說(shuō)課稿模板匯總七篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
【教學(xué)內(nèi)容】《手拉手》這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元第六課時(shí)內(nèi)容，這一課呈現(xiàn)了兩個(gè)小朋友為希望小學(xué)的同學(xué)提供幫助的生活情境，使學(xué)生體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體驗(yàn)到學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的態(tài)度觀，同時(shí)也讓學(xué)生受到一定的愛(ài)心教育和環(huán)保教育。
【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：使學(xué)生能根據(jù)“手拉手”中的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
方法與過(guò)程：1.通過(guò)合作、交流等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)的運(yùn)算中仍然適用，并能運(yùn)用這些運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。
2.使學(xué)生能利用學(xué)過(guò)的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合教材提供的素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育和環(huán)保教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握小數(shù)乘法和小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
【教學(xué)難點(diǎn)】列綜合算式解決問(wèn)題以及乘法分配律在小數(shù)混合運(yùn)算中的遷移應(yīng)用。
【教學(xué)關(guān)鍵】在比較歸納中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律解決問(wèn)題。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
二、設(shè)計(jì)理念。
根據(jù)本課實(shí)際，我的設(shè)計(jì)理念是這樣的：
1.將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
這節(jié)課中，我從生活問(wèn)題入手，從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，將教學(xué)課堂延伸到課外，學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的有意義的內(nèi)容。以學(xué)生的問(wèn)題為教師教學(xué)的切入點(diǎn)，使生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系更密切。這一做法打破了舊教材中課本知識(shí)與實(shí)際生活嚴(yán)重脫離的教學(xué)模式，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的思想。讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
2.將類比、遷移思想滲透其中，在兩個(gè)比較中總結(jié)歸納。
本節(jié)課的小數(shù)乘法和加減混合運(yùn)算、簡(jiǎn)便計(jì)算是整數(shù)乘法和加減混合運(yùn)算、簡(jiǎn)便運(yùn)算的延伸，所以學(xué)習(xí)過(guò)程中，我注意比較討論、遷移學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了兩次比較，第一次引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)和小數(shù)混合運(yùn)算進(jìn)行比較，歸納得出小數(shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)的相同；第二次引導(dǎo)學(xué)生比較12.8×3+7.2×3和（12.8+7.2）×3兩個(gè)算式，歸納得出整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中也適用。通過(guò)這兩次比較，使學(xué)生在類比、遷移中適時(shí)延伸知識(shí)的應(yīng)用，達(dá)到本節(jié)課的技能目標(biāo)，突出本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3.注重發(fā)揮學(xué)生的主體性。
知識(shí)形成的過(guò)程中學(xué)生是主體，教師只是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、探究的引路人。因而本節(jié)課中，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體性。充分利用教材提供的習(xí)題板塊，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，幫助學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論等形式，體驗(yàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索和發(fā)現(xiàn)過(guò)程。使學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)自主探究的能力，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
4.使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的技能同時(shí)，滲透愛(ài)心教育和環(huán)保教育。
教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，首先是建立在教育的基礎(chǔ)上，離開(kāi)良好的思想行為教育，那么更多的技能培養(yǎng)都將毫無(wú)價(jià)值。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不只是為了掌握技能，他們還將從中學(xué)習(xí)如何去做人！因而在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)心教育和環(huán)保教育的滲透，促使他們綜合素質(zhì)的提高。
