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《小英雄雨來》教學(xué)反思

時間:2025-04-28 15:25:56 賽賽 教學(xué)反思 我要投稿

《小英雄雨來》教學(xué)反思(精選23篇)

  身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的《小英雄雨來》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

《小英雄雨來》教學(xué)反思(精選23篇)

  《小英雄雨來》教學(xué)反思 1

  《小英雄雨來》這篇課文內(nèi)容通俗易懂,故事性強,教學(xué)時,我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前提示的要求自讀課文,在自讀課文的基礎(chǔ)上,重點討論自己感受最深的.是什么,最后阻止學(xué)生講故事!绑w會雨來機智、熱愛祖國的品質(zhì)”是本課教學(xué)重點,教學(xué)時把這一問題融入“交流自己感受最深的”環(huán)節(jié)中,學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來體會雨來的機智,明白雨來為什么要這樣做。

  因為他上過夜校,受過愛國主義教育,也明白課文為什么反復(fù)出現(xiàn)那句話“我們是中國人,我們愛自己的祖國!蓖瑫r也讓學(xué)生進行了一次愛國主義的教育。

  《小英雄雨來》教學(xué)反思 2

  《小英雄雨來》是一篇略讀課文,講述的是抗日戰(zhàn)爭時期,晉察冀邊區(qū)抗日小英雄雨來機智勇敢,冒著生命危險掩護交通員李大叔,在鬼子面前寧死不屈、英勇抗?fàn)幍膭尤斯适隆?/p>

  圍繞這一主題,課文分六個部分敘述。本文的故事情節(jié)緊湊而又豐富多彩、跌宕起伏,將一位熱愛祖國、不畏強敵的少年英雄展現(xiàn)在讀者面前。由于本課篇幅較長,學(xué)習(xí)方法和前一課的精讀課文聯(lián)系較為緊密,所以在教學(xué)設(shè)計上重視孩子方法遷移,進行自主學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)這篇課文,我在孩子們把握課文內(nèi)容、給文章每一部分加小標(biāo)題基礎(chǔ)上,加強了重點語句的訓(xùn)練,讀思結(jié)合,讀中感悟。為孩子走進課文,與課文人物心靈對話,感悟小英雄雨來的'機智勇敢、舍己救人、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì),課堂上我與孩子們共同欣賞了老電影《小英雄雨來》(與課文內(nèi)容緊密相關(guān))。孩子們聚精會神,面部表情時而凝重,時而歡喜,和雨來同呼吸共命運。孩子情感得到升華,學(xué)習(xí)效果不錯。

  《小英雄雨來》教學(xué)反思 3

  《小英雄雨來》一課教學(xué)中,可運用語言本身的特點給學(xué)生以熏陶和感染。例如,對蘆花村(故事發(fā)生的地點)景色描寫段落的品味:“蘆花開的時候,遠遠望去,(黃綠的)蘆葦上(好像)蓋了(一層厚厚的)白雪!蓖ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生先讀句子的主要成分,再逐句把附加成分放進去讀,最后連起來讀,并進行前后對比,讓學(xué)生體會到蘆花村的景色的優(yōu)美。

  要知道,小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小部分,和蘆花村同樣美,甚至更美的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學(xué)中,突出蘆花村的的美旨在引發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對祖國的愛和對侵略者的恨,這兩種截然相反的感情自會在學(xué)生的腦海中碰撞。愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感必然會燃燒起來。

  在教學(xué)中,可用板書突出雨來在夜校里學(xué)習(xí)的內(nèi)容:“我們是中國人,我們愛自己的.祖國!痹龠M行朗讀指導(dǎo),讀出感情。把雨來對美麗家鄉(xiāng)的愛和對自己祖國的愛直接連起來,為揭示雨來的英雄行為做鋪墊。板書和有感情朗讀強化了學(xué)生的感知,無疑也熏陶了學(xué)生的愛國情操。在重點段(鬼子把雨來捆綁起來,對他哄騙、利誘、威脅、毒打,雨來堅強不屈)可先安排學(xué)生默讀,然后組織學(xué)生討論:鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段?課文中哪些詞語把鬼子的丑態(tài)色畫出來了?一邊討論,一邊在黑板上作“鬼子”、“雨來”的對比板書,把敵人丑惡嘴臉和雨來在敵人面前的堅強不屈清晰地提示出來。在本課教學(xué)中,要積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)式。學(xué)生通過課文本身的詞語、句、段看到了敵人的兇殘,領(lǐng)悟到了雨來的機智、勇敢和堅強不屈。

  《小英雄雨來》教學(xué)反思 4

  一看到這個題目,內(nèi)心就會有一種暖暖的感覺,雨來的故事,在我的童年留下了深深的印跡,它伴隨著我走過小學(xué),走過童年的時光。今天,又重拾雨來的故事,內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅。

  課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔,和日本鬼子勇敢斗爭的故事,歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的'優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說,不論從內(nèi)容上,還是形式上,都很值得小學(xué)生讀。教學(xué)之后有以下幾點反思:

  1、長課文怎樣教?要抓住重點。這是一篇略讀課文,上課時,我重在引導(dǎo)學(xué)生解決閱讀提示中的問題:課文寫了雨來的幾件事?在學(xué)生交流過程中,趁勢引導(dǎo)孩子用概括每段內(nèi)容的方式抓住課文的主要內(nèi)容,同時練習(xí)加小標(biāo)題。

  2、體會雨來的英雄形象是本課教學(xué)的重點。教學(xué)時,我將“英雄”一詞貫穿全課,圍繞英雄提出兩個問題:第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀,為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣,牽一發(fā)而動全身,教學(xué)內(nèi)容比較集中,教學(xué)思路很清晰。

  在討論第一個問題時,我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子,讓學(xué)生想,讓學(xué)生談。如“雨來沒理他,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去”一句,可讓學(xué)生想象:雨來此時心里是怎么想的,想象后討論:他為什么要這樣做。于日本鬼子做斗爭的部分,引導(dǎo)學(xué)生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的句子,讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄,并結(jié)合課文插圖,體會他的機智勇敢、愛國精神。學(xué)生也是樂此不疲。

  討論第二個問題,則圍繞“我們是中國人,我們愛自己的祖國”這句話,體會雨來的愛國情操,這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次,抓住文章中寫景的句子,提示學(xué)生從景物的描寫,體會到:這如花的家鄉(xiāng),豈能讓敵人踐踏?這也是雨來堅定信念的原因。

  3、讓學(xué)生廣泛收集課文外的其他抗日小英雄故事,讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上。

  4、這篇課文在突出人物形象方面是很值得學(xué)生效仿的。周立波先生曾評價說:這篇文章寫得有骨頭有肉,是不可多得的佳作。我在課堂上,為了讓學(xué)生能很好地領(lǐng)悟這個寫作方法,引用了周立波先生的這句話。但在分析理解課文的同時,這個寫作特點的滲透不夠,感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時,自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo),將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個方向。

