生物教學教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，那么問題來了，教學反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的生物教學教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

生物教學教學反思1

　　導(dǎo)入技能是教師采用各種教學媒體和各種教學方式，引起學生注意、激發(fā)學習興趣、產(chǎn)生學習動機、明確學習方向和建立知識聯(lián)系的一類教學行為技能。在中學生物教學中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學氛圍，構(gòu)建良好的教學情境，使教學內(nèi)容緊扣學生心弦，激發(fā)學生求知動力，使其自覺地學習，是提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，對于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的.能動性，進而創(chuàng)設(shè)和諧的教學情境，有著十分重要的意義。

　　那么，如何做到成功地導(dǎo)入呢？本文就教學導(dǎo)入方式問題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W體會。

　　1．采用多媒體手段導(dǎo)入

　　這種方式主要是先讓學生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說等等，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。在講授“生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型”這一節(jié)時，便可采用這種方式導(dǎo)入。

　　2．借教具導(dǎo)入

　　授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導(dǎo)學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力。學生對于不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導(dǎo)入新課。

　　3．通過設(shè)問導(dǎo)入

　　通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學習興趣，使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識輸入的阻抗，為教學活動的順利進行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長素的生理作用時，教師設(shè)問：“為什么我們家里陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢？”在學生初步討論之后，教師進一步設(shè)問：“為什么生長素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢？”通過設(shè)問，學生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學活動的展開創(chuàng)造了前提條件。

　　4．以名人軼事或科學家生平導(dǎo)入

　　例如，在學習生物的遺傳規(guī)律之前，教師可以向?qū)W生講述孟德爾的生平，由此引出高二階段所要學習的兩大遺傳定律，即基因分離定律及基因自由組合定律。這樣，學生不但明白本節(jié)所要學習的內(nèi)容，而且也會想知道孟德爾當時是怎么進行遺傳實驗的，由此我們可以很自然地引入新課。

　　5．以舊拓新“啟發(fā)式”導(dǎo)入

　　高中生物內(nèi)容較多，知知識間的聯(lián)系較為緊密，系統(tǒng)性強。教師在授課時，往往采用這種方式導(dǎo)入。

生物教學教學反思2

　　當前，中學生物教學正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。然而，由于中考不考生物學，有不少學生輕視生物學習，甚至把生物課看成負擔。在此情況下，怎樣從生物教學自身特點中尋找突破點，激發(fā)學生的學習興趣，搞活教學，提高質(zhì)量，目前已成為生物學教師探索的問題。根據(jù)初中學生好奇、求知欲強、思維活躍、學習從興趣出發(fā)的特點，我充分利用生物學本身獨具的內(nèi)容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種趣味因素，創(chuàng)設(shè)情境，以各種教學形式誘發(fā)、激勵學生的學習興趣與求知欲望，使他們由被動的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”，從而搞活了教學，取得了良好的教學效果。

　　1．設(shè)質(zhì)疑，誘發(fā)興趣

　　渴望了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動，揭開生命運動的本質(zhì)、規(guī)律，這是學生們普遍存在的心理狀態(tài)。依據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合學生的知識基礎(chǔ)，有意識地創(chuàng)設(shè)一些富有趣味，含有質(zhì)疑性的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣。例如，在《種子和果實的形成》中，我先簡略介紹了大千世界中百花種種、果實繁多，然后設(shè)問：“為什么一朵桃花能變成一個又大又甜的桃子？”“為什么果實都結(jié)在開花的部位？”在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時，提出了“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮？”

　　這些問題必然引起學生的好奇，開動腦筋思索，積極發(fā)言，從而吸引學生的'注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進入學習狀態(tài)。

　　另外，也可結(jié)合生活中趣聞軼事，巧設(shè)疑點，激發(fā)學生的興趣。例如，在介紹“遺傳”時，我先給學生講了一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通，不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。”請問：“如果他們結(jié)了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？”同學們幾乎同聲回答：“可能的�！薄盀槭裁茨兀俊蓖瑢W們議論紛紛，雖答不全，但對此都產(chǎn)生了濃厚興趣。趁此時機，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點和結(jié)果，同學們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學效果。

　　２．巧用詩詞、成語，提高興趣

　　古往今來，不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞，贊美自然界生物，課堂上有針對性地選擇一二，插入某些課中，既可豐富教學內(nèi)容，又可激發(fā)學生的學習興趣。例如，唐詩“野火燒不盡，春風吹又生”形象地描述了植物的頑強生命力及根的作用。又如宋詞“雙蛾來翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷�！卑扬w蛾的夜生活習性和趨光性描述的維妙維肖。這樣的詩詞，只要我們平時注意收集，在課堂上巧借善用，能使生物課變得生動，也提高了學生的學習興趣。

　　此外，適當引用成語、諺語，也能增強學生的興趣。例如，我引用“螳螂捕蟬，黃雀在后”來描述食物鏈的關(guān)系，通過“樹→蟬→螳螂→黃雀”這一食物鏈的有機聯(lián)系，引伸出生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)遞過程，學生聽來有趣，簡明易懂。