三、說(shuō)教法。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我在本節(jié)課中主要運(yùn)用了以下教法：
1.情境創(chuàng)設(shè)法。
這節(jié)課中，我充分利用教材提供的生活情境，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從而體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
2.比較、遷移、歸納法。
課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)混合運(yùn)算、簡(jiǎn)算與小數(shù)的進(jìn)行比較，通過(guò)觀察比較、遷移類推，使學(xué)生順理成章的歸納得出小數(shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)的相同、整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中也適用。
3.練習(xí)鞏固、拓展延伸法。
數(shù)學(xué)的教學(xué)，精講多練是根本。因而我在新課學(xué)習(xí)后，精心設(shè)計(jì)了一部分練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)方法；解決一些實(shí)際問(wèn)題，既提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又讓這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)得到進(jìn)一步的拓展延伸。
四、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。遵循這一主旨，我在本節(jié)課中，著重以下學(xué)法的指導(dǎo)：
1.敢于質(zhì)疑法。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。所以，在出示生活情境后，我讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題法。
學(xué)習(xí)中注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，我想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的是怎么去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在解決問(wèn)題中有自己獨(dú)特的思路，他們有不同的思考方法和解法。在獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，在合作交流學(xué)習(xí)中才有想法可說(shuō)。因而課上我留給他們獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的'空間，使他們?cè)讵?dú)立思考與解決中得到逐步鍛煉和成長(zhǎng)！
3.合作、交流、探究法
有了獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題作為前提，合作、交流、與探究在學(xué)習(xí)中更必不可少。這其中不僅培養(yǎng)的是一種合作意識(shí)，更重要的是學(xué)生在合作、交流與探討中可以了解別人的思考方式、體驗(yàn)多方位思考的學(xué)習(xí)觀。這節(jié)課中，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流討論、體驗(yàn)探究、比較歸納，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，利用規(guī)律解決問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
課標(biāo)指出教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動(dòng)置身于實(shí)施的生活背景中，為他們提供實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。根據(jù)這一理念，我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了五個(gè)大環(huán)節(jié)：
一、 創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。
1.課件出示三幅圖片，讓學(xué)生感知貧困山區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)條件的惡劣，從而向?qū)W生發(fā)起手拉手愛(ài)心捐贈(zèng)的號(hào)召，滲透愛(ài)心教育。隨機(jī)板書(shū)課題：手拉手。
2.根據(jù)圖片的感知，課件接著出示問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思考。
三、嘗試解決，交流總結(jié)。
1.學(xué)生根據(jù)課件出示的問(wèn)題情境，獨(dú)立思考后嘗試計(jì)算解答。
2.指名說(shuō)說(shuō)自己的解答方法，教師板書(shū)列舉。
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察小結(jié)小數(shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)的相同。
4.教師出示12.8×3+7.2×3=（12.8+7.2）×3
5.引導(dǎo)學(xué)生觀察，總結(jié)歸納整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中也適用。
四、應(yīng)用新知，學(xué)以致用。
1.課件出示脫式計(jì)算。
2.學(xué)生獨(dú)立完成后師生交流并指導(dǎo)糾正。
五、拓展延伸，升華教育。
課件出示拓展延伸問(wèn)題：
（1）學(xué)生分小組合作計(jì)算。
�。�2）組間交流計(jì)算結(jié)果及從這道題中受到什么教育。
�。�3）師生交流計(jì)算結(jié)果。
�。�4）指名說(shuō)說(shuō)從中得到什么教育？（滲透環(huán)保教育）
【布置作業(yè)】
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
手 拉 手
方法一：（學(xué)生口述解答過(guò)程）方法二：（學(xué)生口述解答過(guò)程）
方法三：（學(xué)生口述解答過(guò)程）
小結(jié)一：小數(shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)的相同。
