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課堂教學(xué)心得體會

時間:2025-02-12 09:50:24 心得體會 我要投稿

實用的課堂教學(xué)心得體會模板匯編5篇

  我們心里有一些收獲后,好好地寫一份心得體會,這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家收集的課堂教學(xué)心得體會5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

實用的課堂教學(xué)心得體會模板匯編5篇

課堂教學(xué)心得體會 篇1

  理想的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是平實、高效的。理想的教學(xué)模式應(yīng)該是以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí),在整個教學(xué)過程中由教師從旁協(xié)助,利用一切有效教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,鼓勵學(xué)生主動探索、合作交流、多方會話,從而達到對知識的主動建構(gòu)。在這一理念的指導(dǎo)下,我們做了一番嘗試。它的結(jié)構(gòu)程序是:預(yù)---導(dǎo)---練---測。

  一、預(yù)——展示預(yù)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題

  預(yù)習(xí)的目的在于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。預(yù)習(xí)包括課前的預(yù)習(xí)及課始的預(yù)習(xí)。新課進行的前一天晚上布置學(xué)生預(yù)習(xí),學(xué)生可以在家利用來自家庭的一切可利用的資源,進行主動地學(xué)習(xí),可以請教爸爸媽媽,可以查閱相關(guān)的資料。通過學(xué)習(xí),對知識會有自己的所悟、所知、所得。在充分準(zhǔn)備之后,第二天的講臺成了展示的舞臺,課堂勢必會呈現(xiàn)出豐富的課堂資源。所以說展示預(yù)習(xí)的過程也是一次很好的資源共享的過程。因此老師應(yīng)給學(xué)生提供充分展示的舞臺,通過學(xué)生的展示,教師充分了解孩子們自學(xué)的狀況,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實狀態(tài),及時發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題,適時地調(diào)整教學(xué)過程。

  檢查預(yù)習(xí)的方法可以是開門見山,直接提問:“通過預(yù)習(xí),你學(xué)

  會了什么,你能試著來完成這個題目嗎?”也可以是孕藏在復(fù)習(xí)鋪墊的內(nèi)容之中,即復(fù)習(xí)內(nèi)容中出現(xiàn)今天要學(xué)的新知識,老師不做任何的提示,注意查看學(xué)生的完成情況。

  開展預(yù)習(xí)活動,為培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,開辟了新途徑,提供了新機會。堅持不懈地讓學(xué)生進行預(yù)習(xí),對學(xué)生自學(xué)能力的提高大有裨益。

  二、導(dǎo)——引導(dǎo)探究 解決問題

  理想的數(shù)學(xué)課堂是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主建構(gòu)的過程,是真實自然的師生互動過程,是以動態(tài)生成的方式推進教學(xué)活動的過程。在整個課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計,最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間。教師應(yīng)本著“為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)”的理念,追求真實自然下的動態(tài)生成。

  1.精心設(shè)計問題,引導(dǎo)思考。

  問題是數(shù)學(xué)的心臟。問題給思維一個方向,給思維一個動力。一堂數(shù)學(xué)課,總要有一兩個數(shù)學(xué)問題,才能有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師所提供的數(shù)學(xué)問題,不能太難,否則學(xué)生望塵莫及;太容易,學(xué)生不需要動腦筋就能解決,也起不到培養(yǎng)思維能力的作用.教師所拋出的問題應(yīng)該是有層次性,不同學(xué)習(xí)能力程度的學(xué)生,都能夠動腦動手,以調(diào)動全體學(xué)生的積極性.

