循環(huán)小數(shù)教學反思（精選18篇）
作為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的循環(huán)小數(shù)教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
循環(huán)小數(shù)教學反思 1
循環(huán)小數(shù)是在學生學習了小數(shù)除法的意義，小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎(chǔ)上進行教學的。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象是教學的一個難點。我用游戲?qū)�，吸引孩子們的注意力。再通過除法計算讓學生發(fā)現(xiàn)有些能除盡有些除不盡。由此通過對這些除法計算過程及結(jié)果的比較，觀察它們的商和余數(shù)有什么特點，由于余數(shù)依次不斷重復出現(xiàn)，商也依次不斷重復出現(xiàn)。讓學生發(fā)現(xiàn)商和余數(shù)的關(guān)系。并且這樣的重復是循環(huán)不斷的。從而，引出循環(huán)小數(shù)的概念。然后通過兩個數(shù)相除時商的兩種情況，介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。以前學生對小數(shù)概念的'認識僅限于有限小數(shù)。通過對循環(huán)小數(shù)的學習，使學生認識到除了有限小數(shù)以外，還有無限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)就是一種無限小數(shù)。理解循環(huán)節(jié)、純循環(huán)小數(shù)和混循環(huán)小數(shù)等概念，及循環(huán)小數(shù)的簡便記法。
本節(jié)課是通過猜想、驗證、現(xiàn)舉例、最后概括、層層加深對“循環(huán)小數(shù)”的理解，這不僅有利于學生掌握知識，而且有利于學生今后的學習，通過學生間合作、自己概括定義，使學生能更好地理解定義，同時也獲得學習的成就感。
一開始，我就用游戲的形式激起學生的學習熱情，然后又用了學生身邊的循環(huán)現(xiàn)象為導入點，讓學生體驗“循環(huán)”的意思，從而說說生活中的“循環(huán)現(xiàn)象”，將生活與數(shù)學融合在一起，使學生真正理解“循環(huán)”含義。從而為學生架起知識遷移的橋梁。
在新課中，我首先從生活中的現(xiàn)象入手，從而引導學生主動探究數(shù)學中的問題，通過讓學生自己動手算，自己參入練習，不斷地觀察、分析、比較討論等學習方式充分調(diào)動學生的積極性，給學生提供自主合作探究的空間，讓學生全面參與新知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，使學生真正體驗探究的樂趣，從而使生硬的概念課堂變得生動起來。
循環(huán)小數(shù)教學反思 2
循環(huán)小數(shù)是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎(chǔ)上進行教學的。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。
本堂課，我采用自主課堂的模式，一步一步展開教學內(nèi)容。用同學們所熟知的“老和尚和小和尚”的`故事引入，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，然后讓學生說說生活中還有自然界中有沒有類似的現(xiàn)象存在，從而導入本堂課的課題循環(huán)小數(shù)。導入后，首先讓學生了解這堂課的學習目標，然后設(shè)計了學習指導一二三，讓學生有目的有計劃的學習，并對每一步的學習進行檢驗，對學習過程中出現(xiàn)的問題進行指導與講解。整個流程還比較順暢，相比較以前而言，有很大的進步，知道自己每一步在干什么。
但是存在的問題也不少：
1、教學容量過大，沒有結(jié)合學生實際情況制定教學內(nèi)容，使得教學內(nèi)容沒有完成。
2、由于趕時間，對教學重難點沒有突出，在讓學生理解循環(huán)小數(shù)的意義、循環(huán)節(jié)、循環(huán)小數(shù)的簡便寫法時，過快，沒有給學生提供足夠的時間去理解，而是在學生閱讀完一遍之后直接提問、解答、做題，使得學生思維混亂，搞不清那是循環(huán)小數(shù)，小數(shù)部分哪些是循環(huán)節(jié)，還有怎樣簡便寫循環(huán)小數(shù)。這在以后的教學中一定要避免類似的情況發(fā)生，對于新概念的認識與理解一定要讓學生吃透搞懂。
3、制作課件時沒有對每個題目進行推敲，如小數(shù)0.6776?，再讓學生判斷是不是循環(huán)小數(shù)時，很多學生都認為是，這里有幾個原因，第一個是學生對省略號省略的部分搞不清，第二個是學生認為有省略號的就是循環(huán)小數(shù)，究根結(jié)底就是學生還是沒有搞清楚什么是循環(huán)小數(shù)，對定義理解不夠透徹。也同時說明了在設(shè)計課件時對于這種學生會出現(xiàn)模擬兩可認知混亂的題目沒有事先進行推敲，沒能預設(shè)可能出現(xiàn)的問題，所以出現(xiàn)后又急著去解決，耗費了不少時間。
4、由于內(nèi)容過大，加上學生前面的知識沒有掌握牢固，學生在做題的過程中速度比較慢，就出現(xiàn)了催促學生的現(xiàn)象，使得部分學生比較慌。
5、這堂課也反映出了，平時在給學生上課時沒能嚴格要求學生，導致很多學生生養(yǎng)成了懶惰思想，做題時玩兒，不做，或者是做得過程中非常的摸，不認真，不用心，這在以后一定要嚴厲起來。