  《小英雄雨來》教學(xué)反思 5

  《小英雄雨來》一課,記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔,和日本鬼子勇敢斗爭的故事,歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說,故事性強,情節(jié)曲折動人,很值得一讀,尤其是小學(xué)生閱讀興趣濃厚。我在教學(xué)本課之后有以下幾點反思:

  1、長課文怎樣教?要抓住重點。這是一篇略讀課文,上課時,我重在引導(dǎo)學(xué)生解決閱讀提示中的問題:課文寫了雨來的幾件事?在學(xué)生交流過程中,趁勢引導(dǎo)孩子用概括每段內(nèi)容的方式抓住課文的主要內(nèi)容,同時練習(xí)加小標(biāo)題;從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?畫出你感受深的句子,說說體會。學(xué)生們學(xué)習(xí)起來,有重點,有目標(biāo),因此學(xué)習(xí)比較輕松、愉快。

  2、學(xué)會抓住重點句子,很關(guān)鍵。課文內(nèi)容較多,文字較長,怎樣抓住重點句子進行理解?需要老師加以引導(dǎo)。我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞“從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?”這一問題入手,按照課文的先后順序找出一些關(guān)鍵句子,先讀,再想,再談。

  如“掩護李大叔”部分,“雨來沒理他,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去!币痪,可讓學(xué)生想象:雨來此時心里是怎么想的,想象后討論:他為什么要這樣做。如“勇斗敵人”的部分,引導(dǎo)學(xué)生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的.句子,讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄,并結(jié)合課文插圖,體會他的機智勇敢、愛國精神。學(xué)生興致勃勃、樂此不疲。

  3、適當(dāng)拓展。首先,在學(xué)生體會到雨來的機智勇敢、熱愛祖國的品質(zhì)之后,我進行設(shè)問:雨來年僅12歲,小小年紀,為什么會具有這樣的英雄氣概?在學(xué)生討論時,注意引導(dǎo)孩子圍繞“我們是中國人,我們愛自己的祖國”這句話,體會雨來的愛國情操,這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次,抓住文章開頭環(huán)境描寫的句子,提示學(xué)生從景物的描寫,體會到:這美麗的家鄉(xiāng),豈能讓敵人踐踏?這也是雨來誓死保護李大叔,勇敢與鬼子斗爭的原因。

  《小英雄雨來》教學(xué)反思 6

  這篇課文內(nèi)容淺顯,可讀性強。教學(xué)時主要結(jié)合快速閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文章的能力。

  1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文章的能力。

  課文篇幅較長,為了讓學(xué)生充分閱讀文本,需要有較快的閱讀速度。教師教學(xué)時分別提出

  “用自己喜歡的方式讀課文”,“用較快的.速度默讀課文","快速地讀文"三種要求,讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握較快地閱讀文章的能力。

  2、培養(yǎng)合作意識,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  教學(xué)時,著重指導(dǎo)學(xué)生運用已有的讀書方法,圍繞課文重難點,抓住“為什稱雨來是小英雄”這一主要問題,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生采用同桌交流、小組討論等形式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,還讓學(xué)生有了充分交流的機會,使他們了解合作學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

  3、滲透對話意識,彰顯個性體驗。

  閱讀教學(xué)要求學(xué)生“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗”。課文所講述的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)在的生活有巨大差異。如何弱化這一差異?這就需要教師教學(xué)時通過引導(dǎo)學(xué)生與課文對話,與老師對話,與同學(xué)對話,讓學(xué)生的情感體驗得以交流,并在交流中不斷升華,從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色。

  《小英雄雨來》教學(xué)反思 7

  教學(xué)時,我將“英雄”一詞貫穿全課,圍繞英雄提出兩個問題:

  第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?

  第二、他小小年紀,為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣,牽一發(fā)而動全身,教學(xué)內(nèi)容比較集中,教學(xué)思路很清晰。

  在討論第一個問題時,我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子,讓學(xué)生想,讓學(xué)生談。如“雨來沒理他,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去”一句,可讓學(xué)生想象:雨來此時心里是怎么想的,想象后討論:他為什么要這樣做?與日本鬼子做斗爭的部分,引導(dǎo)學(xué)生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的句子,以及敵人引誘不成,惱羞成怒,動手責(zé)打雨來部分,邊找邊讀,邊讀邊體會,讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄,并結(jié)合課文插圖,體會他的機智勇敢、愛國精神。學(xué)生的.情緒一直被文章精彩的情節(jié)所牽引著,他們時而緊張,時而憤怒,不光讀得好,體會得也很不錯。

  討論第二個問題,則圍繞“我們是中國人,我們愛自己的祖國”這句話,體會雨來的愛國情操,這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次,抓住文章中寫景的句子,提示學(xué)生從景物的描寫體會到:這如花的家鄉(xiāng),豈能讓敵人踐踏?這也是雨來堅定信念的原因。除此之外,這篇文章中其他幾處環(huán)境描寫的作用也不容小覷,我也引導(dǎo)學(xué)生去讀,在讀中去體會當(dāng)時人物的心情,并滲透寫作方法的指導(dǎo)。不管學(xué)生以后能不能在寫作中適當(dāng)?shù)剡\用,我想就這節(jié)課而言,學(xué)生應(yīng)該是有所收獲的,我覺得足矣。

  《小英雄雨來》教學(xué)反思 8

  《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說,主要寫了在抗日戰(zhàn)爭時期,雨來為了掩護李大叔,同敵人作斗爭的故事,刻畫了一位機智、勇敢的小英雄形象。

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1.能用較快的速度默讀課文,說出雨來被稱為“小英雄”的原因。

  2.能找出環(huán)境描寫的句子,試著說說環(huán)境描寫的作用。

  在教學(xué)過程中,基本完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能夠通過多種形式的閱讀課文,討論、交流,抓住雨來和敵人進行斗爭的描寫,說出雨來被稱為“小英雄”的原因。通過有感情的朗讀課文,能簡單說出環(huán)境描寫的作用。在教學(xué)生成中主要存在的問題是:

  1.教學(xué)過程中指令過于模糊,過渡語不夠準(zhǔn)確,例如,將上節(jié)課學(xué)習(xí)說成了復(fù)習(xí),過于緊張。對于學(xué)生的評價語不夠精準(zhǔn),在學(xué)生回答問題時,學(xué)生回答過的完整的問題就不要讓另外的.學(xué)生再回答,避免再次浪費時間,要及時止住。