　　３．介紹趣聞、趣事，增強興趣

　　在動植物王國中，有著數(shù)不盡的奇聞趣事和探索不盡的奧妙。這些恰是學生極感興趣、樂于汲取的知識養(yǎng)料。結(jié)合教學內(nèi)容，適當利用３～５分鐘時間，介紹一些植物的生活、繁殖特點，動物的覓食、爭偶、護幼、御敵的趣事，例如物種間的競爭；鳥類的筑巢、育雛方式；猩猩、猴群的社群生活；獅子王國；奇妙的動物“語言”等，通過教師形象的講述，學生聽來樂此不疲，充分感受到生物學習的樂趣，同時，也拓寬了學生的知識面。

　　４．課堂搶答，以賽促趣

　　中學生爭強好勝心理特強，將“競爭機制”引入生物教學中，對激發(fā)學生興趣有極強的催化效果。對此，我嘗試了“課堂搶答積分制”，以學生的自然分組為單位，課堂提問或復(fù)習以每組輪流回答或搶答的形式展開，答對的為該組記分并當堂公布每組得分結(jié)果。課堂搶答，激發(fā)了學生顯示自我、爭勝好強的意識，人人積極思索，舉手搶答，課堂氣氛顯得異�；钴S，學生的激情也淋漓盡致地表現(xiàn)出來，而且有利于鞏固知識。

　　綜上所述，趣味教學的目的，在于激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂教學效果。因此，教學中教師要善于將趣味性與課堂內(nèi)容有機結(jié)合起來，將知識點與學生實際需要有機聯(lián)系起來。而且應(yīng)根據(jù)學生的接受能力，掌握好難易程度。否則，講課內(nèi)容太簡單會使學生感覺平淡無味，激不起興趣；講得太深奧，學生一知半解，注意力容易在不理解中轉(zhuǎn)移，達不到教學效果。

　　實踐證明，趣味教學可以活躍課堂教學氣氛，有效地激發(fā)起學生學習生物學的興趣，調(diào)動起學生的學習積極性，達到提高教學質(zhì)量此文來自優(yōu)秀之目的。

生物教學教學反思3

　　一、引入要新穎

　　生物學科是一門趣味性強、知識廣博、與生活聯(lián)系密切的學科，所以在課堂上應(yīng)該是愉快地、具啟發(fā)性。要把一堂課上好，新課的引入是非常重要的，經(jīng)過實踐證明，引入可采用詩、視頻、歌曲、動畫、角色扮演等方式進行，以下是教學中的一些例子：

　　1、用詩（散文）導(dǎo)入

　　“季節(jié)向前發(fā)展了，成熟了。在新的一年里，鮮花、樹葉、夜鶯、畫眉、金翅雀，以及諸如此類的生命短暫的生物，都出現(xiàn)在它們各自的崗位上了，僅僅在一年以前，這些位置都被其它的生物占據(jù)著，而它們不過只是一些胚芽和無機體的分子。在朝陽的光照下，苞芽滋生了，長出了長條，汁液在無聲的溪流中奔涌，花瓣綻開了，在無形的噴吐和呼吸中把香氣散發(fā)出去�！惫�(jié)選——《苔絲》在第一章第一節(jié)生物的特征的新課導(dǎo)入時我選擇了這篇文章，并帶著“這段文章描述了一個什么景象？”因為學生一開始學習生物學還很陌生，腦海中沒有構(gòu)建出學習的模式，用一些生動的語句可以把學生帶入一個生機勃勃的生物領(lǐng)域。引出什么是生命？進而怎樣區(qū)分生命？

　　2、用視頻導(dǎo)入

　　《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)中第一個知識點是我國有七大生態(tài)系統(tǒng)，而用《生態(tài)系統(tǒng)》的視頻引入，能很直觀的給學生展現(xiàn)不同生態(tài)系統(tǒng)的特點。還能使學生記憶猶新。

　　3、用歌曲導(dǎo)入

　　《沒有細胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒》這一節(jié)重點是學習“什么是病毒”、“病毒的結(jié)構(gòu)”、“病毒與人類的關(guān)系”而病毒很小，我肉眼不能看到，所以用了一個歌曲《我不想說—我是雞》這個改編的歌曲引入。對學生而言,單調(diào)乏味的開場白往往提不起學生的學習興趣,只有豐富多彩、求新的活動才能使學生胃口大開。

　　4、用角色扮演導(dǎo)入

　　在《愛護植被，綠化祖國》這一節(jié)教學中，其中一個知識點是關(guān)于我國什么植被情況，可以課前引導(dǎo)學生搞個小品劇，學生自己扮演深林中的小動物，用動物的方式去講述我們的森林在不斷減少，其中面臨了什么問題。計算機集文字、圖形、音頻于一體,具有直觀性、多變性、知識性、趣味性等特點,能為學生提供生動逼真,豐富多彩的教學資源,是同學感到有話可說。為學生營造一個色彩繽紛,圖文并茂,動靜相融的教學情景。使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激,能大大激發(fā)學生的思維活動。交互式的教育技術(shù)為學生的主動參與提供了條件,有利于充分發(fā)揮學生的主體積極性,改變了學生被動接受教育的狀況,實現(xiàn)了學生由被動接受知識向主動探求知識的轉(zhuǎn)變,為新課導(dǎo)入提供了直觀的、高效的、交互式的輔助教學。

