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《四季》教學(xué)反思集合15篇
作為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編整理的《四季》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《四季》教學(xué)反思1
《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用了擬人的手法,排比的形式,語(yǔ)言親切、生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口,整節(jié)課學(xué)生興趣盎然,既能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受,有積累了語(yǔ)言。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程,而本課的教學(xué)就是要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、感情朗讀等手段,讓學(xué)生走進(jìn)文本,與課文一起走進(jìn)春夏秋冬四季之美,從而感受語(yǔ)言的韻律美,下面從以下幾個(gè)方面反思本課的教學(xué):
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以讀為本
低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,以人為本,強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的實(shí)踐。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生充分自由地朗讀,把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來(lái)體驗(yàn),學(xué)生入情入境地體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教學(xué)這篇課文時(shí),我以讀貫穿始終,注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,讓他們感受到四季的美麗與可愛(ài)。同時(shí)充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景。在教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生合作讀、仿讀、想象讀、男女生賽讀、帶動(dòng)作度等方式,盡情地讀了本文,學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)了字詞句的.教學(xué),在讀中背會(huì)了全文。
二、感受四季美,模仿說(shuō)詩(shī)句
是的,美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的,五顏六色的。學(xué)生能夠透過(guò)書(shū)本,緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),獨(dú)立思考,開(kāi)拓思維,充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見(jiàn)解。在教學(xué)《四季》時(shí),我通過(guò)讓學(xué)生觀察不同季節(jié)的不同景色圖片,結(jié)合課文的每一小節(jié)格式,訓(xùn)練學(xué)生仿說(shuō)句子。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累,通過(guò)啟發(fā),生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)。仿說(shuō)出了很多精彩的語(yǔ)句——
“桃花紅紅,
它對(duì)蝴蝶說(shuō):
“我是春天。”
菜花黃黃,
它對(duì)蜜蜂說(shuō):
“我是春天!
雪糕涼涼,
它對(duì)小朋友說(shuō):
“我是夏天!
太陽(yáng)炎炎,
它對(duì)大樹(shù)說(shuō):
“我是夏天!
雪花飄飄,
他調(diào)皮地說(shuō):
“我就是冬天。”
在學(xué)生表述時(shí),我適當(dāng)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言,使語(yǔ)言更加規(guī)范,學(xué)生通過(guò)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐,逐步內(nèi)化語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言,進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字。正因?yàn)橛辛饲懊嬲Z(yǔ)言的積累,情感的體驗(yàn),學(xué)生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用。
《四季》教學(xué)反思2
音樂(lè)課堂是一個(gè)充滿生氣和快樂(lè)的天地,讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上快樂(lè)的動(dòng)起來(lái)是音樂(lè)教學(xué)的主題。而作為學(xué)生的引導(dǎo)者,應(yīng)處處尋找快樂(lè)的足跡,搭建快樂(lè)的平臺(tái),讓學(xué)生快樂(lè)的感受,愉悅的表達(dá)。我在《四季童趣》一課的教學(xué)中做了大量準(zhǔn)備,努力構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)主題。
開(kāi)始上課之前,我先提出一個(gè)問(wèn)題,現(xiàn)在是什么季節(jié)?一年有哪幾個(gè)季節(jié)?你最喜歡的是哪個(gè)季節(jié)呢?為什么?問(wèn)題一提出來(lái),學(xué)生們都躍躍欲試,有的說(shuō):“我喜歡冬天,因?yàn)槎炜梢源蜓┱、堆雪人等;有的還說(shuō)我喜歡夏天,因?yàn)橄奶煳覀兛梢源┢恋幕ㄈ棺樱可以游泳。孩子們的語(yǔ)言很質(zhì)撲,卻說(shuō)出了自己的心里話。其實(shí),每個(gè)季節(jié)都很有趣,春天,小草吐綠,百花齊放,是個(gè)富有生機(jī)的季節(jié);夏天,驕陽(yáng)似火,烈日炎炎,可小朋友們喜歡,因?yàn)榭梢源蛩,可以游泳;秋天,那可是豐收的季節(jié),滿上的紅葉,沉甸甸的果實(shí),透出的是豐收的喜悅;冬天,是雪花的世界,銀裝素裹,別提多美了。四季是這么的有趣,有一個(gè)叔叔把它做成了一首曲子,名字就叫做《四季童趣》。
在學(xué)唱過(guò)程中,因?yàn)檫@首曲子帶有通俗歌曲的風(fēng)格,在演唱時(shí)我是按句聽(tīng)唱與教唱,多次反復(fù)聽(tīng)范唱錄音帶,跟錄音哼唱曲調(diào)與歌詞,這節(jié)課節(jié)奏是這首歌曲的難點(diǎn),尤其是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),樂(lè)譜里大量的休止符、連音線使教唱歌曲有著一定的難度,在歌曲的教唱中,節(jié)奏的`學(xué)習(xí)始終貫穿其中,特別是休止符的運(yùn)用,加在曲中顯得曲子更加生動(dòng)有趣。
