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二年級《認(rèn)識角》說課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),認(rèn)真擬定說課稿,怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?下面是小編收集整理的二年級《認(rèn)識角》說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。
一、說教材
我今天說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元《認(rèn)識圖形》中的第一課時《認(rèn)識角》。我們都知道角是數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域中一個非常重要的基礎(chǔ)性知識,諸多平面圖形的特征和性質(zhì)常用角進(jìn)行描述,可見角在我們的生活當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境,引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始,逐步抽象出角的幾何圖形,通過學(xué)生的實際操作,加深他們對角的認(rèn)識。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
對于學(xué)生來說,在認(rèn)識角之前,已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是,低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象,接受起來較為困難。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識角,形成角的表象。我設(shè)計了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動,讓孩子在實踐活動中經(jīng)過獨立思考,合作探究去認(rèn)識角,發(fā)現(xiàn)角,從而感受到生活中處處有角。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點
依據(jù)《課標(biāo)》的要求和教材的特點,結(jié)合學(xué)生的生活實際及年齡特征,我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合生活情境,感受生活中處處有角,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、通過摸一摸、找一找、搭一搭、畫一畫、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認(rèn)識角,感受角的大小。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程,建立初步的空間觀念,發(fā)展創(chuàng)新思維。
由于學(xué)生對角的認(rèn)識還只是借助于實物停留在感性認(rèn)識階段,對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識,因此,我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是:讓學(xué)生初步地認(rèn)識角。教學(xué)難點是:引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。
四、教法與學(xué)法
在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生通過摸一摸、找一找、搭一搭、畫一畫、玩一玩、比一比等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢,通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里,從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)流程
為實現(xiàn)以上教學(xué)設(shè)想,我做了如下的設(shè)計:
。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在愉悅的氛圍內(nèi)迫切地想知道角的有關(guān)知識,同時也感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
1、初步感知角
師:這是一把三角尺,(出示三角尺)上面有角嗎?(有)(指名指指)(師指導(dǎo)指角的方法)
師:伸出右手和老師一起指。
師:我們再來摸一摸角,你摸到的是角的什么樣的?(并且體會:角的邊是直的,頂頂點是尖尖的。)
師:你還能在三角尺上找到其他角嗎?(同桌相互指一指)。
2、抽象出幾何角(出示課件)
師:誰能找出這些物體中的角?學(xué)生一個一個指。
師:如果把這些實物上的角搬下來,就成了下面的圖形。(抽象出角)
師:像這樣的一些圖形,就叫做角。
3、搭一搭
用你的小棒搭一個角,同桌互相評一評對不對
(二)、探索新知
1、角的各部分名稱
師:老師畫了一個角,同學(xué)們一起來看看。(出示課件)
(1)尖尖的地方我們叫它“頂點”(板書)
直直的,我們叫它“邊”(板書)
一個角有幾個頂點?幾條邊?(板書:一個頂點,兩條邊)
。2)介紹角的記法和讀法。
。ㄓ媒o角起名字的方法來介紹角的記法和讀法。)
2、畫角
師:小朋友想不想自己畫一個角?把你畫的角標(biāo)上頂點和邊。(師邊看邊指導(dǎo)) 讓學(xué)生標(biāo)出圖形中的角,鞏固學(xué)生對角的認(rèn)識,明確角的記法、讀法。
3、畫角時應(yīng)該注意:先畫頂點,再畫邊
認(rèn)識角是本節(jié)課的重點,設(shè)計時我認(rèn)為要想讓學(xué)生較好地掌握角的有關(guān)知識,關(guān)鍵是要重視學(xué)生的動手操作,這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了四個數(shù)學(xué)活動:摸一摸、找一找、搭一搭、畫一畫、練一練。讓學(xué)生在具體的操作中積累豐富的感性材料,對角的認(rèn)識由實物抽象出圖形。加深了學(xué)生對角的理性認(rèn)識。
4、動手操作,比較角的大小
探索角的大小與什么有關(guān)是本節(jié)課的難點,為了突破難點,我做了如下設(shè)計:讓學(xué)生張合活動角,感受從靜態(tài)中的角過渡到動態(tài)中的角的過程。通過張合活動角學(xué)生不僅能感受到角有大小,而且還感受到了角的大小與角兩邊叉開的大小有關(guān)。然后再比較活動角,看哪個角大?通過猜想、演示、驗證,得出結(jié)論,角的大小與邊的長短無關(guān),而與角兩邊叉開的大小有關(guān)。
。ㄈ、練習(xí)應(yīng)用,鞏固提高
經(jīng)過多樣性的活動過程,學(xué)生積累了對角的正確認(rèn)識,最后,我設(shè)計了4個層次的綜合練習(xí),意在引發(fā)學(xué)生的思維向更高層次邁進(jìn),這4個層次的練習(xí),孩子們很順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、基礎(chǔ)練習(xí):判斷角和數(shù)出圖形中的角的數(shù)量。穿插在例題講完就練習(xí)
2、動手操作題,活動角的大小
3、拓展提高題,把一張正方形或長方形的紙,剪去一個角,還有幾個角?
(四)總結(jié)與評價:本節(jié)課你有什么收獲?
讓學(xué)生自己說一說,并且用課件總結(jié)重點內(nèi)容。
本節(jié)課側(cè)重于知識點的落實,鞏固新知。加強動手操作實踐,豐富學(xué)生感知,積累空間觀念,形成能力。積極引發(fā)學(xué)生的興趣,辨明概念,建立初步的空間概念。數(shù)學(xué)聯(lián)系生活,數(shù)學(xué)回歸生活,解決實際問題,達(dá)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。
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