從教第四年了，雖然學到了很多知識，但問題還是不少，希望在以后的教學中能夠多學習，要用善于發(fā)現(xiàn)的眼光發(fā)現(xiàn)每個教師的閃光點，積極汲取過來，為自己所用，希望快快成長。
循環(huán)小數(shù)教學反思 3
隨著上課的鈴聲響起，我和往常一樣揣著教學“必備品”，登上講臺，看到臺下那么多雙求知的眼神，頗感自豪。今天這節(jié)課上的是《循環(huán)小數(shù)的意義》，我按照課前的預設(shè)施教：1、拍節(jié)奏，悟規(guī)律；2、找規(guī)律，猜圖形�！斑@些圖形是有規(guī)律的，下面的除法豎式呢？”我話鋒一轉(zhuǎn)，“請動手計算1÷3=，58.6÷11=這兩道豎式題。”隨后，我把同學求的商“0.33……、5.32727……”工工整整地寫在黑板上�！暗�1題的商從小數(shù)第幾位開始循環(huán)的？第2題的商呢？”……一切都按原先規(guī)劃的那樣推進，我感到滿意。
“老師，我們學循環(huán)小數(shù)有什么用�。俊眲⒐刃瑢W突然站起來問，班上嘩然了。孩子們都來勁了，紛紛舉起小手：
生1：我也覺得學習像循環(huán)小數(shù)這樣的知識，沒多大用處；
生2：我認為，剛才的豎式計算完全可以用計算器，免得浪費那么多的時間；
生3：我不同意，如果學習確實需要，該花時間還是得花的；
生4：用計算器多好！何必花這么多時間去算；
生5：可我們有時沒帶��！……
出人意料之外的問題，打亂原本正常的教學步驟。我剛想發(fā)火，但馬上鎮(zhèn)靜下來，豎起大拇指對著同學說：“大家的發(fā)言太精彩了，真是好樣的！”隨即，我調(diào)整了教學設(shè)計：把原先要在課堂上做的豎式題放到課外，讓學生選用自己喜歡的計算器完成；把課后的'作業(yè)“聯(lián)系生活實際，說說生活中有哪些現(xiàn)象也是依次不斷重復地出現(xiàn)？”移到課堂�！吧钪杏心男┈F(xiàn)象是依次不斷重復地出現(xiàn)呢？”孩子們又投入對自然現(xiàn)象和生活實際的探索——
生1：春夏秋冬；
生2：日落日出；
生3：周一至周日；
生4：地球繞著太陽轉(zhuǎn)，月球繞著地球轉(zhuǎn)；
生5：人都是從出生到死亡；
生6：這不是依次不斷重復地出現(xiàn)，因為人死了不能再復生；
生7：人死了雖然不能復生，可他還有兒子、孫子……
確實，從人的個體來講，它不是依次不斷重復地出現(xiàn)，但如果從人的生命繁衍的整體來講，人從出生到死亡也是依次不斷重復地出現(xiàn)。孩子們討論得太好了！這真是智慧的火花，生命的精彩！
我情不自禁地鼓起掌來，教室里響起一陣熱烈的掌聲。此時，我真切體會到什么是“震撼”，真切體會到“教學相長”的實際意義，也更深切地體悟新課程“師生共同發(fā)展”的內(nèi)涵。這一節(jié)課，與其說是我教給學生新知，不如說是孩子們大膽地質(zhì)疑教材，敢于提出“這個階段學習循環(huán)小數(shù)沒多大用處”震撼了我，教育了我，從而促使我深深地反思：作為教師，我本應該明了傳統(tǒng)教材存在著忽略為學生提供有價值的數(shù)學知識的弊端，本應該對教材很好地進行研究、取舍、改進，然而……
下課了，當我再次聽到孩子們“謝謝老師”這稚氣的聲音時，以往的習以為常變得有點窘迫，但之后，我心里涌動著一種壓力，一種鞭策，重新開始“為師”的遠征……此時，我由衷地佩服他們——這群讓生命更精彩的孩子們！
循環(huán)小數(shù)教學反思 4
一、自主探索，獲取新知
1、師談活引入新課
我班男生400米誰跑得最快？成績?nèi)绾�？和王鵬比比，（出示例題）。全班齊筆算王鵬平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。
2、初步感受循環(huán)小數(shù)的特點。
觀察豎式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（組織學生小組內(nèi)交流）可能發(fā)現(xiàn)
余數(shù)總是25。
繼續(xù)除下去，永遠也除不完。
商的小數(shù)部分總是重復出現(xiàn)3。
師：你們怎么能肯定會永遠除不完，商的小數(shù)部分總是重復出現(xiàn)3？讓學生充分發(fā)表意見，明確余數(shù)一旦重復出現(xiàn)，商也就重復出現(xiàn)。
師：那么商如何表示呢？你為什么使用省略號？（師板書）
3、總結(jié)概括循環(huán)小數(shù)的意義
出示：2818 78.611
先計算，再說一說這些商的特點。（請生板演計算結(jié)果）
學生討論后，指名匯報，教師抓住學生回答：如1、小數(shù)部分，位數(shù)無限（或者除不盡）。2、有的`是一個數(shù)字不斷重復出現(xiàn)，有的是兩個教師小結(jié)循環(huán)數(shù)的意義，（板書課題）。
4、鞏固練習：下列哪些是循環(huán)小數(shù)？
0.999 52.52525 4.1677 3.212121 3.1415926
學生評議。
5、介紹簡便記法
如5.333還可以寫作5.3、7.14545還可以寫作7.145，請學生把前面判斷題中的循環(huán)小數(shù)用簡便記法寫一寫。（請學生板演），同座互相檢查，大家交流訂正，在這個過程中，鼓勵學生質(zhì)疑。
（52.52525可能出現(xiàn)問題52.52 52.525 52.52，師生共同辨析）
6、看書P27-28第一自然段，及了解你知道嗎？
7、理解有限小數(shù)和無限小數(shù)的意義。
師：想一想，兩個數(shù)如果不能得到整數(shù)商，所得的商會有哪些情況？請舉例說明？
學生小組討論，匯報。
師適時拋出有限小數(shù)，無限小數(shù)的概念，并板書，判斷前面練習題中的小數(shù)哪些是有限小數(shù)？哪些是無限小數(shù)，使學生明確循環(huán)小數(shù)屬于無限小數(shù)。