在基本學(xué)會(huì)歌曲旋律后,讓學(xué)生根據(jù)不同的季節(jié),自己編創(chuàng)情景自己表演,剩下的同學(xué)為之伴唱,這一活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,發(fā)揮了他們的自主性,別出心裁的創(chuàng)意及各具特色的表演使課堂豐富起來(lái),并贏得的其他同學(xué)的陣陣喝彩,同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后,伴唱的同學(xué)也一絲不茍,把課堂氣氛推向了高潮,同學(xué)們?cè)谛β曋懈惺苤端募就ぁ穾Ыo他們的快樂(lè),并把這種快樂(lè)傳遞給其他同學(xué),使歡聲笑語(yǔ)充盈著課堂。
不足之處:這堂課也有很多不足之處,值得我好好思考,并在日后的教學(xué)中不斷改進(jìn),有所提高。
《四季》教學(xué)反思3
《四季》是一首富有意趣的詩(shī)歌,它通過(guò)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的生動(dòng)形象地描述了春、夏、秋、冬不同的景色,運(yùn)用擬人化的手法來(lái)寫(xiě),語(yǔ)言親切,富有童趣,所配的四幅圖畫(huà),形象優(yōu)美、色彩明麗,便于給學(xué)生留下想象和思維的`空間。在教學(xué)時(shí),一定要“巧用教材,活用教材”,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀,積極主動(dòng)地說(shuō),有個(gè)性創(chuàng)造地演,把課標(biāo)中“不是教教材,而是用教材”這一理念落到實(shí)處。
一、暢所欲言聊四季
第二課時(shí)教學(xué)時(shí),我以問(wèn)題“你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?”引起學(xué)生思考,暢所欲言。孩子的世界和語(yǔ)言總是充滿了童趣,會(huì)有讓你意想不到的驚喜出現(xiàn)。喜歡春天的孩子說(shuō)“春天花開(kāi)了!,有孩子一聽(tīng)就想到了之前提到過(guò)的“百花齊放、春暖花開(kāi)”這樣的成語(yǔ),給人驚喜。說(shuō)到秋天,就有孩子想到了秋天是個(gè)豐收的季節(jié),果園里的果子都成熟了,校園里前一陣的桂花香,還有在學(xué)《秋天》一課時(shí)提到的小松鼠、小螞蟻準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食。孩子的語(yǔ)言天真中充滿想象力,在這樣的氛圍中,我們一起學(xué)習(xí)了課文中的語(yǔ)言,感受春天的生機(jī)勃勃、,夏天的枝繁葉茂,秋天的碩果累累,冬天的白雪皚皚。
二、賞讀文本學(xué)語(yǔ)言
這首詩(shī)歌語(yǔ)言親切而富有童趣,使用疊詞,朗朗上口。各小節(jié)句式、結(jié)構(gòu)大致相同,便于學(xué)生仿說(shuō)。教學(xué)時(shí),我陪學(xué)生一起朗誦一起發(fā)現(xiàn)課文中使用了“尖尖、圓圓、彎彎”這樣的疊詞,配合著課文的插圖讀出“草芽、荷葉、谷穗”的可愛(ài)。冬天雪人大肚子一挺的樣子特別生動(dòng)形象,我就讓孩子做一做這個(gè)動(dòng)作,評(píng)選出表演得最可愛(ài)形象學(xué)生,讀出冬天的有趣。
感受了文本語(yǔ)言的特點(diǎn)和有趣,我隨即讓孩子模仿文本語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō):________對(duì) 說(shuō):“我是 !焙⒆觽儠(huì)說(shuō)一些季節(jié)不對(duì)應(yīng)的景物,但經(jīng)過(guò)糾正補(bǔ)充了一些具有季節(jié)特點(diǎn)的圖片,如春天的鮮花、嫩芽,夏天的荷花、知了,秋天的菊花、柿子,冬天的冰花等,孩子就能準(zhǔn)確地模仿課文語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練了。
這篇課文文本語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單,但通過(guò)教學(xué)也發(fā)現(xiàn)孩子們的生活常識(shí)還是比較缺乏的,什么季節(jié)有什么特色,有些孩子還是不太了解的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活實(shí)際,今后教學(xué)中要多聯(lián)系生活,也需要家長(zhǎng)配合在生活中幫助孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
《四季》教學(xué)反思4
今天,我上了一堂新教師教學(xué)展示課《四季的腳步》。總體感覺(jué),是我任教以來(lái)最滿意的一堂課。源于學(xué)生的配合,老師的互動(dòng),指導(dǎo)老師精彩的`建議……
這篇課文以詩(shī)歌形式展示,要示小朋友從不同的角度,用不同的方法了解四季的特點(diǎn),感受四季的悄然變化所呈現(xiàn)出的不同特征,從而贊美四季,喜愛(ài)四季。對(duì)于文本的把握,我覺(jué)得我這堂課上已經(jīng)掌握住了,關(guān)鍵就是如何在課堂中很好地使用教師的評(píng)價(jià)語(yǔ),使小朋友們?cè)诶首x中或回答中更有情,更有勁,更喜歡……
就象教研員所說(shuō)的“我們教師在要求學(xué)生的朗讀中,不要是為朗讀而朗讀!”時(shí)刻要將朗讀與文本與教師的有效教學(xué)組合在一起,完美整合才是最好的朗讀教學(xué)。同時(shí),我感覺(jué)在我的這堂課中,如果說(shuō)還想進(jìn)一步調(diào)動(dòng)小朋友們走近春天,感悟春天,喜愛(ài)春天的環(huán)節(jié)中,如果用上師生間的問(wèn)答,那是更好的設(shè)計(jì)。比如說(shuō)我讓小朋友們閉上眼睛,聆聽(tīng)在大自然中,春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外,小朋友們仿佛還能聽(tīng)到哪些美妙的聲音?小朋友們答出了“小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳,春雨沙沙,蜜蜂嗡嗡嗡……”時(shí),我也能象文本中那樣換成師生問(wèn)答形式,那就更好了,比如說(shuō)“師:小鳥(niǎo)唱起了歌兒。生:嘰嘰喳喳,嘰嘰喳喳!蔽蚁脒@種形式對(duì)小朋友們理解文本,喜愛(ài)朗讀更起作用。
在低段教學(xué)中,我要學(xué)習(xí)的還有很多很多,比如說(shuō)重要的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用等,可能都要在平時(shí)的教學(xué)中慢慢地去學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟吧……
《四季》教學(xué)反思5
《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌,四季教學(xué)反思。通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人等具有代表性的事物描述,來(lái)表現(xiàn)四季的特征。
我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),考慮到一年級(jí)的孩子的學(xué)情,覺(jué)得采用創(chuàng)設(shè)情境的辦法是讓孩子樂(lè)學(xué),易學(xué)的良好途徑。所以我做了一下幾點(diǎn)嘗試:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
老師帶大家到大自然中去找春夏秋冬,帶上你們的“照相機(jī)”和“錄音機(jī)”一起出發(fā)吧,在欣賞完美景后導(dǎo)入拓展說(shuō)話練習(xí):你們也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人,創(chuàng)作一首小詩(shī)吧!
