認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思1
《認(rèn)識(shí)乘法》，它是在掌握幾個(gè)數(shù)連加的知識(shí)基礎(chǔ)上引入的，本課需要學(xué)生明白乘法的意義。對(duì)本課的教學(xué)，我做了以下方面的反思：
（1）眼、口、手多種感官并用，加深學(xué)生體會(huì)——“幾個(gè)幾”代表的含義
由課本的情景圖，觀察圖，提出問(wèn)題：兔有多少只？如何列式計(jì)算，這是個(gè)重點(diǎn)，再次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察兔排列的特點(diǎn)，小兔是兩只兩只排列，適時(shí)問(wèn)：看到了幾個(gè)兩只？那么要求兔一共有多少只怎么列式？列出連加的算式2+2+2=6（只）。學(xué)生會(huì)對(duì)對(duì)幾個(gè)相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)觀察有了初步的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生動(dòng)手操作畫(huà)片，將剛剛形成的感性認(rèn)識(shí)加工成表象，在親自操作中體驗(yàn)幾個(gè)幾，我的要求是用畫(huà)片擺一擺，一堆擺2個(gè)，擺3堆；然后我又加上一個(gè)條件，將畫(huà)片排排好，變成一排3個(gè)，共兩排，引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)不同的角度觀察花片，發(fā)現(xiàn)是2個(gè)3，列式求數(shù)量，這樣在對(duì)比中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義。
低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，注意力不集中，好動(dòng)，在學(xué)習(xí)中，通過(guò)眼睛看，用嘴巴說(shuō)，用手寫(xiě)，等多種感官并用，可以充分集中注意力，加深對(duì)“幾個(gè)幾”含義的體驗(yàn)和感知。
�。�2）提高學(xué)習(xí)效率——讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)乘法的.必要性
對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)，當(dāng)知道為什么要學(xué)，人們會(huì)主動(dòng)去學(xué)。這樣學(xué)習(xí)效率便會(huì)提高。為什么要學(xué)習(xí)乘法？我覺(jué)得一定要使學(xué)生明白。首先，在例二的教學(xué)中學(xué)生需要知道：幾個(gè)相同的數(shù)相加用乘法書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)便。因而，教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)對(duì)比情境，讓學(xué)生寫(xiě)出“3個(gè)2相加”到“5個(gè)2”，再到“100個(gè)2”，一開(kāi)始學(xué)生覺(jué)得很簡(jiǎn)單，3個(gè)2，5個(gè)2，都沒(méi)有問(wèn)題，但到了100個(gè)2，問(wèn)題便出現(xiàn)了�！疤珶┝�！”“太多了！”“寫(xiě)到什么時(shí)候！”學(xué)生紛紛疑問(wèn)。此時(shí)我恰到好處的引入乘法，讓學(xué)生在具體的數(shù)和寫(xiě)的過(guò)程中體會(huì)到求幾個(gè)幾是多少，用乘法寫(xiě)算式比較簡(jiǎn)便。其次，通過(guò)思考用加法算和乘法算的結(jié)果是一樣的，它們求的都是總數(shù)，讓學(xué)生明白乘法和加法的聯(lián)系。
�。�3）注重應(yīng)用——在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)
有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。所以在學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法之后，我注重讓他們聯(lián)系生活實(shí)際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題。孩子們說(shuō)出了許多有趣的問(wèn)題，例如一個(gè)孩子提出一個(gè)問(wèn)題，一支毛筆2元，買(mǎi)4支毛筆多少錢(qián)？在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的乘法意識(shí)潛移默化的得到培養(yǎng)。
認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思2
十月一來(lái)的第一周也是我們青年教師展示課開(kāi)始的第一周，假期在家我便思考這節(jié)課上什么、怎么上，于是我認(rèn)真研讀教師用書(shū)以及課本，意在掌握重難點(diǎn)，于是我便選擇了在二年級(jí)上冊(cè)占據(jù)非常重要地位的——乘法的初步認(rèn)識(shí)。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認(rèn)識(shí)乘號(hào)，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的`作用。
為達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境入手，通過(guò)游覽兒童公園，吸引同學(xué)們的興趣，說(shuō)一說(shuō)游樂(lè)園里有什么項(xiàng)目，然后我先做示范，從小飛機(jī)入手，讓學(xué)生觀察活動(dòng)項(xiàng)目中的每架小飛機(jī)的人數(shù)都是相同，共有幾架飛機(jī)，讓學(xué)生提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：一共有多少人，通過(guò)列算式讓同學(xué)們知道幾個(gè)加數(shù)相加，初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念。