  2.準(zhǔn)備還是不夠充分,課文重點內(nèi)容沒能做到爛熟于心,在學(xué)生讀課文中沒能及時糾正學(xué)生的閱讀出錯的部分。

  3.在講解環(huán)境描寫這一部分時,沒有多次經(jīng)過學(xué)生有感情的朗讀來體會環(huán)境描寫的作用,朗讀不夠充分。

  4.在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這一方面做的還不夠好,學(xué)生在閱讀時,沒能讀出其中的情感,作為老師要及時范讀,在講解環(huán)境描寫這一方面,要通過學(xué)生有感情的朗讀,去體會環(huán)境描寫的作用,由于時間沒有把握好,缺乏多次閱讀這一環(huán)節(jié)。

  5.時間安排不夠合理,最后結(jié)尾過于倉促。預(yù)設(shè)比較完整,在最后的生成課堂中沒能合理把握時間。還是準(zhǔn)備不夠充分,應(yīng)該再一次試課,效果可能會更好一點。

  6.在板書問題上要注意板書的設(shè)計與字體的書寫。平時要多練習(xí),提升自身的教學(xué)素質(zhì)。

  以上是我的教學(xué)反思,在以后的教學(xué)過程中要多多汲取經(jīng)驗,以后盡量去避免這些問題的出現(xiàn)。若有其他不足之處,請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評、指正,今后我會努力改進,讓自己更快的進步。

  《小英雄雨來》教學(xué)反思 9

  《小英雄雨來》一課故事性強,情節(jié)曲折動人,深深地吸引住了學(xué)生,學(xué)生對整個故事較為熟悉,愿看、愛讀。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住"英雄"質(zhì)疑,即為什么說雨來是英雄?文中哪些地方反映出來了?學(xué)生們帶著問題跳躍式閱讀,邊看邊勾畫,不時地還三兩同學(xué)在一起議論一下,氣氛非常熱烈.在交流中,我抓住文本,引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的看法,體會雨來的勇敢,機智,愛國,貪玩;日本鬼子的兇殘惡毒.尤其是扁鼻子軍官虐打雨來一處,學(xué)生的朗讀真是感人至深,仿佛自己就是雨來,這充分說明學(xué)生們已真正走進了文本,走進了雨來的內(nèi)心世界,走進了那個戰(zhàn)爭年代.結(jié)束時,我設(shè)計了和雨來交友的活動,鼓勵學(xué)生給雨來寫信,說說他的優(yōu)點,寫寫自己的感受,學(xué)生們更是積極認真,寫出的感受頗深.

  學(xué)生們學(xué)習(xí)一課時較輕松、愉快。在課堂課文即將結(jié)束時,還剩下四到五分鐘,我心想:還有一點時間,讓學(xué)生還可以在這一課收獲些什么呢?全班匯報交流學(xué)習(xí)收獲時,一個孩子告訴我:“老師,我有一個重大發(fā)現(xiàn),這篇課文中有很多描寫聲音的詞語。比如第三部分的‘吱吱’、‘哐啷’、‘咕咚咕咚’、‘嘩啦嘩啦’、‘嘰里哇啦’、‘咔啦’、‘嗖嗖地’等!蔽覍⒄n文大概翻了一下,是阿!課文中像這樣的擬聲詞的確很多。我立即對孩子的這一發(fā)現(xiàn)表示肯定,并引導(dǎo)其他學(xué)生去找找文中還有哪些擬聲詞。交流時,學(xué)生又找到了很多,如“嗡嗡”、“嘟嘟囔囔”、“唧唧咕咕”、“嗷嗷”、“嗚嗚地”、“轟的.”、“嘩嘩地”等。于是,我對他們進行了引導(dǎo):“同學(xué)們!如果課文把這些形容聲音的詞語去掉,行不行?為會么?”以此引導(dǎo)同學(xué)們在比較中體會擬場詞在文章描寫中的作用,進一步讓學(xué)生感悟擬聲詞的好處。接下來,我啟發(fā)學(xué)生思考,除了課文中寫的這些擬聲詞外,你還積累了哪些形容聲音的詞語?這樣一來,孩子們的興趣調(diào)動起來了,說了很多,如北風(fēng)吹的“呼呼”聲,鬧鐘走的“嘀嗒”聲,春雨下時的“沙沙”聲等。針對孩子們的發(fā)言,我鼓勵他們說:“孩子們!你們知道得這么多,真了不起!如果你們在平時寫作文時,把這些詞靈活運用到文章中,會使我們的文章更形象、更生動!

  于是,我接著就布置了一篇小練筆。在一個月風(fēng)高的夜晚,你一個人在家。突然門鈴“叮咚”一響……請你把內(nèi)容續(xù)編下去,并用上十個以上的擬聲詞。小練筆布置完后,孩子們都躍躍欲試。我能感覺到,到時的小練筆一定精彩紛呈。

  語文教學(xué)就是要抓住孩子的興趣點,引導(dǎo)他們把心中想表達的充分地表達出來,要運用學(xué)生喜愛的語文活動激發(fā)他們的熱情,為語文教學(xué)點燃激情!

  《小英雄雨來》教學(xué)反思 10

  《小英雄雨來》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔,和日本鬼子勇敢斗爭的故事。這篇小說是本學(xué)期學(xué)生第一次接觸小說,不論從內(nèi)容上,還是形式上,都很值得學(xué)生讀。

  這篇課文篇幅較長,內(nèi)容通俗易懂,故事性強。我首先引導(dǎo)學(xué)生用較快的速讀默讀課文,初步了解課文內(nèi)容,在學(xué)生閱讀每一部分時,我都會對閱讀時間做出要求和限制,促使學(xué)生加快默讀的速度,只要學(xué)生能夠基本概括本部分的內(nèi)容,語句通順即可。學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容寫出了游泳本領(lǐng)高、上夜校讀書、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生;也有的同學(xué)用了課文中的語句做了小標(biāo)題:望著媽媽笑、我們愛祖國、把缸挪回原地、什么也沒看見、有志不在年高、雨來沒有死。

  其次,根據(jù)課文篇幅較長的特點,我抓住重點引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,感受小英雄的偉大。小雨來雖然頑皮,但是在大是大非面前果敢、堅強,機智的.同敵人作斗爭。學(xué)生雖然掌握了基本內(nèi)容,但對于每一個點是如何具體描述的,學(xué)生并不清楚,這是小說的特點,高潮部分是最吸引人的,我放手讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分精讀。學(xué)生抓住雨來掩護李大叔一段,找到了“濺”這個字,從這個字中,學(xué)生體會到雨來寧死不屈的堅定意志,對雨來懷有深深的敬佩之情。

  課堂上我進行了拓展,學(xué)生交流了課前搜集的資料——“心目中的小英雄”。學(xué)生紛紛把搜集到的中外抗擊侵略者的小英雄故事在小組內(nèi)交流,然后推薦展示,之后小英雄的生活和我們今天的生活進行對比,學(xué)生都對我們的幸福生活來之不易而感嘆不已,認識到今天的小學(xué)生只有好好學(xué)習(xí),才能去熱愛祖國,使自己的祖國更強大。