培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處學(xué)語(yǔ)文的意識(shí),引導(dǎo)孩子們將獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸角向課外延伸、向生活延伸。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了生活中識(shí)字、認(rèn)識(shí)事物,當(dāng)小作者編兒歌的情境,不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感,而且運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)。一年有哪幾個(gè)季節(jié)?你最喜歡的是哪個(gè)季節(jié)呢?為什么?問(wèn)題一提出來(lái),學(xué)生們都躍躍欲試,有的說(shuō):“我喜歡冬天,因?yàn)槎炜梢源蜓┱獭⒍蜒┤说;有的還說(shuō)我喜歡夏天,因?yàn)橄奶煳覀兛梢源┢恋幕ㄈ棺,還可以游泳,教學(xué)反思《四季教學(xué)反思》。孩子們的語(yǔ)言很質(zhì)撲,卻說(shuō)出了自己的心里話。其實(shí),每個(gè)季節(jié)都很有趣,春天,小草吐綠,百花齊放,是個(gè)富有生機(jī)的季節(jié);夏天,驕陽(yáng)似火,烈日炎炎,可小朋友們喜歡,因?yàn)榭梢源蛩,可以游泳;秋天,那可是豐收的季節(jié),滿上的紅葉,沉甸甸的果實(shí),透出的是豐收的喜悅;冬天,是雪花的世界,銀裝素裹,別提多美了。
二、在情境中指導(dǎo)朗讀。
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練,它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也有助于學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)言能力。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的主要途徑,因此,教學(xué)時(shí)必須讓孩子們直接去感受語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。一年級(jí)的孩子正處在閱讀的起始階段,所以借助色彩鮮艷的貼圖、動(dòng)畫(huà)、音像等手段把學(xué)生帶入課文情境之中,讓他們產(chǎn)生好奇心、求知欲,在積極主動(dòng)的狀態(tài)下去感受四季的不同特點(diǎn),產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),從而讀好課文。
如在學(xué)習(xí)第一部分時(shí),就引導(dǎo)孩子看圖,談“草芽怎么樣?”然后讓孩子讀“草芽尖尖”這句話。教師通過(guò)評(píng)價(jià)和示范讀,去感受草芽的嫩綠,感受草芽頑強(qiáng)的生命力。師:這株草芽聽(tīng)起來(lái)沒(méi)什么力氣呀,怎么沖破厚厚的.泥土呢?這株小草芽好可愛(ài),小腦袋還一點(diǎn)一點(diǎn)的。還讓所有孩子都把自己想象成小草芽,一大片的小草給大地?fù)Q上綠衣裳,然后齊讀。生有感受,有熱情,讀得很投入。
三、在情境中學(xué)會(huì)質(zhì)疑
在學(xué)到“谷穗彎彎”那個(gè)小節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了從圖導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)谷穗。然后問(wèn)孩子:“你有什么問(wèn)題想請(qǐng)教小谷穗?”孩子們說(shuō)道:“谷穗為什么彎彎的?”“谷穗向誰(shuí)鞠躬呀?”學(xué)生談到他向秋天鞠躬,感謝秋天讓他成熟。還有學(xué)生談到他感謝草地給他營(yíng)養(yǎng),使他茁壯成長(zhǎng)。孩子在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)質(zhì)疑,也聯(lián)系生活實(shí)際了解谷穗,更學(xué)會(huì)了感恩。
不足之處:
1、由于自己很想通過(guò)不同的教學(xué)方式,讓孩子走入四季,感受四季的美,也創(chuàng)設(shè)了不少情景,但是似乎讓孩子讀的時(shí)間還不夠多,多種形式的讀滲透不夠,低年級(jí)重在培養(yǎng)語(yǔ)感,這種語(yǔ)感需要在廣泛誦讀優(yōu)美的語(yǔ)言文字中得到潛移默化地提高,我想教師應(yīng)該在課堂上努力讓孩子躍躍欲試地讀,入情入境地讀,甚至以讀代講,真正把課堂還給孩子。
2、最后一個(gè)環(huán)節(jié)的拓展說(shuō)話練習(xí)還是不錯(cuò)的,但是可能要求拔高了,在提示語(yǔ)方面可能要做適當(dāng)調(diào)整,讓孩子說(shuō)得更規(guī)范,更容易些。最后如果能把孩子說(shuō)的“四季”串起來(lái),成為完整的詩(shī)歌,我想效果更理想。
《四季》教學(xué)反思6
這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,作者抓住視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等不同的感覺(jué)器官,運(yùn)用擬人、排比、比喻等多種修辭手法描繪了四季雨的不同特點(diǎn),把四季的雨寫(xiě)得多姿多彩,富有情味,讓人感動(dòng),給人帶來(lái)美好的回憶,四季的雨的可愛(ài)躍然紙上,讓人與作者產(chǎn)生共鳴,由衷地?zé)釔?ài)雨,熱愛(ài)自然、這種熱愛(ài)更升華為對(duì)生命的熱愛(ài)。
這篇文章屬于自讀課文,在講授的過(guò)程中,我把更多的主動(dòng)權(quán)交
給學(xué)生,讓學(xué)生和文本多次深入的'接觸,書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn),在閱讀的過(guò)程中,孩子們自然感受到雨的美,雨的可愛(ài),感受到作者對(duì)生命的贊美。
文中,作者將很多事物擬人化,使自然景物可親可感,新穎別致的比喻將雨的可愛(ài)姿態(tài)寫(xiě)得獨(dú)具魅力,作者心中的雨隨著文字灑落到讀者的眼前,這樣的嬌媚多情的雨,只有多讀才能深入孩子的內(nèi)心。
在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度賞析句子,并給出了“我喜歡————句話,它運(yùn)用了————寫(xiě)出了————,表現(xiàn)了————!边@樣的賞析思路,讓學(xué)生們有的放矢的讀課文,賞析句子。受到了很好的效果。
有些遺憾的是,局額限于教學(xué)時(shí)間短緊,當(dāng)堂朗讀的時(shí)間有些少,我督促孩子們?cè)谡n下認(rèn)真朗讀,多加朗讀,爭(zhēng)取彌補(bǔ)課上時(shí)間的不足,期待很好的效果。
《四季》教學(xué)反思7
近期,我參加了學(xué)校組織的品質(zhì)教師精品課展示,講了《四季》這一課,首先感謝我們一年級(jí)組的老師對(duì)我的幫助,他們給了我很多有價(jià)值的建議。我捧著沉甸甸的收獲,心情也被感動(dòng)著。講評(píng)課時(shí),老師們都毫不敷衍,有什么說(shuō)什么,真誠(chéng)的指出你的不足,意見(jiàn)中肯實(shí)在,這種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教風(fēng)一直延續(xù)傳承著,激勵(lì)著一批批年輕教師的成長(zhǎng)。
這次通過(guò)自己講課,聆聽(tīng)不同年級(jí)語(yǔ)文老師講課以及評(píng)課,收獲良多,同時(shí)我也深深感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多,今天我把自己的'心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái),與大家一起交流。