　　二、注重實驗課教學

　　新課改也包括教材的改革，生物是一門實踐性很強的學科，所以新教材中加入了很多實驗內(nèi)容，其中有探究實驗、演示實驗等等。由于學校的設(shè)備有限、課時有限，如七年級上冊的第三單元有4個大實驗、假如不作實驗，學生在理解上會有障礙，所以在盡可能開展實驗的同時，教師也要熟練課堂講授實驗。以下關(guān)于學習實驗內(nèi)容的例子：預(yù)習實驗內(nèi)容：這看似簡單的工作一定要提前布置給學生，生物學的實驗內(nèi)容比概念內(nèi)容難記、 解，所以要讓學生大概知道實驗的目的、要求、步驟是什么。不懂的在原文找答案，還是不懂的做好標記，上課認真聽講，并提示學生這往往是考試的`難點問題，這樣可以讓學生帶著問題聽課。學生提出問題：在課堂上先讓學生再看一遍實驗，然后簡要的講解實驗的目的和要求（也可以提問）。后就實驗的步驟大家提出問題（也就是不懂的地方）。用這種形式能使不敢回答的學生也積極回答。學生自己找答案：當問題提到一定的時候，讓學生在課文中找到答案，然后能解決前面學生問題的學生可以舉手。這樣又進一步提高學生的興趣。在學生的回答中教師起到指導(dǎo)修正答案的作用。

　　三、嘗試多種教學方式

　　生物學的趣味性不只是在內(nèi)容上，因為生物學是所有學科中能運用教具和教學方式最多的學科，生物新教材中也是嘗試放入多種教學方法�？梢钥偨Y(jié)為兩種：一種是在教室就可以完成，如資料分析、觀察、討論、演示實驗等，第二種，如調(diào)查、實踐實驗等。教師可以按照課本的提示適當選擇完成，而且以上幾種都可以作為開發(fā)教材的線索，找到每一節(jié)課到底適合什么教學方法能達到最大的教學效果。

　　四、每節(jié)知識的連貫

　　新課改的教材特別重視章與章、節(jié)與節(jié)的連貫，只有連貫才能很好的構(gòu)建知識，體系，學生也能更好的記憶、理解，而教師在備課時要注意每節(jié)課書本中的位置和重要性，特別是與前一章的聯(lián)系。以下是教學要特別注意的：1每個新課導(dǎo)入或知識點導(dǎo)入可以用以前學過的知識。2可用聯(lián)系的形式，用以前學過的知識。3設(shè)計提綱，知識網(wǎng)絡(luò)圖。

　　五、與學生的互動

　　新時代的教學，在課堂上的主角不是教師，而是學生，在新課改中教師在課堂中的地位已經(jīng)發(fā)生了改變，多與學生進行互動，把教師講變?yōu)閷W生回答，多用設(shè)問，讓學生回答。特別注意：1越是課本的重點知識，越要讓學生自己說出來。2較難的知識可先閱讀，學生提出疑問，其他同學回答。3用討論的方式得出答案，可促進落后生積極主動的學習。4利用好課本的探究實驗。

生物教學教學反思4

　　脫離探究、實踐的生物教學不能適應(yīng)將來新課標的要求，只有經(jīng)過認真探究、親身實踐，學生的生物能力才能得以切實提高。以探究、實踐為核心組織教學的基本策略是：

　�。�1）從一個實例（或現(xiàn)象）入手，使學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后分組進行探究。

　�。�2）每組學生認真分析實驗現(xiàn)象，對所提出的問題作出假設(shè)，然后提出可行性的設(shè)計方案。

　�。�3）方案的實施。各小組對設(shè)計方案進行分析或?qū)嶒�，然后小組得出結(jié)論。

　�。�4）師生共同對各小組結(jié)論進行分析，最后探究出結(jié)果。在整個探究過程中，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。但對于整個探究過程選題要量力而行，做到小而實，一定是先發(fā)散，后集中。

　　如《生長素發(fā)現(xiàn)》一節(jié)的.教學，可以窗臺上的植物彎向光源生長，引導(dǎo)學生觀察現(xiàn)象提出問題→作出假設(shè)→設(shè)計方案→實施方案→得出結(jié)論→交流結(jié)果。這樣以探究、實踐為核心，完全擯棄了老師的講解與分析，將學生推到了課堂主人的地位，能夠充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性，開發(fā)學生學習生物的潛能，提高學生的學習能力，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

生物教學教學反思5

　　隨著初中教學有很大變化。表現(xiàn)在從原來的三本教材改為現(xiàn)在的六本教材，從原來的12個生物實驗改為現(xiàn)在的二十幾隨著課改的不斷深入，目前生物個實驗。從教材內(nèi)容上看，不但增加了生物學基本知識，同時增加了高新的生物工程知識，以及探究性學習等內(nèi)容。因此，我們明顯地感覺到教學任務(wù)重了，復(fù)習時間少了。因此以往那種全面敘述講解，反復(fù)復(fù)習訓(xùn)練講評等等這些過程已經(jīng)受到了時間的限制，已不再適應(yīng)目前教學的要求。因此許多初三生物學教學的教師都共同的感覺到了教學的不習慣，認為時間不夠用，練習做少了，復(fù)習過程不再允許反復(fù)講解，總感到不放心。應(yīng)該怎么辦？下面就本人在教學實踐中的認識，說說自己的看法。