  《小英雄雨來》教學(xué)反思 11

  《小英雄雨來》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔,和日本鬼子勇敢斗爭的故事,歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。我在教學(xué)之后有以下幾點反思:

  1.這篇課文內(nèi)容通俗易懂,故事性強。教學(xué)時,我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在自讀的基礎(chǔ)上,重點討論交流“自己感受最深的是什么”。最后,組織學(xué)生講故事,故事的趣味性活躍了課堂的氣氛,學(xué)生都樂于表達。

  2.體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點。教學(xué)時,我將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中,注意抓住一些關(guān)鍵句子,讓學(xué)生想,讓學(xué)生談。如“雨來沒理他,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去”一句,可讓學(xué)生想象:雨來此時心里是怎么想的,想象后討論:他為什么要這樣做,讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄,學(xué)生也是樂此不疲。

  3.用較快速度閱讀課文,了解內(nèi)容,這對四年級學(xué)生而言有一定的'難度,因此不能要求太高,就在學(xué)生閱讀每一部分時,教師提出閱讀時間要求,促使學(xué)生加快閱讀速度。對于每部分內(nèi)容的把握,可采用加小標(biāo)題的形式予以落實。對加小標(biāo)題不要要求太高,只要學(xué)生基本上概括了本部分的內(nèi)容,語句通順即可。如:

 、儆斡颈绢I(lǐng)高

 、谏弦剐D顣

 、垩谧o李大叔

  ④勇斗鬼子

 、輰幩啦磺

 、迿C智逃生

  4.講故事,有利于幫助學(xué)生進一步理解課文,提高學(xué)生的口頭表達能力。根據(jù)本組教學(xué)內(nèi)容的特點,就組織了一次“英雄故事會”,除講述課文中的英雄故事外,還廣泛收集課文外的其他英雄故事,讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上。

  5.課后安排了“資料袋”,內(nèi)容為“戰(zhàn)爭讓無數(shù)人失去了生命”。安排在這里有利于幫助學(xué)生認識戰(zhàn)爭,特別是為學(xué)生閱讀理解后面的課文,做了很好的鋪墊。組織學(xué)生閱讀、了解。

  6.本課多音字較多,要注意讀準(zhǔn)字音。如:“還”、“彈”、“扎”、“擰”,在本課分別讀“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。課文中有些詞語,現(xiàn)在已不常用,如“晉察冀邊區(qū)”、“掃蕩”,要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn),理解基本意思。還有些鬼子說的話,具有日語特點,如“這個,金的,也給你”,要注意幫助學(xué)生正確朗讀和理解。總之,教師應(yīng)該把握課堂,把握教本,讓學(xué)生的求知欲得到更廣泛的發(fā)展。

  《小英雄雨來》教學(xué)反思 12

  《小英雄雨來》是一篇略讀課文,講的是少年雨來聰明勇敢、游泳本領(lǐng)高強,為了掩護革命干部,機智地同敵人作斗爭的故事。

  文章由六部分組成,要求學(xué)生給每個部分加個小標(biāo)題。通過默讀課文說說課文主要講了雨來的哪幾件事,自己感受最深的是什么?還要把這個故事講給別人聽。(在這篇課文前,有一課內(nèi)容相似的精讀課文《夜鶯的.歌聲》)教學(xué)這篇課文時,我將近花了2課時都未能完成教學(xué)任務(wù)。(講述課文背景的相關(guān)介紹)或許是自己比較投入吧?加上我們班有許多學(xué)生都看過《小兵張嘎》《雞毛信》等故事片,我就聯(lián)系他們的已有感知進行點撥,使他們能樹立更明確的愛國意識。我這樣處理或許不太合理(時間不允許,進度要落下很多;又拔高了要求,超出本課的目標(biāo)),但最起碼,學(xué)生的感情目標(biāo)是達到了,而且效果不錯,我個人覺得本單元的總體目標(biāo)之一就是讓學(xué)生體驗戰(zhàn)爭時代的孩子的生活、愛國精神等,我想也算達到了吧?

  《小英雄雨來》教學(xué)反思 13

  在活動中,讓學(xué)生進一步體會雨來是一個英雄,要讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上。

  然而一堂課下來卻并沒有達到理想的教學(xué)效果,由于直播課堂的限制也沒能實現(xiàn)最后一個教學(xué)環(huán)節(jié),于是把它放到了下一節(jié)課,這也就違背了本單元長文短教的初衷。但在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的建議指導(dǎo)之下,我深刻認識到了這一節(jié)課無論從設(shè)計還是到實際教學(xué)過程都有著深深的不足,諸多不足卻也令我收獲滿滿。

  第一,閱讀教學(xué),讀不可少,再特殊的文章也要能抓住重點句子讓學(xué)生讀好,而本節(jié)課讀的引導(dǎo)上明顯欠缺。

  我雖有意強化雨來的“小英雄”形象,但是在教學(xué)過程中,反復(fù)強調(diào)“小英雄雨來”這個詞組,其實并沒有起到很好的作用,倒使得教學(xué)過程有些繞來繞去,形成了局限性,需要斟酌細節(jié)設(shè)計。

  因為是第二課時,學(xué)生對小雨來的“英雄”形象在上一節(jié)的基礎(chǔ)上已經(jīng)有了初步感知,所以本節(jié)課的重點除了感受人物形象,還應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何塑造人物形象的,這一點,教學(xué)時我雖有做總結(jié),但是應(yīng)該在前面品析人物形象時就滲透進去。

  第四,對教材理解不夠深刻到位。本單元雖不是閱讀策略單元,但是“如何把握長文章主要內(nèi)容的方法”也是一種閱讀策略;本單元的語文要素與上冊某些單元的語文要素有著緊密的關(guān)聯(lián)和層次性,但方法又不同于前面,應(yīng)理解準(zhǔn)確到位,只有理解到位,才能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)明白。比如這篇課文就在“把握文章主要內(nèi)容”這一閱讀策略上體現(xiàn)了小說這一題材下的“串聯(lián)情節(jié)法”;明確了不同,還要關(guān)注怎樣在方法引導(dǎo)下正確、有效地落實本課這一閱讀策略目標(biāo)的達成。

  第五,問題設(shè)計沒有思維含量。只有有效的問題才能引領(lǐng)學(xué)生思維向深處漫溯,從而步步達成學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成長。比如在主問題“為什么說雨來是小英雄”的設(shè)計處,學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是放在讓學(xué)生在句子下理解、體會為什么,讓學(xué)生在想理由的思考過程中去感受人物形象,從而讓形象深入內(nèi)心,而不應(yīng)該只是簡簡單單畫一畫和套路步驟的說一說這種表層化的活動;再比如,這是一篇有六部分的長文章,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各部分內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性,提出一些有價值的'引領(lǐng)性問題——“每一部分去掉行不行”、“為什么不行”,如此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,引領(lǐng)他們主動去探究。

