語(yǔ)文高考心得體會(huì)
我們得到了一些心得體會(huì)以后,就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì),如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文高考心得體會(huì),希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文高考心得體會(huì) 篇1
“叮鈴鈴,叮鈴鈴”,上課了,語(yǔ)文老師捧著一大疊的試卷走進(jìn)教室,我們?nèi)嗤瑢W(xué)一下子就知道接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事了。
頓時(shí),我的心一下子就碎了,心里暗暗叫苦,老師你太狠了。只聽(tīng)見(jiàn)我旁邊的“預(yù)言大師”說(shuō)了一聲:“哎!彼孟褚幌伦泳皖A(yù)感到自己這次的成績(jī)了。其他同學(xué)有的在抓緊時(shí)間復(fù)習(xí),有的在叫苦不迭……
我看了看老師的表情,只見(jiàn)老師開(kāi)始發(fā)試卷了,那白花花的試卷傳到我手里,我一看試卷,差一點(diǎn)就笑出聲來(lái),因?yàn)樵嚲硖?jiǎn)單了,我又看了下其他同學(xué),他們有的愁眉苦臉的,有的露出了得意的笑臉……我前面的同學(xué)苦著臉說(shuō):“哎,這次我死定了,回去要受媽媽和爸爸的合伙手掌了。”
考試的時(shí)間是40分鐘,我用龍卷風(fēng)一般的.速度,把一張卷子就給拿下了。再看看其他同學(xué),他們有的奮筆疾書(shū),還有的捧著腦袋像愛(ài)因斯坦一樣認(rèn)真的思考問(wèn)題……到了交試卷的時(shí)候了,我滿懷著信心把試卷交上去了。
過(guò)了兩天,該公布成績(jī)了,我信心滿滿的等著老師報(bào)我的名字。終于,老師報(bào)到我了,我考到了一百,我當(dāng)時(shí)就好像一下子進(jìn)了人間仙境一樣高興。
所以說(shuō)功夫在平時(shí),只要你多看書(shū)多復(fù)習(xí),一定也能考出好成績(jī)。
語(yǔ)文高考心得體會(huì) 篇2
集聚智慧,優(yōu)化高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)課型,研發(fā)專(zhuān)題學(xué)案、課件、檢測(cè)試卷等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,構(gòu)建市高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的卓越績(jī)效模式,確保2018年全市高考語(yǔ)文再上新臺(tái)階,于2017年12月6日組織召開(kāi)了永州市南六縣高中學(xué)校高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討會(huì)。會(huì)場(chǎng)設(shè)在寧遠(yuǎn)二中階梯教室。
8點(diǎn)30分開(kāi)幕式上,永州市教科院高中語(yǔ)文教研員吳春來(lái)老師現(xiàn)場(chǎng)組織與會(huì)老師組建了“永州市南六縣高三語(yǔ)文教師交流群”,呼吁教師們加強(qiáng)交流合作共享,各級(jí)學(xué)校齊頭并進(jìn),打開(kāi)全市語(yǔ)文教育全面開(kāi)花的教研新局面。
研討會(huì)上,寧遠(yuǎn)二中王芳華、江華二中唐正明、新田一中陳常華、藍(lán)山二中陳梅麗四位老師分別執(zhí)教了《高考小說(shuō)之人物形象分析》、《語(yǔ)言運(yùn)用之邏輯推斷》、《文言文“內(nèi)容概括與分析”專(zhuān)題突破》、《考場(chǎng)議論文論證結(jié)構(gòu)升格》四個(gè)專(zhuān)題的高三復(fù)習(xí)研討課。
課后,與會(huì)教師代表認(rèn)真評(píng)課。江華、江永、新田、道縣、藍(lán)山、寧遠(yuǎn)六縣高中學(xué)校高三語(yǔ)文教師代表分別對(duì)研討會(huì)上四節(jié)課的亮點(diǎn)和有待完善的地方進(jìn)行了客觀的點(diǎn)評(píng),認(rèn)為四堂課均呈現(xiàn)了“學(xué)情定位、考點(diǎn)明路、失分悟法、方法操練”的永州高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)高效課型,踐行了“從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去”的理念。在會(huì)上,與會(huì)教師紛紛為這樣實(shí)實(shí)在在高含金量的教研活動(dòng)點(diǎn)贊,認(rèn)為這次研討會(huì)為市南六縣2018年高考語(yǔ)文備考在理念、方向、方法上均起到了很好的引領(lǐng)作用,讓南六縣的高三語(yǔ)文教師們看到了備考的信心和希望;同時(shí),與會(huì)教師表示要進(jìn)一步充實(shí)自我,吃透考綱,提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力,努力建構(gòu)高效課堂。
六縣教師代表評(píng)課結(jié)束后,永州市教科院高中語(yǔ)文教研員吳春來(lái)老師作了總評(píng)。他首先對(duì)在語(yǔ)文教學(xué)教研路上一直攀登、走在前頭披荊斬棘的前輩們表示了感謝和敬意;然后從六個(gè)方面對(duì)這次研討會(huì)上的四節(jié)課,同時(shí)也是對(duì)高三復(fù)習(xí)課提出了建議——學(xué)習(xí)目標(biāo)展示要慎重,學(xué)習(xí)目標(biāo)生成的重要依據(jù)之一包括課前課堂呈現(xiàn)的學(xué)情;復(fù)習(xí)內(nèi)容要做到小切口大文章;反復(fù)不斷地滲透強(qiáng)化方法;注重師生的交流,關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài),沒(méi)有展示就沒(méi)有教學(xué);深入淺出真學(xué)問(wèn),忌簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化;及時(shí)捕捉學(xué)生呈現(xiàn)的信息,迅速判斷錯(cuò)誤根源,找到有效解決的策略。吳老師還強(qiáng)調(diào)了構(gòu)建合“情”合“理”的`高三復(fù)習(xí)課型的必要性,“合情”是指合乎學(xué)情、因材施教、量體裁衣,“學(xué)”的需要才是“教”的需要,“合理”則指有學(xué)理;并重申了高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)的高效課型,他說(shuō):“依據(jù)去年高考復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們大致探索出二輪復(fù)習(xí)課型的雛形即:學(xué)情定位—考點(diǎn)明路—失分悟法—方法操練。這樣的課型遵循‘從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去’的原則,能做到有的放矢,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,今年我們要進(jìn)一步規(guī)范、提升,發(fā)揮其作用。”最后,吳春來(lái)老師強(qiáng)調(diào),高考語(yǔ)文是能力的考察,命題是思維的行走;呼吁與會(huì)教師深入研究高考命題規(guī)律,用語(yǔ)文的方法搞好高考語(yǔ)文復(fù)習(xí),攜手開(kāi)啟永州語(yǔ)文教研新時(shí)代,力爭(zhēng)2018永州高考語(yǔ)文再上新臺(tái)階!
會(huì)后,吳春來(lái)老師在“永州市南六縣高三語(yǔ)文教師交流群”分享了永州高考語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)研制的《永州市2018年高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)專(zhuān)題突破·六大核心資料》和《永州市2018年高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)專(zhuān)題突破?輔助資料》。
歸途中,與會(huì)教師在剛剛建成的微信群內(nèi)紛紛盛贊寧遠(yuǎn)二中黃新勝校長(zhǎng)及老師們的熱情,盛贊吳春來(lái)老師滿腔赤忱,躬耕永州語(yǔ)文教育,正開(kāi)創(chuàng)永州語(yǔ)文教研新時(shí)代!