　　一、教材分析

　　生物的6本教材在復(fù)習中實際只可以切割成六個知識大塊，具體是：

　　1．分子與細胞：包括原生質(zhì)成分細胞結(jié)構(gòu)和增殖。

　　2．生物代謝和調(diào)節(jié)：包括動植物代謝、動植物生命活動調(diào)節(jié)，內(nèi)環(huán)境及穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)、免疫。

　　3．生殖發(fā)育與遺傳變異：包括生殖與動植物胚發(fā)育，dna與基因，4大遺傳規(guī)律與伴性遺傳，生物三種可遺傳變異和應(yīng)用。

　　4．生物進化與生態(tài)：包括新進化論內(nèi)容和應(yīng)用，生態(tài)類型結(jié)構(gòu)功能和特點以及調(diào)節(jié)和保護。

　　5．現(xiàn)代生物科技：包大四頭生物工程內(nèi)容和應(yīng)用。

　　6．二十二個配套試驗：包括原理操作、技術(shù)設(shè)計和結(jié)論。這些知識版塊是以后專題復(fù)習的主要依據(jù)。

　　二、高三年生物教學和復(fù)習安排

　　目前各校教學進度安排有二種方式。一種是一邊復(fù)習一邊結(jié)合選修本教材講授，一竿子插到底。這種安排的優(yōu)點是：能清晰地結(jié)合知識板塊，有較強的知識系統(tǒng)性，而且省時間不重復(fù)。但缺點是：在實際教學中學生往往對新老知識認識度有很大差異，尤其是程度較差或一般程度的學生對新舊知識的銜接非常勉強，容易形成夾生飯，其形成的知識系統(tǒng)不能有自己的獨立體會和串聯(lián)，因此出現(xiàn)較多的邊找書本知識邊做練習的現(xiàn)象。另一種進度是先講授選修本教材內(nèi)容再接部就班順序復(fù)習總復(fù)習。這種進度的缺點是有一定的復(fù)習重復(fù)，復(fù)習花時略多，顯得緊張。但優(yōu)點是符合教師教學習慣和學生的知識掌握習慣。在基本知識有一定熟悉情況下，教師的板塊復(fù)習串聯(lián)比較易于啟發(fā)學生的思維，全面體會總結(jié)知識系統(tǒng)，因此更易于知識系統(tǒng)化。我更贊同這一種進度，因為根據(jù)現(xiàn)在高考趨向，知識不是老師灌出來的，而更應(yīng)該是學生學出來的。必須有學生自己悟出來的東西。采用這種進度的時間安排應(yīng)是這樣的：總時間約36周。

　　選修本花10周時間完成授課和一次復(fù)習。而總復(fù)習一般花四輪：

　　第一輪是單元復(fù)習：抓單元過關(guān)，配套單元練習�；�12周時間。

　　第二輪是知識聯(lián)系：主要針對上下聯(lián)系的交知識的銜接和串聯(lián)（如：減數(shù)分裂與遺傳，動物代謝與穩(wěn)態(tài)）配套綜合練習�；�4周時間。

　　第三輪是專題復(fù)習：主要知識板塊復(fù)習形成知識網(wǎng)絡(luò)，目的是知識系統(tǒng)化。配套專題練習。約花6周時間。

　　第四輪是缺漏復(fù)習。主要針對練習中的出現(xiàn)共性缺漏進行知識重現(xiàn)重點補漏。配套練習模擬練習，花4周時間。

　　三、教學與復(fù)習方法要求

　　平常講課與總復(fù)習必須是兩碼事，他們有不同的教學要求、教學方法，達到不同的教學目的。

　　（一）教學方面

　　教學原則是講清概念和原理，分析現(xiàn)象和結(jié)果，目的在于幫助學生理解知識內(nèi)涵，因此必須富于啟迪，善于尋找知識點本質(zhì)所在。必須克服面面俱到講到根根底底不留一點余地，節(jié)節(jié)滿堂灌的教學方法，要求講道理，要求精練地表達知識本質(zhì)清晰而簡練能表達本質(zhì)的.課堂板書。我認為課堂必須有懸念，必須有學生思維的時間和內(nèi)容。聽出的東西和悟出的東西有明顯差別。一包到底包出來的學生一定是不會思維的笨學生，不想思維的懶學生。

　　比如：講授有絲分裂，老師講清同期概念，各時期細胞整體變化特點就已足夠了，讓學生通過識圖繪圖悟出染色體變化規(guī)律，這樣才能得出他們自己的思維結(jié)論，沒有必要老師清清楚楚總結(jié)出來。再比講授七大細胞器我們可以通過形態(tài)結(jié)構(gòu)成分、類型、功能存在等方面列出一張表，讓學生來填表比較，就能成為學生自己的知識。沒有必要老師列表。