12.8×3+7.2×3=（12.8+7.2）×3
小結(jié)二：整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中也適用。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：
新《綱要》指出：科學(xué)教育的價(jià)值趨向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問(wèn)題的能力。幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。大于小于這些字眼對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，但"＞"和"＜"這兩個(gè)符號(hào)看起來(lái)卻很抽象。
"＞"和"＜"是兩個(gè)表示數(shù)的大小關(guān)系的符號(hào)，比較兩個(gè)事物的大小和多少是數(shù)學(xué)領(lǐng)域中常用而又十分重要的方法，用途非常廣泛，它不但能反映出事物之間的數(shù)量關(guān)系，加深對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，而且這種數(shù)學(xué)思想對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題，也是有很大幫助的。雖說(shuō)數(shù)學(xué)一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，但大班幼兒的認(rèn)知、操作、邏輯思維能力在不斷提高。因此，如何讓我們的孩子認(rèn)識(shí)"＞""＜"，理解不等式的含義，符合我們大班孩子的發(fā)展和現(xiàn)有需求。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
因此，根據(jù)《綱要》中數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)，以及對(duì)大班幼兒年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有水平的了解，我制定了以下活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)"＞"和"＜"，理解不等式的含義。
2、鍛煉思維的可逆性和靈活性，知道數(shù)字大小的相對(duì)性，嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
3、大膽表現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)和想法，積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。
我把目標(biāo)1作為重點(diǎn)，在挖掘和理解不等式含義的基礎(chǔ)上，真正認(rèn)識(shí)"＞"和"＜"。從一開(kāi)始的說(shuō)說(shuō)做做"＞"和"＜"，由擺放兩袋海洋球的過(guò)程中初步理解不等式的'含義，到比較第一個(gè)貨柜上的商品價(jià)格大小，并在個(gè)人操作中學(xué)會(huì)正確使用"＞"和"＜"，將重點(diǎn)慢慢消化吸收；目標(biāo)2（鍛煉思維的可逆性和靈活性，知道數(shù)字大小的相對(duì)性）則作為了本次活動(dòng)的難點(diǎn)，我決定通過(guò)小步遞增、嘗試操作法、自由探索法、小組討論法的方法來(lái)突破。
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：
為了開(kāi)展好本次教學(xué)活動(dòng)，我做了以下準(zhǔn)備：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：正確理解10以內(nèi)數(shù)字的含義，有初步的集合概念
2、教學(xué)物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件；大轉(zhuǎn)盤；兩袋不相等的海洋球；
操作題板、記號(hào)筆和1-10的數(shù)卡每組一份；"＞"或"＜"人手一份。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及本活動(dòng)的目標(biāo)要求，我通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程從而達(dá)成我的活動(dòng)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)"＞"和"＜"，理解不等式的含義，鍛煉思維的可逆性。--鞏固認(rèn)識(shí)"＞"和"＜"，理解數(shù)字大小的相對(duì)性。--感知"＞"和"＜"一個(gè)數(shù)的集合，鍛煉思維的靈活性。--大轉(zhuǎn)盤游戲：《禮物大放送》，嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)"＞"和"＜"，理解不等式的含義，鍛煉思維的可逆性。
1、運(yùn)用多媒體課件出示不同方向的符號(hào)，幼兒感知其形狀，接著通過(guò)身體姿勢(shì)來(lái)形象地區(qū)分"＞"和"＜"的開(kāi)口方向。
2、擺放兩袋不相等的海洋球過(guò)程中初步理解不等式的含義。幼兒的認(rèn)知總是從具象的物體轉(zhuǎn)化到抽象的邏輯，因此，本環(huán)節(jié)中我請(qǐng)孩子們先來(lái)比較兩袋海洋球量的多少、形的大小，討論把兩袋海洋球分別放到"＞"和"＜"兩邊，該怎么放？請(qǐng)幼兒自由探索發(fā)現(xiàn)理解不等式的含義。
3、通過(guò)比較《小熊10元超市》第一個(gè)貨柜的商品價(jià)格，學(xué)會(huì)正確使用"＞"和"＜"。幼兒只有在"做"的過(guò)程中，在與材料相互作用的過(guò)程中，才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn)，才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)活動(dòng)中，我給孩子們準(zhǔn)備了每人一份的"＞"或"＜"，讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手操作使用后，進(jìn)一步理解"＞"和"＜"的含義，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)歸納，通過(guò)討論糾錯(cuò)的過(guò)程鍛煉思維的可逆性。大部分幼兒第一反應(yīng)是變化符號(hào)方向，對(duì)其表示肯定后就要引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)，變化符號(hào)兩邊數(shù)字也能使不等式成立，并共同小結(jié)出：當(dāng)符號(hào)發(fā)生變化時(shí)，兩邊的數(shù)字也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變化。