接著讓學(xué)生分小組合作，自己動(dòng)手研究其余的三個(gè)項(xiàng)目，讓小組成員運(yùn)用老師的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)四個(gè)算式的對(duì)比，讓學(xué)生觀察、探究，得出相同加數(shù)，連加算式可以說(shuō)成幾個(gè)幾，從而為乘法的引入墊定基礎(chǔ)；設(shè)疑問(wèn)同學(xué)們?nèi)绻?0個(gè)2相加，30個(gè)3相加還能用加法算式嗎？引出今天的新知識(shí)——乘法。并讓同學(xué)們熟悉乘法算式中各部分的名稱，學(xué)會(huì)改寫(xiě)乘法算式，總結(jié)得出求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法來(lái)表示。接下來(lái)便是帶同學(xué)們進(jìn)行闖關(guān)，讀一讀乘法算式，糾正同學(xué)們?cè)谧x作時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，比如把“乘”，讀成“乘以”，以及對(duì)于幾個(gè)幾表述不清。最后一關(guān)便是動(dòng)手操作題，讓同學(xué)們通過(guò)擺小棒來(lái)表示幾個(gè)幾，并寫(xiě)出加法算式及乘法算式，在動(dòng)手中讓學(xué)生知道幾個(gè)幾表達(dá)的是什么意思。
這節(jié)課采用了小組合作的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲。但是由于本節(jié)課內(nèi)容過(guò)多學(xué)生掌握的不夠好，本應(yīng)該由同學(xué)們說(shuō)的話被我給總結(jié)了出來(lái)，我應(yīng)該在以后的教學(xué)中學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，這樣他們能夠記得更牢固，在接下來(lái)的教學(xué)中我更應(yīng)該注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂的主人，放手讓學(xué)生做。
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本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，本人能注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
1、在課堂教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)方法和手段，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。
如設(shè)計(jì)觀察“游樂(lè)場(chǎng)”的畫(huà)面，讓學(xué)生主動(dòng)去思考，去探索，去實(shí)踐同時(shí)又注重讓學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，即訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)，又發(fā)展了多項(xiàng)思維，有效地培養(yǎng)了學(xué)生多維的，主體的，開(kāi)放的思維能力。
2、在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。本節(jié)課是通過(guò)由一般的加法算式（加數(shù)不同的加法算式），過(guò)度到有相同加數(shù)的特殊的加法算式，并且是說(shuō)出幾個(gè)相同加數(shù)連加和是多少，在課堂上讓學(xué)生列出算式如：
4+4+4+4+4+4+=24
5+5+5+5=20
3+3+3+3+3=15
之后，讓學(xué)生感覺(jué)到這樣的算式太麻煩了，算式寫(xiě)得這么長(zhǎng)很不方便，學(xué)生要求能不能用簡(jiǎn)單一點(diǎn)的算法來(lái)進(jìn)行計(jì)算。讓學(xué)生了解乘法與加法之間的關(guān)系，感受學(xué)習(xí)乘法的重要性。由幾個(gè)相同加數(shù)和的'簡(jiǎn)便計(jì)算可以用乘法計(jì)算。
這節(jié)課存在的不足之處，是課前沒(méi)有充分地估計(jì)大派到學(xué)生在課堂上的偶發(fā)事件，合作學(xué)習(xí)效果仍然不十分明顯，這是其一。第二是在課堂上出現(xiàn)的關(guān)于計(jì)算錯(cuò)誤的問(wèn)題仍然十分嚴(yán)重，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的計(jì)算正確率，特別是小學(xué)一、二年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，確實(shí)是非常重要的。第三是沒(méi)有讓孩子動(dòng)手?jǐn)[自己喜歡的圖形，因?yàn)榕聰[的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響重點(diǎn)知識(shí)的講解，以后要努力解決這個(gè)問(wèn)題。
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表內(nèi)乘法是學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，它是今后學(xué)習(xí)和多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)，所以我在教的時(shí)候以學(xué)生最愛(ài)玩的游樂(lè)場(chǎng)的地方，教材用游樂(lè)場(chǎng)創(chuàng)設(shè)了很多相同加數(shù)求和的情景，并充分利用教材的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在這些情境中感受到生活中大量相同加數(shù)求和的事例，使學(xué)生利用它充分感受乘法的意義。在做練習(xí)時(shí)讓學(xué)生采用多種方法去算，讓學(xué)生自己感覺(jué)自己去發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)求和的加法有改革的必要，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很輕松的接收新的'知識(shí)為今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乘法產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感。
