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的重要前提。

  2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià),促進(jìn)師生、生生心靈的.溝通,隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

  四、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力

  當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處……劉瑞華老師在教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這一課時(shí),她讓學(xué)生一邊觀看圖景,一邊聽(tīng)老師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。劉瑞華老師和藹可親的語(yǔ)言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。王瑩娟老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。

  五、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

  一句教育名言說(shuō)得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想,我們每一位教師在上完一堂課后,該問(wèn)問(wèn)自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問(wèn)題的能力,留下他們真正需要的種種?幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡劉老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。劉老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。情景導(dǎo)入,教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理,流暢。 “把問(wèn)題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功,樹(shù)立起學(xué)生我能行,我一定行的理念?此破匠5奶釂(wèn),卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。

  本次聽(tīng)課讓我感受到了語(yǔ)文課堂上應(yīng)有的活力!我們既要大膽創(chuàng)新,又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來(lái)積累的成功經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中努力探索,在探索中保持理性,找回迷失的語(yǔ)文課堂,讓語(yǔ)文課堂成為師生知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀的共同成長(zhǎng)樂(lè)園!

  要學(xué)習(xí)的地方太多了,在以后的教學(xué)中,需要我從各方面不斷地深入鉆研,努力探索,提升自己,完善自己,走出適合自己的教學(xué)路子。

語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì)10

  近日,我校組織青年教師賽課活動(dòng)。置身于課堂教學(xué)的我,看到各位老師氣定神閑,不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,他們或淺唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?韓鈺老師教學(xué)的思路明晰,楊蓓老師的娓娓道來(lái),謝靜老師沉穩(wěn)、有力的板書(shū)都讓我學(xué)到了很多……贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會(huì)有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲?從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我就談?wù)勛约涸诖舜温?tīng)課活動(dòng)中的收獲吧。

  一、語(yǔ)文教師語(yǔ)言的魅力

  當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,同一節(jié)課,上出了不同的風(fēng)味與魅力。充分體現(xiàn)出一課多研的精髓所在,無(wú)論是哪位老師,她們都能深入學(xué)生的心靈深處,讓學(xué)生一邊觀看圖景,一邊聽(tīng)老師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生無(wú)限的思緒。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語(yǔ)言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

  二、不同的教學(xué)風(fēng)格,讓人耳目一新。

  新課標(biāo)中說(shuō)到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的'閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶的過(guò)程。我想,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,老師要讓學(xué)生邊讀邊想,帶著問(wèn)題一步步進(jìn)入課本。這個(gè)地方你再讀一遍,老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)。像這樣的評(píng)價(jià),我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,只要我們用心去做我們是能辦到的。

  三、聽(tīng)課總結(jié)

  總之,這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此,我要感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。對(duì)課堂教學(xué)不斷探索,走出適合自我的教學(xué)路子。

  榜樣就在身邊,在今后的教學(xué)中,我們還需不斷努力,向著:吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)的方向去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)!

語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì)11

  前段時(shí)間參與了xx老師開(kāi)展的語(yǔ)文公開(kāi)課活動(dòng)以后著實(shí)令我產(chǎn)生了不小的收獲,盡管我也是教授小學(xué)語(yǔ)文卻在思路方面存在著不少的局限性,這次聽(tīng)取了xx老師關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的諸多觀點(diǎn)以后讓我發(fā)現(xiàn)了不少新的觀點(diǎn),帶著對(duì)教學(xué)工作的追求讓我參與了這次聽(tīng)課并在結(jié)束后獲得了不少的體會(huì)。

  語(yǔ)文科目較為明顯的優(yōu)勢(shì)便是偏向故事性從而能夠很好地提升學(xué)生的興趣,然而在說(shuō)明文或者是需要背誦的古詩(shī)詞方面則很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,關(guān)于這類(lèi)問(wèn)題xx老師認(rèn)為也許是我們?cè)诮虒W(xué)工作中做得還不夠以至于造成這樣的局面,為此應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)進(jìn)行科普從而利用講故事的形勢(shì)來(lái)吸引學(xué)生對(duì)這類(lèi)課文的興趣,即便是高年級(jí)的學(xué)生在聽(tīng)取了這種形勢(shì)的課程以后也會(huì)主動(dòng)加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí),實(shí)際上在聽(tīng)課的過(guò)程中能夠明顯感受到現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,或許帶有故事性的話題能夠吸引他們卻難以鞏固相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),再加上與英語(yǔ)語(yǔ)法產(chǎn)生的沖突導(dǎo)致部分學(xué)生的思路是容易混淆的。