1、要準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo),吃透教材,從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué),突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生不易理解的字詞,放在熟悉的課文中去理解。
2、課堂上要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),帶著問(wèn)題去讀課文、找答案,使學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟課文所蘊(yùn)含的感情,讀的形式要多樣化,讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)的予以糾正。
3、教師的語(yǔ)言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一種藝術(shù),誰(shuí)能將他演繹好,誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心。
課堂上要用課文中所蘊(yùn)含的感情調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛;課堂的語(yǔ)言也要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確,避免一個(gè)問(wèn)題多個(gè)問(wèn)法;在授課過(guò)程中,還要善于運(yùn)用多種鼓勵(lì)性的語(yǔ)言及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),比如:“你真會(huì)讀課文,”老師還想聽(tīng)、“你們肯定比老師讀的好” 、“你真棒!理解的真深刻!”等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)讀書(shū)的興趣;另外,板書(shū)不易太多,要瓜熟蒂落,寫(xiě)孩子的語(yǔ)言。
這次講課、聽(tīng)課及評(píng)課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足,還需要繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
《四季》教學(xué)反思8
《四季》是新教材中一篇有趣的課文,它以兒歌的形式,通過(guò)四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美,由課件出示的春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)導(dǎo)入課文,引出課題。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字,并自學(xué)生字,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。然后通過(guò)同桌互學(xué)、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字,再通過(guò)游戲,開(kāi)火車(chē)讀、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況,使學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)將生字認(rèn)熟。
第一個(gè)重點(diǎn)完成后再進(jìn)入到下一個(gè)重點(diǎn)朗讀課文的學(xué)習(xí)中,生字認(rèn)讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生自讀課文,把課文讀通讀順,再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。在課文通讀、重點(diǎn)讀的基礎(chǔ)上分段來(lái)學(xué)習(xí)整篇課文,并且學(xué)習(xí)的順序并不是按課文章節(jié)的順序,而是緊接上一個(gè)環(huán)節(jié),在片斷一的.教學(xué)中,我先提問(wèn):“一年有幾個(gè)季節(jié)?”學(xué)生的回答引出了課題—四季!澳钦l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)四季都有哪些特點(diǎn),有哪些特別的事物?”學(xué)生紛紛舉手回答。接下來(lái)在優(yōu)美、輕快的音樂(lè)和聲情并茂的朗讀中,學(xué)生初步感受到了詩(shī)歌語(yǔ)言的詞韻美、意境美、整體美,從而讓學(xué)生喜歡上《四季》這首詩(shī)歌。接著,我引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想象詩(shī)歌中描繪的幾種事物,并且試著說(shuō)一說(shuō)。這里,瑯瑯上口的語(yǔ)言,可愛(ài)的事物形象,很好地激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,還有一些夸張的語(yǔ)氣,學(xué)生都踴躍地參與到朗讀中去,都想試上一試,希望得到老師的肯定。
兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)都完成之后,最后進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí),讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠完全消化吸收。寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě),即使是寫(xiě)1-2個(gè)字。既體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)原則,又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),真是一舉兩得。
在教學(xué)中仍有不足之處:
1、識(shí)字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚,識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認(rèn)讀到不帶拼音的生字認(rèn)讀
2、對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題的點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言以及過(guò)渡的語(yǔ)言還需錘煉。在課堂上對(duì)于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵(lì),評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富。
3、需加強(qiáng)課堂的組織教學(xué)。
《四季》教學(xué)反思9