語(yǔ)文高考心得體會(huì) 篇3
我最在意的是語(yǔ)文,一方面是由于對(duì)語(yǔ)文的把握與自信,另一方面是語(yǔ)文考試的作文被我灌注了巨大的心血,其實(shí)這一項(xiàng)工程想必是每位同學(xué)都精心去創(chuàng)作的。然而當(dāng)真正看到分?jǐn)?shù)的時(shí)候,我又不那么淡定了,先是太陽(yáng)穴緊縮了一下,再是心跳快了一拍,然后恢復(fù)平靜,定睛查看,得出了以下幾點(diǎn)總結(jié):
一、書(shū)寫(xiě)不整潔。這是我一直以來(lái)糾結(jié)的毛病。如今想來(lái),可能是自己考試的時(shí)候慌慌張張的,生怕耽誤了時(shí)間,加速書(shū)寫(xiě),才造成了字跡潦草、卷面雜亂。但實(shí)際上每次做完以后還有半個(gè)小時(shí)的空閑,我才開(kāi)始悔不當(dāng)初了!措施:保持冷靜,調(diào)整心態(tài),認(rèn)真書(shū)寫(xiě)每筆每劃。
二、基礎(chǔ)知識(shí)失分過(guò)多。這次月考讓我充分認(rèn)識(shí)到自己基礎(chǔ)知識(shí)之薄弱。選擇題我錯(cuò)了一道改錯(cuò)題,噢不,是判斷病句題,是一個(gè)非常低級(jí)的錯(cuò)誤!傍喿印痹趺茨苷f(shuō)“下降”呢?是“鴨子的數(shù)量下降”才對(duì)吧!除此之外,主觀題上我也連連失分,完全是由于缺乏深入地思考,仔細(xì)地審題。這是值得我反思改進(jìn)的地方。而在古文翻譯上,“備他盜之出入于非常也”一句中,“出入”只有“入”的意思,我們敬愛(ài)的校長(zhǎng)講過(guò)的啊,我又不爭(zhēng)氣地搞忘了!措施:過(guò),則勿憚改。犯錯(cuò)不可怕,一顆懶惰的心才是最要命的!今后要在背記上多下功夫啊。
三、作文審題不嚴(yán)謹(jǐn)。“一盞燈”令你想到了什么?我對(duì)于如此明顯的`主題,竟偏離甚遠(yuǎn),犯了這般低級(jí)的錯(cuò)誤。原因有兩個(gè):一是考試時(shí)的粗心大意;二是當(dāng)瞅見(jiàn)“你生活中是否也有這一盞燈”時(shí)過(guò)于激動(dòng)(心血來(lái)潮,靈感涌來(lái))。因此,我決定今后在審作文題中放平心態(tài),放下浮躁,避免“失之毫厘”的疏忽,先要計(jì)劃好,才有可能完成好!還記得王老那精辟的教導(dǎo)啊,他所說(shuō)的,我記住了僅僅四個(gè)字——南轅北轍。我頓時(shí)豁然開(kāi)朗,眼前的迷霧消散了,可以看見(jiàn)遠(yuǎn)方的曙光!倘若一開(kāi)始方向、定位就錯(cuò)了,那么今后不論如何努力地前行,刻苦地奮斗,創(chuàng)造出的精妙絕倫的成就,在他人看來(lái)也終究是徒勞。這好比是一棵樹(shù),再嫩綠的葉也只是構(gòu)成了它美麗的外表,若最初的樹(shù)干是歪的,樹(shù)根是腐朽的,終是結(jié)不出美好的果子,嘗不到豐收的喜悅。失敗無(wú)需借口,借口只是留給那些要逃避的人。所以,當(dāng)我見(jiàn)那平時(shí)笑盈盈的王老今日一臉嚴(yán)肅地向著我,抿著嘴不愿直呼我名,而是用“作文偏題的那個(gè)人”來(lái)指代我時(shí),我心里倒是有一種“光明磊落”的快感。受到贊美,會(huì)心生歡喜;遭到批評(píng),更應(yīng)覺(jué)幸福!我三生有幸能遇見(jiàn)這么一個(gè)“不一般”的語(yǔ)文老師,他的確是和藹親切得如同我們的老父親一樣,但口才又那么妙,幽默詼諧得堪比相聲演員。有時(shí)候直率得像無(wú)邪的孩子,讓我出丑、難堪,卻在無(wú)聲無(wú)息中給予了我最真誠(chéng)、最舒服的指教! 總之這次的語(yǔ)文月考我學(xué)到了三件事:踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、冷靜。再加初 初中物理老師的贈(zèng)言:勝敗乃兵家常事,細(xì)微何不出英雄!
語(yǔ)文高考心得體會(huì) 篇4
20xx年5月25-26日,我有幸參加了20xx年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動(dòng)(高中英語(yǔ)),本次活動(dòng)是通過(guò)粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)進(jìn)行的,整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行得非常順利,在為期兩天的培訓(xùn)中,我聆聽(tīng)了來(lái)自華南師范大學(xué)胡中鋒博士導(dǎo)師、黃麗燕博士導(dǎo)師和金檀教授等大咖們精彩而且專(zhuān)業(yè)的講座,同時(shí)在案例展示環(huán)節(jié),我還學(xué)習(xí)了佛山市教育局教研室英語(yǔ)教研員廖明生老師、韶關(guān)市教育局教研室英語(yǔ)教研員王錦霞老師以及廣州市第二中學(xué)楊雅碧老師非常貼近教學(xué)一線的講座。兩天的學(xué)習(xí)中我收獲頗豐,既學(xué)習(xí)到了試題檢測(cè)評(píng)估中的專(zhuān)業(yè)知識(shí),也學(xué)習(xí)到了高中英語(yǔ)閱讀素材改編中的專(zhuān)業(yè)知識(shí),同時(shí)在教研活動(dòng)設(shè)計(jì)、高三教學(xué)規(guī)劃方面也學(xué)習(xí)到了專(zhuān)家老師們的經(jīng)驗(yàn),這些知識(shí)對(duì)于我今后的教學(xué)都有很大的促進(jìn)作用。
胡中鋒博士導(dǎo)師在他題為《高考試題的檢測(cè)評(píng)估和教學(xué)實(shí)施建議》中重點(diǎn)談到了試題測(cè)量的工具和手段,如信度及其計(jì)算方法、難度及其計(jì)算方法、區(qū)分度及其計(jì)算方法、效度等,他在講座中給我們講到了很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),雖然一下子聽(tīng)不太懂,尤其是一線教師很少涉及到試題測(cè)量的方面,但是我覺(jué)得講座中的內(nèi)容對(duì)于我的教學(xué)和試題命制方面有很大的啟發(fā)作用,特別是他在教學(xué)實(shí)施建議中提到的“建立教師自己的題庫(kù)”這一點(diǎn),我特別地贊同。
黃麗燕博士導(dǎo)師的講座聚焦于“基于大數(shù)據(jù)的高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)研究”。她從信度、效度、難度、區(qū)分度以及標(biāo)準(zhǔn)差等幾個(gè)方面給我們非常專(zhuān)業(yè)地剖析了2021年廣東高考的情況,同時(shí)結(jié)合具體實(shí)例演示了如何對(duì)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分析等,她通過(guò)2021高考學(xué)生答題和得分情況分析了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科能力,這對(duì)于我接下來(lái)的教學(xué)有非常重要的指導(dǎo)。
金檀教授的`講座利用案例學(xué)習(xí)的方式,解析了如何識(shí)別、控制難詞的途徑,并講解了改編難詞的方法,對(duì)于難句子的評(píng)估、文本難度的評(píng)估金檀教授也給出了相應(yīng)的指導(dǎo)。金教授的講座深入淺出,既有理論知識(shí),又有非常實(shí)用的案例解讀,對(duì)于我們一線教師在改編適合學(xué)生基礎(chǔ)的閱讀題目有非常實(shí)用的指導(dǎo)作用。
佛山市教育局教研室英語(yǔ)教研員廖明生老師結(jié)合高考試題,為我們講解了如何精選和改編英語(yǔ)試題,更好地為高考備考服務(wù)。韶關(guān)市教育局教研室英語(yǔ)教研員王錦霞老師的講座內(nèi)容非常實(shí)際,她立足于教研員的視角,從閱讀課、詞匯課、寫(xiě)作課和語(yǔ)法課等,再到作業(yè)的設(shè)計(jì),從聽(tīng)評(píng)課到工作室研修等方面解讀了如何設(shè)計(jì)英語(yǔ)教研活動(dòng)。雖然我只是一名普通的英語(yǔ)教師,可能沒(méi)有機(jī)會(huì)去設(shè)計(jì)和主導(dǎo)區(qū)域性的教研活動(dòng),但是王老師的講座對(duì)于我今后組織校內(nèi)教研組活動(dòng)有很大的借鑒作用。
廣州市第二中學(xué)楊雅碧老師從一線教師的角度,介紹了她的高三備考經(jīng)驗(yàn)。講座中關(guān)于“話題教學(xué)與各種類(lèi)型寫(xiě)作”給了我很大的啟發(fā)。她所提到的一些建議非常實(shí)用。
兩天的培訓(xùn),接近20個(gè)小時(shí)的講座內(nèi)容,干貨滿滿。很多內(nèi)容一次消化不完,接下來(lái)我將把講座的重點(diǎn)內(nèi)容再學(xué)習(xí)再思考,并將培訓(xùn)所得落實(shí)到教學(xué)中,并在年級(jí)和學(xué)校進(jìn)行推廣,讓更多的老師受益!