　　（二）復(fù)習方面

　　復(fù)習的主要目的是幫助學生進行知識的總結(jié)和記憶。因此主要在于如何形成簡煉的知識網(wǎng)絡(luò)。目的在于在今后應(yīng)用中，解題中尋找知識根源和依據(jù)，使學生能以基本知識為依據(jù)掌握解題和應(yīng)用方法。因此必須克服總復(fù)習變成授課的重復(fù)。因此復(fù)習不是反復(fù)講解知識過程，而是明確告知學生有哪些知識點，必須記哪些東西，必須懂哪些東西。板書語言都必須肯定而又明確。復(fù)習必須是總結(jié)式復(fù)習，不能是敘述式復(fù)習。

　　比如復(fù)式植物代謝：明確告知原理是原生質(zhì)成分更新過程，知識記憶有2種吸水方式（包括2種吸水原理，2種不同細胞結(jié)構(gòu)條件，2種不同吸水結(jié)果）。再如：礦質(zhì)代謝，明確告知知識點是1個概念（礦質(zhì)），1種吸收形式（離子），1個特點（選擇吸收），2種表現(xiàn)[2無關(guān)（濃度、吸水），2有關(guān)（呼吸、載體）]。

　　只有明確告知，簡練總結(jié)，才能使學生知道，知識有哪些？我掌握了哪些，記住了哪些，還有哪些未理解，未記憶。

　　因此，總復(fù)習尤其第一輪復(fù)習必須以利于學生記憶和明確知識缺陷之所在為目的，提倡總結(jié)式復(fù)習方法。

　　四、關(guān)于配套練習

　　生物教學過程中要克服沒練習沒作業(yè)的現(xiàn)象，但更要克服練習過多過濫的現(xiàn)象。

　　教學過程課本練習要完成要講評，但更必須有教師設(shè)計的利于啟發(fā)學生思維的少量作業(yè)。比如剛才說的：讓學生繪制分裂圖，總結(jié)染色體變化規(guī)律，比較細胞器官差異這些都是富于啟發(fā)的作業(yè)，有助學生對知識理解和記憶。

　　復(fù)習過程中必須有配套練習不能缺少。但練習題目要精選，練習量不能過多。不要一整本一整本地照抄照做，相似或相同題目這本有那本也有反復(fù)出現(xiàn)，這只是浪費學生時間和精力，而且會養(yǎng)成學生的馬虎習慣。因此高三老師必須有自己自編自匯的練習。

　　練習要完成，講評更重要。講評不能僅僅對答案搞形式，重要的一節(jié)練習，三節(jié)講評不嫌多。講評既講正確答案也講錯誤答案，講正確的知

　　識依據(jù)，也講錯誤的知識依據(jù)，每一道題目都必須尋找答題的知識依據(jù)和題目告知條件的切入點，讓學生學會分析掌握基本解題方法。因此切忌練習過多過濫，必須舉一反三，堅決反對題海戰(zhàn)術(shù)。

　　五、關(guān)于學科配合

　　現(xiàn)在生物屬于綜合科。學生的學習是緊張的，時間是有限的。作為生物教師必須客觀地認識到在高考中的地位和分量，必須同命運共呼吸，要有全局觀點，一科好一些另一科就可能差一點這是客觀存在的現(xiàn)象。因此生科教師僅能完成我們必須完成的教學工作，不要過分爭時間。最有效的辦法就是控制學生的練習量，提高練習質(zhì)量，提高復(fù)習效率，爭取盡量多一些在課堂時間里完成練習。復(fù)習不能趕進度，最忌諱的就是搞成夾生飯。

　　六、關(guān)于生物實驗

　　實驗題目會考必考，對于實驗必須專題復(fù)習。

　　目前來講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實驗作為高考試題，而且高考是考試驗不是動手做實驗，因此，根據(jù)我們目前條件，對課本實驗有條件盡量做，沒條件看來可以不做。但必須讀和講，講清原理和設(shè)計，講清技能的要點，講清方法和結(jié)果。復(fù)習中更重要的是總結(jié)中學生物實驗的技能和方法。我感覺到目前實驗復(fù)習主要是結(jié)合課本實驗內(nèi)容，總結(jié)以下兩方面：

　　1．實驗基本技術(shù)