學生有可能會質(zhì)疑，結(jié)果會不會是無限不循環(huán)小數(shù)，教師可根據(jù)課堂或本班學生實際和學生共同分析。
二、學生小結(jié)
三、鞏固練習
全班練習：1911 1.083.3 13.2510.6報名板演，說出商是什么小數(shù)，依據(jù)是什么？
教學目標
1、通過求商，使學生感受到循環(huán)小數(shù)的特點，從而理解循環(huán)小數(shù)的概念，了解循環(huán)小數(shù)的簡便記法。
2、理解有限小數(shù)，無限小數(shù)的意義，擴展數(shù)的范圍。
3、培養(yǎng)學生抽象概括能力，及敢于質(zhì)疑和獨立思考的習慣。
循環(huán)小數(shù)教學反思 5
一、好的開頭是成功的一半
數(shù)學課堂要發(fā)展學生的思維，學生必須具有積極的學習狀態(tài)。在上《循環(huán)小數(shù)》這節(jié)課時，以一個學生們都很熟悉的簡短詼諧的故事導入新課，很好地吸引了學生的.注意力，也非常自然地進入了新課。同時，我提出問題：生活中還有像這樣依次不斷重復出現(xiàn)，無窮無盡的現(xiàn)象嗎？你能舉例嗎？通過學生舉生活中有關(guān)循環(huán)現(xiàn)象的例子，不僅體現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，也讓學生感知什么是依次不斷重復出現(xiàn)？誰在循環(huán)？這樣，有效地分解了教學難點。
二、大膽嘗試、自主性的發(fā)展
在以往的教學程序上主張先教后學，這種教學方法容易造成學生被動地學，不利于學生自覺能動性的發(fā)展，于是在教學《循環(huán)小數(shù)》時，我把學習內(nèi)容設(shè)計為前置性研究：你能對下面的分數(shù)進行分類嗎？你的分類依據(jù)是什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？
這樣不僅讓學生用已學的知識進行分類，也能讓學生在分類的過程中發(fā)現(xiàn)新知，弄清知識的前后聯(lián)系，培養(yǎng)學生自主探索和自學的能力，養(yǎng)成自己解決新問題的好習慣。
三、靈活處理教材
教學時，我從學生功能的思維特點出發(fā)，先讓學生進行課前研究，知道有關(guān)循環(huán)小數(shù)的一些概念，再按循環(huán)小數(shù)的概念判斷循環(huán)節(jié)寫法豎式計算，引導學生觀察、比較、分析，逐步加深對循環(huán)小數(shù)的認識，并注意讓學生在應用新知的過程中，加深對新知的理解。
循環(huán)小數(shù)教學反思 6
循環(huán)小數(shù)是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎(chǔ)上進行教學的。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。
一、亮點
1、創(chuàng)設(shè)情境引入新知。我在教學時，改變教材中從單調(diào)的計算引出概念的做法，而是創(chuàng)設(shè)情景， 為了讓學生便于理解，上課一開始我就引用了一個老掉牙的故事：“從前有座山，山上有個廟，廟里住著老和尚和小和尚。一天，老和尚對小和尚說：從前有座山，山上有個廟，廟里住著老和尚和小和尚。一天，老和尚對小和尚說：從前有座山……讓學生說說這個故事有什么規(guī)律？由此讓學生初步感知循環(huán)現(xiàn)象。知道這個故事的內(nèi)容在重復出現(xiàn)，然后接著追問：“這個故事講幾遍才能講完呢？”使學生知道這個故事是永遠也講不完的，故事內(nèi)容不僅重復出現(xiàn)，而且是依次不斷的重復出現(xiàn)，“4遍故事內(nèi)容后要用什么符號表示呢？”這個問題的設(shè)計同時也為無限小數(shù)的寫法奠定了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上告訴學生這種“不斷重復”的現(xiàn)象數(shù)學上叫“循環(huán)”。 生活中還有象這樣依次不斷重復出現(xiàn)，無窮無盡的現(xiàn)象嗎？你能舉例嗎？通過尋找生活中的循環(huán)現(xiàn)象，使學生在交流中進一步加深對循環(huán)現(xiàn)象的理解，同時體會到生活中蘊含著豐富的數(shù)學知識，也為下一環(huán)節(jié)的教學做好鋪墊。
2、創(chuàng)造性的使用教材�！把h(huán)小數(shù)”是學生較難準確地掌握和表述的一個概念，特別是表述其意義的“從某一位起”、“依次”、“不斷”、“重復出現(xiàn)”等抽象說法，學生難以理解。這節(jié)課的內(nèi)容也較多，我打破教材編排順序，將教學內(nèi)容重新整合，靈活處理教材。新知探究中我先出示了兩組式題第一組：2.4÷3= 7.5÷25= 第二組： 32÷6 = 2.7÷11= 讓同學們通過計算比較發(fā)現(xiàn)第一組式題可以除盡，商的小數(shù)位數(shù)是有限的，第二組題除不盡，商的小數(shù)位數(shù)是無限的，從而認識無限小數(shù)和有限小數(shù)，并通過分類習題讓學生能夠正確區(qū)分無限小數(shù)和有限小數(shù)。然后繼續(xù)利用第二組式題讓學生觀察比較商的特點，思考：為什么商的小數(shù)部分總是重復出現(xiàn)“3”？它和每次出現(xiàn)的余數(shù)有什么關(guān)系？……盡量多給學生有自主學習的機會。然后猜測下一位，下兩位商，然后通過驗證得出結(jié)論。使學生對循環(huán)小數(shù)有了進一步的認識。再次通過交流討論得出循環(huán)小數(shù)的概念，這樣通過觀察比較交流討論充分調(diào)動學生多種感官的參與，給學生提供自主合作探究的空間，讓學生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，使學生真正體驗到探究的樂趣和做數(shù)學的價值。