語(yǔ)文高考心得體會(huì) 篇5
20xx年7月5日,我非常榮幸的參加了高中英語(yǔ)新教材的線上培訓(xùn)。此次培訓(xùn)圍繞語(yǔ)篇教學(xué)和讀后續(xù)寫(xiě)展開(kāi),特邀浙江省葉詠梅特級(jí)教師和福建省黃遠(yuǎn)振教授給我們進(jìn)行授課,專(zhuān)家們還對(duì)老師們感到困惑和關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行了解答,給作為一線教師的我們提供了很多實(shí)用而又有效的建議,為我們以后的教學(xué)提供了很多幫助。
首先,葉老師從語(yǔ)篇知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、學(xué)業(yè)水平四個(gè)方面解讀課標(biāo)要求,接著從考綱的評(píng)分要求這一角度介紹銜接理論在文本解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用價(jià)值。緊接著,葉老師用具體文本進(jìn)行分析,深化了我們對(duì)教學(xué)要求的理解。隨后,葉老師簡(jiǎn)要闡述了銜接理論。銜接是指語(yǔ)篇中語(yǔ)言成分之間的語(yǔ)義聯(lián)系。銜接理論包括對(duì)銜接手段和銜接功能的解釋。銜接手段表現(xiàn)為語(yǔ)法銜接和詞匯銜接,銜接功能表現(xiàn)為連貫內(nèi)容和構(gòu)筑語(yǔ)篇。在外語(yǔ)教學(xué)中,銜接理論有助于分析語(yǔ)篇的構(gòu)成方式及語(yǔ)篇與語(yǔ)境的關(guān)系,同時(shí)還有助于幫助學(xué)生根據(jù)銜接紐帶在語(yǔ)篇中形成的網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解語(yǔ)篇發(fā)展的'脈絡(luò)。
在分析了高中英語(yǔ)教學(xué)要求、介紹了英語(yǔ)銜接理論之后,葉老師引出了本次講座最為關(guān)鍵的部分——銜接理論在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。她強(qiáng)調(diào):“將銜接理論融入到文本當(dāng)中,一方面可以降低閱讀難度,幫助學(xué)生更好地理解文本,另一個(gè)方面可以讓學(xué)生理解銜接手段在文本中的作用!彼匀私贪娓咧杏⒄Z(yǔ)教材“PuzzlesinGeography”一文為例,從閱讀對(duì)象、寫(xiě)作思路、內(nèi)容結(jié)構(gòu)幾個(gè)方面進(jìn)行分析,讓我們對(duì)銜接理論在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。葉老師還就如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)銜接類(lèi)問(wèn)題、如何引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生解答此類(lèi)問(wèn)題分享了自己的見(jiàn)解,傳授了寶貴經(jīng)驗(yàn)。
目前,篇章連貫這一概念越來(lái)越受到重視。對(duì)于我們高中英語(yǔ)教師而言,如何將銜接理論應(yīng)用到教學(xué)中是一個(gè)重要課題,值得我們認(rèn)真思索。本次講座理論介紹清晰易懂,案例分析環(huán)環(huán)相扣,理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,讓我們體會(huì)到了教學(xué)名師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)范。
下午,黃遠(yuǎn)振教授做了題為《高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)讀思言路徑》的講座。黃教授從“讀后續(xù)寫(xiě)的研究背景;讀后續(xù)寫(xiě)的研究現(xiàn)狀;讀后續(xù)寫(xiě)的課例研究;讀后續(xù)寫(xiě)的實(shí)施”四個(gè)方面闡釋怎樣從“讀思言”角度進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)。他提出了讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)三原則:漸進(jìn)原則、下水原則、導(dǎo)學(xué)原則。黃教授指出,讀寫(xiě)需要著重三個(gè)點(diǎn):結(jié)點(diǎn)、原文重點(diǎn)和續(xù)寫(xiě)要點(diǎn)。而且通過(guò)題目具體問(wèn)題具體分析,讓我們真切的感受到了這三個(gè)點(diǎn)的意義。此次講座既有理論高度,又有實(shí)踐的可操作性。同樣讓我們一線教師受益匪淺,明晰了讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)方向,對(duì)今后的精準(zhǔn)教學(xué),提高課堂效益起到了積極作用。
語(yǔ)文高考心得體會(huì) 篇6
20xx年8月26日、27日,我按時(shí)參加了太原市教科研中心組織的新課程、新教材音樂(lè)教師網(wǎng)絡(luò)全員培訓(xùn)。本次培訓(xùn)的內(nèi)容可以說(shuō)是去年新教材培訓(xùn)的提煉與補(bǔ)充,包含了音樂(lè)教材修訂總體情況的介紹、音樂(lè)鑒賞修訂介紹與教學(xué)建議、歌唱修訂介紹與教學(xué)建議、合唱教學(xué)法指導(dǎo)、音樂(lè)與舞蹈舞蹈表演教學(xué)法指導(dǎo)、戲劇表演教學(xué)教法指導(dǎo)、音樂(lè)與戲劇模塊課程簡(jiǎn)介與教學(xué)實(shí)踐,以及劉夢(mèng)穎老師的《第十交響曲·江雪》,何佳洋老師的《世界民族民間音樂(lè)——鄉(xiāng)村音樂(lè)》,還有薛暉老師的對(duì)這兩節(jié)課的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)。
孫紅成博士指出這次湖南版教材的修訂是根據(jù)課標(biāo)的修訂展開(kāi)的,課標(biāo)中指出音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)是課程建構(gòu)的非常重要的因素,以此為依據(jù),設(shè)置了高中音樂(lè)新課程,即由六個(gè)基礎(chǔ)課性質(zhì)的必修模塊(音樂(lè)鑒賞、歌唱、演奏、音樂(lè)編創(chuàng)、音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲。┘芭c之關(guān)聯(lián)的拓展課性質(zhì)的六個(gè)選擇性必修模塊(合唱、合奏、舞蹈表演、戲劇表演、音樂(lè)基礎(chǔ)理論、視唱練耳),還有以校本課程為主的選修模塊構(gòu)成。孫老師以音樂(lè)鑒賞中的《1812年序曲》、歌唱中的《絨花》、合唱中的《茉莉花》、《茫茫云天》、合奏中的《愛(ài)我中華》、音樂(lè)與戲劇中的《主角與配角》等課為例,從框架結(jié)構(gòu)、內(nèi)容選材、問(wèn)題導(dǎo)向等方面為我們?cè)敿?xì)介紹了湘藝版新教材,讓我們確實(shí)感受到了新教材結(jié)構(gòu)清晰、選材經(jīng)典、貼近實(shí)際等特色、特點(diǎn)。
湖南省教育科學(xué)研究音樂(lè)教研員薛暉老師,就《音樂(lè)鑒賞》和《歌唱》兩個(gè)模塊的有效實(shí)施入手,為老師們分享了如何培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成對(duì)音樂(lè)的感悟、審美和評(píng)價(jià)能力等有效策略。音樂(lè)鑒賞模塊中,薛老師從初高中音樂(lè)教材的對(duì)比與關(guān)聯(lián)、目標(biāo)的`定位、教材教法、各單元編寫(xiě)意圖、教學(xué)實(shí)施建議等方面講授,并結(jié)合各單元有代表性的課例,如《音樂(lè)與時(shí)代》、《古典與現(xiàn)代》、《巴洛克音樂(lè)》、《絢麗多彩的漢族民歌》、《梨園百花》等,最終為我們總結(jié)出高中音樂(lè)鑒賞的實(shí)施策略,即緊靠單元主題組材、明確教學(xué)目標(biāo)、凸顯音樂(lè)特點(diǎn)、積極引導(dǎo)學(xué)生參與表現(xiàn)、多運(yùn)用比較欣賞的方法等。薛老師的精彩講授與解析、引導(dǎo)我們緊跟其思路,學(xué)到了很多新穎的教學(xué)方法,課例中的教學(xué)思路在實(shí)際的教學(xué)中也是值得我們廣大音樂(lè)教師借鑒的。
歌唱模塊中,薛老師從目標(biāo)定位、教學(xué)策略、存在問(wèn)題、歌唱模塊中的“欣賞體驗(yàn)”、發(fā)聲指導(dǎo)、各單元框架結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)依據(jù)、演唱的方法及風(fēng)格特點(diǎn)、情感的表達(dá)、舞臺(tái)的表演實(shí)踐、實(shí)施中需要注意的問(wèn)題等方面展開(kāi)講授,結(jié)合經(jīng)典課例《情韻悠悠——感受民族唱法的魅力》,還加入多個(gè)小視頻、自身的示范演唱、流行唱法的嘗試等內(nèi)容,讓我們了解了《歌唱》模塊的實(shí)施只有遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合、集中指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合、教材內(nèi)容與拓展內(nèi)容相結(jié)合,才能更好地開(kāi)展歌唱教學(xué),逐步提高每一位學(xué)生的演唱、表演能力。
魏偉國(guó)老師的《高中音樂(lè)合唱教學(xué)法指導(dǎo)》講座,講到了找到拍點(diǎn)、左右手的配合、各種起拍(整拍起拍《對(duì)花》、后半拍起拍《讓世界都贊美你》等)、不同情形的收拍,總譜的讀法、以及以實(shí)際作品為例引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)了各種拍子的打法,如二拍子《太行山上》、《漁歌子》;三拍子《沃爾塔瓦河》、《神圣的戰(zhàn)爭(zhēng)》、《賣(mài)花生》;四拍子《本事》、《大海啊故鄉(xiāng)》、《鳳陽(yáng)花鼓》、《蒙古人》……魏老師詳細(xì)的講解和示范,讓我再次領(lǐng)略了指揮藝術(shù)的博大精深,也讓我認(rèn)識(shí)到自己在訓(xùn)練學(xué)生、指揮手勢(shì)、歌曲處理等方面存在的一些問(wèn)題,通過(guò)跟著視頻學(xué)習(xí)、練習(xí),切實(shí)糾正、解決了自己很多的問(wèn)題,受益匪淺。
熊康老師的《音樂(lè)與舞蹈、舞蹈表演的教學(xué)法指導(dǎo)》講座,為我們呈現(xiàn)了《音樂(lè)與舞蹈》教材修訂前后的對(duì)比,通過(guò)視頻展示教材內(nèi)容,確實(shí)可以感受到新教材的教學(xué)內(nèi)容按照舞蹈學(xué)科自身的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了很精細(xì)的調(diào)整。她為我們推薦了當(dāng)代舞《士兵與槍》、現(xiàn)代舞《也許是要飛翔》,展示了自己學(xué)校排演的舞劇《永不消逝的電波》片段、《十八歲的天空》,通過(guò)熊老師的系統(tǒng)講解,我們感受到新教材重新構(gòu)建了以音樂(lè)舞蹈文化為主線、融合舞蹈作品欣賞、舞蹈表演實(shí)踐以及舞蹈創(chuàng)編為一體的內(nèi)容體系!段璧副硌荨纺K是必修課程《音樂(lè)與舞蹈》的拓展與延伸,注重的是舞蹈表演,突出的是實(shí)踐性。通過(guò)視頻,我們了解了湖南師大附中這一模塊的開(kāi)設(shè)情況,包括選修的要求、創(chuàng)作的歷程、學(xué)生的編創(chuàng)和展示,教學(xué)測(cè)評(píng)模式(自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià))等,都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。