在學(xué)習(xí)乘法算式各部分名稱時(shí)，由于各種原因，孩子們得到了不同版本的名稱，如：被乘數(shù)、乘數(shù)、積，乘數(shù)乘數(shù)積，因數(shù)因數(shù)積。對(duì)于這種情況我們不能感到生氣不理解，至少說(shuō)明老師不是在單獨(dú)作戰(zhàn)，還有很多人和我們一起在幫助孩子學(xué)習(xí)，當(dāng)然，必須糾正所出現(xiàn)的問(wèn)題就行了。
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今天，在教授乘法初級(jí)理解之后，出現(xiàn)了這樣一個(gè)練習(xí)題，6+6+6+4被改寫(xiě)成乘法公式。大多數(shù)學(xué)生做：（1）6╳ 4 + 4 (2) 6 ? 5-2令我驚訝的是，我的一個(gè)同學(xué)7歲?我立刻稱贊了他，并對(duì)他的聰明才智感到驚訝。我們教育工作者難道不能從中得到一些啟示嗎？數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從根本上說(shuō)，就是要從傳統(tǒng)的單一的、依賴性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式，即提倡學(xué)生的'發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。
在未來(lái)社會(huì)，學(xué)生掌握的知識(shí)量不再重要。重要的是學(xué)生如何掌握知識(shí)，即他們學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。作為我們的教師，在教學(xué)中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是盲目地學(xué)習(xí)如何將自己或書(shū)本上的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)傳授給學(xué)生，當(dāng)出現(xiàn)新問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)用現(xiàn)有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析和解決，而不僅僅是被動(dòng)的理解。就像剛才那個(gè)學(xué)生一樣，他把6+6+6+4直接改寫(xiě)成了7?根據(jù)他今天學(xué)到的。因此，作為一名教師，我希望給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，以他們自己的學(xué)習(xí)方法和方式學(xué)習(xí)新知識(shí)，將新知識(shí)或問(wèn)題與現(xiàn)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，并提出解決新問(wèn)題的方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師只起到推動(dòng)者和組織者的作用，我們的學(xué)生有很大的潛力
認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思6
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，它是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，而乘法的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是二年級(jí)學(xué)生對(duì)乘法的第一次系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)，我們組在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，通過(guò)出示學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的游戲場(chǎng)，情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，以學(xué)生的活動(dòng)情況呈現(xiàn)出幾個(gè)相同加數(shù)求和的情況，從而引出乘法運(yùn)算。
通過(guò)昨天下午的幾位老師的微課，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，感覺(jué)自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，板書(shū)不完整，還有一小部分知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有涉及到，也可能是時(shí)間不足，準(zhǔn)備不充分造成的，我在以后的`微課中會(huì)盡量改正自己的不足，完善自己的思路和教學(xué)環(huán)節(jié)，是自己的課盡量完美。
根據(jù)今天張老師在東風(fēng)路小學(xué)的做課活動(dòng)，我又發(fā)現(xiàn)了，在自己身上存在的一些問(wèn)題，比如微客中可能設(shè)計(jì)得很好，但到實(shí)際的課堂中，可能會(huì)出現(xiàn)意想不到的突發(fā)事件，教學(xué)過(guò)程中某個(gè)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言組織可能不是太精煉，不能做到環(huán)環(huán)相扣，或者總結(jié)的不是很到位，最主要的毛病是老師的語(yǔ)言太多，經(jīng)常重復(fù)學(xué)生的答語(yǔ)，導(dǎo)致一節(jié)課40分鐘的時(shí)間不夠用，造成拖堂的現(xiàn)象，我在今后的教學(xué)中應(yīng)注意這幾個(gè)方面，充實(shí)自己，做到備好課再講課。
認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思7
教學(xué)反思：本課是“乘法的初步認(rèn)識(shí)”的第一課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，由于是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象，前面的教案設(shè)計(jì)已經(jīng)考慮到了這點(diǎn)，所以采用了很多有趣的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過(guò)拼擺小棒這樣的操作活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，然而，課上下來(lái)以后，有幾點(diǎn)覺(jué)得還有待改進(jìn)：