3、教學重點落實到位。這一點不僅體現(xiàn)在新知探究的過程中，在習題的處理上也體現(xiàn)的.非常到位。如：其中有一判斷題：3232.32是循環(huán)小數(shù)。讓學生判斷對錯，并說明為什么？那它是一個什么小數(shù)？（有限小數(shù)）在此基礎(chǔ)上，一改題目：要使 3232.32成為循環(huán)小數(shù)，應怎么改？13.243243? ? 可寫作13.24也是讓學生判斷對錯，并說明為什么？強調(diào)循環(huán)節(jié)必須在一個數(shù)的小數(shù)部分。這樣設(shè)疑，一是能針對學生可能會出現(xiàn)的問題，引導學生做進一步思考，有利于加深學生對循環(huán)小數(shù)的認識，二是注意了結(jié)合數(shù)學內(nèi)容訓練學生運用概念進行判斷、推理，而不是滿足于學生簡單地回答“是”或“不是”，這樣就能培養(yǎng)學生對簡單的問題進行判斷、推理和“有條有理有根有據(jù)地回答問題或敘述理由的能力。不僅教學重點得以落實，更可以將難點分散，各個擊破。
4、思維拓展題的處理追根溯源，讓學生不僅知道這道題這樣做，更應知道為什么這樣做，并通過一道題的探究，理解掌握一類題及其變式題的解法。
如：循環(huán)小數(shù)1.360360 小數(shù)部分第50位上的數(shù)字是幾？前28位的數(shù)字之和是多少/生列式：503=16（組）2答:是6.
師提問：這里的“3”表示什么？是循環(huán)節(jié)中的第一個數(shù)字嗎?使學生明白“3”是循環(huán)節(jié)的位數(shù)，每3個數(shù)字為組。
師追問：如果余數(shù)是1或者沒有余數(shù)，那這個數(shù)字又會是誰呢？ 第二個問題：生列式：283=9（組）??1（3+6）*9+3=84 師提問：這里的3+6表示什么？生：每組數(shù)字之和。
追問：余數(shù)是1，為什么要加3呢？使學生明確余數(shù)1，表示剩下循環(huán)節(jié)中的第一個數(shù)字。
繼續(xù)問：如果余數(shù)是2，那又要加幾呢?
讓學生知其然，更知其所以然，真正掌握此一類題的解法。 當然，在這節(jié)課中也有很多不足之處。
1、在練習的設(shè)計中對于循環(huán)小數(shù)的簡寫形式可以增加混循環(huán)小數(shù)的形式，同時也可以增加循環(huán)小數(shù)與無限不循環(huán)小數(shù)的區(qū)分，使學生更清晰的理解循環(huán)小數(shù)。其次由于循環(huán)小數(shù)是學生第一次接觸，因此可以讓學生讀一讀循環(huán)小數(shù)，但在教學中仍忽略了這一點。
2、我在教學中過多地注意預設(shè)，使教學放不開手腳，環(huán)節(jié)安排趨于飽和，這樣壓縮了學生思維空間，在今后的教學中，特別是環(huán)節(jié)預設(shè)應在于精、在于厚實。
循環(huán)小數(shù)教學反思 7
《循環(huán)小數(shù)》是人民教育出版社五年級上冊第三單元的教學內(nèi)容，本節(jié)課的教學重點是理解循環(huán)小數(shù)、無限小數(shù)、有限小數(shù)的意義，能用簡便方法讀寫循環(huán)小數(shù)。難點是會用循環(huán)小數(shù)表示除法的商。這節(jié)課是學生在學習了一個數(shù)除以小數(shù)之后進行的，教學中學生可以把小數(shù)除法的知識遷移到循環(huán)小數(shù)中，只是在寫商的時候要學會用循環(huán)小數(shù)的寫法。
在上這節(jié)課的時候，我是按照太谷三代導學案的做法進行教學的，首先給學生5分鐘時間讓學生小組交流自學導讀單的學習情況，解決因為粗心等原因做錯的題，對自學導讀單上小組討論交流后還不會的題在接下來的分層訓練過程中認真聽講和自學導讀單類似的題的解題過程，第二步重點對學生進行分層訓練，在分層訓練的過程中按照單雙列同學分別做不同的題，并且挑兩個同學在黑板上展示。由于本節(jié)課知識難度不是太大，所以在訓練過程中學生展示的效果比較好。
本節(jié)課遇到的一個困惑是在給學生講“循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)，無限小數(shù)就是循環(huán)小數(shù)”這一道判斷題的時候，由于害怕講的太深，學生不但聽不懂而且越聽越混，還擔心在這道題上耽誤的.時間太長而影響整節(jié)課，處理的時候比較模糊。這在以后的教學過程中是要避免的。
總之，本節(jié)課認真按照太谷三代導學案的教學模式進行教學，充分體現(xiàn)了學生的學和教師的導，較好的把握了教和學的關(guān)系，使學生輕松地完成了本節(jié)課的內(nèi)容，并且效果很好。
循環(huán)小數(shù)教學反思 8
循環(huán)小數(shù)是五年級數(shù)學上冊的教學內(nèi)容，是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎(chǔ)上進行教學的，是一個新的知識點，這部分內(nèi)容概念較多，有比較抽象，是教學的一個難點�！墩n標》指出：“數(shù)學知識只有通過學生的親身經(jīng)歷參與，自主探索，才能轉(zhuǎn)化為學自己的知識”。所以本節(jié)課我主要通過讓學生觀察計算，想一想，在觀察、比較、討論中獲得循環(huán)小數(shù)的概念。然后放手讓學生合作探究“兩個小數(shù)相除，如果不能的到整數(shù)的商，會有哪些情況呢？”這個問題。這樣給學生充分的時間和空間，使他們充分的體驗到自己在數(shù)學學習中的主體地位，感到了自己才是學習的主人，從而提高了他們的學習積極性。