　�。�1）玻片標本的制作技術(shù)：包括涂片制作法，壓片制作法，裝片制作法。

　�。�2）顯微鏡使用技術(shù)：包括對光、對焦、高低倍轉(zhuǎn)換、物象識別、倍數(shù)計算。

　　（3）紙層析法技術(shù)：包括制樣、濾紙制作、點樣、層析。

　　（4）比色法技術(shù)：糖、眙、旦顯色步驟和過程。

　�。�5）設(shè)置對照：單因子變量。

　�。�6）恒溫技術(shù)：包括恒溫箱冰浴。

　�。�7）研磨過濾技術(shù)。

　　2．實驗研究采用方法

　�。�1）顯微鏡觀察法；

　�。�2）分類法；

　�。�3）等組實驗法；

　�。�4）觀色法；

　�。�5）雜交試驗法；

　�。�6）化學分析法；

　�。�7）理論分析法：（向光性條）。

　　以上主要講究技術(shù)要點，便于答題，了解這些實驗方法便于試驗設(shè)計。

生物教學教學反思6

　　一、一綱多本下的教學

　　1、教師教學應(yīng)不唯書，不唯上，只唯實

　　新課程很大的一個變化就是一個課程標準，多種版本的教材并存，而且各個版本的教材也有著很大的差異。這可以改變過去把課本當成金科玉律，讓學生死記課本的填鴨式教學方式。記得98年上海高考有這樣的一道題目：過度肥胖者的脂肪組織中，占細胞重量50%以上的物質(zhì)是：A.蛋白質(zhì)；B.脂肪；C.糖類；D.水題目的答案是；E、水。這樣命題的依據(jù)是因為課本上有“水在細胞中是最多的”的語句，命題的立意是考查考生推理的能力。各種科學證據(jù)證明答案應(yīng)該是脂肪，但是在很多教師的教學中依然堅持錯誤的答案，一個方面因為高度相信高考題，另一個方面為了保證考試的時候可以那多拿2分。這雖然是一個極端的例子，從中也可以折射出以往的生物教學重結(jié)論、重識記、重應(yīng)試，輕過程、輕實證、輕生物科學素養(yǎng)培養(yǎng)等弊端。

　　一綱多本，高考直接使用某個版本教材的原話直接考查的可能性減少了，這就促使我們教師教學從以往教教材向使用教材轉(zhuǎn)變，既尊重教材，又不盲從教材，帶著批判的眼光利用好教材，教材是一個呈遞知識的范本，不是“圣諭”。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神首先就是讓學生不要盲從、迷信權(quán)威，要帶著質(zhì)疑去學習、去接受。對知識要保持一種開放、動態(tài)的認識，而不是把它當成封閉的僵化的教條對待。

　　2、重視生物學的核心概念

　　不同版本的教材，知識點的組織、語言敘述、編排的`理念等都有很大的差別，高考不可能依據(jù)教材來考核，我們?nèi)绾螌Υ�這種差異，提高教學的有效性呢？答案就是抓住生物學的核心概念。有一些近似戲謔的生物學明言如“事實比想象離奇”、“生物學唯一的規(guī)律是：生物學中的概括一律具有例外”正是從側(cè)面說明了生命世界的紛繁復(fù)雜。由于生物多樣性等原因，生物規(guī)律既有普遍性，又又有它的特殊性，生物學的發(fā)展很大程度上是概念的發(fā)展，概念的發(fā)展是認識的進步，理論的更新，觀念的轉(zhuǎn)變。抓住核心概念的教學就是抓住了高中生物教學學的重點、主干、提綱，既有利于教師教學的有效性，又可以提高學生生物科學素養(yǎng)。譬如，免疫的內(nèi)容以前是放在選修來學習的，現(xiàn)在放在了必修3，很重要的一個原因就是增加對“穩(wěn)態(tài)”這個核心概念的認識。

　　二、要正視生物實驗教學

　　高中生物課程是普通高中科學學習領(lǐng)域中的一個科目，生物學是一門實驗性很強的學科，新課標重視實驗不僅體現(xiàn)在考綱有20個基礎(chǔ)實驗的上，體現(xiàn)在課本大量的科學史上，更體現(xiàn)在對科學探究能力的明確要求上。實驗教學既要讓學生掌握一些基本的實驗操作技能，又要增加學生對知識的鮮活認識，破除對知識產(chǎn)生過程的神秘感，不再覺得創(chuàng)造知識是高不可攀的。

　　對實驗教學我們要有一個整體的計劃，不可為了實驗而實驗。譬如科學探究能力的培養(yǎng)我們要把它細分成不同的細節(jié)，融入20個基礎(chǔ)實驗教學中，要在回顧科學史中讓學生體會科學家的科學思維科學方法，科學史的教學重點不是為了讓學生記住哪些人在何時做了哪些事。實驗不僅是學習的內(nèi)容，也是促進學生學習的手段和策略。以什么形式開展實驗教學，要根據(jù)實際情況來考慮。學生動手能力強，可以多以探究的形式，基礎(chǔ)差的可以先學習理論再實驗驗證，學校硬件環(huán)境差，可以多做演示實驗。

　　三、落實新課標的理念，提高課堂教學的有效性

　　1、面向全體學生，不僅僅是口號

　　面向全體學生，一方面體現(xiàn)了教育的公平，另一方面是要關(guān)注學生的個體差異。這要求我們要了解學生，尊重差異的基礎(chǔ)上，分層要求，實行有坡度的教學設(shè)計，照顧不同層次的學生，采取多種多樣的評價手段，注重不同學生的情緒體驗，分層輔導(dǎo)提優(yōu)補差，加強學法指導(dǎo)，特別是一些學習有困難的學生，要了解他們的學習計劃、指導(dǎo)他們閱讀教材（參考書）、如何聽課、如何做好筆記、用好筆記，提高學習效率。