  第六,沒有關(guān)注文章特質(zhì)。針對本文的小說題材,雖不需要讓學(xué)生明白什么是小說的三要素,但是關(guān)注課后習(xí)題時,老師自己要心中明確,課后習(xí)題的設(shè)計就是站在了人物、環(huán)境、故事情節(jié)的角度。這樣整合了本單元語文要素和課后習(xí)題再加上關(guān)注文章特質(zhì)設(shè)計出來的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動才能站得高、看得全面,才能幫助教師全面把握好本課學(xué)習(xí)內(nèi)容、合理分放課堂教學(xué),這樣針對這一節(jié)課來說才能達到長文短教的教學(xué)效果。

  綜上,這就提醒并要求我在研讀教材時一定要深入,學(xué)習(xí)目標(biāo)定位一定要準(zhǔn)確,問題設(shè)計一定要有思維含量。所以備課就一定要用心和精心。有效的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是自上而下又渾然一體水到渠成的達成教學(xué)目標(biāo),而不應(yīng)是自下而上禁錮學(xué)生的思維發(fā)散的。

  《小英雄雨來》教學(xué)反思 14

  《小英雄雨來》一課故事性強,情節(jié)曲折動人,深深地吸引住了學(xué)生,學(xué)生對整個故事較為熟悉,愿看、愛讀。同時這又是一篇略讀課文,老師在課堂上重在引導(dǎo)學(xué)生解決閱讀提示中的問題,學(xué)生們學(xué)習(xí)一課時較輕松、愉快。在課堂課文即將結(jié)束時,還剩下四到五分鐘,我心想:還有一點時間,讓學(xué)生還可以在這一課收獲些什么呢?課文中“吧嗒吧嗒”“哐啷”等擬聲詞吸引住了。

  我讓學(xué)生快速的找到本課的擬聲詞,看誰找的又快又多!孩子們聽到比賽,情緒高漲,又快速地瀏覽,快速地尋找。結(jié)果令我們大家倍感興奮,擬聲詞竟然多達17個!我趁熱打鐵,問他們擬聲詞的作用好在哪?“使文章更家生動、形象。”“描寫更傳神!薄白屓擞猩砼R其境的'感覺”……孩子們爭先恐后地回答,告訴我他們了解了擬聲詞的作用。

  《小英雄雨來》教學(xué)反思 15

  在教學(xué)《小英雄雨來》一課時,我正引導(dǎo)孩子們交流課文第四部分的學(xué)習(xí)體會,一個孩子對雨來為什么不要“扁鼻子軍官”遞給的糖和金戒指很感興趣。我便鼓勵其他孩子針對這個問題發(fā)表自己的見解。

  最初,一部分孩子都認為雨來不要鬼子的東西是因為他知道即使要了,有可能也是死路一條,還不如不要。我便啟發(fā)學(xué)生思考:那么雨來不要,他就沒有危險嗎?他害怕鬼子嗎?于是孩子們又有了不同的想法,“我認為,雨來之所以不要鬼子的東西是因為他從小就受到了愛國主義教育,他是一個愛國的孩子!币粋孩子說完。另一個孩子急著站起來說:“雨來一定不會要鬼子的東西,因為雨來是絕對不會貪這個小便宜,而出賣李大叔!蔽冶沩槃菀龑(dǎo):“是啊!同學(xué)們想想,如果當(dāng)時雨來接受了扁鼻子軍官的東西,他們會怎樣看待我們中國人?”這時,教室里還有一只高高舉起的手遲遲不肯放下。這部分的`重點內(nèi)容都分析完了,這孩子怎么還舉著手?不會又給我出難題吧?

  教學(xué)改革以后,孩子們上課時的思維空間得到了拓展,可我卻對有些孩子的獨特感悟感到有些招架不住了,真擔(dān)心又出一個讓人意想不到的問題。可看到孩子那張著急的臉,我還是尊重了他,示意他說出自己的想法。他漲紅了臉,眼睛盯著我說:“老師,我覺得雨來可以接受鬼子的東西,當(dāng)然前提是假裝給鬼子帶路,把鬼子帶到我軍的埋伏圈,就像王二小一樣,然后趁機把鬼子殲滅!甭牶螅艺媸谴蟪砸惑@,沒想到這孩子居然有這樣的想法,我馬上對他進行了大力表揚:“你真是個愛動腦筋的孩子,老師覺得你比文中的小英雄雨來還有機智,真佩服你!”可我的這一句表揚卻引起了周圍孩子們的議論,一只只手齊刷刷地舉起來!巴瑢W(xué)們,你們有意見嗎?”孩子們紛紛點點頭!袄蠋煟也惶澇尚りJ同學(xué)的意見,因為鬼子是絕對不會跟著雨來走,他們都很狡猾!币粋孩子發(fā)表完他的意見,教室里馬上熱鬧起來,同學(xué)們都爭著想發(fā)表自己的意見。聽到這里,我真感到慚愧,同時又為孩子們的精彩表現(xiàn)而感到高興。我馬上又做了一個小結(jié):“同學(xué)們,你們真會思考,這位同學(xué)的這個點子的確挺好,但任何一種方法都得結(jié)合一定的環(huán)境來周密的考慮,不能只看到片面就得出結(jié)論!

  《小英雄雨來》教學(xué)反思 16

  這是一個紅色故事,講述了小英雄雨來為掩護交通員李大叔,與鬼子展開機智勇敢的對抗,由于自身良好的水性幸免于難的故事。雖是略讀課文,但篇幅較長,全文共分為六個部分,因此也要用兩個課時的時間來進行上課。并且該篇課文存在大量的生字詞,因此在閱讀起來存在著非常大的困難。真為小宋這個文弱的姑娘你餓了把汗。

  較上次上課相比,小宋對于課堂的把握成熟了很多。而且,在課堂上,真正把自己擺在了一個教師的角色之中,沉浸在身為教師的快樂中。上課過程中能夠?qū)W(xué)生進行較為準(zhǔn)確的引導(dǎo),而且可以對于學(xué)生表現(xiàn)出的錯誤不斷地糾正。這可以讓整節(jié)課堂看起來更加的完整。

  本節(jié)課,小宋接受了第一次上課的教訓(xùn),將課文的講授歸結(jié)到閱讀上來。在上課過程中她不僅用了大量的時間讓學(xué)生來閱讀課文,而且注意到了美讀教育,即摘錄文章中寫的好的句子進行朗讀示范,并且傳授朗讀技巧,試圖使學(xué)生能夠讀出句子的韻味,把握文章句子的`美感,從而在日后的閱讀與寫作中掌握一種語感,這不僅有利于學(xué)生增強朗讀能力,還有利于學(xué)生在日后的習(xí)作中進行借鑒。

