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語文小組合作學(xué)習(xí)心得體會

時間:2024-06-02 09:09:38 學(xué)習(xí)心得 我要投稿

【合集】語文小組合作學(xué)習(xí)心得體會

  在平日里,心中難免會有一些新的想法,好好地寫一份心得體會,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。你想好怎么寫心得體會了嗎?以下是小編收集整理的語文小組合作學(xué)習(xí)心得體會,希望對大家有所幫助。

【合集】語文小組合作學(xué)習(xí)心得體會

  在教學(xué)中我開展小組合作學(xué)習(xí)過程中,有了自己的一些體會感悟:

  一、加強學(xué)習(xí),提高自身的理論素質(zhì)。

  從一開始我就樹立終身學(xué)習(xí)的理念,非常注重理論知識學(xué)習(xí),通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專業(yè)書籍的購買,收集了幾十篇相關(guān)材料,開拓視野。

  二、積極開展課題的研究工作。

  1、在教學(xué)過程中,通過合理分組,在小組成員間產(chǎn)生積極的相互促進作用?梢砸罁(jù)教學(xué)目標定位以及學(xué)生的特點,從不同的角度把合作學(xué)習(xí)小組分成以下幾種類型:

  (1)根據(jù)固定座位來分根據(jù)學(xué)生的常規(guī)固定座位,就近組成學(xué)習(xí)小組。這種學(xué)習(xí)小組是教師們普遍使用的,在此不再闡述。

  (2)根據(jù)學(xué)生的小群體來分在學(xué)生中,有一種不用組織而自然形成的“小群體”。由于小群體中的成員之間有共同的行為模式,有較強的凝聚力,再加上在這個小組中,學(xué)生的精神是自由的,所創(chuàng)造的氛圍是寬松的,從而學(xué)生的天性能得到充分發(fā)揮,成員之間能產(chǎn)生較強的互相促進的力量。在這種形式的分組中,教師把分組的主動權(quán)交還給了學(xué)生:學(xué)生根據(jù)自己所在的小群體,改變平時固定的座位,自己來選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴。這種學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)伙伴是相對穩(wěn)定的。教師在突破重點句,學(xué)生掌握知識點后,讓學(xué)生自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組,共同交流對自己最欣賞的句子的學(xué)習(xí)體會。

  (3)根據(jù)學(xué)生的知識與能力來分我們根據(jù)課堂學(xué)習(xí)任務(wù),從學(xué)生的知識與能力的差異性這個角度還可以把合作學(xué)習(xí)小組分成以下幾種類型:①交叉合作我們在學(xué)習(xí)目標較難達成,而且對全體學(xué)生都有學(xué)習(xí)要求的時候,如果交差合作操作適當(dāng),往往能起到優(yōu)生對學(xué)習(xí)困難生良好的帶動作用。如果在班上交流,通過幾個學(xué)生也能很快地得出結(jié)論,但是對于另外一些學(xué)生來說,他們并沒有真正理解。因此,我們就可以采用交差合作的方法來組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

  2、合理引導(dǎo),提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

  A、組織中的引導(dǎo):由于學(xué)生年齡一般10歲,自主能力不高,采取合作學(xué)習(xí)形式時,需要教師精心組織,避免學(xué)生在互相爭執(zhí)、拖延中浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時教師必須重視引導(dǎo),努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

 、僭诤献鲗W(xué)習(xí)時,讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議,避免個別學(xué)生獨占時間,讓每個學(xué)生都有表達的機會,同時也避免了爭著說、同時說的無效學(xué)習(xí)行為。

 、谟捎诎嘀蟹殖闪巳舾蓚學(xué)習(xí)小組,教師無法一一顧及,這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個核心人物來組織學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)行為。這個核心人物在開始的時候,可以是教師指定,也可以教師組織下的學(xué)生群體認定,或者是學(xué)生自發(fā)認定。

 、墼谛〗M合作學(xué)習(xí)的時候,不可避免學(xué)習(xí)伙伴之間會存有意見沖突,如果沒有正確的引導(dǎo),小組成員間往往會爭得你死我活,從而造成了學(xué)習(xí)的偏向。所以我們在組織時要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上學(xué)會分析,學(xué)會判斷,學(xué)會歸納整理。

 、茉诤献鲗W(xué)習(xí)時,老師要善于引導(dǎo)學(xué)生聽其他學(xué)生的發(fā)言,并從中鑒別哪些看法與自己的相同,哪些與自己的不同,避免交流時過多的內(nèi)容雷同,從而提高學(xué)習(xí)的實效。

  B、學(xué)習(xí)程序上的引導(dǎo)應(yīng)該說,合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)過程是一個循序漸進的過程。

  C、方法上的引導(dǎo)教師要在合作學(xué)習(xí)的過程中要善用方法加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo),激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

  ①合作學(xué)習(xí)前創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

  ②在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時,教師適當(dāng)點撥。這就要求我們的教師參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程,并運用各種點撥方式使學(xué)習(xí)能進一步的深入。

  A:肯定式的點撥。在有些情況下,學(xué)生在取得了一定的學(xué)習(xí)成果之后,認為已經(jīng)達成目標,從而造成了學(xué)習(xí)過程的終止。因此,教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)進程之后,給予及時的肯定與表揚,并起動學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)。

  B:提示式的點撥。當(dāng)學(xué)生對完成學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的困難時,教師要及時發(fā)現(xiàn),并給予一定的提示,讓學(xué)生找到繼續(xù)學(xué)習(xí)的途徑。

  C:突破式的點撥。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)到了關(guān)鍵時刻,“一捅即破”的時候,教師往往可以“點睛”式的點撥,使得學(xué)習(xí)目標一步達成。

  今后的工作還很艱巨,但我堅信只要共同努力,扎實工作,不斷探索,不斷進步,我們的小組合作學(xué)習(xí)一定會取得成績。

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