　　2、行之有效的教學形式

　　不管是傳統(tǒng)的講授演示教學還是探究式教學都是教學的有效手段，我們要根據(jù)不同的內(nèi)容采取不是的形式，對強調(diào)知識呈遞的內(nèi)容我們可以去用講授演示教學，對一些蘊含科學思維科學方法貼近學生實際的可以探究式教學。一些簡單的內(nèi)容甚至可以用自學輔導(dǎo)法，課后自學法等。

生物教學教學反思7

　　在生物教學中巧妙地輔以一些與生物知識有關(guān)的妙語，往往對激發(fā)學生的學習興趣和提高課堂教學效益能起到妙不可言的作用。

　　下面就簡單列舉幾例在生物教學的妙語妙用。

　　（1）詩詞

　　在生物課堂中適當穿插運用，可為學生創(chuàng)造出一種詩情畫意般的教學情境，這不僅能活躍課堂氣氛，而且可陶冶學生情操。如在“生物與環(huán)境”中，導(dǎo)入時可引用“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，讓學生感受大自然的美，喚起學生珍惜美愛護環(huán)境的意識；還可以用“人間四月芳菲盡，山峙桃花始盛開”來突出生物對環(huán)境的適應(yīng)。又如用“滿園春色關(guān)不住，一支紅杏出墻來”來引出“植物的向光性”。

　　（2）成語

　　與生物學相關(guān)的成語往往蘊涵著一定的生物學原理。如“螳螂捕蟬，黃雀在后”，它把生物的捕食形象地表達了出來。還有“飛蛾撲火”——昆蟲的趨光性、“葉落歸根”——生態(tài)系統(tǒng)的物資循環(huán)、“望梅止渴”——條件反射等等。在課堂教學中抓住時機靈活運用，能夠有效地幫助學生抓住知識精髓，理解知識的`效果甚佳。

　　（3）迷語

　　把生物主要特征或本質(zhì)規(guī)律概括起來，形成生物學謎語，或收集民間相關(guān)生物學謎語，在課堂中抓住契機，適時應(yīng)用，能激起學生積極的學習熱情，教學中會產(chǎn)生“投石激浪”的效果。如“不勞而獲”——寄生、“玉帝圣書”——神經(jīng)、“三教九流都來往”——雜交等等。又如用花生的謎語“麻屋子，紅帳子，里面坐個白胖子”，可以使學生很容易抓住果實與種子的本質(zhì)特征，從而不易混淆“果皮”和“種皮”兩個概念。

　　（4）諺語

　　諺語是前人用精練、押韻的語言歸納而成，反映事物或現(xiàn)象的本質(zhì)、規(guī)律，并廣為流傳的妙語。課堂中適當選擇運用，能增強學生的無意注意，從而提高其學習效率。如“一山難容二虎”——種內(nèi)斗爭、“一朝被蛇咬，十年怕草繩”——條件反射、“大樹底下好乘涼”——蒸騰作用、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”——生物的遺傳等等。

　　（5）順口溜

　　一些零散難記憶的知識內(nèi)容，抓住其知識重點，編成具有一定的音韻和節(jié)奏感的順口溜。在課堂適當運用，既可縮小記憶容量，便于記憶，又能活躍課堂氛圍。如幾種無機鹽缺乏癥：“鈣、磷不夠疏松癥，小兒還患佝僂病；成人缺碘甲狀腫，幼兒必患呆小癥；嬰兒缺鋅食不振，生殖發(fā)育要緩行；血紅蛋白鐵組成，缺少就患貧血癥”。這樣把幾種常見無機鹽缺乏癥歸納在一起，利用押韻特點，使無機鹽與相應(yīng)缺乏癥在學生的頭腦中形成較持久的聯(lián)系。

生物教學教學反思8

　　美國著名教育家布魯姆認為：“學生學習成績的差異不在于他們掌握學習內(nèi)容的能力，而在于學習的速度”“只要肯改善教學過程，照顧學生學習速度的差異，那么會有95％以上的學生的成績是優(yōu)良的�！币虼�，正確認識和把握教學速度，使教學速度適應(yīng)大多數(shù)學生的認識和鞏固知識的速度，對于提高教學質(zhì)量，減少大面積差生的出現(xiàn)將起到至關(guān)重要的作用。那么，影響課堂教學速度的因素有哪些呢？

　　一、課前準備

　　“工欲善其事，必先利其器。”一堂課能否順利地實施教學，完成教學任務(wù)，課前準備十分重要。課前準備包括軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)兩方面。如老師方面包括備課準備、傳授知識的思想準備、心理準備、教學手段準備等；學生方面包括課前預(yù)習準備、接受知識的心理準備、思想準備，教室安排布置等�！芭_上一分鐘，臺下十年功”正說明了課前準備的重要性。

　　二、教學語言

　　優(yōu)秀的教師，十分重視教學中的`語言速度，恰當安排語言技巧，精心設(shè)計語言意境，成功把握語言速度，積極創(chuàng)造語言氛圍，如講授“環(huán)境問題”時，宜采用語言較低、語速較緩的方式，引起學生對環(huán)境知識的重視，喚起學生的環(huán)保意識，樹立正確的環(huán)境觀，形成正確的環(huán)保行動。而講授“愛護植被,綠化祖國”則宜采用簡潔明快的語言，達到既傳授知識，又進行愛國主義教育之目的。同時，在教學中，要使用正確、精煉的語言，防止拖泥帶水。