《四季》教學(xué)反思《四季》是一首簡(jiǎn)短有趣的兒歌,教學(xué)本課時(shí),參照了教參和許多教學(xué)實(shí)例,和自己的教學(xué)相結(jié)合,希望給孩子呈現(xiàn)一堂生動(dòng)有趣,并能在趣味中學(xué)到知識(shí)的課。我個(gè)人認(rèn)為一年級(jí)是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,特別是學(xué)習(xí)的規(guī)范。規(guī)范學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是非常有必要的。要充分利用課堂教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。所以,平時(shí)教學(xué)中,我要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)。詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基礎(chǔ),一年級(jí)的詞匯兩積累不足,只要學(xué)習(xí)生字就讓學(xué)生練習(xí)組詞語(yǔ),為學(xué)生的語(yǔ)言基本功打好基礎(chǔ)。課文開(kāi)始先讓學(xué)生“談?wù)勛约合矚g的季節(jié)!薄澳阆矚g哪個(gè)季節(jié)?為什么?”孩子們交流的也非常熱烈,有的說(shuō):“我喜歡夏天,可以游泳,吃冰淇淋。”有的說(shuō)“我喜歡秋天,因?yàn)榍锾焓莻(gè)收獲的季節(jié),有各種水果,我最喜歡吃水果了。”以此引出課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中,邊指導(dǎo)學(xué)生閱讀,邊引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀圖,想象課文插圖上的“小鳥(niǎo)、青蛙、谷穗、雪人”還會(huì)說(shuō)些什么。之后,紛紛舉手,有的說(shuō):“哇!春天真美麗!”“好紅的.花,綠的草呀!薄拔蚁矚g春天!薄敖K于可以出來(lái)透透氣了!薄Z(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔,但生動(dòng)、有趣。
不足之處:
本課教學(xué)雖然能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流,但也發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、學(xué)生在交流的過(guò)程中,語(yǔ)言還不夠完整、簡(jiǎn)潔,需教師引導(dǎo);
2、聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣仍需努力,不認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言、別人發(fā)言時(shí)亂插話等細(xì)節(jié)方面仍需努力。
3、個(gè)別孩子不主動(dòng)參與交流。希望在以后的教學(xué)中,能更嚴(yán)密地組織活動(dòng),帶動(dòng)每個(gè)孩子積極學(xué)習(xí)。
《四季》教學(xué)反思10
《四季》是一首富有情趣的兒童詩(shī),通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式,語(yǔ)言親切生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。
通過(guò)前面的練讀,學(xué)生對(duì)課文已較熟悉了,但他們沒(méi)有深入地了解文本,讀起來(lái)沒(méi)感情,又是第一次接觸閱讀課,也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分兩步走:一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來(lái)讀,說(shuō)說(shuō)它寫(xiě)了這個(gè)季節(jié)的誰(shuí),是什么樣子的來(lái)具體感悟,并通過(guò)做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語(yǔ)的意思來(lái)初步感知該怎樣讀。通過(guò)老師的示范讀、重音提示讀、學(xué)生個(gè)人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識(shí);二是讓學(xué)生自己配動(dòng)作朗讀,通過(guò)多形式多層面的指導(dǎo),學(xué)生朗讀的`效果較好。
<<四季>>反思
這節(jié)課我始終注意創(chuàng)設(shè)情境,在情境中引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,開(kāi)課創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言情境:這節(jié)課我給大家?guī)?lái)四幅圖,你們想看嗎?學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生興趣盎然地觀察、思考、說(shuō)話。
學(xué)習(xí)帶拼音生字時(shí),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)語(yǔ)言情景:四季姑娘想看看小朋友誰(shuí)的拼音學(xué)得好,想了解一下誰(shuí)可以當(dāng)拼音大王。孩子們完全進(jìn)入了情境,積極性空前高漲,自己就看拼音讀起了生字,我檢查了一個(gè)差一點(diǎn)的孩子,他也都會(huì)讀了。接著我就開(kāi)始教讀生字,孩子們發(fā)現(xiàn)他們讀的和老師一樣,臉上都露出了笑容,可開(kāi)心了。
在學(xué)去拼音生字時(shí),為了讓孩子們認(rèn)真學(xué)生字,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境:四季姑娘知道大家都是拼音大王,他還想知道小朋友誰(shuí)識(shí)字識(shí)得開(kāi)快、識(shí)得準(zhǔn)?這時(shí),全班學(xué)生更來(lái)勁了,大家相互讀著、認(rèn)著,通過(guò)男女生比賽讀,雙人合作開(kāi)火車(chē)讀,很快學(xué)生就掌握了漢字的正確讀音。
指導(dǎo)讀書(shū)時(shí),我注意創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。如指名讀“谷穗彎彎”這一部分時(shí),老師很自然地一問(wèn):小谷穗在哪兒呀?我們班有沒(méi)有小谷穗?能不能邊做動(dòng)作邊讀。學(xué)生讀后,老師評(píng)價(jià);小稻子成熟了,多自豪啊,誰(shuí)還是?既是表?yè)P(yáng)又暗含朗讀指導(dǎo)。讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時(shí),老師說(shuō):“那小雪人在哪兒呢?我們找找小伙伴,把雪人的樣子讀出來(lái)吧!睂W(xué)生投入地讀著,仿佛自己就是那彎彎的谷穗,那頑皮的小雪人,在讀中,在表演中,還自然而然地理解了“彎彎、挺、鞠躬”等詞語(yǔ)的意思。
關(guān)于講課我有一點(diǎn)想法,關(guān)于四季學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是很豐富的,引導(dǎo)學(xué)生回憶和運(yùn)用多媒體錄象都是不錯(cuò)的。但是課前應(yīng)該給學(xué)生更廣闊的收集空間,收集有關(guān)的圖片,兒歌,親自去感受秋天,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)展示會(huì)更積極,學(xué)生的視野會(huì)更開(kāi)闊,我們的課堂放會(huì)更開(kāi)放,更有活力。
《四季》教學(xué)反思11
上完《四季》一課,心里不知道是喜多一點(diǎn)還是憂多一點(diǎn)。課后來(lái)反思一下自己的收獲,在本節(jié)課的教學(xué)中,設(shè)計(jì)了讀四季詩(shī),找四季景,編四季詩(shī),畫(huà)四季景等四個(gè)環(huán)節(jié),我注重了以下幾個(gè)方面:
一、 課始提問(wèn),激發(fā)讀書(shū)興趣