  在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面應(yīng)當(dāng)要盡量做到多閱讀多思考才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生屬于自己的理解,至少在學(xué)生做語(yǔ)文習(xí)題的時(shí)候不能將這種模糊的思維代入到考試中去,這就需要作為語(yǔ)文教師的我們?nèi)テ饰鲋R(shí)點(diǎn)然后再將其教授給學(xué)生,值得重視的`便是xx老師認(rèn)為通過(guò)書(shū)寫(xiě)的形式記錄知識(shí)點(diǎn)遠(yuǎn)比背誦的效果好很多,也許背誦過(guò)的課文長(zhǎng)時(shí)間不去接觸可能會(huì)遺忘卻無(wú)法否認(rèn)做筆記的好處所在,正因?yàn)榛ㄙM(fèi)了許多精力進(jìn)行書(shū)寫(xiě)才能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中起到強(qiáng)化記憶的效果。

  在這次聽(tīng)課的過(guò)程中引起自身共鳴的便是現(xiàn)在許多學(xué)生在字跡方面的劣勢(shì),無(wú)論他們是否愿意擠出時(shí)間臨摹字帖都不能忽視字跡差的問(wèn)題,關(guān)于這點(diǎn)我們大多只是去勸導(dǎo)或者批評(píng)從而沒(méi)有在日常教學(xué)中做好相應(yīng)的監(jiān)督,對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題的產(chǎn)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)去和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系從而做到雙重監(jiān)督才能夠讓學(xué)生意識(shí)到優(yōu)秀字體帶來(lái)的好處,否則的話無(wú)論是平時(shí)批改作業(yè)還是組織測(cè)驗(yàn)都會(huì)因?yàn)樽舟E差的問(wèn)題感到困擾,平時(shí)應(yīng)當(dāng)在做好語(yǔ)文教學(xué)工作的基礎(chǔ)上督促學(xué)生做好這方面的練習(xí)才行。

  對(duì)待語(yǔ)文教學(xué)工作雖然以往付出過(guò)不少努力卻應(yīng)當(dāng)意識(shí)到相互交流的重要性,正如這次聽(tīng)課便能在xx老師的闡述中對(duì)自身的教學(xué)方式展開(kāi)反思,面對(duì)日益嚴(yán)峻的語(yǔ)文教學(xué)形勢(shì)的確需要通過(guò)聽(tīng)課活動(dòng)的開(kāi)展促進(jìn)教師之間的交流。

語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì)12

  4月1日到二實(shí)小觀摩學(xué)習(xí)了“適度教育課改大講堂”活動(dòng),感覺(jué)受益匪淺,感受到二實(shí)小的適度教育抓得很實(shí),課堂很精彩。

  本次活動(dòng)先向聽(tīng)課的教師呈現(xiàn)了三節(jié)語(yǔ)文課,一節(jié)是二實(shí)小張茹珂執(zhí)教的《“精彩極了”與“糟糕透了”》,一節(jié)是鶴壁淇濱小學(xué)選送的《難忘的八個(gè)字》,另一節(jié)是新鄉(xiāng)新區(qū)小學(xué)劉鵬執(zhí)教的《長(zhǎng)相思》。然后是三個(gè)教師自評(píng),最后是張自福主任進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

  參加這次活動(dòng),首先讓我感受很深的是三節(jié)課都很精彩,都各有千秋。

  第一節(jié)課張老師著眼于語(yǔ)言文字訓(xùn)練,讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐學(xué)習(xí)語(yǔ)言。她的課從單元導(dǎo)語(yǔ)引入新課,打破了以往從課文的內(nèi)容上導(dǎo)課的傳統(tǒng)習(xí)慣。在本課教學(xué)中,她重點(diǎn)抓住人物對(duì)話,把讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái),以人物的對(duì)話為例子,練習(xí)仿寫(xiě),實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。這樣的'語(yǔ)文課堂既讓學(xué)生“得意”,又讓學(xué)生“得法”,非常值得語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)。

  第二節(jié)課的“三勤四環(huán)節(jié)”讓人耳目一新。三勤,就是勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤動(dòng)口。這也是學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生有益的學(xué)習(xí)方法。四環(huán)節(jié),就是一讀,二寫(xiě),三練,四回顧。三勤四環(huán)節(jié),緊緊圍繞語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),扎實(shí)有效。尤其是最后一個(gè)回顧目標(biāo)完成的環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)本課的所學(xué)、所獲做了一個(gè)梳理、概括,打了一個(gè)捆兒,目標(biāo)意識(shí)很明確。