在本節(jié)的課堂教學中我始終把學習與練習相結(jié)合，邊學邊測，檢查鞏固學習效果。對于課件中出現(xiàn)的'循環(huán)小數(shù)錯誤的地方及時給予更正，使同學更加明確了知識。并在同學相互討論質(zhì)疑中完成知識的鞏固。對于練習，注重學生的分層測試，針對不同學生給予不同的期望與目標，使不同層次學生有明確的目標。
但在實際的教學后發(fā)現(xiàn)，課件的使用與制作還需要自己不斷的學習，課前我也作了充分的準備，盡可能的圍繞教學流程進行設(shè)計，但由于沒有仔細研究，課件中有幾處錯誤，當然這種錯誤只要課堂處理適當，反而會成為一種有效的學習資源，使學生以后再不會出現(xiàn)類似的錯誤。課件的使用要適時、適當，否則會適得其反，事倍功半。其次在處理循環(huán)小數(shù)的簡便寫法時，應當在學生學習了循環(huán)小數(shù)后，感覺書寫起來麻煩，有一種探尋簡便寫法時學習效果最好，
符合學生學習發(fā)展的規(guī)律。最后還應對循環(huán)小數(shù)讓學生讀一讀，使學生像讀生活中循環(huán)的現(xiàn)象一樣，感受循環(huán)小數(shù)循環(huán)不斷的感覺。
從課后學生完成作業(yè)的情況來看，課堂學習的效果還是比較好，更重要的是在分層教學理念的指導下，可以激發(fā)各層次學生學習的積極性，增強了學生學習的自信心。
循環(huán)小數(shù)教學反思 9
循環(huán)小數(shù)是在學生學習了小數(shù)除法的意義，小數(shù)出發(fā)除法的計算及商的近似值的基礎(chǔ)上進行教學的。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點，也是新知。我在教學《循環(huán)小數(shù)》時，讓學生自己在計算的過程中發(fā)現(xiàn)新知，遇到難以解決的問題時，不僅可以使學生有更多的機會對自己的想法進行表達和反省，也可以使學生學會如何去聆聽別人的意見并適當?shù)脑u價，使每個學生都在原有的基礎(chǔ)上有所進步，這樣，既能發(fā)揮學生的自主能力和創(chuàng)造能力，又能使學生體會到成功的喜悅。
教學時，我從學生的思維特點出發(fā)，先讓學生進行課前研究，知道有關(guān)循環(huán)小數(shù)的一些概念，再按循環(huán)小數(shù)的概念—循環(huán)節(jié)—寫法—豎式計算，引導學生觀察、比較、分析，逐步加深對循環(huán)小數(shù)的認識，并注意讓學生在應用“新知”的`過程中，加深對“新知”的理解，而豎式計算，對于學生來說并非“新知”，但是他們是讓學生進一步理解時不可缺少的形象生動的模型，在教學中，我先讓學生嘗試著自己進行計算，同時引導學生做到哪一步就可以了，為什么？把精力放在引導學生觀察豎式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律上，使學生對“依次、不斷、重復出現(xiàn)”有了具體的感性認識，讓學生很自然地進入“角色”。
練習時，我采用各個擊破，在循環(huán)小數(shù)一課的練習時，我出了一組判斷題，其中有一題0.6666是循環(huán)小數(shù)，讓學生判斷對錯，并說明為什么？在此基礎(chǔ)上，一改題目：要使0.6666成為循環(huán)小數(shù)，應怎么改？在練習設(shè)計中，我采用了設(shè)疑的方法，如32.7272是循環(huán)小數(shù)嗎？這樣設(shè)疑，一是能針對學生可能會出現(xiàn)的問題，引導學生做進一步的思考，有利于加深對循環(huán)小數(shù)的認識，二是注意了結(jié)合數(shù)學內(nèi)容訓練學生運用概念進行判斷、推理，而不是滿足于學生簡單的回答“是”或“不是”，這樣就能培養(yǎng)學生對簡單的問題進行判斷、推理和有條有理有根據(jù)地回答問題或敘述理由的能力。
循環(huán)小數(shù)教學反思 10
首先在引入部分為了讓學生便于理解，所以上課一開始我就引用了一個老掉牙的故事：“從前有座山，山上有個廟，廟里住著老和尚和小和尚。一天，老和尚對小和尚說：從前有座山，山上有個廟，廟里住著老和尚和小和尚。一天，老和尚對小和尚說：從前有座山……讓學生說說這個故事有什么規(guī)律？由此讓學生感知循環(huán)現(xiàn)象。知道這個故事在“不斷重復”，在此基礎(chǔ)上告訴學生這種“不斷重復”的現(xiàn)象數(shù)學上叫“循環(huán)”。
然后在探究循環(huán)小數(shù)特征時，讓學生通過實際計算充分感知數(shù)學中的`循環(huán)現(xiàn)象。教學時我先引出例題，讓學生通過實際計算，發(fā)現(xiàn)這些除法試題無論除到小數(shù)點后面多少位，都除不盡，理解循環(huán)小數(shù)的意義，掌握循環(huán)小數(shù)的計算方法，并能熟練地進行計算。
由于本節(jié)課是個概念課，學習了不少的新知識，如：循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、以及循環(huán)小數(shù)簡寫讀寫法等，如果時間允許的情況下學生會很有說頭，但是由于時間上的關(guān)系，我只是形式上讓學生說說今天都有哪些收獲，就這樣草草的收尾，又使本節(jié)課失去了另一個亮點，又一個遺憾。
循環(huán)小數(shù)教學反思 11
本節(jié)課教學的是循環(huán)小數(shù)，對于學生而言這是一個完全陌生的知識。由于這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，因此是教學的一個難點。在本節(jié)課的教學中，我引導學生自主探索，參與知識形成的全過程。數(shù)學知識只有通過學生主動的參與，自主的探索，才能內(nèi)化為學生自己的知識。按照以往的教學經(jīng)驗，我知道理解循環(huán)小數(shù)的意義至關(guān)重要，因此在這個環(huán)節(jié)我花時較多，我讓學生通過計算發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學生思考：為什么商總是重復出現(xiàn)幾個數(shù)，這和余數(shù)有什么關(guān)系。通過自己的計算學生發(fā)現(xiàn)：余數(shù)總是重復出現(xiàn)，所以商也總是重復出現(xiàn)幾個數(shù)，因此計算時就會留意余數(shù)總是重復出現(xiàn)某個數(shù)或某幾個數(shù)時，就要引起注意，商是循環(huán)小數(shù)。
