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《壺口瀑布》教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《壺口瀑布》教學(xué)反思優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
梁衡的壺口瀑布寫(xiě)的很美。梁衡用生動(dòng)的文字把壺口瀑布磅礴的氣勢(shì)，壯美的畫(huà)面呈現(xiàn)了出來(lái)。而這篇課文并不僅僅是一篇寫(xiě)景散文，更是抒情，梁衡由寫(xiě)壺口瀑布上升到對(duì)我們偉大的民族精神的歌頌。讀來(lái)令人振奮。這么有意義的一篇文章卻上的死氣沉沉，這是我沒(méi)有預(yù)想到的。為什么？問(wèn)題肯定出在了我的教學(xué)設(shè)計(jì)上。
本節(jié)課，我的設(shè)計(jì)思路是：
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)壺口瀑布的壯美由直觀感受。
我引用了評(píng)價(jià)壺口的詩(shī)句、播放了壺口瀑布景觀的視頻。通過(guò)這些呈現(xiàn)，學(xué)生在腦海中應(yīng)該有壺口瀑布的畫(huà)面。
二、賞析文本，品味語(yǔ)言美。這是本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)。
通過(guò)對(duì)文本中關(guān)鍵語(yǔ)句的品析，感受壺口瀑布在聲音、氣勢(shì)上的特點(diǎn)。并學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)景手法。
可是，本節(jié)課就偏偏在這一環(huán)節(jié)上的最沉悶。一方面，學(xué)生可能沒(méi)有領(lǐng)會(huì)我的問(wèn)題指向。這是我在搭建平臺(tái)的失敗，是我不了解學(xué)情。
改進(jìn)：通過(guò)對(duì)第一次的詳細(xì)品析，為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)第二次做鋪墊。品析第一次的關(guān)鍵問(wèn)題：作者第一次在參觀壺口瀑布是雨季，雨季的壺口瀑布給作者留下了怎樣的印象？作者寫(xiě)了壺口瀑布的哪些方面？作者是如何寫(xiě)的？
�。ㄉA(yù)設(shè)：“什么也看不見(jiàn)，什么也聽(tīng)不見(jiàn)”師追問(wèn)“真的是什么也沒(méi)看不見(jiàn)，什么也聽(tīng)不見(jiàn)嗎”生：“不是，作者看見(jiàn)了河水像一鍋沸水。浪沫橫溢”聽(tīng)見(jiàn)了濤聲如雷、震耳欲聾師追問(wèn)“看見(jiàn)了聽(tīng)見(jiàn)了說(shuō)明作者從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)角度給我們呈現(xiàn)了壺口瀑布的“氣勢(shì)磅礴、聲震如雷的特點(diǎn)。那么在我們剛才的討論當(dāng)中，我們分析出了作者是從多感官角度寫(xiě)壺口瀑布，那么，除了這多感官的寫(xiě)法，本段還能不能發(fā)現(xiàn)其他的寫(xiě)景手法？生：“修辭、側(cè)面描寫(xiě)”）如果這些預(yù)設(shè)達(dá)成，那么我們繼續(xù)學(xué)習(xí)作者的對(duì)壺口瀑布的第二次描寫(xiě)。通過(guò)小組合作完成第二次寫(xiě)景的品析。
如果這樣設(shè)計(jì)，可能課堂就活躍了起來(lái)，學(xué)生的思維就打開(kāi)了，懂得找關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)品析，分析語(yǔ)句寫(xiě)了壺口瀑布的哪些特點(diǎn)。唉遺憾留在下次彌補(bǔ)吧。
三、感悟主旨。
這個(gè)問(wèn)題的突破口在課文的第五節(jié)，作者由水寫(xiě)到腳下的石頭，其實(shí)，作者通過(guò)寫(xiě)石來(lái)寫(xiě)水，側(cè)面表現(xiàn)水的頑強(qiáng)、堅(jiān)韌的意志。這里可以呈現(xiàn)被水侵蝕的石的圖片，給學(xué)生帶來(lái)一種視覺(jué)上的沖擊，更能深刻感受水的力量。從而理解以水喻人，贊美人如水般的品格。
最后一小節(jié)做總結(jié)主旨。
一堂課的好壞關(guān)鍵在合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。備課時(shí)，既要吃透文本，更要關(guān)注學(xué)生，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，否則，一堂課只能是教師一人的獨(dú)角戲，學(xué)生是看客，就談不上教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。
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