戲劇表演是把戲劇理論和表演實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起的一個(gè)模塊。孫成洪老師的《戲劇表演教學(xué)法指導(dǎo)》首先引導(dǎo)我們對(duì)教材進(jìn)行了整體的了解。這一模塊的上篇以理論學(xué)習(xí)為主,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典戲劇作品賞析,理解音樂(lè)在戲劇中的地位,認(rèn)知戲劇藝術(shù)的一般規(guī)律,了解戲劇的品種、特點(diǎn)。下篇?jiǎng)t以表演實(shí)踐為主,用靈活多變的實(shí)踐形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戲劇藝術(shù)的表演與創(chuàng)編。下篇出現(xiàn)的小品、配樂(lè)朗誦、課本劇等都是建立在學(xué)生通過(guò)對(duì)上篇的學(xué)習(xí),已經(jīng)對(duì)戲劇有了一定的認(rèn)識(shí),有了一定的審美能力基礎(chǔ)上的。教學(xué)案例一《千斤話白四兩唱——坐樓殺惜賞析》,既有理論的準(zhǔn)備,又有實(shí)踐的參與,最后的模仿,更是讓這節(jié)欣賞課提高了一個(gè)層次。教學(xué)案例二《角色與七聲音階游戲——戲劇表演基礎(chǔ)》,通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲,讓學(xué)生唱熟音階,唱出三種不同的人物形象,以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。教學(xué)案例三《愛(ài)的二重唱——配樂(lè)朗誦詩(shī)兩首》,配樂(lè)朗誦可以說(shuō)是戲劇模塊中最容易上手,也最能讓學(xué)生體驗(yàn)到表演的成功與快樂(lè)的藝術(shù)形式。孫老師親自示范,激情朗誦,讓我們知道了教師既要做一名有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)者,更應(yīng)該是一名身體力行的參與者。
在日新月異的時(shí)代背景下,教育始終應(yīng)時(shí)代之需而有所突破。羅月恒老師的《音樂(lè)與戲劇模塊經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)介與教學(xué)法實(shí)踐》著重為大家分享了長(zhǎng)沙一中的“音樂(lè)劇體驗(yàn)式課程”。劉夢(mèng)穎老師執(zhí)教的《第十交響曲·江雪》,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感知交響樂(lè)隊(duì)與古琴的結(jié)合、不同行當(dāng)?shù)囊鞒冉虒W(xué)活動(dòng),讓學(xué)生感受到了中西方音樂(lè)結(jié)合的魅力、不同行當(dāng)唱腔的特點(diǎn),以及現(xiàn)代音樂(lè)的特點(diǎn)、表現(xiàn)形式。何佳洋老師執(zhí)教的《世界民族民間音樂(lè)——鄉(xiāng)村音樂(lè)》,通過(guò)動(dòng)、唱、奏、聽(tīng)等一系列學(xué)生活動(dòng),由《什錦菜》到鄉(xiāng)村音樂(lè),由點(diǎn)到面,一步步落實(shí)了音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)。各位專(zhuān)家老師的講解,讓我收獲了很多新理念、新思路、新方法,真的是受益匪淺,在此,感謝各位專(zhuān)家和老師的辛苦付出。
在今后的教學(xué)中,我們要依托課標(biāo),立德樹(shù)人,以美育人,合理利用新教材,根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況嘗試積極開(kāi)展多個(gè)模塊的教學(xué)。學(xué)無(wú)止境,藝無(wú)止境,我們也應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)新,不斷反思總結(jié),努力提高自身的教育教學(xué)水平,為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高,構(gòu)筑更好的平臺(tái)、提供更多的機(jī)會(huì)。
語(yǔ)文高考心得體會(huì) 篇7
這張期中語(yǔ)文試卷,基礎(chǔ)題較多,內(nèi)容主要來(lái)自課堂教授內(nèi)容和課后自讀內(nèi)容,主要考查學(xué)生兩個(gè)月來(lái)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,從中較能反映學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)這次考試暴露出的問(wèn)題有:
1、對(duì)語(yǔ)文學(xué)科不夠重視,沒(méi)有養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣
老師課堂上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的一些基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)案上做過(guò)講過(guò)的題仍有錯(cuò)誤。課本上的字音、字形錯(cuò)得較多,可見(jiàn)學(xué)生思想上不重視,沒(méi)有用心去學(xué)。一些做過(guò)的.習(xí)題沒(méi)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。
2、作文立意、選材缺乏新意
不少同學(xué)的作文立意、選材缺乏新意,有低幼化傾向。這與學(xué)生的思想、視野、閱讀面有較大關(guān)系。
3、書(shū)寫(xiě)不容樂(lè)觀
大部分同學(xué)的書(shū)寫(xiě)有待進(jìn)一步改觀。
建議:
1、自行自覺(jué)地練好字
寫(xiě)一手好字,是一個(gè)人形象的重要一方面,同時(shí)寫(xiě)字也能修身養(yǎng)性。把練字當(dāng)成一種愛(ài)好,靜下心來(lái),堅(jiān)持練字!
2、多讀書(shū)
想要讓自己變得有思想,讓自己的作文變得更豐富,就要多讀書(shū)!學(xué)業(yè)再忙,每天抽一點(diǎn)時(shí)間讀點(diǎn)書(shū),哪怕是新聞時(shí)事、哲理短文等。另外,課本、讀本上也有不少經(jīng)典文章,按照要求認(rèn)真去讀。如若到了“一日不讀書(shū),滿嘴生荊棘”的地步,你的思想也就提升了一個(gè)境界。
每周讀書(shū)筆記認(rèn)真去做,經(jīng)常動(dòng)筆寫(xiě)點(diǎn)東西,不要求長(zhǎng),幾十字到幾百字不等,但要堅(jiān)持。
每天應(yīng)保證有30分鐘的語(yǔ)文朗讀時(shí)間(出聲朗讀)。
3、基礎(chǔ)知識(shí)不松懈
認(rèn)真做好基礎(chǔ)知識(shí)的整理,充實(shí)基礎(chǔ)本內(nèi)容。
重要文言篇目常復(fù)習(xí),背誦流利,常復(fù)習(xí)。
語(yǔ)文高考心得體會(huì) 篇8
首先,要學(xué)會(huì)審題。
我要改掉考試不細(xì)心讀題目的壞習(xí)慣。有時(shí)候我往往看著題目前面就順手把后面的問(wèn)題寫(xiě)上了,但是卻錯(cuò)了很多這也和答題技巧有關(guān)系。正確的答題首先需要認(rèn)真審視題目。不應(yīng)該文章匆忙看一遍就答題。而應(yīng)該是
先看一眼題目,把題干和題眼找出來(lái),畫(huà)上橫線,圈出中心詞語(yǔ),反復(fù)斟酌,然后再看文章。針對(duì)題目看文章,就有了目的性,在文章當(dāng)中找出相應(yīng)的段落,畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句,看是否吻合題目的要求。最后組織語(yǔ)言,回答問(wèn)題。通過(guò)以后的練習(xí),我一定要在考試的過(guò)程之中認(rèn)真審題,自習(xí)讀題,把題目看準(zhǔn)、看好。時(shí)間允許的時(shí)候要多檢查幾遍,絕對(duì)不允許自己再犯類(lèi)似于這樣的無(wú)謂的錯(cuò)誤。
第二,要多做各種題型。平日大家都聚在一起做一樣的題目,感覺(jué)不出來(lái)有什么明顯的'差異?墒且划(dāng)考試,才發(fā)現(xiàn)原來(lái)那么多考試題目是我從來(lái)看都沒(méi)看過(guò)的。只怪自己買(mǎi)的練習(xí)題做的少。不能允許自己再繼續(xù)這樣下去,所以,我一定要加倍努力,從這次考試之中汲取教訓(xùn),增加力量,為下一次考試做好準(zhǔn)備,打好基礎(chǔ)?荚嚰记少F在練習(xí)。生活之中,我還要多多加強(qiáng)自己的練習(xí)和復(fù)習(xí),考試之前制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃
,不再手忙腳亂,沒(méi)有方向。平日生活學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)積累,語(yǔ)文需要積累好詞好句,寄來(lái)作文素材,積累答題技巧,給自己訂一本錯(cuò)題集也是不錯(cuò)的方法。
第三,調(diào)整考試心態(tài)。語(yǔ)文是國(guó)語(yǔ),我們沒(méi)有學(xué)不好的理由。但往往,因?yàn)閷?duì)這門(mén)學(xué)科的熟悉與輕視,我們會(huì)大意失荊州。本次考試我就是這個(gè)情況。今后我要做到:
戰(zhàn)略上藐視,戰(zhàn)術(shù)上要高度重視。
不要放棄任何一道題。不要空著,哪怕感覺(jué)寫(xiě)得不對(duì),也應(yīng)該盡心盡力去回答。不要對(duì)自己失去信心,雖然我這次考得并不理想,但是我相信自己的實(shí)力。下一次考試,我一定會(huì)努力的。
語(yǔ)文高考心得體會(huì) 篇9
1、基礎(chǔ)知識(shí)平時(shí)的訓(xùn)練一定認(rèn)真、按部就班,一定要攢人品
(1)字音、字形(第一題)雖總說(shuō)是必拿分題,但高考還錯(cuò)的學(xué)生并不少,只要平時(shí)訓(xùn)練跟著認(rèn)真走、考前掃一眼就夠了。(2)文學(xué)常識(shí)一般不會(huì)出得太刁鉆,每次大考前從頭至尾過(guò)一遍就差不多了。(3)成語(yǔ)沒(méi)事翻就行了,不要花費(fèi)大量時(shí)間,因?yàn)槌烧Z(yǔ)是少有的沒(méi)有范圍的一題,很有可能高考出的有你復(fù)習(xí)一年也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的,很不值。(4)語(yǔ)基幾種新題型,明年也可能再有其他變化,千萬(wàn)別慌,一般新題型都不會(huì)太難。
2、默寫(xiě)——更要攢人品
高三一年中要練無(wú)數(shù)次默寫(xiě),一定要認(rèn)真對(duì)待,默寫(xiě)前你一定要自己默一遍(很難做到)我因?yàn)榭倳?huì)忘記周四早讀是默寫(xiě),所以總打無(wú)準(zhǔn)備之仗,結(jié)果次次都錯(cuò)一堆,也不太認(rèn)真改錯(cuò),總覺(jué)得到了最后肯定沒(méi)問(wèn)題,而事實(shí)是高考還扣了一分!