采用策略：
新綱要中指出：教學(xué)方法和手段要注重操作性、感受性、體驗(yàn)性的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合比較法、操作法等多種方法，鼓勵(lì)幼兒在看看、想想、講講、做做等活動(dòng)中，自己發(fā)現(xiàn)"＞"和"＜"的特征，以及符號(hào)兩邊數(shù)量的關(guān)系，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性。教師始終是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索和表達(dá)，形成合作探究式的師生互動(dòng)，使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。
（二）鞏固認(rèn)識(shí)"＞"和"＜"，理解數(shù)字大小的相對(duì)性。
1、通過(guò)猜第二個(gè)貨柜上的商品價(jià)格，加強(qiáng)對(duì)">"和"<"的操作使用。
出示不等式1
2、通過(guò)小組討論猜出其余商品價(jià)格3
3、再由"＜"變"＞"，引導(dǎo)幼兒交換兩邊數(shù)字，進(jìn)一步鞏固練習(xí)，鍛煉思維的可逆性。
采用策略：
小組討論法：在數(shù)學(xué)教育中，討論是一種常用的方法，但是，討論的時(shí)機(jī)選擇在操作的不同時(shí)間，就會(huì)對(duì)幼兒的具體操作及思維活動(dòng)起不同的作用。因此，在引導(dǎo)幼兒初步理解三個(gè)數(shù)字不等式的含義后，幼兒開(kāi)始了小組交流討論，猜出第二個(gè)貨柜上的商品價(jià)格：3＜？＜5、4＜？＜6、5＜？＜7；
�。ㄈ└兄�"＞"和"＜"一個(gè)數(shù)的集合，鍛煉思維的靈活性。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)小組合作操作的基礎(chǔ)上討論第三個(gè)貨柜上的商品價(jià)格：5＞?、5＜?、3＞?、9＞?、，感知數(shù)的集合。通過(guò)討論第三個(gè)貨柜上的商品價(jià)格，感知一組數(shù)的集合，3>（1、2）/5>（1、2、3、4）/9>（1、2、3、4、5、6、7、8）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：數(shù)字越大，比她小的數(shù)字也就越多。鍛煉幼兒思維的靈活性。
采用策略：
引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、仔細(xì)觀察，探索發(fā)現(xiàn)數(shù)字的規(guī)律，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的積極性。
�。ㄋ模┐筠D(zhuǎn)盤游戲：《禮物大放送》，嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
通過(guò)"禮物大放送"的大轉(zhuǎn)盤游戲，進(jìn)一步嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使幼兒通過(guò)小組表決的游戲方式，達(dá)到在玩中學(xué)的目的，在游戲中發(fā)展幼兒的思維，變被動(dòng)為主動(dòng)，既使知識(shí)得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、地位和作用
本章學(xué)習(xí)是在學(xué)生完成函數(shù)的第一階段學(xué)習(xí)（初中）的基礎(chǔ)上，進(jìn)行第二階段的函數(shù)學(xué)習(xí)。而對(duì)數(shù)函數(shù)作為這一階段的重要的基本初等函數(shù)之一，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)及對(duì)數(shù)的內(nèi)容，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用；"對(duì)數(shù)函數(shù)"這節(jié)教材，是在沒(méi)學(xué)習(xí)反函數(shù)的基礎(chǔ)上研究的指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的自變量與因變量之間的關(guān)系，同時(shí)對(duì)數(shù)函數(shù)作為常用數(shù)學(xué)模型在解決社會(huì)生活中的實(shí)例有廣泛的應(yīng)用，本節(jié)課的學(xué)習(xí)為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、參加生產(chǎn)和實(shí)際生活提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)
依據(jù)新課標(biāo)和學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力及思想教育等方面的要求：我制定了如下教育教學(xué)目標(biāo)：
（1） 理解對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。
�。�2） 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合歸納、數(shù)形結(jié)合的能力。
（3） 培養(yǎng)學(xué)生用類比方法探索研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的素養(yǎng)；
（4） 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待知識(shí)的科學(xué)態(tài)度、勇于探索和創(chuàng)新的精神。
�。�5） 在民主、和諧的教學(xué)氣氛中，促進(jìn)師生的情感交流。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
重點(diǎn)：對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)；在教學(xué)中只有突出這個(gè)重點(diǎn)，才能使教材脈絡(luò)分明，才能有利于學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。
難點(diǎn)：底數(shù)a對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)的影響；