  第三節(jié)課執(zhí)教的老師頗有王崧舟的風(fēng)格,引領(lǐng)學(xué)生讀詞,理解詞意,想象畫(huà)面,最后有感情地誦讀這首詞。整個(gè)課堂是一個(gè)詩(shī)意的課堂,讓人感覺(jué)很美,很舒服。

  活動(dòng)的最后是張自福主任評(píng)課。聽(tīng)了張主任的評(píng)課,頓時(shí)覺(jué)得自己在語(yǔ)文教學(xué)的理念上又提高了一個(gè)層次。張主任談到評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是真語(yǔ)文,應(yīng)該像《洗課精彩由此流淌》、于永正的《語(yǔ)文教育應(yīng)為學(xué)生留下些什么》等文章中所提倡的觀點(diǎn)。他談的“五重四真”讓我深深地領(lǐng)悟了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。“五重”指重積累、重感悟、重整合、重習(xí)慣、重語(yǔ)用!爸胤e累”是要重視語(yǔ)言積累。既要積累好詞佳句,又要進(jìn)行文化積累!爸馗形颉敝咐斫、體會(huì)要通過(guò)感悟來(lái)達(dá)到,進(jìn)入文本,走近作者,體會(huì)情感。他指出,感悟要適度,不要深挖文本,特別要注重學(xué)生的個(gè)性感悟,讓學(xué)生說(shuō)出自己的話,教師不要一言堂,不能用自己的理解代替學(xué)生的感悟!爸卣稀笔墙虒W(xué)時(shí)要注意整合,因?yàn)榻滩臒o(wú)非是個(gè)例子,教師要注意學(xué)科、教材、單元的整合,減少無(wú)謂的講解!爸卣Z(yǔ)用”是要在課堂上進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練,把讀寫(xiě)作為重點(diǎn),按照實(shí)踐、運(yùn)用、提升的步驟,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練!爸亓(xí)慣”,是要培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?xiě)字,規(guī)范地說(shuō)話等。我覺(jué)得這一點(diǎn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文老師尤其重要,也是小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該重點(diǎn)做好的工作。

  “四真”指真讀、真寫(xiě)、真思考、真交流:

  “真讀”要求教師要給足時(shí)間讓學(xué)生讀,盡量少一些配樂(lè)朗讀,不裝樣子。

  “真寫(xiě)”是每節(jié)課都要讓學(xué)生動(dòng)筆;?qū)懽,或批注,或(qū)懺挼取?/p>

  “真思考”是讓學(xué)生有自己的思考,而不是老師的思考;是每個(gè)人的思考,而不是優(yōu)秀同學(xué)的思考。特別是那種老師說(shuō)前半句,學(xué)生對(duì)后半句的現(xiàn)象是要不得的,這其實(shí)是老師的思考,在牽著學(xué)生的鼻子走,是學(xué)生的假思考。

  “真交流”是教師要讓學(xué)生真正地交流,而不是流于形式,特別是有的教師在上課時(shí),剛讓學(xué)生交流,時(shí)間還不到兩分鐘就讓學(xué)生說(shuō)交流的結(jié)果,這樣的現(xiàn)象要避免。

  張主任的最后點(diǎn)評(píng),高屋建瓴,切中語(yǔ)文教學(xué)的要害,也是一線語(yǔ)文老師最想聽(tīng)到的,仿佛是雪中送炭,既給了老師們方向上的引領(lǐng),又給了老師們方法上的指導(dǎo),給這次二實(shí)小的“適度教育課改大講堂”活動(dòng)畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì)13

  朱老師在執(zhí)教該課過(guò)程有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。

  首先,朱老師設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)鞏固部分有一定的梯度又實(shí)在。這個(gè)環(huán)節(jié)的每個(gè)詞語(yǔ)都是經(jīng)過(guò)老師深思后選擇的。它們中既有“著急”和“焦急”這對(duì)近義詞,又有“一定”、“一閃一閃”中“一”的不同讀法的設(shè)計(jì)。

  其次,朱老師在上課過(guò)程中積極構(gòu)建和諧的'課堂氣氛,點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰。她盡力結(jié)合小學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的實(shí)際,借助課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,盡力營(yíng)造師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。讓學(xué)生入情入境積極學(xué)習(xí),讓每個(gè)學(xué)生都能大膽想象,各抒已見(jiàn),暢所欲言。從而最大程度的激發(fā)學(xué)生興趣。