3、文言文
類(lèi)似于英語(yǔ)閱讀的CD篇,從頭到尾都要讀。最重要的就是多讀,讀多了就知道了更多文言實(shí)詞虛詞的意思,也就更有古文的語(yǔ)感了,這和英語(yǔ)閱讀是一樣的。文言文一共四五道選擇,其中有的是錯(cuò)誤明顯的送分題,但也會(huì)有的是比較難的,哪怕錯(cuò)一道也沒(méi)關(guān)系。從今年起可能加入了翻譯題,老師會(huì)具體講翻譯的要點(diǎn),翻譯挺難的,一定要多練,掌握技巧,即便扣分也無(wú)所謂。
4、詩(shī)歌
無(wú)外乎“愛(ài)國(guó)”“思鄉(xiāng)”“壯志未酬”“寓情于景”“借物說(shuō)理”等,看好是哪類(lèi),按老師教的套路答即可。
技巧:注意答題的題目上面可能會(huì)有朝代等提示。如:“讀下面一首唐詩(shī)/宋詞/宋詩(shī)”等。
5、小閱讀
有科技說(shuō)明文或者一些較新穎的文章,一定要仔細(xì)讀,題目不會(huì)太難,基本上都是從文章中概括總結(jié)出答案,但會(huì)出現(xiàn)一些你沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的名詞,貌似強(qiáng)大,但不能被嚇到,要從頭到尾讀完,總結(jié)段意中心意,找清答題區(qū)間即可。
6、大閱讀
北京一直沒(méi)出過(guò)小說(shuō),如果老師考前沒(méi)有過(guò)分強(qiáng)調(diào)就有可能還不出。北京一般都會(huì)出抒情散文,或是借物喻理的文章,這是語(yǔ)文卷子中相當(dāng)難的一道大題,但其中還是會(huì)有一些是給分的題。語(yǔ)文沒(méi)有哪道題是難題,每道題都會(huì)按點(diǎn)設(shè)分,其中有一半或以上的點(diǎn)是簡(jiǎn)單的,但總會(huì)有你想不到的點(diǎn),所以拿不滿也很正常,但要盡量爭(zhēng)取多拿。答題的技巧還是根據(jù)問(wèn)題文的內(nèi)容確定答題區(qū)間,然后在區(qū)間中分出層次,一層出一個(gè)點(diǎn),就是答案了。但要注意一般不能用原文回答,要用自己的語(yǔ)言。還有,語(yǔ)文和文綜一定要記住多答不扣分!在有時(shí)間的的情況下一定要盡可能地寫(xiě)滿(當(dāng)然要把最重要的寫(xiě)在前面)。
7、作文
作文是所有人最頭疼的一部分了,但要注意作文想拿高分很難,想拿低分也不容易,結(jié)論就是作文并拉不開(kāi)什么差距!所以不用太有心理負(fù)擔(dān)~如何準(zhǔn)備?——一定要多積累論據(jù)!各種論據(jù)!論據(jù)來(lái)源:1、平時(shí)在看新聞報(bào)紙雜志或是英語(yǔ)語(yǔ)文閱讀時(shí)都可以留心一下,有哪些是可以用在作文里的。記住幾個(gè)讓自己印象深刻的例子,才能用的得心應(yīng)手!2、語(yǔ)文書(shū)2012年年級(jí)合出了一本集語(yǔ)文書(shū)精華的例子大全,所有事例均出自我們學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課文,但不一定是每個(gè)班都會(huì)發(fā)的,向老師借一本自己復(fù)印一下,非常有用。語(yǔ)文書(shū)中的例子以古代文人為主,善于寫(xiě)詩(shī)人事跡的同學(xué)可以好好研究一下。3、文科生特有資源——?dú)v史書(shū)(高三的那本海淀區(qū)發(fā)的指導(dǎo),高考范圍)歷史書(shū)簡(jiǎn)直是個(gè)太好的東西了!我最后幾個(gè)月時(shí)意識(shí)到了它的強(qiáng)大,然后就在考試時(shí)給了自己一個(gè)心理暗示——我一定能從歷史書(shū)中找到論據(jù)!結(jié)果是這是很可行的~因?yàn)槟潜緯?shū)是每個(gè)文科生都必須盡量爛熟于心的,所以里面的故事在背歷史時(shí)就已經(jīng)記得很熟了,也就不用再花時(shí)間記例子了,而且,高三的這本指導(dǎo),即歷史高考的考試范圍,是融匯了古代、近現(xiàn)代的中外歷史的精華之作,事件都是短小精悍的',也比較好記,考場(chǎng)上可以根據(jù)字?jǐn)?shù)需要簡(jiǎn)寫(xiě)或者加入一些畫(huà)面描寫(xiě)性的語(yǔ)言擴(kuò)寫(xiě)~所以,高三生能早點(diǎn)了解到這個(gè)問(wèn)題,歷史課好好聽(tīng)講~~4、時(shí)事由于我不太會(huì)用華麗的辭藻,對(duì)古代文人也沒(méi)太多了解,不想死記硬背那些句子,所以我的很多例子以及作文都是時(shí)事評(píng)論類(lèi)的,像我一樣的同學(xué)就可以多看看新聞,關(guān)注一下最近發(fā)生的大事、社會(huì)熱點(diǎn),自己沒(méi)什么想法的就可以看看各大網(wǎng)站的評(píng)論員都有什么觀點(diǎn),寫(xiě)了什么文章,自己認(rèn)同的就可以用在自己作文里,是能發(fā)現(xiàn)點(diǎn)與別人不同的角度觀點(diǎn),這樣文章就會(huì)更出彩。怎么能出彩:(1)就是上面說(shuō)的,同樣的例子,但有與別人不同的角度觀點(diǎn),這樣就會(huì)讓考官覺(jué)得你思想獨(dú)到新穎(2)同樣的例子,大部分人寫(xiě)了表面的問(wèn)題,如果你能再深入一步,寫(xiě)出小問(wèn)題反映出的大道理,會(huì)讓考官覺(jué)得你思想有深度?梢圆捎靡稽c(diǎn)“上綱上線”的寫(xiě)法,即這個(gè)事情本身沒(méi)那么嚴(yán)重,但為了配合你的論點(diǎn),就可以把它寫(xiě)的危害社會(huì)、國(guó)家、人類(lèi)、反映了人性丑惡的一面之類(lèi)的,即“小題大做”。但如果把握不大就不要這么寫(xiě)了~(3)文體可以新穎些我最后幾次的作文都用了書(shū)信體,即用第二人稱(chēng)寫(xiě),這就是個(gè)與眾不同的亮點(diǎn)了~還有很多其他的文體,都可以嘗試(4)平時(shí)的作文統(tǒng)練還是挺多的,這是個(gè)嘗試的好機(jī)會(huì),如果哪次統(tǒng)練有了什么好想法,即便不確定是能得特高的分還是特低的分,還是要嘗試一下,如果不敢的話就再寫(xiě)一篇交給老師,總之一定要勇于嘗試。當(dāng)然,在最重要的幾次大考中還是要慎重一些,高考也是要求穩(wěn)的!!(5)一定要養(yǎng)成改作文的好習(xí)慣。一篇作文不是寫(xiě)完就完了的,我的想法就是,要憋出一篇作文是多么痛苦的事情啊,所以,只要完成了一篇,就一定要改到48分以上才行,這樣才有背的的價(jià)值,也就是說(shuō),這樣,以后才有可能會(huì)再用到這篇,如果是個(gè)40出頭的作文,以后肯定永遠(yuǎn)都用不上了~雖然,改作文和寫(xiě)作文一樣痛苦,但是,改完一篇也會(huì)對(duì)以后寫(xiě)作文有很大的幫助,同時(shí)也是個(gè)給作文攢RP的好機(jī)會(huì)!!