關(guān)鍵：對(duì)數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的類比教學(xué)
由指數(shù)函數(shù)的圖象過(guò)渡到對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象，通過(guò)類比分析達(dá)到深刻地了解對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象及其性質(zhì)是掌握重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，在教學(xué)中一定要使學(xué)生的思考緊緊圍繞圖象，數(shù)形結(jié)合，加強(qiáng)直觀教學(xué)，使學(xué)生能形成以圖象為根本，以性質(zhì)為主體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)在例題的講解中，重視加強(qiáng)題組的設(shè)計(jì)和變形，使教學(xué)真正體現(xiàn)出由淺入深，由易到難，由具體到抽象的特點(diǎn)，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標(biāo)，并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用如下的教學(xué)方法：
�。�1）啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、實(shí)驗(yàn)、探索、歸納。
（2）采用"從特殊到一般"、"從具體到抽象"的方法。
�。�3）體現(xiàn)"對(duì)比聯(lián)系"、"數(shù)形結(jié)合"及"分類討論"的思想方法。
�。�4）投影儀演示法。
在整個(gè)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生看，學(xué)生想，學(xué)生議，學(xué)生練為主體，教師在學(xué)生仔細(xì)觀察、類比、想象的基礎(chǔ)上通過(guò)問(wèn)題串的形式加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，與指數(shù)函數(shù)性質(zhì)對(duì)照，歸納、整理，只有這樣，才能喚起學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的回憶，自覺(jué)地找到新舊知識(shí)的聯(lián)系，使新學(xué)知識(shí)更牢固，理解更深刻。
三、說(shuō)學(xué)法
教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要，本節(jié)課注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，我進(jìn)行了以下學(xué)法指導(dǎo)：
�。�1）對(duì)照比較學(xué)習(xí)法：學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)，處處與指數(shù)函數(shù)相對(duì)照。
�。�2）探究式學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)分析、探索，得出對(duì)數(shù)函數(shù)的定義。
�。�3）自主性學(xué)習(xí)法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)畫(huà)出函數(shù)圖象、觀察圖象自得其性質(zhì)。
（4）反饋練習(xí)法：檢驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用情況，找出未掌握的內(nèi)容及其差距。
這樣可發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于提高學(xué)生的各種能力。
四。說(shuō)教程
在認(rèn)真分析教材、教法、學(xué)法的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程如下：
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、提出問(wèn)題
在某細(xì)胞分裂過(guò)程中，細(xì)胞個(gè)數(shù)y是分裂次數(shù)x的函數(shù) ,因此，知道x的值（輸入值是分裂次數(shù)）就能求出y的值（輸出值為細(xì)胞的個(gè)數(shù)），這樣就建立了一個(gè)細(xì)胞個(gè)數(shù)和分裂次數(shù)x之間的函數(shù)關(guān)系式。
問(wèn)題一：這是一個(gè)怎樣的函數(shù)模型類型呢？
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)指數(shù)函數(shù)
問(wèn)題二：現(xiàn)在我們來(lái)研究相反的問(wèn)題，如果知道了細(xì)胞個(gè)數(shù)y,如何求分裂的次數(shù)x呢？這將會(huì)是我們研究的哪類問(wèn)題？
設(shè)計(jì)意圖：為了引出對(duì)數(shù)函數(shù)
問(wèn)題三：在關(guān)系式 每輸入一個(gè)細(xì)胞的個(gè)數(shù)y的值，是否一定都能得到唯一一個(gè)分裂次數(shù)x的值呢？
設(shè)計(jì)意圖：一是為了更好地理解函數(shù)，同時(shí)也是為了讓學(xué)生更好地理解對(duì)數(shù)函數(shù)的概念。
�。ǘ� 意義建構(gòu)：
1. 對(duì)數(shù)函數(shù)的概念：
同樣，在前面提到的放射性物質(zhì)，經(jīng)過(guò)的時(shí)間x年與物質(zhì)剩余量y的關(guān)系式為 ,我們也可以把它改為對(duì)數(shù)式， ,其中x年也可以看作物質(zhì)剩余量y的函數(shù)，()可見(jiàn)這樣的問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)生活中還是不少的。
設(shè)計(jì)意圖：前面的問(wèn)題情景的底數(shù)為2,而這個(gè)問(wèn)題情景的底數(shù)為0.84,我認(rèn)為這個(gè)情景并不是多余的，其實(shí)它暗示了對(duì)數(shù)函數(shù)的底數(shù)與指數(shù)函數(shù)的底數(shù)一樣有兩類。
但在習(xí)慣上，我們用x表示自變量，用y表示函數(shù)值
問(wèn)題一：你能把以上兩個(gè)函數(shù)表示出來(lái)嗎？
問(wèn)題二：你能得到此類函數(shù)的一般式嗎？（在此體現(xiàn)了由特殊到一般的數(shù)學(xué)思想）
問(wèn)題三：在 中，a有什么限制條件嗎？請(qǐng)結(jié)合指數(shù)式給以解釋。