  2.創(chuàng)設(shè)有效情境,啟發(fā)引導(dǎo)

  蘇霍姆林斯基有過這樣一段精辟的論斷:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自已是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈!痹诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)某種情境,把問題隱藏在情境之中,將會引起兒童迫不及待地探索研究的興趣。建構(gòu)主義認為,學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情景”相聯(lián)系的,在實際的'情景下或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實際的情景下進行學(xué)習(xí),可利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想,喚醒長期記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗和表象,使學(xué)習(xí)者能利用自己原有的認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)到的新知識。

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,課題引入需要情境,解決問題需要情境,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也需要情境,很多學(xué)生反映數(shù)學(xué)的單調(diào)和枯燥,實際上,只有情境創(chuàng)設(shè)得好,才能吸引學(xué)生積極的參與和主動的學(xué)習(xí),使他們會體味到數(shù)學(xué)的美和趣味。

  3.組織合作交流,適時點撥

  學(xué)生在個人的自主學(xué)習(xí)中,總會遇到一些疑難的題目光靠自己的能力無法解決,這時把問題放到小組或班級中,依靠集體的力量、集體的智慧,通過交流、討論,既能充分闡述自己的想法,又可以傾聽別人的意見,取人之長補己之短,為更好的自主學(xué)習(xí)提供條件。教師是組織者、參與者、促進者,最重要的是認真地傾聽,適時的點撥,給學(xué)生足夠的探索材料,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生從不斷提問出發(fā),進行自主學(xué)習(xí)交流是自主學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步,因此要調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性,要盡量引導(dǎo)學(xué)生言之有物,言之有理。

  三、練——優(yōu)化練習(xí),鞏固新知

  要使小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能,由懂到會、由生到熟、由熟到用,必須通過一定的練習(xí)。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動,是課堂教學(xué)的一個重要組成部分,因此既要注意量,更注意質(zhì),同時必須具有教學(xué)、教育、發(fā)展和反饋四大功能。所以,要有計劃、有步驟的組織練習(xí),以提高效率、減少無效或低效勞動。

  四、測——達標(biāo)檢測,當(dāng)堂練習(xí)

  學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了讓學(xué)生 更好地解決生活中存在的問題,更好地體驗生活。讓學(xué)生通過檢測和練習(xí)體驗到用自己探索出的方法解決實際問題的快樂,進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。教師還要在檢測評估中讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)評價,改變了課堂以教師為主,唯教師是從的局面,學(xué)生了解了自己的學(xué)習(xí)狀況,對自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)、體驗,認真地總結(jié)、反思,注意學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點,正確看待同學(xué)的不足,不斷完善自我。這也是學(xué)習(xí)過程的一個重要環(huán)節(jié)。

  總之,以上四個環(huán)節(jié)的優(yōu)勢在于以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點,使學(xué)生具有充分的動力,主動學(xué)習(xí),從而取得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效率。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂,課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程,只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識,激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能,進行自主學(xué)習(xí),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,我們的課堂才真正成為理想的課堂。

課堂教學(xué)心得體會 篇2

  一、高效的生物教學(xué)需要清晰的思想指導(dǎo)

  生物課程具有科學(xué)性。生物教學(xué)的效率問題表現(xiàn)在“教學(xué)”上,而根子往往是在對“生物”的準(zhǔn)確、深入的理解上。我認為,生物課程必須認清自己的課程價值,特別是直接價值。如果教師每節(jié)課都在隨意地制定教學(xué)目標(biāo),那就是缺乏課程意識的表現(xiàn)。怎樣使生物課程在清晰的思想指導(dǎo)下實踐,怎樣才能使我們每一位教師每一天的教學(xué)少走彎路、提高效率,我以為,必須通過深化生物教學(xué)研究,提出符合現(xiàn)代生物教育發(fā)展的新思想、新理念、新思路,建立起更為科學(xué)的現(xiàn)代生物學(xué)科理論體系并不斷使其完善,用以深化生物文教學(xué)實踐。