  再次,朱老師讓學(xué)生插上想象的翅膀,著力訓(xùn)練學(xué)生的思維與語(yǔ)言。如:小鳥(niǎo)看見(jiàn)鳥(niǎo)媽媽時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?你對(duì)小鳥(niǎo)有什么美好的祝愿?看看大哥哥大姐姐的在愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)中,你們想對(duì)身邊的小伙伴說(shuō)些什么?等多出的說(shuō)話訓(xùn)練設(shè)計(jì)都對(duì)學(xué)生的思維與語(yǔ)言提高有很大的幫助。

  最后,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí),朱老師從身邊入手,讓學(xué)生跟著電腦老師學(xué)一學(xué)生字的筆順,學(xué)生模仿著描一描,寫(xiě)一寫(xiě)。用這樣方法學(xué)習(xí)生字有利于學(xué)生對(duì)生字鞏固,也容易操作。

語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì)14

  9月30日,我有幸參加了郊區(qū)教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文觀摩研討課活動(dòng)。精彩的課堂,叫我久久回味。

  張老師的執(zhí)教的《巨人的花園》,以誦讀為經(jīng),以想像為緯,引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演,交際應(yīng)對(duì),言語(yǔ)訓(xùn)練等具體、靈活開(kāi)放的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中感受童話語(yǔ)言的魅力,人物形象的魅力,積累語(yǔ)言精華,展開(kāi)聯(lián)想,放飛想像,倘徉于童話王國(guó),既培養(yǎng)了語(yǔ)感又感知了文本的內(nèi)涵:能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。突出表現(xiàn)有以下三點(diǎn):

  1、啟發(fā)疑問(wèn),展開(kāi)想象

  學(xué)生的想像不是漫無(wú)目的妄想,而是需要教師巧妙的引領(lǐng)。如:教師引導(dǎo)學(xué)生讀了巨人叱責(zé)孩子們的三句話后,順勢(shì)問(wèn),巨人說(shuō)這些話的時(shí)候,心里可能是怎么想的?他說(shuō)話的時(shí)候可能是什么樣子的?這里的問(wèn)題設(shè)置帶有啟發(fā)性,同時(shí)給學(xué)生留有疑問(wèn)的空間,為學(xué)生展開(kāi)想像留下了余地,從而開(kāi)啟了學(xué)生的智慧。

  2、移情表演,互動(dòng)交流

  把抽象的知識(shí)融入情景,融入生活,寓教于樂(lè),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的情感,課堂便由被動(dòng)走向了主動(dòng)。教學(xué)中,付老師引導(dǎo)學(xué)生扮演巨人演出他們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言,再現(xiàn)了文本,豐富了文本,拓展的文本,開(kāi)放了文本,重構(gòu)了文本,為師生建構(gòu)了互動(dòng)交流的平臺(tái)。學(xué)生主動(dòng)地參與,積極地交流,面對(duì)五位巨人的表演,他們說(shuō)出了自己的感受:這個(gè)巨人好狠、好無(wú)情!這個(gè)巨人真厲害!在交流中他們?cè)诮庾x生命,感悟人性。

  3、思維碰撞,言語(yǔ)實(shí)踐

  沒(méi)有思維的碰撞,就沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng),沒(méi)有言語(yǔ)的實(shí)踐,課堂就沒(méi)有真正落到實(shí)處。本案例,付老師在與學(xué)生對(duì)話交流中不斷產(chǎn)生思維的撞擊與交流,不斷地開(kāi)拓學(xué)生的思路,引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成獨(dú)特的感受和理解。如:讀了以后,大家看到一個(gè)怎樣的巨人?學(xué)生說(shuō)道:一個(gè)善良的巨人,一個(gè)慈祥的巨人,一個(gè)幸福的巨人,一個(gè)快樂(lè)的巨人等等,至此,學(xué)生已與文本引發(fā)了強(qiáng)烈的共鳴,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的課堂交流已使師生雙方都在悄然發(fā)展。

  侯老師的《老人與海鷗》更是將人與自然和諧的理念貫穿于全課始終。老師就像一朵朵花,孩子就是花叢中的一只只忙碌的小蜜蜂,不停地從每一朵花上汲取著自己所需的營(yíng)養(yǎng)。所以,作為老師除了應(yīng)該給孩子們不同的`知識(shí),新鮮的知識(shí),品種豐富的知識(shí),還要教給孩子如何做人,做個(gè)有著健康心理有道德的人,讓這一只只小蜜蜂最終釀出屬于自己的花蜜。