　　三、提問

　　學習就是從不知到知，從不懂到懂，從知之甚少到知之甚多的過程，所以課堂教學就必須遵循教育規(guī)律，由淺入深地設(shè)計課堂提問。從不同方向?qū)⑺季S“聚集”到“中心”上，又遵循循序漸進的原則，有利于獨創(chuàng)見解的產(chǎn)生。

生物教學教學反思9

　　在新課程改革的理念下，加強對教學情節(jié)的回顧、反思和分析，總結(jié)教學得失，改進教學方法，使自己的教學理念與時俱進，教學實踐更趨合理。

　　1、深入、細致、全面、系統(tǒng)地解讀課標，是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)。

　　課程標準是學科教學的依據(jù)，教材是教學的參考，教材不限于課本，還包括各種其它的教學資源。教師要改變以往過分依賴教材和教學參考書的習慣，在深入鉆研課本文本的基礎(chǔ)上，超越教材，整合各種課程資源，更好地為教學服務(wù)。在教學目標設(shè)計中，目標分析，能力目標的第一點應(yīng)該放在知識目標中。情感目標要具體落實到具體章節(jié)和事情，不能泛泛而談大的目標，應(yīng)該提及通過什么方式達到這個目標。在一節(jié)課中，并不是每一項三維目標都要重視，而應(yīng)該結(jié)合具體內(nèi)容有所偏重。根據(jù)課程標準的要求以及學生的'實際情況來確定教學目標，做到心中有數(shù)，以免目標過高不能實現(xiàn)或目標過低不符合課程標準的要求或不能有效的調(diào)動學生的積極性，使教學效率低下，達不到培養(yǎng)學生能力的要求。在教學中要逐漸加深，不能在某一節(jié)課，使知識一步到位，超越應(yīng)學的內(nèi)容，由于“難”既嚇跑了學生又完不成教學任務(wù)。

　　2、教師應(yīng)具備課堂的研究能力。

　　教師應(yīng)少講精講，講慢一點，不要只顧自己講個不停，多留些時間給學生思考，講時注意復(fù)習舊知識。教學過程中，在課堂上進行了討論，方法值得提倡，但要注意討論的有效性。第一，討論的問題要值得討論，第二，要關(guān)注小組的討論活動，要讓討論活動真正成為培養(yǎng)學生團隊合作能力的一個過程。課堂上適時組織學生小組討論是一種積極參與教學的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑。在學生獲得大量感性材料尚未得出結(jié)論時組織學生討論，互相啟發(fā)，分析綜合，促進了思維能力的發(fā)展。有效的主體參與能提高學生自主活動的質(zhì)量，充分發(fā)揮其自學能力，從而發(fā)展

　　3、生物教師要加強對自身各種素養(yǎng)的提高。

　　大家應(yīng)該做的第一件事情是要提高自身的一種自主意識。教師應(yīng)該出去看看，體會一下自然和人文環(huán)境。生物教師需要不斷的提升自身的素質(zhì)，多關(guān)注周圍的生物和生命現(xiàn)象，為教學不斷積累素材。在教學中，才可以給予學生引入一些社會關(guān)注的生物學事件作為課堂拓展內(nèi)容。教師的工作范圍應(yīng)擴大。要以自己的行為來爭取自己的地位，學校評價一個教師不僅僅是高考考多少分，還有其他多方面的需求，比如優(yōu)秀的研究性課程，輔導(dǎo)學生獲獎等等。教師應(yīng)該根據(jù)自己學生和學校的特點拓展自己的工作范圍。

　　學校的教研組、備課組應(yīng)該建立融洽的組內(nèi)關(guān)系，構(gòu)建一個友好和諧的教學集體。在個人方面，應(yīng)虛心接受他人意見，總結(jié)自己不足。在組內(nèi)交往要相互尊重，在業(yè)務(wù)討論上則需要多相互切磋，不斷相互促進大家的業(yè)務(wù)能力。如每位老師一個學期精心準備1－2節(jié)課，共全組教師共同學習和探討。加強和外界的聯(lián)系。多加強和上級部門和周圍的聯(lián)系，可以獲得多方面信息，為發(fā)展提供契機，如各種創(chuàng)新大賽和競賽的輔導(dǎo)平臺。能以積極的心態(tài)參加各級部門舉辦的各類培訓(xùn)和講座。要注意每次活動資料的記錄和積累，對于個人及教研組的成長很有必要。

　　4、對教學過程，進行了課前和課后的反思。

　　人們常說教學是藝術(shù)，是成功及遺憾的藝術(shù)，再精彩的課，回頭反思都會有不盡如人意的地方。我們還應(yīng)當認識到無論采取什么手段，著力點還是應(yīng)該放在學生身上，平常關(guān)注不多，研究不夠，認識不到位，遇到大場合，就會力不從心。重大場合下的公開課是否能上得好，取決于平時常態(tài)課的積累，為此。

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