  二、高效的生物教學(xué)要搞實事求是主義

  生物教學(xué)不能搞新的形式主義,必須體現(xiàn)教師、學(xué)生、教學(xué)存在的真正價值,即“教學(xué)的價值”。

  對于教學(xué)的“價值”,如果不站在“教學(xué)”的必要性上來考慮,而單純從是否教了知識來考慮,教學(xué)也是低效的。我們的教學(xué)就要考慮是否有必要再花很多時間課程改革中的一些教學(xué),搞所謂自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,搞所謂對話教學(xué)等,而效果不佳的原因,不在于這些理念、理論本身有問題,而是教師忽視了課堂的“教學(xué)”價值,把理論簡單、片面,甚至極端地拿到了課堂上,使得學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)不協(xié)調(diào),因而學(xué)生主體的學(xué)習(xí)能力、思想認識停留于原有的水平。

  三、高效的教學(xué)必須實現(xiàn)設(shè)計與實施的一體化

  在教學(xué)之前,我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求,深入、認真研究學(xué)生實際,只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教。脫離學(xué)生的實際,一味追求“時髦式”教學(xué),不是新課改追求的課堂教學(xué)。

  當(dāng)研究清楚了學(xué)生的實際后,我們就要研究教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。不要認為有教學(xué)目標(biāo)就行,只有教學(xué)目標(biāo)適宜于學(xué)生,教學(xué)才可能有效。教學(xué)目標(biāo)的制定必須依據(jù)學(xué)生的年齡實際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,無論是目標(biāo)的數(shù)量還是目標(biāo)的難度都要仔細斟酌。根據(jù)教師個人的偏好任意地制定教學(xué)目標(biāo),那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現(xiàn)。制定的.教學(xué)目標(biāo)一定要反映出“學(xué)生”的特點,適合學(xué)生的實際,這樣才能落到學(xué)生的發(fā)展上去。

  目標(biāo)適宜了,我們再選擇教學(xué)方法。方法是為目標(biāo)服務(wù)的。那么,我們要選擇怎樣的教學(xué)方法呢?我想應(yīng)是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進行選擇。需要特別注意選擇能引發(fā)學(xué)生思維或情感的學(xué)習(xí)情境,并且把組織形式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主體整合起來,促進學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展的教學(xué)方法。教學(xué)方法是否有效,就要看能否使學(xué)生進行深層的語文學(xué)習(xí)活動。

  在實施教學(xué)設(shè)計過程中,教師要根據(jù)課堂的生成實際,不斷調(diào)整教學(xué)方法展開教學(xué)。特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時,我們老師必須進行教學(xué)診斷,敢于調(diào)整,敢于引導(dǎo),敢于追問,敢于講解。只有這樣才能把學(xué)生的思維與情感引向深入。

課堂教學(xué)心得體會 篇3

  針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師為主體、講授為重點、知識為中心,教學(xué)少慢差費,低效無效的問題,我校提出來了,“導(dǎo)、學(xué)、問、練、評”五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式,此模式體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、發(fā)展為中心,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究、積極展示、有個性發(fā)展的理念,以提出問題、研究問題、解決問題、延伸問題為線索,以教師的主導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主解決問題、自主延伸發(fā)展為教學(xué)流程,課堂上學(xué)生潛心自學(xué)、專注投入、生生互動、師生互動、平等交流、教學(xué)相長,互動雙贏。

  近年來我校依托這一教學(xué)模式,注重提升內(nèi)涵,在班容量很大的困難面前,語文教學(xué)成績能穩(wěn)步提升,始終處于全縣領(lǐng)先地位,有多名教師在實踐中成為教學(xué)能手,省市模范。學(xué)生綜合素養(yǎng)在各項比賽中彰顯出較高水平。為學(xué)校贏得了很好的社會聲譽。下面就各環(huán)節(jié)教學(xué)實踐及效果作一簡單分析。