1、尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定考慮到了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，但是通過(guò)上課以后，發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)和學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)有偏差。原來(lái)教學(xué)中讓學(xué)生用小棒擺圖形，這樣的拼擺活動(dòng)能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，擺出與眾不同的圖形來(lái)，所以，課中，學(xué)生一般都沒(méi)有連續(xù)地?cái)[出相同的圖形，他們都擺出了很復(fù)雜的、別人沒(méi)有擺過(guò)的圖形，而我想通過(guò)學(xué)生擺圖形進(jìn)而出現(xiàn)每個(gè)加數(shù)都相同的算式的情況落空了。鑒于此，我覺(jué)得，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中感悟相同加數(shù)相加的設(shè)計(jì)是好的，問(wèn)題是如何引導(dǎo)好學(xué)生拼擺圖形呢？我覺(jué)得應(yīng)該和上學(xué)期所學(xué)的找規(guī)律結(jié)合起來(lái)，讓每位學(xué)生擺出富有規(guī)律的圖形來(lái)，這樣，學(xué)生一定會(huì)充分開(kāi)動(dòng)腦筋，從各種各樣的圖形排列中也一定會(huì)出現(xiàn)加數(shù)都相等的算式的圖形排列。
2、尊重學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。
在學(xué)生沒(méi)學(xué)這課以前，其實(shí)有一部分學(xué)生對(duì)于乘法已有知曉，有的甚至能背出乘法口訣了，所以，在教學(xué)時(shí)，不能把學(xué)生原有的.認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)置于不顧，教師一味地講解給學(xué)生聽(tīng)，而應(yīng)該先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看，象相同加數(shù)連加的算式還有沒(méi)有其他的更簡(jiǎn)便的方法？是什么方法？如果有學(xué)生知道的話，那就要請(qǐng)他來(lái)介紹一下，如何把相同加數(shù)連加的算式改寫(xiě)成乘法算式，如果學(xué)生說(shuō)不清楚，可以請(qǐng)全班學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)試著寫(xiě)寫(xiě)看，最后再公布正確的寫(xiě)法。
3、要重視學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，是新課程的重要理念。所以，在對(duì)乘法有了初步的接觸后，可以請(qǐng)學(xué)生找找生活中的乘法素材，并把這些素材作為數(shù)學(xué)研究材料，使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)親切、真實(shí)，研究的就是身邊的事，從而樂(lè)于參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
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本課是“乘法的初步認(rèn)識(shí)”的第一課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，由于是一節(jié)概念課，資料比較抽象，前面的教案設(shè)計(jì)已經(jīng)研究到了這點(diǎn)，所以采用了很多趣味的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，并經(jīng)過(guò)拼擺小棒這樣的操作活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，然而，課上下來(lái)以后，有幾點(diǎn)覺(jué)得還有待改善:
1、尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定研究到了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，可是經(jīng)過(guò)上課以后，發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)和學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)有偏差。原先教學(xué)中讓學(xué)生用小棒擺圖形，這樣的拼擺活動(dòng)能使學(xué)生充分發(fā)揮自我的聰明才智，擺出與眾不一樣的圖形來(lái)，所以，課中，學(xué)生一般都沒(méi)有連續(xù)地?cái)[出相同的圖形，他們都擺出了很復(fù)雜的、別人沒(méi)有擺過(guò)的'圖形，而我想經(jīng)過(guò)學(xué)生擺圖形進(jìn)而出現(xiàn)每個(gè)加數(shù)都相同的算式的情景落空了。鑒于此，我覺(jué)得，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中感悟相同加數(shù)相加的設(shè)計(jì)是好的，問(wèn)題是如何引導(dǎo)好學(xué)生拼擺圖形呢我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)和上學(xué)期所學(xué)的找規(guī)律結(jié)合起來(lái)，讓每位學(xué)生擺出富有規(guī)律的圖形來(lái)，這樣，學(xué)生必須會(huì)充分開(kāi)動(dòng)腦筋，從各種各樣的圖形排列中也必須會(huì)出現(xiàn)加數(shù)都相等的算式的圖形排列。
2、尊重學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。