  但是,在美讀示范的過程中,由于學(xué)生的反饋信息不明顯,學(xué)生的積極性不高,沒能及時對他們進行更加鼓勵與引導(dǎo)。當(dāng)問“老師讀得好不好”時,他們沒有進行及時的回應(yīng)。如果,他們回答“不好”,那么就稱贊他們比老師更強,如果他們回答“好”,則對他們進行鼓勵,相信他們?nèi)蘸罂梢宰龅谋壤蠋熯要好。這一點是本節(jié)課的一個遺憾點。并且,在閱讀課文的時候,要提前出示閱讀要求,在講授第二部分的時候,忘記了讓他們帶著問題去讀書,這不利于他們的閱讀效率與目的性。

  《小英雄雨來》教學(xué)反思 17

  《小英雄雨來》一文中,作者運用了一個最突出的寫作方法——反復(fù)。教學(xué)中,我就這一寫作特點進行了簡單介紹,對學(xué)生的閱讀和寫作加以指導(dǎo)。

  為了強調(diào)某一個意思,突出某種情感,文章的作者往往將某些詞語或句子重復(fù)使用,稱為反復(fù)。《小英雄雨來》中多處出現(xiàn)了反復(fù),它的作用有以下三方面。

  (一)突出人物形象

  例:扁鼻子軍官氣得暴跳起來,嗷嗷地叫:“槍斃,槍斃!拉出去,拉出去!”句子中的詞語反復(fù),生動形象地描寫了鬼子軍官在無計可施的情況下,露出的氣急敗壞的情態(tài),表現(xiàn)了敵人窮兇極惡的性格特征。反復(fù)的妙用,成了塑造反面人物的'點睛之筆,給讀者留下了深刻的印象。

  (二)增強抒情效果

  例:大家都高興得叫起來,“雨來沒有死!雨來沒有死!边@是句子的反復(fù),抒發(fā)了大家見到雨來活著之后的萬分欣喜和激動的感情。反復(fù)的作用,把人們又驚又喜的情態(tài)、又疼又愛的內(nèi)心刻畫得淋漓盡致,躍然紙上。

  (三)深化中心思想

  例:“我們是中國人,我們愛自己的祖國!边@是雨來的識字課本上的兩句話,作者精心地選擇它,并安排在師生的誦讀中,它會深深地撥動讀者的心弦。反復(fù)地使用,也暗點了小英雄雨來機智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國”,所以它起到了深化中心思想的作用。

  望學(xué)生在今后閱讀中能夠辨識,在寫作中能夠應(yīng)用此方法。

  《小英雄雨來》教學(xué)反思 18

  這篇課文節(jié)選自作家管樺的同名中篇小說,是本學(xué)期學(xué)生第一次接觸小說。

  一、 從預(yù)習(xí)入手。

  這篇小說很長,學(xué)生一看就產(chǎn)生了“眩暈”的感覺,很多學(xué)生對我說,劉老師,你知道嗎,這篇文章有42個自然段。很多學(xué)生還不知道,小說是不能以自然段劃分的,只能按章節(jié)理解。如這篇小說本身就已經(jīng)被改動過了,文章的標(biāo)題就是很好的切入點。在此,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,自擬標(biāo)題。用較快的速讀閱讀課文,了解內(nèi)容,在學(xué)生閱讀每一部分時,我都會對閱讀時間做出要求和限制,促使學(xué)生加快閱讀速度,只要學(xué)生能夠基本概括本部分的'內(nèi)容,語句通順即可,不必強求一致。學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容擬出一游泳本領(lǐng)高、二生夜校讀書、三掩護李大叔、四勇斗鬼子、五寧死不屈、六機智逃生;也有的同學(xué)用了課文中的語句做了小標(biāo)題:一望著媽媽笑、二我們愛祖國、三把缸挪回原地、四什么也沒看見、五有志不在年高、六雨來沒有死。

  二、 引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,感受小英雄的偉大。

  這篇課文講述了雨來雖然頑皮,但是在大是大非面前果敢、堅強,機智的同敵人作斗爭。學(xué)生雖然掌握了基本內(nèi)容,但對于每一個點是如何具體描述的,學(xué)生并不清楚,這是小說的特點,高潮部分是最吸引人的,我決定放手然學(xué)生自主選擇喜歡的部分精讀。學(xué)生抓住雨來掩護李大叔一段,找到了“濺”這個字,從這個字中,學(xué)生體會到雨來寧死不屈的堅定意志,對雨來懷有深深的敬佩之情。

  三、 抓住學(xué)生的興奮點——講故事大賽。

  有利于學(xué)生的口頭表達能力。根據(jù)本組教學(xué)的內(nèi)容的特點,我們組織了“心目中的小英雄”故事大賽。學(xué)生把搜集到的中外抗擊侵略者的故事先在小組內(nèi)互相互評,再推薦展示,學(xué)生都對我們的幸福生活來之不易而感嘆不已。

  四、 推進運用。

  我為祖國做什么?讓學(xué)生進一步抒內(nèi)心之所想。

  在教學(xué)中有幾點也需要注意:

  1、 不要講得太多。有時和學(xué)生聊的比較投入,圍繞一個話題會浪費時間。

  2、 學(xué)生理解故事內(nèi)容較真。說明這是個小說,小說的文章特點與紀實文學(xué)有著差異,故事來源與生活。

  《小英雄雨來》教學(xué)反思 19

  今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《小英雄雨來》這篇文章,學(xué)生學(xué)起來興趣十足,課堂反應(yīng)也比較的積極。本文是一篇略讀課文,那么整個課堂上就以學(xué)生的自學(xué)為主,合作交流為學(xué)習(xí)的主要方法。在學(xué)習(xí)中,師生交流互動的比較輕松愉悅。

  《小英雄雨來》中的主人公是一位處于抗日戰(zhàn)爭時期的孩子,他的勇敢、機智、愛國形象深深地印在孩子們的心中,同時因為雨來的年齡和學(xué)生的年齡相仿,更增加了親切感。課堂上增強了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

  首先讓學(xué)生先以小組合作的形式來學(xué)習(xí)本課的生字詞,這篇文章比較的長,生字比較的多,那么在學(xué)習(xí)上會給學(xué)生帶來一些難度,因此先在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí),能夠達到正確、流利、通順地朗讀課文,初步感受合作學(xué)習(xí)的樂趣。其次,根據(jù)課文中的六部分內(nèi)容,學(xué)生通過默讀,了解課文各部分的大致內(nèi)容,學(xué)習(xí)用簡短的話來概述各部分大意。再者,小組合作,抓住各部分的重點語句,從句子中體會雨來的性格特點,深深地體會到在那個抗戰(zhàn)年代的孩子們的痛苦,以及面對戰(zhàn)亂的那份勇敢,面對兇狠的敵人,能夠毫無畏懼地通過自己的聰明才智戰(zhàn)勝敵人。環(huán)境造就人,環(huán)境越惡劣,英雄才會輩出。