循環(huán)小數(shù)的簡寫法看似簡單，但錯誤率很高，因此上課時我強調(diào)：只要寫出第一個循環(huán)節(jié)，并在循環(huán)節(jié)的第一位和最后一位加上點。學生還是會弄錯，如循環(huán)節(jié)只有一個數(shù)字時有學生會寫兩個，加兩個點，循環(huán)節(jié)有三個數(shù)字時會加三個點等，因此我讓學生先在原題目中圈出第一個循環(huán)節(jié)，再寫出來，最后想想該怎樣加點，這樣錯誤率有所降低，但平時還是應多練習鞏固才行。
教學有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念時，我讓學生用自己的'話說說什么是有限，什么是無限，在理解了無限和有限后再聯(lián)系循環(huán)小數(shù)，主要讓學生舉例說說是有限小數(shù)和無限小數(shù)，我還補充了無限小數(shù)的另一種無限不循環(huán)小數(shù)，如圓周率，并通過學生自己出題，學生回答的方式鞏固有限小數(shù)和無限小數(shù)的知識。
最后運用新知來解決問題，達到自我檢測，即新知探究結(jié)束后做以歸納總結(jié)，并設(shè)計不同層次的練習題，讓學生通過相關(guān)練習，鞏固所學知識。并通過反饋，讓不同的學生在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展，享受不同的成功。
本節(jié)課我通過算一算、想一想等活動，讓學生在觀察、比較、討論中獲得循環(huán)小數(shù)，有限小數(shù)及無限小數(shù)等相關(guān)概念。讓他們在動腦、動眼、動口的過程中探究問題，獲取新知，讓他們真正成為學習的主人。
循環(huán)小數(shù)教學反思 12
循環(huán)小數(shù)是孩子們第一次接觸，而且要想通過計算得出結(jié)果是循環(huán)小數(shù)也比較麻煩，因為計算量很大，在執(zhí)教本節(jié)課時，先給孩子們出三道循環(huán)小數(shù)的計算題，讓孩子們初次體驗一下什么是循環(huán)小數(shù)。
第一組和二組做的題比較簡單算到小數(shù)點后面一兩位就找到了規(guī)律，好幾分鐘了，孩子們抱怨老師算不出來了，我都算一篇了，余數(shù)總是一個數(shù)，商也總是一個數(shù)，而第三道題的同學算到小數(shù)點后面第三位了也沒出現(xiàn)重復的數(shù)字，而且沒有任何規(guī)律，孩子們開始沒耐心了，不想往下算了，但我還是逼著他們往下算后來發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，通過三組的`計算，有一個共同點就是都算不盡，出現(xiàn)余數(shù)總是重復出現(xiàn)導致商也重復出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)，孩子們通過切身體會知道了什么是循環(huán)小數(shù)，在學習循環(huán)節(jié)了和寫作時我讓孩子們自學，但理解上還是不是很透徹，然后在點播一下，簡寫時只要在循環(huán)節(jié)的首位數(shù)字和末尾數(shù)字頭上點上點就行。
看來今后課堂要鍛煉孩子們自主學習能力，讓他們不要總是依賴老師講任何東西，這樣他會變得懶惰，不愛動腦筋了，能自己學的自己探究，而老師只是引導方向，設(shè)置環(huán)節(jié)，讓學生自己突破每個重難點，這樣才能真正的鍛煉孩子。
循環(huán)小數(shù)教學反思 13
帶這群孩子已經(jīng)兩個月了，基礎(chǔ)有的好有的弱，循環(huán)小數(shù)這節(jié)課對于他們來說還是比較容易的一課，也是比較有意思的一課。
到教學循環(huán)小數(shù)的時候，學生已經(jīng)學習了整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)（初步認識）的知識，但還沒有對數(shù)的概念進行過整理和歸類，通過本節(jié)課的`教學，讓學生對小數(shù)的知識體系有個初步的了解，不僅是可以的，也是必要的。而且這樣的教學，更可以提綱挈領(lǐng)，把握住“循環(huán)小數(shù)”的地位和本質(zhì)——屬于無限小數(shù)的一種，是一種特殊的小數(shù)。在進行準確的定位后，后續(xù)的知識學習就順理成章：因為特殊，所以有必要學習“用簡便方法書寫”和“循環(huán)節(jié)”；因為是小數(shù)，所以也可以根據(jù)需要取近似值和進行大小比較。而且，還可以進行課堂的延伸：循環(huán)小數(shù)能不能進行四則計算？能不能轉(zhuǎn)化為相應的分數(shù)？為學生的課余探索指明了方向，打開了通往知識的大門。
孩子們在寫循環(huán)小數(shù)的時候容易找錯循環(huán)節(jié)，這是需要多加練習的。我也應該多設(shè)置練習的環(huán)節(jié)，讓孩子們更好的參與到課堂中來。
循環(huán)小數(shù)教學反思 14