在學(xué)生沒(méi)學(xué)這課以前，其實(shí)有一部分學(xué)生對(duì)于乘法已有知曉，有的甚至能背出乘法口訣了，所以，在教學(xué)時(shí)，不能把學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)置于不顧，教師一味地講解給學(xué)生聽(tīng)，而應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看，象相同加數(shù)連加的算式還有沒(méi)有其他的更簡(jiǎn)便的方法是什么方法如果有學(xué)生明白的話，那就要請(qǐng)他來(lái)介紹一下，如何把相同加數(shù)連加的算式改寫(xiě)成乘法算式，如果學(xué)生說(shuō)不清楚，能夠請(qǐng)全班學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)試著寫(xiě)寫(xiě)看，最終再公布正確的寫(xiě)法。
3、要重視學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)資料生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，是新課程的重要理念。所以，在對(duì)乘法有了初步的接觸后，能夠請(qǐng)學(xué)生找找生活中的乘法素材，并把這些素材作為數(shù)學(xué)研究材料，使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)親切、真實(shí)，研究的就是身邊的事，從而樂(lè)于參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思9
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元第一小節(jié)的第一課時(shí)�！冻朔ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)》這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，由于一年級(jí)學(xué)生一直利用加法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，因此專列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)�，F(xiàn)就本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容突出以下幾點(diǎn)：我是這樣突破重難點(diǎn)的：
1、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我出示游樂(lè)場(chǎng)的一角——同學(xué)們坐過(guò)山車(chē)這張情景圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有，為接下來(lái)深入認(rèn)識(shí)乘法做準(zhǔn)備。
2、積極引導(dǎo)，自主探究主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過(guò)列連加算式從直觀到抽象的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”、“幾個(gè)幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
3、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，理解乘法。這么多數(shù)加在一起，你覺(jué)得怎樣？有沒(méi)有更好的辦法？當(dāng)車(chē)廂加長(zhǎng)，變成100節(jié)的時(shí)候我們?cè)撛趺崔k？突出矛盾，計(jì)算不方便，學(xué)生討論,老師板書(shū)出有代表性的想法。比較算式，剛才用合并加數(shù)的方法，把算式變短了，誰(shuí)能用一句話表示？剛才我們用這種辦法把算式變短了，你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的？板書(shū)：100×2你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？生可能問(wèn)“×”叫什么？6從哪里來(lái)？3呢？乘號(hào)是加號(hào)斜過(guò)來(lái)的，因?yàn)槌朔ê图臃ㄓ忻芮械穆?lián)系，乘法就是由這樣的加法得來(lái)的，因此，科學(xué)家就把加號(hào)斜著得來(lái)的。怎么讀呢？師領(lǐng)讀6乘3，生齊讀。問(wèn)：用乘法表示這樣的'加法簡(jiǎn)單嗎？
對(duì)于這堂課的設(shè)計(jì)，我還是比較滿意的，導(dǎo)入精煉，直插主題，雖然教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單些，但可以利用練習(xí)來(lái)加以鞏固，直到上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想象中的那樣好，在教學(xué)中存在的問(wèn)題是：
1、對(duì)于本堂課的重點(diǎn)及難點(diǎn)沒(méi)有完全把握，學(xué)生雖然知道乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，對(duì)于復(fù)雜的加法算式可以用乘法來(lái)替代，但有個(gè)別學(xué)生不明白到底為什么可以這樣用，是不是任何時(shí)候都適用，我們學(xué)習(xí)乘法有什么目的，這些教師沒(méi)有清晰地解釋，導(dǎo)致在練習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)于1+2+3這道題學(xué)生直接將加法改成了乘法，用1×2×3來(lái)表示，也就是沒(méi)有將重點(diǎn)放在對(duì)乘法意義的理解上來(lái)，這一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了紕漏，致使整堂課效率不高，學(xué)生學(xué)得很累，教師教的也很累。
2、在課堂練習(xí)中，應(yīng)增加游戲的方式解答習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而鞏固訓(xùn)練，真正理解乘法的意義。
3、學(xué)生參與范圍不夠廣泛，個(gè)別學(xué)生游離于教學(xué)活動(dòng)之外，組織教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂。