  一句教育名言說(shuō)得好:什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。兩位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。兩位老師的教學(xué)--嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。把問(wèn)題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功?此破匠5奶釂(wèn),卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。

  在聽(tīng)課的過(guò)程中,我一次又一次地佩服臺(tái)上的老師深厚的語(yǔ)文功底。再一次讓我感受到讀書(shū),加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的重要性。以前經(jīng)常說(shuō):給學(xué)生一碗水,老師就應(yīng)當(dāng)有一桶水。我覺(jué)得這一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了,老師這水應(yīng)當(dāng)是源頭之水,充滿活力的新鮮之水。為了讓自己的水常保新鮮,就應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一切有用的知識(shí),夯實(shí)自己的語(yǔ)文基礎(chǔ),開(kāi)闊自己的知識(shí)面,不斷努力,提升自己的知識(shí)水平,才能提高自己的課堂駕馭能力。上起課來(lái),才能更加得心應(yīng)手。

語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì)15

  學(xué)校組織語(yǔ)文教師到莊口初中聽(tīng)課學(xué)習(xí)。我聽(tīng)了三堂語(yǔ)文課,每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義,但都各有特色。對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō),這次學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng),當(dāng)然收獲也很多。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個(gè)方面談一談:

  一、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。

  在語(yǔ)文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀,讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)入境界,并且還要生發(fā)聯(lián)想,才能更有感情的朗讀,也才能更深入地理解文意。在這次語(yǔ)文課堂上,許老師在執(zhí)教《羚羊木雕》一課中將閱讀貫穿始終,對(duì)學(xué)生的讀書(shū)通常做了如下安排:

  1、觀其大意,謂之粗讀,只要求將課文讀通,了解其大意,2、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上,分角色有感情的朗讀。3、點(diǎn)評(píng)朗讀。通過(guò)這三步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動(dòng)性,又在學(xué)生自己閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力。

  二、教給學(xué)生好的'學(xué)習(xí)方法,注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

  很多老師會(huì)在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”,名字多樣“溫馨提示”,如汪萍老師在執(zhí)教《夏感》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的:結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的夏天?括號(hào)中是這樣提示的:(提示:如找關(guān)鍵詞,相對(duì)應(yīng)的句子等)。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。個(gè)別老師很注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

  三、設(shè)置簡(jiǎn)單有效的課堂情境,創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍。

  托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力,是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此,很多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑,激疑或精心設(shè)計(jì),或課前播放歌曲,或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng),去激發(fā)學(xué)生的興趣,緊緊地吸引住學(xué)生,使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。

  我對(duì)王小兵老師印象深刻,在他的作文課堂上,我發(fā)現(xiàn)他非常擅長(zhǎng)并注重語(yǔ)言的運(yùn)用,極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式,整個(gè)課堂歡樂(lè)愉悅,讓我們聽(tīng)課老師也深深陶醉其中、樂(lè)在其中,很輕松。

  四、進(jìn)行了恰如其分的課堂評(píng)價(jià),進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

  課堂評(píng)價(jià),是師生交流的一種有效方式,它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié),更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。這次活動(dòng)中,老師幾乎運(yùn)用了及時(shí)評(píng)價(jià),并且在課堂上,充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

  五、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功,調(diào)控課堂游刃有余。

  教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。這次語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)中,每一位老師的教學(xué)基本功都比較的深厚,例如許老師那堂《羚羊木雕》。雖短短幾個(gè)字的板書(shū),卻能簡(jiǎn)明扼要出文本主要內(nèi)容,使人一目了然就知其主要內(nèi)容,通過(guò)參加這次活動(dòng),讓我感到受益匪淺,對(duì)此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué),認(rèn)識(shí)到自己的專(zhuān)業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng),教學(xué)過(guò)程中,我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn),盡可能的利用多種教學(xué)方式,為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性,從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

【語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì)】相關(guān)文章:

語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)11-14

語(yǔ)文的聽(tīng)課心得體會(huì)01-25

語(yǔ)文外出聽(tīng)課心得體會(huì)02-17

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)07-23

語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)15篇12-13

語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)(15篇)12-30

語(yǔ)文名師聽(tīng)課心得體會(huì)12-28

小學(xué)語(yǔ)文組聽(tīng)課心得體會(huì)01-28

語(yǔ)文的聽(tīng)課心得體會(huì)18篇03-31