《循環(huán)小數(shù)》是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎(chǔ)上進行教學的。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。課本的例7，是教學從某一位起，一個數(shù)字重復出現(xiàn)的情況，為認識循環(huán)小數(shù)提供感性材料。例8通過計算除法式題，呈現(xiàn)了除不盡時商的兩種情況：一種是從某位起重復某個數(shù)字；另一種是從某位起幾個數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn)。由此引出循環(huán)小數(shù)的概念并介紹循環(huán)小數(shù)的簡便記法。接著教材介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。以前學生對小數(shù)概念的認識僅限于有限小數(shù)，到學習了循環(huán)小數(shù)以后，小數(shù)概念的內(nèi)涵進一步擴展了，學生認識到除了有限小數(shù)以外，還有無限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)就是無限小數(shù)。
教學中，為激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，啟迪學生思維，促使學生主動參與學習，創(chuàng)設(shè)這樣一個情境:通過找規(guī)律，感受循環(huán)同時出示了很多生活中的`循環(huán)現(xiàn)象的幻燈片，讓學生很直觀的明白了什么叫“循環(huán)“。課堂教學中，重視對學生探索過程的引導，讓學生自主探索，本節(jié)課通過讓學生算一算、想一想、觀察、比較、總結(jié)出循環(huán)小數(shù)的特征。讓學生通過自己的計算來發(fā)現(xiàn)余數(shù)重復出現(xiàn)，因而導致商中小數(shù)“依次不斷重復”出現(xiàn)，調(diào)動學生的學習積極性，成為學習的主人，讓他們動腦、動眼、動口研究問題，獲取新知。再通過讓學生自學課本，了解循環(huán)節(jié)和循環(huán)小數(shù)的簡便寫法以及有限小數(shù)、無限小數(shù)的區(qū)別，讓學生自己發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)學生的閱讀數(shù)學書的習慣和自學的能力能激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解教學內(nèi)容，提高教學效率。最后是達標檢測，設(shè)計了三個不同層次的練習，使不同層面的學生都學有所獲。
循環(huán)小數(shù)教學反思 15
循環(huán)小數(shù)是本課時的難點，學生又是第一次接觸。感知是概念掌握過程的首要環(huán)節(jié)，從新課的引入開始，讓學生感知循環(huán)現(xiàn)象。在探究循環(huán)小數(shù)特征時，讓學生通過實際計算充分感知數(shù)學中的循環(huán)現(xiàn)象。上完這節(jié)課我反思如下：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知。
新課導入是否能激發(fā)學生的認知興趣，是一節(jié)課中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接影響著一節(jié)課的教學質(zhì)量。上課一開始，我先根據(jù)一個故事，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，說出“依次不斷重復”，再讓學生自己舉出生活中的例子，加深感知�？梢哉f教學中，我合理地創(chuàng)設(shè)和運用了情境，激發(fā)了學生的學習興趣，有利于學生對學習內(nèi)容的理解，教學效率的提高。雖然導入不錯，但如果加入些更直觀的教學效果會更好。如：圖形按照一定的規(guī)律依次不斷重復出現(xiàn)。
二、引導學生自主探索，參與知識形成的全過程。
數(shù)學知識只有通過學生親身主動的參與，自主探索，才能轉(zhuǎn)化為學生自己的'知識，本節(jié)課通過讓學生算一算、想一想、觀察、比較、總結(jié)出循環(huán)小數(shù)的特征。在學習過程中，調(diào)動學生的學習積極性，成為學習的主人，讓他們動腦、動眼、動口研究問題，獲取新知。再通過讓學生自學課本，了解循環(huán)節(jié)和循環(huán)小數(shù)的簡便寫法以及有限小數(shù)、無限小數(shù)的區(qū)別，讓學生自己發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)學生的閱讀數(shù)學書的習慣和自學的能力。
三、小結(jié)草率，失去精彩
本節(jié)課是個概念課，學習了不少的新知識，如：循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、無限小數(shù)以及循環(huán)小數(shù)簡寫讀寫法等，由于準備不夠充分，我只是形式上讓學生說說今天都有哪些收獲，如果好好準備的話學生會很有說頭，這樣草草的收尾，效果不好，是一個遺憾。
四、練習過少，拓展不夠
我這節(jié)課感覺都是在學新知，沒有安排練習。如果可以針對循環(huán)小數(shù)的重點“依次不斷重復”這幾個關(guān)鍵詞語可以出一些練習題，使學生能牢固的掌握循環(huán)小數(shù)的特點，那就更好了。同時也可以增加有限小數(shù)和無限小數(shù)區(qū)分的有關(guān)練習。循環(huán)小數(shù)的讀法本無需掌握，教學時我讓生讀一讀。但”循環(huán)節(jié)”也要作為知識拓展介紹給學生知道。總之，課堂教學是教與學的雙邊活動，每個學生都應積極參與。但愿我可以經(jīng)過不斷的反思，取得一定的進步！
循環(huán)小數(shù)教學反思 16