托爾斯泰曾經(jīng)指出:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)興趣。”然而,興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的,它有賴于教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā)。
在片斷一的教學(xué)中,我先提問(wèn):“一年有幾個(gè)季節(jié)?”學(xué)生的回答引出了課題—四季!按合那锒睂W(xué)生紛紛舉手回答。接著板書(shū)出春夏秋冬四個(gè)字,并提出帶領(lǐng)學(xué)生去找四季,學(xué)生都踴躍地要參與到活動(dòng)中來(lái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,于是我檢查了本詩(shī)的生字,出示帶有拼音的生字指名讀,齊讀,再去掉拼音認(rèn)讀,開(kāi)火車(chē)讀,效果很好。
二、在片斷二“讀四季詩(shī)”中,主要是以讀為主;我設(shè)計(jì)了自由讀、指明讀、體會(huì)讀、師生接龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導(dǎo)。如讓學(xué)生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子,從而讓其體會(huì)到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。在重點(diǎn)教學(xué)“彎彎”的時(shí)候,先讓學(xué)生結(jié)合生活中彎彎的物品說(shuō)一說(shuō)并體會(huì)彎彎的'感覺(jué),其次再讀課文的秋天片段。又如讓學(xué)生先體會(huì)谷穗的心情,再結(jié)合心情來(lái)讀一讀。由于讀的方法多樣,所以孩子們積極性很高,課堂十分活躍,達(dá)到了熟讀成誦的效果。
三、在片斷三“找四季景,編四季詩(shī)”中,出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導(dǎo)學(xué)生看圖,自己找四季來(lái)進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。緊接著讓學(xué)生嘗試編四季詩(shī),擴(kuò)展訓(xùn)練:
這樣有梯度的練習(xí),能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的理解,引導(dǎo)學(xué)生將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,運(yùn)用獲取的知識(shí)向課外延伸,也有助于激發(fā)學(xué)生的想象力,提高他們的口頭表達(dá)能。
四、在片斷四“繪四季景,”激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的熱情,用畫(huà)畫(huà)來(lái)表達(dá)對(duì)四季、大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)充滿缺憾的藝術(shù)。課后我也進(jìn)行了思考,主要有以下幾個(gè)方面的不足:
1、課堂內(nèi)容較多,有的內(nèi)容設(shè)計(jì)難度較大。中途學(xué)生沒(méi)有休息的時(shí)間。
2、調(diào)控能力不足,應(yīng)變能力還需大大地提高和改進(jìn)。課堂調(diào)控能力是至關(guān)重要的,一名老師,若是缺乏了課堂調(diào)控能力,就好比一個(gè)軍隊(duì)失去了將領(lǐng),會(huì)變得一盤(pán)散沙。由于內(nèi)容較多,前半節(jié)課中,我采用了拍手開(kāi)火車(chē),師生接龍、夸夸自己等形式來(lái)調(diào)控課堂紀(jì)律,但后半節(jié)課我為了完成任務(wù),對(duì)于一些學(xué)生的差錯(cuò)也未能加以很好的引導(dǎo)等等。學(xué)生畫(huà)四季就沒(méi)有時(shí)間了。
3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是缺乏感染力。在多讀感悟這一環(huán)節(jié)中,評(píng)價(jià)語(yǔ)顯得尤為重要。缺乏了有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。如在教學(xué)冬天的片段時(shí),未能通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,從而顯得比較單調(diào)。
4、缺少對(duì)個(gè)人表?yè)P(yáng)。在低年級(jí)階段,表?yè)P(yáng)是極為重要的。到位的、及時(shí)的表?yè)P(yáng)可以起到良好的激勵(lì)作用。在整節(jié)課中,缺少及時(shí)的個(gè)人表?yè)P(yáng),在一定程度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總之,學(xué)無(wú)止境,教無(wú)止境。在從一年級(jí)開(kāi)始,兒童的語(yǔ)言,兒童的心理,我還需不斷地學(xué)習(xí),不斷地接受磨練。
《四季》教學(xué)反思12
本以運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言記錄四季,參加學(xué)校四季畫(huà)展為項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。整節(jié)自我感覺(jué)顯得有些著急和緊張,活動(dòng)的安排層次遞進(jìn)性欠佳,作品的達(dá)完成度較好些。
首先是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的反思,對(duì)于教學(xué)目標(biāo)從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變是第一個(gè)問(wèn)題,如何將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,并呈現(xiàn)到堂之上。重難點(diǎn)的設(shè)定,是否符合學(xué)生,是否符合堂的本身。等研討完成后,我又反復(fù)的看自己的教案的三次修改對(duì)比,每一次的調(diào)整只是在改形式,卻忽略了堂的風(fēng)向標(biāo),不斷地推敲教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)才是更為重要的。所以,接下的第一要?jiǎng)?wù)是再一次做新的調(diào)整甚至是重新再備。
在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)學(xué)生探究為主的活動(dòng),解決項(xiàng)目實(shí)施中所分配的任務(wù)。比如,透過(guò)自然四季攝影作品和賞析名家作品,學(xué)生自主合作探究完成任務(wù):發(fā)現(xiàn)自然四季的色彩特點(diǎn);作品表現(xiàn)的季節(jié)、線條、顏色、內(nèi)容等方面的知識(shí)性內(nèi)容,并通過(guò)賞析作品探究"如何畫(huà)?"即分小組探究討論作品運(yùn)用的表現(xiàn)手法、季節(jié)色調(diào)、作畫(huà)步驟、作畫(huà)時(shí)注意事項(xiàng)等方面。本堂對(duì)吳冠中、林風(fēng)眠兩位畫(huà)家作品進(jìn)行賞析,他們的作品多以國(guó)畫(huà)題材的形式,基于堂的需要可以嘗試其他畫(huà)家的作品從抽象走向具象,從中方繪畫(huà)到西方四季風(fēng)景,更大程度的拓寬學(xué)生的視野。