  導(dǎo)的環(huán)節(jié),教師運用直觀材料、形象而富有激情的語言、多樣的方式,從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)出發(fā),對教材進行簡要講讀、講述或講解,從而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)研究的情景,導(dǎo)出與教材有關(guān)且具有啟發(fā)性、發(fā)散性的學(xué)習(xí)研究的問題,幫助學(xué)生構(gòu)建新舊知識的聯(lián)系,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)研究的興趣愿望,教給學(xué)生自學(xué)教材和研究問題的方法,明確具體的學(xué)習(xí)研究目標(biāo)要求。使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有方法,想學(xué)會學(xué),一開始就以積極的態(tài)度,參與到課堂中來,為高效課堂開了個好頭。

  學(xué)的環(huán)節(jié),學(xué)生帶著濃厚的興趣、運用自己喜歡的方式方法,自主感知教材,探究發(fā)現(xiàn)并與同學(xué)交流、討論,在思維碰撞中獲得認同感或受到啟發(fā),從而自我修正,發(fā)展思維,形成自己的獨特看法和觀點,或發(fā)現(xiàn)自己的困惑點疑點。

  問的環(huán)節(jié),針對第一教學(xué)步驟提出的學(xué)習(xí)研究問題,和第二教學(xué)步驟學(xué)生自學(xué)教材反映出來的問題,教師進行整合重組,巧用設(shè)問技巧,創(chuàng)設(shè)問題情境,提供必要資料信息和思維方向,引導(dǎo)學(xué)生思考,誘發(fā)學(xué)生研討,引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容作進一步的細讀,對研究的問題作深入分析,以期使問題得到解決,在這一過程中對學(xué)生的自學(xué)情況給予評價,針對不同層次的學(xué)生進行分類指導(dǎo)。使學(xué)生在解決疑難的同時學(xué)會解決疑難問題的方法。

  練的環(huán)節(jié),此步驟環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生對學(xué)習(xí)研究的問題認識更全面,理解更深刻,鞏固學(xué)到的知識,運用獲得的知識與技能,形成新的知識與能力,培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。因而練習(xí)設(shè)計要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)達成的需要、學(xué)生認知能力的層次特點,要注意總結(jié)性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。在這一教學(xué)過程中,教師應(yīng)巡回輔導(dǎo),適度指導(dǎo)解題方法,使學(xué)生能學(xué)習(xí)掌握解題技巧、運用解題技巧,鞏固知識、運用知識、發(fā)展能力。

  評的環(huán)節(jié),教師根據(jù)學(xué)生“自練”中反饋的信息,引導(dǎo)學(xué)生自主評價、互相評價,對不同層次的學(xué)生分類指導(dǎo)。讓學(xué)生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況,在學(xué)生交流評價中又一次促進知識的系統(tǒng)與教師對學(xué)生學(xué)情的了解,以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)。

  總而言之,本教學(xué)模式,有利于促進教師專業(yè)成長,提高教師綜合素養(yǎng),促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的`逐步養(yǎng)成,提高學(xué)習(xí)效率,開發(fā)學(xué)生個體潛能,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí),全面提高了學(xué)生素質(zhì),為以后激烈的競爭打下堅定的基礎(chǔ),為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

  當(dāng)然由于實踐時間不長,和個人素質(zhì)的差異,也存在以下困惑:

  一是教材處理上:教師學(xué)習(xí)目標(biāo)把握不夠準(zhǔn)確,對課標(biāo)學(xué)習(xí)把握、教材編者意圖、教材深入研讀不夠精細,重組教材不夠恰當(dāng),研究學(xué)生和教學(xué)預(yù)設(shè)不夠充分,課堂開放不夠自如,仍有牽著學(xué)生走的嫌疑。

  二是課改理念方面:個別教師理念與教學(xué)行為脫節(jié),其表現(xiàn)是:過于關(guān)注教師怎么教,十分看重學(xué)生與自己怎樣配合,將學(xué)生束負在預(yù)設(shè)的教案上,對課堂生成置之不理,甚至有扼殺學(xué)生思維火花的嚴重現(xiàn)象;對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題不會整合,不能抓住核心本質(zhì),做到一石多鳥,所以課堂很雜論,沒有重點,沒有目標(biāo)達成意識;講得多、學(xué)得少;重知識系統(tǒng)、輕方法、能力和體驗;