循環(huán)小數(shù)是本單元的最后一個問題，也是難點，雖說是在小數(shù)除法的基礎(chǔ)上，讓學生感知循環(huán)現(xiàn)象，可在實際操作過程中，很多問題就逐漸顯露出來了。
在進行本課教學時，我安排了前置性學習內(nèi)容，讓學生在家自學例題內(nèi)容，根據(jù)導學案的提示，找出問題的答案，有一部分同學完成的效果不理想。
在上課開始時，我首先檢查了學生的前置性作業(yè)，針對觀察例題而言，學生能看出重復的數(shù)字是多少，但是不明白商應該從哪個數(shù)字開始重復。經(jīng)過小組的探索，部分同學通過算一算、想一想，仔細觀察、比較，最終總結(jié)出循環(huán)小數(shù)的特征。這也僅限于優(yōu)等生，學困生只是照葫蘆畫瓢，聽得一知半解。尤其是循環(huán)小數(shù)的表示方法，他們往往能夠明白循環(huán)節(jié)是誰，但是豎式計算后，橫式上的結(jié)果就五花八門，主要原因有兩個，一是計算時就已經(jīng)產(chǎn)生錯誤，無法得到正確的'循環(huán)小數(shù)；二是在寫結(jié)果時，循環(huán)節(jié)標注錯誤。
這節(jié)課概念較多，除了什么是循環(huán)小數(shù)外，還介紹了有限小數(shù)，無限小數(shù)，經(jīng)過這幾個小數(shù)概念的了解，學生會有些記不清。這一點，今后要加強練習。再說這堂課的練習部分，學生的練習偏少，這也是這節(jié)課的失敗之處，本身學生對小數(shù)除法還不夠熟練，加之又有新的概念引入，所以學生們有些手忙腳亂，錯誤連連。在今后的教學中，一定要把練習作為重點，只有計算準確了，才能有信心學習新知識。
循環(huán)小數(shù)教學反思 17
前幾天參加了學校組織的新課標學習的匯報課，我講的是《循環(huán)小數(shù)》一節(jié)，現(xiàn)結(jié)合本節(jié)教學談一談充分利用好創(chuàng)設(shè)情境可以提高小學數(shù)學課堂的教學效果，達到師生的“雙贏”。循環(huán)小數(shù)是在學生學習了小數(shù)除法的意義，小數(shù)出發(fā)除法的計算及商的近似值的.基礎(chǔ)上進行教學的。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點，也是新知。當我初備此課時，我就想到了一個最熟悉的故事，于是新課伊始我設(shè)計故事導入，“同學喜歡聽故事嗎，今天老師要給大家講個故事，故事的內(nèi)容是：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚……”
當我剛剛講了幾句時，孩子們的臉上就有了笑容，我知道學生都知道這個故事，我于是問，這個故事你們聽過嗎，學生回答聽過，我順勢問，那誰能接著講下去。其實，有趣的故事一下子，把原來嚴肅的課堂變得生動，讓原本復雜難理解的數(shù)學知識，一下子在故事中讓孩子們體會到了，不斷重復，講也講不完，其實這也是本節(jié)課中，循環(huán)小數(shù)的特點，一下接近了孩子們與所要掌握的知識間的距離。能激發(fā)學生的認知興趣，直接影響著一節(jié)課的教學質(zhì)量。合適的導入，能大大激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生求知欲望，促使學生主動參與學習，幫助學生理解教學內(nèi)容，提高教學效率。
循環(huán)小數(shù)教學反思 18
《循環(huán)小數(shù)》上過后，我一直在思考著這節(jié)課中的一些問題，總為一些能注意到的沒有去完善的去處理而感到遺憾，還沒有能夠的冷靜處理課堂中寶貴的生成資源，幾天了心里總覺得比較遺憾，哎，記錄下來吧！希望能夠給自己以警示。
一、不能夠冷靜處理學生課堂中的生成資源，沒有讓學生自我去體驗。
上課一開始，我先根據(jù)一個故事，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，說出：依次不斷重復等循環(huán)小數(shù)意義中的關(guān)鍵性詞語，可是第一發(fā)言的學生就說這個故事的內(nèi)容是循環(huán)的，直接說出“循環(huán)”一詞，而我也給這個學生及時評價，沒有讓學生自己去說說循環(huán)的'意思，而是按我的教學設(shè)計繼續(xù)引導學生去說：依次不斷重復等詞語，如果當時能夠讓學生自己說說循環(huán)的意義的同時說出：依次不斷重復。我認為能讓學生自我去體驗循環(huán)的意義，也許效果會更好。
二、時間安排與預設(shè)的有誤，沒有合理的去“增、刪”練習題。
循環(huán)小數(shù)的意義在本課時中是個難點，所以在引導學生通過觀察---比較---總結(jié)，循環(huán)小數(shù)意義時，為了讓學生理解的透徹，耽誤了一點時間，而在練習中我設(shè)計了闖五關(guān)能和循環(huán)小數(shù)做朋友的環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的學習興趣，致使拖堂了三四分鐘，我課后想當時為什么沒有說闖三關(guān)或四關(guān)，也許以后就會為針對課堂的內(nèi)容進行合理的“增刪”一些習題，使課堂更完美。
三、收尾草率，失去了精彩
本節(jié)課是個概念課，學習了不少的新知識，如：循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、有限小數(shù)、無限小數(shù)以及循環(huán)小數(shù)簡寫讀寫法等，如果時間允許的情況下學生會很有說頭，但是由于時間上的關(guān)系，我只是形式上讓學生說說今天都有哪些收獲，就這樣草草的收尾，又使本節(jié)課失去了另一個亮點，又一個遺憾。
細節(jié)決定成敗，但愿今后的我能謹記此教訓，逐步向成功邁進！
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