環(huán)節(jié)設(shè)置要貼近學(xué)生學(xué)情,設(shè)計(jì)更符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的問(wèn)題。比如,"同學(xué)們你們?cè)谟^看到過(guò)程中捕捉到那些色彩?作者是怎么畫(huà)出四季的?說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪幅作品,為什么?等一系列問(wèn)題。但是在教學(xué)過(guò)程中教師的敘述部分多了,學(xué)生的表達(dá)就欠缺,比如在觀察四季顏色時(shí)教師的敘述明顯多,可以轉(zhuǎn)變形式,給孩子們提供更多的展現(xiàn)機(jī)會(huì),讓孩子們參與到程的每個(gè)環(huán)節(jié)。還有堂的'組織形式要結(jié)合實(shí)際場(chǎng)地,在教學(xué)過(guò)程中賞析作品,分組討論以及繪畫(huà)作品都有一些局面緊迫,學(xué)生的發(fā)揮度會(huì)比較受到限制。創(chuàng)作的形式這次也是一次嘗試,四組合并為一幅,所以在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)會(huì)有繪畫(huà)工具,顏料以及創(chuàng)作的方式的細(xì)節(jié)問(wèn)題。
這節(jié)整合的需要斟酌的問(wèn)題還有很多,需要進(jìn)一步完成和整改。很欣慰研討時(shí)得到了議題組老師們的鼓勵(lì)和建議。給我了更大的動(dòng)力,把這節(jié)打磨好,把我上的思路理清,把項(xiàng)目化的精神內(nèi)涵融入到自己的教學(xué)生活中。
《四季》教學(xué)反思13
首先感謝領(lǐng)導(dǎo)把示范課這么重要的任務(wù)交給我,但是由于個(gè)人能力有限,在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂授課中有很多的不足處,反思如下:
1、認(rèn)讀生字時(shí)間稍長(zhǎng),占用了讀課文的時(shí)間。
雖然認(rèn)讀生字是本課的重點(diǎn),但由于學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果不佳,加上認(rèn)讀生字較多,又講的比較細(xì)致,所以占用了較多的時(shí)間。
2、識(shí)字方法不夠多樣化。
雖然在課堂上我采用了,唱歌、組詞、圖片,猜字謎的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。但是拘泥于大屏的束縛。應(yīng)該再多一些形式。
3、課堂教師講授多,學(xué)生鍛煉少。
現(xiàn)在課堂講的是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力,主張還課堂于學(xué)生。但我總是放不開(kāi)手,讓學(xué)生自由發(fā)揮的少。
4、準(zhǔn)備不夠充分。
正常的'骨干教師課應(yīng)該事先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí),通過(guò)試課,在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況加以修改。但由于時(shí)間緊促,也沒(méi)來(lái)得及像老教師請(qǐng)教,所以課堂目標(biāo)達(dá)成和效果不太好。
通過(guò)這節(jié)課,我看到了自己很多的不足之處,也再一次了解想要給想學(xué)生上好一節(jié)課需要付出更大的努力和磨練。我會(huì)繼續(xù)本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的心態(tài),探索如何讓學(xué)生在課堂上得到很多能力提升的方式方法,為教育教學(xué)工作奉獻(xiàn)自己微薄的力量。
《四季》教學(xué)反思14
一,教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析
《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌,運(yùn)用擬人化的手法來(lái)寫(xiě),通過(guò)四季代表性事物的描述表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。 本文是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一個(gè)多月,在學(xué)完漢語(yǔ)拼音,過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生的識(shí)字方法和朗讀能力是基本為零,因此,我把識(shí)字和練習(xí)朗讀定為《四季》第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生隨文識(shí)字中了解并初步運(yùn)用“加一加”的識(shí)字方法,通過(guò)多種形式朗讀,在練習(xí)朗讀的同時(shí)也鞏固了生字。
二,課堂教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、通過(guò)讀課文,并借助拼音認(rèn)識(shí)“對(duì)、說(shuō)、是”等11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”,試用“是”說(shuō)一句。
2,通過(guò)多種形式的朗讀,把課文讀正確,讀通順。
3,聯(lián)系生活實(shí)際和拓展延伸,了解春,夏,秋,冬四季的特征。
方法與過(guò)程:
經(jīng)歷拼讀拼音與加一加識(shí)字、隨文交流生字的音形義與游戲鞏固、各種形式的朗讀課文等學(xué)習(xí)過(guò)程,初步體驗(yàn)識(shí)字的一些基本方法。
態(tài)度,情感與價(jià)值觀:
1,初步感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2,初步感受漢字的一些特點(diǎn),對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣,并享受成功的喜悅。
課堂教學(xué)重點(diǎn):
隨文認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁“月,雨,口,禾”。
課堂教學(xué)難點(diǎn):
了解春夏秋冬四季的不同特征,感受大自然的美,去愛(ài)護(hù)大自然。
經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐,我自我認(rèn)為對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位比較準(zhǔn)確。
三,教學(xué)策略與收獲
1,隨文識(shí)字
識(shí)字與閱讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的兩大任務(wù),在閱讀中識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的基本方式,實(shí)際操作中,往往是一堂課的時(shí)間里,我們既要考慮識(shí)字,還要考慮學(xué)文,顧了頭就顧不上腳,那么如何處理好二者間的關(guān)系?我在拼音教學(xué)時(shí),就一直思考著識(shí)字教學(xué)的問(wèn)題,學(xué)生面對(duì)的生字都不是孤立的,也就是有一定的語(yǔ)言環(huán)境,字不離詞,詞不離句,句不離篇 。因此,這節(jié)課,我嘗試在讀書(shū)中識(shí)字,在識(shí)字中讀書(shū)。學(xué)生在一段一段文字的學(xué)習(xí)中,認(rèn)識(shí)新字,學(xué)習(xí)新字,又在識(shí)字之后再次讀書(shū),鞏固識(shí)字。整個(gè)過(guò)程就像是個(gè)完整的鏈條。通過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐,我體會(huì)到“隨文識(shí)字”運(yùn)用得好,字的音、形、義緊密結(jié)合,讀說(shuō)緊密結(jié)合,的'確能有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量,能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。