  處于抗戰(zhàn)時期的小雨來是個小英雄,用自己的實際行動證明了自己的愛國情懷,那么在和平年代的我們應(yīng)該用什么的.方式來表現(xiàn)自己對祖國的一片深情呢?作為一個拓展,在課堂中給學(xué)生充分的時間進行討論交流。有的說好好學(xué)習(xí),做一個有文化的人;有的說堅持鍛煉,健康成長,成為一個有用的人;還有的說要關(guān)心身邊的人,做懂事的孩子……

  雨來是孩子們心中的英雄,也是他們學(xué)習(xí)的榜樣,更是他們奮斗的目標(biāo),相信有了雨來,孩子們會在平時的學(xué)習(xí)和生活中,嚴格要求自己,成為自己所希望的人。

  《小英雄雨來》教學(xué)反思 20

  《小英雄雨來》這一篇小說內(nèi)容很長,很多學(xué)生看到之后都心生畏懼,但有了前一課《夜鶯的歌聲》的鋪墊,學(xué)生無論是在概括文章內(nèi)容也好,給文章概括小標(biāo)題也罷,又或者是體會人物的情感,都比之前顯得更為簡單一些。

  在設(shè)計本課的教學(xué)時,我思考的重點在于如何在課堂教學(xué)中突出重點,讓學(xué)生學(xué)有所獲。根據(jù)本課的問題特點,我在設(shè)計整個教學(xué)時,從小說的三要素來設(shè)計,即情節(jié)、人物和環(huán)境。首先在第一課時引導(dǎo)學(xué)生理清文章的內(nèi)容、脈絡(luò)結(jié)構(gòu),再此基礎(chǔ)上,給文章的六個部分擬小標(biāo)題,然后在小標(biāo)題的基礎(chǔ)上擬定這篇小說的情節(jié)曲線,加深孩子對小說情節(jié)的理解,抓住課題“小英雄體會雨來”的人物形象。

  本節(jié)課,為了能更加讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),我設(shè)計讓學(xué)生根據(jù)前一課的學(xué)習(xí)方法,遷移運用,概括文章內(nèi)容,歸納小標(biāo)題,充分讓學(xué)生自學(xué)在自讀自悟的基礎(chǔ)上,與小組交流討論,進而在全班交流匯報,體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作性,實際的.課堂反饋也是出乎意料得好,我想,這一部分也歸功于學(xué)生的認真預(yù)習(xí)。

  遺憾的是,由于自己課堂教學(xué)進度掌握得不夠緊湊,導(dǎo)致兩個難點沒有做好:一是沒有強調(diào)自然環(huán)境描寫對小說整體的烘托作用;二是沒有讓學(xué)生進行課堂拓展,語言訓(xùn)練,由于這兩篇課文都是小說通過人物的語言、動作、心理、神態(tài)等描寫塑造人物形象,所以,原本可以讓學(xué)生模仿著課文的寫法,進行發(fā)揮、想象,加深記憶,但這現(xiàn)在只能放在下一堂課中。

  總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),今天的課堂又讓自己成長了不少,也算是自己的“一課一得”吧!

  《小英雄雨來》教學(xué)反思 21

  雨來的故事,在我的童年留下了深深的印跡,它伴隨我走過童年的美好時光。我小時候,可供小孩子們閱讀的書籍不是很多,所以對一個喜歡的故事,我會反復(fù)地閱讀,甚至能達到背過的程度。而今,我又以教師的身份重拾雨來的故事,內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅。

  《小英雄雨來》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔,和日本鬼子勇敢斗爭的故事,歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說,不論從內(nèi)容上,還是形式上,都很值得小學(xué)生讀。為了講好這一課,我認真揣摸,精心準(zhǔn)備,并做好了充分的預(yù)設(shè)。盡管如此,由于個人能力有限,所以一定有不盡如人意的地方,當(dāng)然也有一些成功之處。以下是我的點滴體會和反思:

  本課我將體會雨來的英雄形象作為教學(xué)的重點。教學(xué)時,我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并且給學(xué)生充分交流的學(xué)習(xí)機會。我將“英雄”一詞貫穿全課,圍繞英雄提出兩個問題:第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀,為什么會具有這樣的.英雄氣概?這樣,牽一發(fā)而動全身,突出了教學(xué)重點和難點,教學(xué)內(nèi)容也比較集中,教學(xué)思路也比較清晰。

  在解決第一個問題時,我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出印象深刻的句子,談一談感受和體會。如一個學(xué)生匯報的是“雨來仰浮的本領(lǐng)最高,能夠臉朝天在水里躺著,不但不沉底,還要把小肚皮露在水面上!币痪洌闹畜w會出這里描寫雨來游泳本領(lǐng)高,為下文脫險埋下了伏筆。還有同學(xué)匯報“雨來沒理他,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去”一句,我適時讓學(xué)生想象:雨來此時心里是怎么想的,想象后討論:他為什么要這樣做。從中你體會出什么?還有的學(xué)生匯報的是雨來與日本鬼子做斗爭的部分:“啊!那雙手就像鷹的爪子,扭著雨來的兩個耳朵,向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只來,在雨來的臉上打了兩巴掌,又把他臉上的肉揪起一塊,咬著牙牛。雨來半天才喘過氣來,腦袋里像有一窩蜂,嗡嗡地叫。他兩眼直冒金星,鼻子流著血。鬼子打得累了,雨來還是咬著牙,說:“沒看見1這部分我也做好了充分的預(yù)設(shè)。學(xué)生從中也體會雨來的機智勇敢、熱愛愛國的精神,本來這是課文中的重中之重,而我在教學(xué)時做得很不夠,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分角色讀,齊讀等形式,使他們在讀中加深對“小英雄”的理解,體會雨來不畏強敵的崇高品質(zhì),并結(jié)合課文插圖,這樣教學(xué)效果會更好的,雨來的的機智勇敢、愛國精神就更加深入人心了。當(dāng)時講完課,校部的領(lǐng)導(dǎo)對這一部分的教學(xué)提出了中肯的建議。真是一語驚醒了夢中人,我真是受益匪淺。

  匯報第二個問題,則圍繞“我們是中國人,我們愛自己的祖國”這句話,體會雨來的愛國情操,這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次,抓住文章中寫景的句子,提示學(xué)生從景物的描寫,體會到:這如花的家鄉(xiāng),豈能讓敵人踐踏?這也是雨來堅定信念的原因。同時我也滲透了寫作方面的一些知識。但感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時,自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo),將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個方向。