8、語(yǔ)文平時(shí)學(xué)習(xí)注意
語(yǔ)文是個(gè)很靠平時(shí)功底的學(xué)科,所以,突擊是不行的,就只能靠一整年的積累、努力才行,從頭至尾都不能偷懶,老師讓干什么就盡可能都做完,如果哪個(gè)方面是弱項(xiàng)就需要和老師交流交流用不用自己再找些題做。語(yǔ)文成績(jī)有可能忽上忽下,所以不要被一次的好或壞蒙蔽,要認(rèn)真積累,最后才能有好結(jié)果。
9、考試時(shí)間安排
基礎(chǔ)五題10分鐘以?xún)?nèi);文言文20分鐘;詩(shī)歌斷句20分鐘;大小閱讀40分鐘;作文至少60分鐘。
語(yǔ)文高考心得體會(huì) 篇10
首先是語(yǔ)文,不知怎么地,這次語(yǔ)文才考了69分,差一分70了?墒俏疑铣踔幸詠(lái),語(yǔ)文還從沒(méi)低過(guò)80分呢,這次怎么才六十多分啊? 語(yǔ)文,文言文,上課做得筆記最重要,做了筆記,才知道這個(gè)詞是什么意思,才知道這篇文章大概講了些什么。因此,上古文課時(shí),必須要全神貫注地聽(tīng)老師講課。可是我上古文課時(shí),就在那里趴的,以為這些全會(huì),就不聽(tīng)老師講課。最后,古文的一些字詞,就不知道是什么意思,而因?yàn)椴幌胱尷蠋熤牢疑险n是不聽(tīng)講,走
神,下課便沒(méi)有問(wèn)老師那些不會(huì)的詞的意思,而同學(xué)也有的記得不全或不對(duì)的,所以,考出來(lái)了,就不會(huì)這個(gè)詞的意思。
語(yǔ)文的閱讀,一直是段老師這的重點(diǎn),可是,老師把方法告給了我,我也沒(méi)有去記,只是當(dāng)那些閱讀技法是沒(méi)有用的,可是真真考出來(lái)題時(shí),才知道段老師的閱讀技法全都能套用上,可是我沒(méi)有背,因此,就沒(méi)有完整的按閱讀技法的步驟來(lái),只能是想起哪些寫(xiě)哪些了,導(dǎo)致了我的閱讀拉分。
語(yǔ)文的作文,段老師一直讓準(zhǔn)備,總是說(shuō)“好作文是提前準(zhǔn)備的`,不能考場(chǎng)上現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮。”可我就是不聽(tīng),總是不以為然,以為我現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮可以發(fā)揮的很好,所以導(dǎo)致了我沒(méi)有準(zhǔn)備一篇作文來(lái)應(yīng)對(duì)這次考試。
總的來(lái)說(shuō),就是上課沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng)老師講,課后沒(méi)有認(rèn)真的完成段老師的作業(yè),以為無(wú)所謂,才導(dǎo)致了我現(xiàn)在的這個(gè)成績(jī)。
我覺(jué)得,這次對(duì)我來(lái)說(shuō),是一次教訓(xùn),是一次非常深刻的教訓(xùn),也是一次代價(jià)非常大的教訓(xùn)。因此,我吸取這次教訓(xùn),來(lái)讓下次做得更好,考上一個(gè)理想的分?jǐn)?shù)
寫(xiě)后小記:這次的分?jǐn)?shù)非常不好,要努力!
語(yǔ)文高考心得體會(huì) 篇11
大家好!首先,我非常感動(dòng)。會(huì)場(chǎng)許多年長(zhǎng)的老師從早上一直堅(jiān)持坐到現(xiàn)在,并且那么認(rèn)真地參與研討,年輕一點(diǎn)的老師仔細(xì)觀察觀察一下,在會(huì)場(chǎng)看有多少比我們年紀(jì)還大的教師,他們?cè)诟墒裁?有時(shí)我們覺(jué)得特別汗顏,在這些老教師面前,顯得自己是多么的卑微和渺小。在語(yǔ)文教學(xué)教研的路上,我們?cè)诓粩嗟靥剿,不斷地攀登,幸運(yùn)地是有這些老教師為我們的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)鋪上了一條非常好的路,我們就在他們鋪設(shè)的路上前進(jìn),所以在這里讓我們這些年紀(jì)輕的老師向所有的老教師表示衷心地感謝!
剛才聽(tīng)了四位老師的上課和其他老師們的評(píng)課,我的感觸是很深的。大家都知道,我當(dāng)教研員至今有四年了,但真正主管高中語(yǔ)文教研是從去年開(kāi)始的,在不到兩年的時(shí)間。我一直在想,我們永州的語(yǔ)文教研該駛向何方?我們永州的語(yǔ)文教學(xué)到底有哪些問(wèn)題?當(dāng)然,語(yǔ)文的問(wèn)題都差不多,像那些不幸的家庭一樣,各有各的不幸,我們永州語(yǔ)文也是如此。剛才道縣二中曹老師講得特別精辟——當(dāng)一名語(yǔ)文老師,是幸運(yùn)的,也是不幸的。我又在想,我們語(yǔ)文教研的形勢(shì)該是怎樣的?我特別欣賞今天老師們上課的狀態(tài),也特別欣賞今天老師們?cè)u(píng)課的姿態(tài)。說(shuō)真話,對(duì)今天老師的印象特別深刻,但我說(shuō)句得罪很多的人的話,我特別崇拜道縣二中曹老師,有水平!我特別崇拜有水平的人,他說(shuō)出了我想說(shuō)的話,也說(shuō)出了語(yǔ)文老師應(yīng)該要說(shuō)出的話。語(yǔ)文老師的水平是怎樣的?就應(yīng)該是曹老師這樣的!當(dāng)然,這是高要求,但是我們要有這樣的目標(biāo),所以,我們今天集聚在一起,向今天上課的老師、評(píng)課的老師學(xué)習(xí)!這也是一次難得機(jī)會(huì)。
聽(tīng)了今天老師上的課,我想到了一個(gè)主題——構(gòu)建合情合理的`高三復(fù)習(xí)課型。什么是“合情”?這個(gè)“情”是學(xué)情,所以我覺(jué)得我們要做怎么樣的復(fù)習(xí)呢?要做遵守常識(shí)的復(fù)習(xí),就是“因材施教”,到什么山上唱什么歌,量體裁衣,看菜吃飯。我們教的學(xué)生,他們的需要,就是我們教的需要。任何排除學(xué)情的教學(xué),那就是在毀滅教學(xué)。我們所教的一切都來(lái)源于學(xué)生。今天有個(gè)老師評(píng)課說(shuō),從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去。我們搞教學(xué),應(yīng)該是從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去。這就是合情。沒(méi)有學(xué)情,我們?nèi)绾稳ソ虒W(xué)?第二個(gè),做有學(xué)理的高三語(yǔ)文復(fù)習(xí),我們首先得明白,語(yǔ)文是什么?語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。核心是理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,那么從語(yǔ)文考查的角度來(lái)講,它考查的無(wú)非是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,而所有的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都是基于語(yǔ)言文字的運(yùn)用。
我以四堂課為例,講講我們的學(xué)理是什么。
第一堂課是談小說(shuō)閱讀的人物形象分析,文學(xué)作品最大的特點(diǎn)是什么?形象化,小說(shuō)的主要任務(wù)應(yīng)是塑造人物形象。那么怎么考,考什么?人物形象是怎么塑造出來(lái)的,它考的是如何塑造出來(lái),但是它考得簡(jiǎn)單,高考只要我們概括人物形象。王老師這堂課《小說(shuō)人物形象分析》,人物形象分析,“五點(diǎn)”(人物、情節(jié)、環(huán)境、主題、作者)是真核心的,真的是太好了,真的是解決了學(xué)生的問(wèn)題,由此我講下,研究小說(shuō),講小說(shuō)三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境——但是我們?cè)谥v人物怎么體現(xiàn)出來(lái)呢?情節(jié)推動(dòng),環(huán)境烘托,主題彰顯,這都離不開(kāi)人物形象。那么我們教學(xué)生該怎么教?還是要注意,講人物形象不僅僅是人物,還要考慮到情節(jié),考慮到主題,考慮到環(huán)境,考慮到主要任務(wù)、次要人物。那么我們以這樣的學(xué)理做支撐,學(xué)生就能懂,他們就明白了為什么。再比方說(shuō),小說(shuō)小說(shuō),現(xiàn)在很多人研究小說(shuō),不僅僅從小說(shuō)三要素,比如說(shuō)《橋》《墻上的斑點(diǎn)》,講“三要素”怎么講?講不了!但是有一種方法特別好,就是矛盾分析法。小說(shuō)也好,散文也好,我們分析的時(shí)候,一定要分析出矛盾,要給人一種想不到的東西。我們講《邊城》,里面為什么會(huì)導(dǎo)致一個(gè)悲劇呢?就是不理解、誤解嘛!都t樓夢(mèng)》里賈寶玉、林黛玉的故事,如果沒(méi)有矛盾和誤解,就沒(méi)有味道了呀,就是有了誤解越深,沖突越厲害,人物形象就越生動(dòng)。我想,只有我們對(duì)文學(xué),更要使對(duì)文學(xué)更大的信心,施以學(xué)理研究,才能更好地發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容。比如,詩(shī)歌、散文都是這樣的,我們有時(shí)候緊緊圍繞高考復(fù)習(xí)講復(fù)習(xí),是不太全面的。應(yīng)該是站在文學(xué)的學(xué)理上復(fù)習(xí),才是正確的。
第二節(jié)推理課,推理,講來(lái)講去,推理就是邏輯的問(wèn)題,邏輯講來(lái)講去就是會(huì)不會(huì)說(shuō)話的問(wèn)題。第一,話說(shuō)多了,說(shuō)過(guò)了,說(shuō)偏了,話說(shuō)錯(cuò)了,話說(shuō)的不全。比方說(shuō),沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有教不好的教師,這句話的邏輯肯定有問(wèn)題的了。很多時(shí)候我講,要遵守常識(shí),就是因?yàn)楹芏鄷r(shí)候不講邏輯,話說(shuō)過(guò)了,說(shuō)多了。我特別欣賞高考這個(gè)邏輯推理題的,它就是教我們?cè)趺春煤谜f(shuō)話,千萬(wàn)不要再說(shuō)出什么“只有教不好的老師,沒(méi)有教不好的學(xué)生”的話來(lái)了,哪有這樣的話?