2,游戲鞏固
新課標(biāo)指出:“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識(shí)字教學(xué)效率。”在加上學(xué)生年齡小,活潑好動(dòng),注意力不持久,課堂上要讓學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)講是一件比較難的事,根據(jù)這年齡特點(diǎn),我的課堂教學(xué)注重情趣性,用難度由低到高,層層遞進(jìn)的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如:小老師領(lǐng)讀、全班開(kāi)火車(chē)讀,同桌開(kāi)火車(chē)讀、去拼音讀、漢字大沖關(guān)、識(shí)字轉(zhuǎn)盤(pán)、詞語(yǔ)大豐收等,游戲讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,能充分喚起學(xué)生的童趣,釋放童心,煥發(fā)童真,還學(xué)生快樂(lè)童年。課已始,趣已生,課行中,趣正濃,課已畢,趣猶存。
3,讀中感悟
語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)定法,重在得法。施教之功,貴在導(dǎo)學(xué)。從學(xué)生初識(shí)字、學(xué)文,接觸語(yǔ)言文字開(kāi)始,就要有意識(shí)地滲透學(xué)法,點(diǎn)滴積累,達(dá)到“我會(huì)學(xué)”之目的。如:識(shí)字方法的習(xí)得,本節(jié)就要讓學(xué)生用“加一加”的方法去識(shí)字,我要讓學(xué)在識(shí)字的過(guò)程中能認(rèn)識(shí)生字,也要知道自己用什么方法去認(rèn)識(shí),既要知所以然,也要知其所以然。正因?yàn)楹⒆記](méi)有識(shí)字方法更要一課一得。再如在文中識(shí)字,運(yùn)用生字組詞、造句;朗讀感悟,談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容,自由發(fā)揮,不拔高要求,培養(yǎng)閱讀能力;多種形式朗讀,積累語(yǔ)言,都意在讓學(xué)生在讀中悟出一些語(yǔ)言的規(guī)律和法則;志在習(xí)得學(xué)法,激活思維,張揚(yáng)個(gè)性。
四,有待改進(jìn)的幾點(diǎn):
1 、隨文出示的生字不夠自然。我在上課之前,我就預(yù)設(shè)到隨文識(shí)字的環(huán)節(jié)至少要15分鐘,但如果問(wèn)題設(shè)計(jì)不好,可能拖得時(shí)間更多了,因此,每一個(gè)生字出現(xiàn),我應(yīng)該怎樣問(wèn),我都要心中有數(shù),但由于自己沒(méi)有很好的把握這種方法,在實(shí)際的操作中,隨文出現(xiàn)一些生字顯得不自然,并不是水到渠成,問(wèn)題的設(shè)計(jì)還需要精準(zhǔn),教學(xué)的機(jī)智還要修煉。
2 、課堂學(xué)習(xí)的面鋪得不夠廣,如何做到優(yōu)差兼顧,讓更多的學(xué)生能參與到課堂校長(zhǎng)提的意見(jiàn)非常好,如讓學(xué)生用“是”字說(shuō)話,可以讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)練習(xí)說(shuō)話,既能提高學(xué)習(xí)的興趣,又能讓更多的孩子參與學(xué)習(xí)。有如:最后“說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)”的環(huán)節(jié),我也沒(méi)有把對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練鋪開(kāi),為了趕時(shí)間,只是讓幾個(gè)學(xué)生到臺(tái)上進(jìn)行了展示,有點(diǎn)顯得走過(guò)場(chǎng)了,F(xiàn)在回頭反思,我覺(jué)得應(yīng)該把最后一次讀書(shū)刪去,就能騰出時(shí)間既能讓多幾個(gè)學(xué)生展示,又讓學(xué)生同桌之間互講。
3,課堂上,檢查學(xué)生生字學(xué)習(xí)的情況,對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)機(jī)會(huì)少。
以上就是我對(duì)這節(jié)課的反思,還有不知之處請(qǐng)各位老師不吝賜教!
《四季》教學(xué)反思15
本課亮點(diǎn):
在背誦的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的比較到位,課文上完之后,大部分同學(xué)都能夠背下來(lái)。
不足之處:
讀寫(xiě)結(jié)合沒(méi)有落實(shí)下去。
本來(lái)課文上完之后,可以讓孩子們?cè)囍^察四季的更替變化謝謝你眼中的四季,但是因時(shí)間緊,所有沒(méi)有安排。
在教學(xué)《田家四季歌》時(shí),讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說(shuō)一說(shuō)、背一背的環(huán)節(jié)中體會(huì)農(nóng)家人的辛勞,感受勞動(dòng)的'快樂(lè),同時(shí)了解四季不同景物的特點(diǎn)。課堂上,我采用了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點(diǎn)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)讀、小組合作對(duì)對(duì)讀、拍手讀等多種朗讀形式,讓學(xué)生在讀中感梧農(nóng)家人的辛勞,在讀中感受勞動(dòng)的快樂(lè)。
1、這篇課文學(xué)下來(lái)自己感覺(jué)在字詞教學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多,本該兩課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容,往往需要三課時(shí)才能勉強(qiáng)完成任務(wù)。但是在完成家庭作業(yè)時(shí)依然措題百出。我會(huì)寫(xiě)多學(xué)多反思,課堂更精彩!
2、《田家四季歌》是一首兒歌,它按照春夏秋冬的順序,描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動(dòng),贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動(dòng),抒發(fā)了他們收獲的喜悅。生字要求是抄兩遍,組詞兩個(gè)時(shí),拼音的錯(cuò)誤率依然相當(dāng)?shù)母,這就警示自己平時(shí)在下達(dá)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),給生字加拼音依然是重中之重。
教學(xué)無(wú)止境,如同藝術(shù)創(chuàng)作,需要我們用心去詮釋,用心去呵護(hù)。教學(xué)生涯的得與失都會(huì)給我留下寶貴的財(cái)富。漫漫成長(zhǎng)路,探索不放棄
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