  三是模式活用上:個別教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠充分深入;學(xué)生問題意識不強,不能緊緊圍繞導(dǎo)引目標(biāo)去思考質(zhì)疑,教師又沒有注意教給學(xué)生一定的提出問題的方法;合作學(xué)習(xí)流于形式,缺乏實效;探究學(xué)習(xí)很少使用,還在教教材,而不使用教材教,新型學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)有名無實;教學(xué)方式單調(diào),課堂缺乏活力。機械地套用模式,缺乏創(chuàng)造性,靈活性,沒有理解模式的本質(zhì)精髓。

課堂教學(xué)心得體會 篇4

  自我縣實施高效課堂改革以來,我迷茫過,退縮過,懷疑過,但是硬著頭皮一步步跟著課改的步伐慢慢走來,感觸頗深,收獲頗大。

  我覺得上好一節(jié)好的高效課,必須有活躍課堂氣氛,把課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂的主人。在課堂上要積極營造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生想說、能說,會交流,會合作,會展示,讓學(xué)生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性,真正讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué),從而為教學(xué)提供保障,這就是我理解的高效課堂。

  如果想要更好地實施高效課堂,我們必須把預(yù)習(xí)提前,這樣為我們的課堂節(jié)約很多時間,就是讓學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案進行自學(xué),在課堂上,先是師友互查,第一檢查是否完成,第二檢查完成質(zhì)量,把不會的題上交小組,小組內(nèi)討論,把共性問題呈交課堂,讓學(xué)生把自己提前寫的答案盡可能多的展示在黑板上,因為數(shù)學(xué)本身就是一題多解,不管對與錯,都應(yīng)該給與及時的鼓勵與肯定。這樣學(xué)生才會大膽動腦,大膽展示與交流,成為數(shù)學(xué)課堂的主人。通過展示與質(zhì)疑解決本節(jié)課的重點與難點。

  下面我以九年級數(shù)學(xué)上冊的一節(jié)探究課作為例子說明一下。我講的是《二次函數(shù)的圖像》,在教學(xué)中我采用了探究的教學(xué)方式,在教師的配合引導(dǎo)下,讓學(xué)生自己動手作圖,觀察、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì),體驗知識的形成過程,力求體現(xiàn)"主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念。整個教學(xué)過程主要分為三部分:

  第一部分是前置性作業(yè),前置作業(yè)是前一天發(fā)給學(xué)生的,主要涉及如何作圖(二次函數(shù)y=ax2的圖像)、一次函數(shù)性質(zhì)等問題。在課堂上讓學(xué)生匯報作圖中遇到的困難,教師再去訂正,效果要好很多。

  第二部分是探究活動。一是讓學(xué)生在坐標(biāo)紙上畫出二次函數(shù)y=2x2的圖象,每一個小組找一對師友把圖畫在黑板上,有問題的老師適時點撥。觀察圖像在老師的引導(dǎo)下說出函數(shù)的性質(zhì)。探究活動二是獨立畫出函數(shù)y=-2 x2的圖象,然后是自主探討當(dāng)a<0時函數(shù)y=ax2性質(zhì)。探討函數(shù)的性質(zhì)主要從開口方向、對稱軸、增減性、頂點坐標(biāo)和最值方面入手,讓學(xué)生從特殊函數(shù)來歸納總結(jié)一般函數(shù)的性質(zhì),學(xué)生們完成的很好。探索活動三是小組合作活動。觀察自己畫出的兩個圖象,它們代表函數(shù)y=ax2的兩種情況,找出a的符號不同時他們的相同點、不同點和聯(lián)系點。這個環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,讓學(xué)生在談?wù)撝畜w會分類思想。小組討論完畢后我讓學(xué)生展示他們的成果,大部分學(xué)生躍躍欲試,他們討論的很全面,出乎我的預(yù)料。