總之，在本節(jié)課中，通過(guò)我自身的教學(xué)實(shí)踐、反思和與同事們的探討中，發(fā)現(xiàn)了這些不足，相信在今后的教學(xué)中我會(huì)加以改進(jìn)和提高，我也會(huì)繼續(xù)努力提高自己的授課水平，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。
認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思10
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義。整節(jié)課努力突出以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索動(dòng)機(jī)
二年級(jí)的孩子形象思維能力較強(qiáng)，如果把枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)溶入生動(dòng)形象的情景中，必將激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，所以這節(jié)課中我安排游樂(lè)園導(dǎo)入，使他們覺(jué)得貼近生活，生動(dòng)有趣，再?gòu)膱D片中入手提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，自然而然的驅(qū)使孩子們更加積極主動(dòng)的探求知識(shí)。同時(shí)也培養(yǎng)和提高了他們的自主探索能力。
二、重視反饋，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維
反饋教學(xué)的過(guò)程是對(duì)信息反饋的及時(shí)調(diào)控，有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中有成功的機(jī)會(huì)，也存在著失敗的可能性，由于他們能力的差異，有的孩子往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，所以在教學(xué)中我也總是在課堂中及時(shí)的反饋。及時(shí)的發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的思維閃光點(diǎn)，同時(shí)也可以及時(shí)準(zhǔn)確的知道他們的不足之處。在這節(jié)課中，重難點(diǎn)定位就是讓孩子們了解并掌握乘法的意義，即幾個(gè)幾相加可以更簡(jiǎn)便的用乘法來(lái)計(jì)算。所以在上課的時(shí)候，盡量的讓更多的孩子參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解，加深對(duì)乘法意義的印象。
三、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，理解知識(shí)含義
讓孩子們面對(duì)一個(gè)要求認(rèn)知復(fù)雜性的情境，使之與他們的能力形成一種積極的不相匹配的狀態(tài)，即認(rèn)知沖突。在他們初步理解了乘法的意義之后，我讓他們把加法算式改寫(xiě)成乘法算式，其中有一題是2+3+1，我故意不點(diǎn)破讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，他們也馬上意識(shí)到，這道算式是不能直接改寫(xiě)的。通過(guò)幾個(gè)孩子的分析，加深了對(duì)能直接改寫(xiě)成乘法算式的加法算式的認(rèn)知，也是對(duì)乘法的意義有了更深的理解。所以在教學(xué)中，我們要善于創(chuàng)設(shè)具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題情境，使孩子產(chǎn)生認(rèn)知沖突，把孩子們引入自主的探究體驗(yàn)的氛圍中，激發(fā)他們的`學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)意義的獲得，并且在解決問(wèn)題的探索過(guò)程中，逐步提升他們的認(rèn)知水平。
課后，通過(guò)與各位領(lǐng)導(dǎo)老師們探討交流，我非常清楚地認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)還存在諸多不足，現(xiàn)反思如下：
1、本堂課的設(shè)計(jì)雖比較順暢，但缺乏高潮，沒(méi)能對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)，如“求幾個(gè)加同加數(shù)的和，用乘法比較簡(jiǎn)便”，沒(méi)有形成明確的結(jié)論告知學(xué)生。整堂課的進(jìn)程比較平淡，應(yīng)該隨著課的發(fā)展進(jìn)一步設(shè)疑設(shè)阻，形成更尖銳的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。
2、在組織學(xué)生自主探究的時(shí)候，放得不夠。如強(qiáng)調(diào)乘法算式中兩個(gè)因數(shù)的不同意義時(shí)，雖然應(yīng)該多讓學(xué)生自己體會(huì)和表述兩個(gè)數(shù)表達(dá)的意義，而不是教師自始至終引領(lǐng)學(xué)生接話，使這兩個(gè)關(guān)鍵詞內(nèi)化為學(xué)生的深刻理解。這樣，無(wú)論是從加法算式改寫(xiě)成乘法算式還是直接列出乘法算式，都能真正明白乘法的意義。
3、細(xì)節(jié)處理不夠細(xì)膩。比如乘法算式中前后兩個(gè)數(shù)相同時(shí)其意義的區(qū)分沒(méi)有作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)；解決主題圖中的問(wèn)題，對(duì)大多數(shù)學(xué)生列式情況的關(guān)注度不夠。
4、學(xué)生參與的范圍不夠廣，個(gè)別學(xué)生游離于教學(xué)活動(dòng)之外，組織教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。
總之，本堂課的教學(xué)在自身實(shí)踐和領(lǐng)導(dǎo)與同事們的共同探討中，發(fā)現(xiàn)了一些不足，值得在今后的教學(xué)中深思和改進(jìn)，我也會(huì)繼續(xù)努力提高授課水平，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。
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