第三節(jié)文言文閱讀課,我特別欣賞陳常華老師的研究,就是人物傳記這種史傳文的結(jié)構(gòu)是怎么樣的?他研究細(xì),講的特別好。一個(gè)是篇章結(jié)構(gòu),一個(gè)是選材,一個(gè)是時(shí)間順序,那么就是教我們從哪幾個(gè)角度去讀這樣的文章,這解決了讀文章的問(wèn)題,但是文言文最核心的問(wèn)題是什么?王力先生講得好,古代漢語(yǔ)無(wú)非是積累。積累什么?積累文言實(shí)詞,文言虛詞。如果我們講篇章結(jié)構(gòu)、講選材,他們連實(shí)詞的意思都不懂,你怎么跟他們講?所以,文言文的核心就是實(shí)詞虛詞的積累。比方說(shuō),他講的“帑”,什么意思?你要懂它的意思呀,還有邏輯推斷,這又講到思維的問(wèn)題,要有邏輯思維。再比方說(shuō),如果我們學(xué)生真的不行,我們?cè)撛趺崔k?我們南六縣學(xué)生的基礎(chǔ),跟北五縣區(qū)比,肯定沒(méi)法比的,那我們?cè)趺崔k?我們今天還來(lái)積累實(shí)詞虛詞,那是不可能的,沒(méi)時(shí)間!但我們還是有技法的,比方說(shuō),題目時(shí)概括和分析,它往往是錯(cuò)誤的,它錯(cuò)在三個(gè)地方:概括錯(cuò)了,分析錯(cuò)了,概括跟分析不統(tǒng)一。那么我請(qǐng)問(wèn),概括錯(cuò)什么地方?你想,要么概括多了,概括少了,概括不周全。史傳類(lèi)的文章的分析要么是時(shí)間上出了問(wèn)題,要么是人物、地方出了問(wèn)題,再要么就是邏輯上出了問(wèn)題。老師們想想,我們?yōu)槭裁催壿嬌铣隽藛?wèn)題呢?他往往在一個(gè)常用又容易誤解的詞上做文章,導(dǎo)致理解出了問(wèn)題。我們歸根結(jié)底,還是在實(shí)詞虛詞上面,特別看似很簡(jiǎn)單又往往容易錯(cuò)的詞語(yǔ)上設(shè)置選項(xiàng)。老師們可以對(duì)近幾年高考題“內(nèi)容分析與概括”方面進(jìn)行研究,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在這里出問(wèn)題,要么在邏輯上出問(wèn)題。邏輯怎么看?那就是在虛詞上做文章,在關(guān)聯(lián)詞上做文章。原因錯(cuò)了,結(jié)果錯(cuò)了。我們?nèi)绻堰@些理清楚了,復(fù)習(xí)的效率才能提高。
第四,作文升格課。近年作文考什么的問(wèn)題,還是核心的問(wèn)題——語(yǔ)言表達(dá)。會(huì)不會(huì)表達(dá),會(huì)不會(huì)思考。還有很多考查點(diǎn),但我還是覺(jué)得,起碼這兩個(gè)是不會(huì)改變的——考思考,考表達(dá)。那么我們升格是干什么?第一,語(yǔ)言要升格;第二,思考上要升格。如果要升格,是不是在這兩方面做文章?
這是我剛講的我們永州市高三復(fù)習(xí)應(yīng)該是構(gòu)建合情合理的高三語(yǔ)文課型。那么課型的模式是什么呢?第一,學(xué)情定位。今天上課的四位老師,我都要求他們調(diào)查學(xué)情,今天老師們也都看到了。第二,考點(diǎn)明路。高考考點(diǎn),高考真題。第三,失分悟法。這是建立在學(xué)情的基礎(chǔ)上,我們一定要看學(xué)生什么地方出了問(wèn)題,為什么這樣?第四,方法操練。一定要有操練環(huán)節(jié)。所以我們永州市高考二輪復(fù)習(xí)就是按這“四環(huán)節(jié)”——學(xué)情定位、考點(diǎn)明路、失分悟法、方法操練——來(lái)搞復(fù)習(xí)。我建議老師們把今天幾位老師上的課好好地反思總結(jié),建設(shè)我們永州市高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)有效課堂。
上課者,都是一面鏡子。照的更多的是聽(tīng)課的人、評(píng)課的人。我想就此講六點(diǎn):
第一,要注意“學(xué)習(xí)目標(biāo)”展示要慎重。為什么我要這么講?既然你做了學(xué)情調(diào)查,學(xué)情調(diào)查一個(gè)是課前調(diào)查,還一個(gè)是課堂調(diào)查,但我們更多的是做課堂的調(diào)查。課堂里的你還沒(méi)有調(diào)查呀,你怎么展示?你這不是邏輯有問(wèn)題嗎?我們一定要根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。比方說(shuō)今天的作文課。其實(shí)那個(gè)學(xué)生她今天把我們升格的方向改變了,不是嗎?跑題了沒(méi)跑題?今天那位女生說(shuō)文章跑題了,如果我把那個(gè)標(biāo)題換一個(gè)——讓生活多一些儀式感,那個(gè)學(xué)生還會(huì)說(shuō)跑題嗎?說(shuō)跑題,是因?yàn)樽髡哂昧艘粋(gè)令人誤解的標(biāo)題——讓儀式感多一些包容。這個(gè)標(biāo)題讓人誤解。這涉及到擬題的問(wèn)題。老師們可以自己想想,他內(nèi)容確實(shí)沒(méi)跑題,但是如果從閱卷角度上講,這個(gè)孩子的作文很容易導(dǎo)致誤判。兩個(gè)閱卷老師都是認(rèn)定他跑題,他就跑題了!如果有一個(gè)老師認(rèn)定沒(méi)跑題,他算幸運(yùn)!還有三評(píng)。如果真被認(rèn)定跑題,他就倒霉了,高分作文變成低分了。所以我們講,所有學(xué)習(xí)目標(biāo)是建立在學(xué)情的基礎(chǔ)之上。再比方說(shuō),講講開(kāi)頭,你說(shuō)好,不好,那么我們學(xué)生到底怎么說(shuō)呢?學(xué)生他們認(rèn)定好的標(biāo)準(zhǔn)是什么?學(xué)生是迷糊的,看不清楚,老師說(shuō)好,他就說(shuō),那就好吧!而不是我覺(jué)得好,那個(gè)不好的理由是什么,但我們需要講的是,為什么那個(gè)不好?你為什么認(rèn)為他那個(gè)好?你這么教,我們的教學(xué)內(nèi)容就確定了,那我們看,今天解決的就是開(kāi)頭的問(wèn)題,F(xiàn)在學(xué)生需要的就是這個(gè),讓我們恰恰不是這么做,還有可能把學(xué)生引入到另一個(gè)方向,真的是需要我們思考的。
第二,注意復(fù)習(xí)內(nèi)容要”小切口,大文章”。就像我們寫(xiě)論文一樣,有的老師就是這么擬題,“論語(yǔ)文教學(xué)的效率”,我的天啊,這么大,怎么寫(xiě)?你要么來(lái)一個(gè)“詩(shī)歌教學(xué)的效率”,比那個(gè)“論語(yǔ)文教學(xué)的效率”是不是要好一些?我們來(lái)看這四堂課,切口大了!“人物分析”還是大了些,但還好一點(diǎn),但第二、三堂課,老師們想想,多大呀!作文課,你看,開(kāi)頭——布局——底蘊(yùn),底蘊(yùn)就是選材的問(wèn)題嘛,一堂課要解決三個(gè)問(wèn)題,大了吧?