  《小英雄雨來》教學(xué)反思 22

  《小英雄雨來》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔,和日本鬼子勇敢斗爭的故事,歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這是一篇略讀課文,篇幅比較長,內(nèi)容通俗易懂,故事性強,很容易吸引學(xué)生。針對這些特點,我是這樣來設(shè)計和實施教學(xué)的:

  一、課前預(yù)習(xí)

  課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),課文讀三遍,標(biāo)上小節(jié),圈出生字,畫出生詞。找出不理解的詞試著用查字典和聯(lián)系上下文的方法予以理解,同時思考預(yù)習(xí)提示里的`問題。充分的預(yù)習(xí)使學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步的了解。

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

  文中出現(xiàn)的生詞較多,尤其是擬聲詞,如:“哐啷、咕咚咕咚、屋里哇啦”等都比較難讀,還有“彈、扎、擰”三個多音字要處理,因此在檢查生字詞環(huán)節(jié)用時較長。然后讓學(xué)生快速地瀏覽課文,并根據(jù)提示說說課文講了一個什么故事。因為采用了填空的形式讓學(xué)生感知課文內(nèi)容,降低了難度,既避免了學(xué)生看著課本長篇大論的復(fù)述故事的情況發(fā)生,又讓學(xué)生很輕松地把握了文章的主要內(nèi)容。

  三、感悟英雄形象

  在整體感知了課文之后,讓學(xué)生抓住“為什么說雨來是小英雄?”這個重點問題來交流,學(xué)生也能抓住關(guān)鍵句子來說。緊接著讓學(xué)生瀏覽每一部分的內(nèi)容,并定個小標(biāo)題,由于時間不多了,我?guī)缀鯖]讓學(xué)生讀,便帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分的總結(jié),可能學(xué)生課前預(yù)習(xí)的比較充分,因此,概括的小標(biāo)題很精練。

  本節(jié)課還有很多不足之處:

  1、課堂上時間分配不合理。生字詞學(xué)習(xí)用時過長,課文學(xué)習(xí)比較倉促。整節(jié)課前松后緊。

  2、重點不突出。沒有讓學(xué)生抓住重點句子進行品讀、感悟、交流。若能讓學(xué)生抓住感受深刻的句子進行品讀,學(xué)生對雨來的英雄形象和愛國精神感受會更加深刻。

  3、自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)不充分。如“為什么說雨來是小英雄?”、“概括小標(biāo)題”都可以放手讓學(xué)生在小組內(nèi)先進行討論交流,再匯報,學(xué)生的印象會更深刻。

  《小英雄雨來》教學(xué)反思 23

  這篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說,選入課文時有改動,講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭時期,晉察冀邊區(qū)的少年雨來,聰明勇敢,游泳本領(lǐng)高強,為了掩護革命干部,機智地同敵人作斗爭的故事。本文篇幅較長,因此要訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文,了解內(nèi)容。抓住重點部分導(dǎo)讀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地與文本“對話”,為擴大學(xué)生的生活視野,提升學(xué)生的人生境界,豐富學(xué)生的精神底蘊,確認價值指向的導(dǎo)讀目標(biāo)。引領(lǐng)小學(xué)生在與文本的對話中,有思想的交流和碰撞,有情意的體悟與對流,有美感的激發(fā)與生成。

  這篇課文內(nèi)容通俗易懂,故事性強。教學(xué)時,應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。然后鼓勵學(xué)生用學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》的方法也試著給每一部分加一個小標(biāo)題。因為有了上一節(jié)課的經(jīng)驗,先概括寫了一件什么事,然后再提煉最簡練的語言擬小標(biāo)題,所以比較好。

  接下來我從題目入手:課題中有一個關(guān)鍵詞“英雄”,你覺得文章中哪些地方體現(xiàn)了雨來是個小英雄,快速地默讀課文,把相關(guān)的句子畫下來。在交流過程中,絕大多數(shù)學(xué)生都能找到相關(guān)的句子。學(xué)生談完體會后我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些表現(xiàn)雨來英雄的句子大多都在故事三掩護李大叔和故事四勇斗鬼子上。既然從這兩個故事中就可以體會到雨來的英雄形象,那么課文為什么還選了另外幾個故事呢?快速默讀課文,思考這一問題。開始,學(xué)生還表情疑惑,不一會兒,用小手舉起來了,又過了一會,學(xué)生紛紛舉手。有的說:“老師,我知道為什么寫雨來游泳本領(lǐng)高。如果雨來游泳本領(lǐng)不高的話,那么他很難逃脫,同時也表現(xiàn)了雨來很聰明,很機智。”有的說:“老師,我知道為什么要寫雨來上夜校讀書。因為是上夜校讀書使雨來知道,身為中國人,就應(yīng)該愛自己的祖國。也正因為雨來熱愛自己的祖國,所以在掩護李大叔上,在與敵人的斗爭中表現(xiàn)得那么勇敢,寧死不屈!边有的說:“我知道為什么要寫后兩個故事。因為聽到槍聲,全村的人都以為雨來死了,都為雨來感到惋惜,雨來的小英雄形象體現(xiàn)得更為深刻,所以安排了第五個內(nèi)容。而雨來機智逃生,出乎所有人的意料,也更體現(xiàn)了雨來的機智勇敢!薄罢f的多好呀!其實作者安排每一材料都是有目的的。老師更佩服你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛!

  另外,我還抓住文中的幾處景物描寫,一是引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫的美,開展小練筆,恰當(dāng)?shù)厥褂脭M人、比喻等修辭手法。鄭贊同學(xué)這樣寫到:“清晨,被朝霞染紅了臉的小池塘里,魚兒在水中慢慢地游蕩。美麗的荷花不時擺動優(yōu)美的身姿,好像在與朝霞媲美。啊,多美的'早晨呀!”子康同學(xué)這樣寫到:“荷花開的時候,它展開自己那嬌嫩的花瓣,非常耀眼!遠遠望去,靜靜的荷葉上就像躺著一位睡美人。風(fēng)一吹,荷花就在池塘里跳起了婀娜多姿的舞蹈!”陳威寫到:“太陽下山了,天空出現(xiàn)了火燒云,像一團團火焰;馃频褂吃诩亦l(xiāng)的小河上,像許多快活的小紅魚在游動。河邊的蒲公英被火燒云染上了紅色,被風(fēng)一吹,在空中翩翩起舞!倍且龑(dǎo)學(xué)生體會景物描寫的作用:這么美的家鄉(xiāng)誰會不愛呢?誰會讓他人任意踐踏呢?也正因為如此,雨來才與敵人進行頑強的斗爭。

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