  第三部分是課堂檢測。最后五分鐘時我讓學(xué)生們獨立完成課堂檢測部分題目。

  本節(jié)課從當(dāng)堂的反饋來看,兩班共有六十七人,只有兩個人沒有完成基礎(chǔ)題部分,八人因為知識點不清晰,做錯一道題,十五人完成了選做題,百分之九十以上的同學(xué)能掌握本節(jié)課的`知識,達到了學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求。以前講這部分內(nèi)容,都要分為兩個課時,學(xué)生不愛畫圖,覺得簡單,一看就會,但是一畫就錯,細節(jié)性的錯誤很多,比如坐標(biāo)軸不寫x、y,不標(biāo)正方向等等。通過師友糾錯,組內(nèi)討論,學(xué)生把圖都能畫對,而且都畫得很漂亮。這是以前的講授法從來沒有做到的。課下讓每組學(xué)師負責(zé)教會找那八名同學(xué)和兩個沒有完成基礎(chǔ)問題的同學(xué)(如果兩個都不對的找組長解決),第二天上課第一件事就是檢測,出乎意料的是每個同學(xué)都過關(guān)了。同學(xué)們高興地告訴我:“王老師,我也會學(xué)數(shù)學(xué)了”。

  在高效課堂的路上我嘗到了甜頭,這種方法我會一直推行下去。在今后的教學(xué)實踐中,我將加強自身對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,不斷總結(jié),不斷改進,爭取創(chuàng)建更“高效”的課堂。

課堂教學(xué)心得體會 篇5

  今天我們?nèi)@蠋熣J真傾聽了二中副校長林梅關(guān)于生本課堂教學(xué)的有關(guān)講座,他講座的主題是《生本讓孩子的思緒飛起來》,聽了他的講座,我受益匪淺。下面我將我的感受和大家分享。

  一、學(xué)生們得到了釋放

  生本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停,學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié),但也只是“蜻蜓點水”,幾分鐘而已,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來!吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,而是拋出有價值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí),獲取知識和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實踐獲得的知識,他們特別有成就感,自信心增強,在這種氛圍中學(xué)習(xí),孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開,對學(xué)習(xí)更加有興趣了。

  二、老師的角色得到翻天覆地的變化

  關(guān)于這一點,我是深有體會,以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽不懂,總是反反復(fù)復(fù)的講個不停,自從接觸了“生本教育”理念后,我才意識到,我這樣的老師太強勢,而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是自己失敗。

  林副校長說指出:“教育的本質(zhì)--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出生本課堂對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,幫助的.意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。林副校長引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”!吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗,不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,一開始總感覺本節(jié)課的知識點應(yīng)該由學(xué)生來生成,自己盡量不敢多說話,但是后來才知道,老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),并不是什么都不說,要把握好一個度,這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

  三、生本過程中遇到的問題

  通過近段時間生本課堂的實驗,我發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的,現(xiàn)在我有時候體會到這一點,當(dāng)學(xué)生從自己研究和探

  索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找到解決問題的方法的時候,我感到非常的意外和喜悅。但是,更多的時候是憋著一股氣,每次都在想:孩子們怎么這么不會合作?語言表達能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時怎么總是說不在點子上,還那么啰嗦?實際上,他們的現(xiàn)狀其實很正常,因為在前期,我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣,現(xiàn)在,我們剛剛開始接觸生本教育,作為老師都是新手,很多地方做的都不夠,又何況是孩子們呢?但是,通過看他們的變化,發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足,自主意識很強,慢慢的有了合作意識,更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識,我深切的意識到,孩子們的潛力是無窮無盡的。

  在今后的教學(xué)中,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念,將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識,快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個魅力老師,從而讓自己的課堂更加有魅力!

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