第三,注意語(yǔ)文教學(xué)要反復(fù)不斷地滲透。什么是反復(fù)不斷地滲透呢?比如今天講的任務(wù)形象分析,今天展示的真題和真題的答案,當(dāng)你總結(jié)規(guī)律的時(shí)候,你要讓學(xué)生再看一次。你要懂得心理學(xué),你要讓學(xué)生從心里記住它,就是從次數(shù)上,不斷地給他們看,不斷地給他們看,然后他們就記住了。
第四,注意師生的交流。我們今天的課,師生交流的還是不夠。我的主張是,要多到學(xué)生中去,要到后面去看一看學(xué)生,他們的狀態(tài)是怎樣的。語(yǔ)文老師的眼鏡是“毒辣”的,觀察能力是十分強(qiáng)的,每一個(gè)孩子都注意他,他有什么變化,他答題怎么樣,只有注意了這樣的方式,我們才更好地交流,才更好地展示。沒(méi)有展示,就沒(méi)有教學(xué),所以我們交流還是不夠的。
第五,注意“深入淺出,真學(xué)問(wèn)”。第二節(jié)邏輯課,給人感覺(jué)就是評(píng)課老師形容的“串聯(lián)+并聯(lián)電路”,講了還是沒(méi)懂。簡(jiǎn)單的,把它復(fù)雜化了。就是教他說(shuō)話,好好說(shuō)話,把話說(shuō)對(duì)了。高考是能力的考查,命題是思維的行走。你看,考成語(yǔ),積累吧;得體問(wèn)題,注意場(chǎng)合;推理,話說(shuō)沒(méi)說(shuō)對(duì),推測(cè)有沒(méi)有有理,嚴(yán)謹(jǐn)不嚴(yán)謹(jǐn)。
第六,注意“及時(shí)捕捉學(xué)生展示的信息,迅速判斷錯(cuò)誤之根源”。比方說(shuō),今天第一堂課展示學(xué)生答案時(shí),幾個(gè)學(xué)生答案在一起的,這是一個(gè)非常好的機(jī)會(huì),可惜老師錯(cuò)過(guò)了。有些學(xué)生的答案是雜糅在一起的,為什么雜糅在一起了?因?yàn)榘迅爬ê头治龈慊炝。?xiě)幾點(diǎn)的問(wèn)題,也是一個(gè)邏輯的問(wèn)題。今天發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤,我們及時(shí)點(diǎn)撥他,這才是教學(xué),我們這樣做,才能解決,上一堂課解決問(wèn)題,否則,今天發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,但我們就是沒(méi)有幫學(xué)生解決,年復(fù)一年下去。我們語(yǔ)文教學(xué)效率就這么低。
語(yǔ)文高考心得體會(huì) 篇12
一、兩個(gè)根本——閱讀和寫(xiě)作
1.閱讀,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根。
抓住了閱讀,也就抓住了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本,從而也就扼住了語(yǔ)文高考的命門(mén)。讓閱讀成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而成為一種生活常態(tài)。
措施:
、僮ズ谜n外閱讀,繼續(xù)讀書(shū)文化節(jié)活動(dòng),做好課外閱讀指導(dǎo),上好閱讀課,拓寬學(xué)生眼界,提升思想高度。
②落實(shí)課內(nèi)閱讀,通過(guò)專(zhuān)題訓(xùn)練,掌握做題技巧,規(guī)范答題步驟,提高閱讀理解能力。
2.寫(xiě)作,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的之一。
措施:①兩周一次大作文,第一周寫(xiě)作,第二周升格,可以整體升格,也可針對(duì)某個(gè)點(diǎn)升格。
②每周兩次新聞短評(píng),跨界閱讀,跨界寫(xiě)作,訓(xùn)練學(xué)生思辨能力。
、勖吭乱黄x書(shū)感悟,讀寫(xiě)結(jié)合,加深理解,增加思想厚度。
二、兩個(gè)階段——前期和后期
1.前期9月:繼續(xù)復(fù)習(xí)課本文言文必修五、中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞系統(tǒng)梳理教材,落實(shí)背誦默寫(xiě),掌握文言實(shí)詞推斷、文言虛詞應(yīng)用、文言斷句、文言文翻譯等考點(diǎn)。
2.后期10月——1月底:根據(jù)《考試說(shuō)明》和高考命題方向,按專(zhuān)題復(fù)習(xí)高考考點(diǎn)。具體見(jiàn)附表
三、雙線推進(jìn)——明線和暗線
1.明線:上面兩個(gè)階段提到的內(nèi)容。依托課本和《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》,根據(jù)高考命題方向,設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。
2.暗線:基礎(chǔ)、默寫(xiě)、素材積累。
、倩A(chǔ):基礎(chǔ)知識(shí)重在平時(shí)積累。字音、字形、詞語(yǔ)利用早自習(xí)背誦《厚積薄發(fā)》《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》上的相關(guān)知識(shí);病句、標(biāo)點(diǎn)通過(guò)專(zhuān)題講解與訓(xùn)練,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò);通過(guò)老師們自己精心編制的'“天天語(yǔ)文”,每天對(duì)所積累的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固檢測(cè)。
②默寫(xiě):將考綱規(guī)定的必背篇目印制給學(xué)生,每天早自習(xí)背誦并當(dāng)堂檢測(cè)。
、鬯夭姆e累:首先,上好閱讀課,督促學(xué)生做好讀書(shū)筆記。每讀一本書(shū),學(xué)生要深入了解作者并能將之轉(zhuǎn)化成論據(jù),寫(xiě)一篇讀后感并能積累幾個(gè)好句子。其次,看《新聞周刊》,寫(xiě)好新聞短評(píng)。再次,早讀時(shí)間,教師投放好句、好段,學(xué)生朗讀背誦,并能化為己用。
四、四種課型
文言文復(fù)習(xí)課
專(zhuān)題復(fù)習(xí)課
習(xí)題、試卷講評(píng)課
作文指導(dǎo)課
閱讀課:閱讀方法指導(dǎo)課、優(yōu)秀書(shū)籍推薦課、作品賞析課、閱讀成果展示課等。
五、五個(gè)時(shí)間段
早讀:定時(shí)定量定內(nèi)容,先背誦,再檢測(cè),變慵懶散為緊勤聚,提高早讀課堂效率。
課堂:少講精講,以生為本,適當(dāng)點(diǎn)撥,提升能力。
自習(xí):作業(yè)適量,檢查跟上。
周末:精心設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)題,有針對(duì)性,有計(jì)劃性。
假期:精選練習(xí)題,有目的地訓(xùn)練提升;推進(jìn)閱讀計(jì)劃,讀寫(xiě)結(jié)合提高閱讀寫(xiě)作能力。
語(yǔ)文高考心得體會(huì) 篇13
高三語(yǔ)文研討會(huì)于11月24—26在崇義召開(kāi),這次選址崇義,是因?yàn)樵诔缌x這個(gè)偏遠(yuǎn)的地方卻有一支戰(zhàn)績(jī)輝煌的語(yǔ)文教學(xué)隊(duì)伍。本次研討會(huì)就是由向崇義中學(xué)語(yǔ)文組學(xué)習(xí)取經(jīng)和高考專(zhuān)題報(bào)告兩大塊組成。
一、崇義中學(xué)語(yǔ)文組的建設(shè)作為一個(gè)縣城教學(xué)隊(duì)伍,崇義中學(xué)語(yǔ)文組師資并不是很雄厚,面對(duì)的也只是本縣城自己的孩子,受限于適齡兒童的數(shù)量,他們的學(xué)生并不是選優(yōu)拔尖,但是在最近的三年高考中,無(wú)論文史類(lèi)還是理工類(lèi),他們的平均分都在100分以上,在贛州十八個(gè)縣市的重點(diǎn)中學(xué)中排名一、二,他們的`成功來(lái)自以下兩個(gè)方面:
。ㄒ唬┐蟓h(huán)境崇義自古以來(lái)就是一個(gè)人文氛圍濃厚的地方,苦學(xué)、苦教就是他們的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為一個(gè)語(yǔ)文老師,崇義中學(xué)的校長(zhǎng)更是極度重視語(yǔ)文這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科的功能和意義。、1)以嚴(yán)治校,為教學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境。從軍訓(xùn)開(kāi)始,從學(xué)生的頭發(fā)、跑操、穿校服等細(xì)節(jié)抓起,使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2)舉全校之力,強(qiáng)化語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。每周兩節(jié)閱讀課,每天固定的新聞電視時(shí)間、練字時(shí)間,為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了有力的幫助。
3)強(qiáng)化教研組的建設(shè),為每位老師提供專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于專(zhuān)業(yè)書(shū)刊的訂閱。教研組年級(jí)之間傳承有序、資源共享。備課組分工協(xié)作、專(zhuān)人專(zhuān)題、群策群力。
(二)小細(xì)節(jié)1)強(qiáng)化非智力因素。從端正書(shū)寫(xiě),強(qiáng)化審題,規(guī)范答題等角度杜絕
非智力因素的失分。
2)教學(xué)上推行“慢進(jìn)度,緩坡度”的原則,緊扣教材,回歸教材,將知識(shí)細(xì)化。
3)考試針對(duì)性強(qiáng),學(xué)什么、考什么,考后更通過(guò)錯(cuò)因分析表,進(jìn)行反饋訓(xùn)練。
二、高考語(yǔ)文專(zhuān)題分析,建議。
研討會(huì)下午,南康中學(xué)的邱老師結(jié)合近幾年語(yǔ)文高考,對(duì)各個(gè)題型逐一進(jìn)行分析,提出復(fù)習(xí)建議,重要又一下幾點(diǎn):
1)文言文考試重點(diǎn)以人物,敘事類(lèi)文本為主,但應(yīng)重視從未考過(guò)的“何、若、為、焉”這幾個(gè)虛詞。
2)詩(shī)歌鑒賞中,用典、意象、情感是考查重點(diǎn),也應(yīng)注意語(yǔ)言風(fēng)格,練字題型的出現(xiàn)。
3)小作文的命題,表達(dá)方式是“主料”,修辭方法是重要“配料”,要警惕相關(guān)句式知識(shí)的考查。
4)大作文還是會(huì)貫徹專(zhuān)家們“糾偏”和“導(dǎo)向”的使命,引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注生活、思考生活、感悟生活”的導(dǎo)向。
三、2014高考新動(dòng)向
2014高考,語(yǔ)文試卷格局將發(fā)生變化,取消第一、第二卷的劃分,試卷將以專(zhuān)題的形式組合。
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