問(wèn)題四：你能根據(jù)指數(shù)函數(shù)的定義給出對(duì)數(shù)函數(shù)的定義嗎？
問(wèn)題五： 與 中的x,y的相同之處是什么？不同之處是什么？
問(wèn)題六： 與 中的x,y的相同之處是什么？不同之處是什么？
設(shè)計(jì)意圖：前四個(gè)問(wèn)題是為了引導(dǎo)出對(duì)數(shù)函數(shù)的概念，然而，光有前四個(gè)問(wèn)題還是不夠的，學(xué)生最容易忽略的或最不理解的是函數(shù)的定義域，所以設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生更好地理解對(duì)數(shù)函數(shù)的定義域
2. 對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)
問(wèn)題：有了研究指數(shù)函數(shù)的經(jīng)歷，你覺(jué)得下面該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容了？
�。ㄌ崾緦W(xué)生進(jìn)行類比學(xué)習(xí)）
合作探究1;借助于計(jì)算器在同一直角坐標(biāo)系中畫(huà)出下列兩組函數(shù)的'圖象，并觀察各組函數(shù)的圖象，探求他們之間的關(guān)系。
�。�1）
�。�2）
合作探究2:當(dāng) 函數(shù) 與 的圖象之間有什么關(guān)系？（在這兒體現(xiàn)"從特殊到一般"、"從具體到抽象"的方法）
合作探究3:分析你所畫(huà)的兩組函數(shù)的圖象，對(duì)照指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，總結(jié)歸納對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。
（學(xué)生討論并交流各自的發(fā)現(xiàn)成果，教師結(jié)合學(xué)生的交流，適時(shí)歸納總結(jié)，并板書(shū)對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)）
問(wèn)題1:對(duì)數(shù)函數(shù) （ ）是否具有奇偶性，為什么？
問(wèn)題2:對(duì)數(shù)函數(shù) （ ），當(dāng) 時(shí)，x取何值，y 0,x取何值，y ,當(dāng) 呢？
問(wèn)題3:對(duì)數(shù)式 的值的符號(hào)與a,b的取值之間有何關(guān)系？請(qǐng)用一句簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)敘述。
知識(shí)拓展：函數(shù) 稱為 的反函數(shù)，反之，函數(shù) 也稱為 的反函數(shù)。一般地，如果函數(shù) 存在反函數(shù)，那么它的反函數(shù)記作為
（三） 數(shù)學(xué)應(yīng)用
1. 例題
例1:求下列函數(shù)的定義域
�。�1）
�。�2） （ ）
�。ㄔ擃}主要考查對(duì)數(shù)函數(shù) 的定義域 這一限制條件根據(jù)函數(shù)的解析式求得不等式，解對(duì)應(yīng)的不等式。同時(shí)通過(guò)本題也可讓學(xué)生總結(jié)求函數(shù)的定義域應(yīng)從哪些方面入手）
例2:利用對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，比較下列各組數(shù)中兩個(gè)數(shù)的大�。�
（1） ,
�。�2） ,
�。�3） ,
�。�4） , ,
（在這兒要求學(xué)生通過(guò)回顧指數(shù)函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)比較大小的步驟和方法，完成前3小題，第四題可通過(guò)教師的適當(dāng)點(diǎn)撥完成解答，最后進(jìn)行歸納總結(jié)比較數(shù)的大小常用的方法）
合作探究4:已知 ,比較m,n的大�。ㄔ擃}不僅運(yùn)用了對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)，還培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)形結(jié)合、分類討論等數(shù)學(xué)思想。）
本題可以從以下幾方面加以引導(dǎo)點(diǎn)撥
1.本題的難點(diǎn)在哪兒？
2.你希望不等式的兩邊的對(duì)數(shù)式變成怎樣的形式，你能否找到它們之間的聯(lián)系
本題也可以從形的角度來(lái)思考。
�。ㄋ模� 目標(biāo)檢測(cè)
P69 1,2,3
（五） 課堂小結(jié)
由學(xué)生小結(jié)（對(duì)數(shù)函數(shù)的概念，對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)，利用對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)比較大小的一般方法和步驟，求定義域應(yīng)從幾方面考慮等）
�。┎贾米鳂I(yè) P70 1,2,3
說(shuō)課稿 篇4
也許因?yàn)槲业恼Z(yǔ)文教齡不長(zhǎng)，所以頭腦中沒(méi)有固定的模式，也就少了許多束縛，語(yǔ)文課上更能體現(xiàn)新的思想。
今天，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《我想》，這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，想把腳接在柳樹(shù)根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和向往。這首詩(shī)充滿了童真童趣，其想象大膽，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，給人豐富的想象空間，讓人進(jìn)一步感受到了童年的美好。
本節(jié)課，我沒(méi)有過(guò)多的分析講解，沒(méi)有課件演示，我只是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，展開(kāi)想象，腦海中浮現(xiàn)出詩(shī)歌描繪的美麗畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)愿望，最喜歡哪個(gè)畫(huà)面，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面有自己的補(bǔ)充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會(huì)，體會(huì)之后再讀，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂(lè)中。同時(shí)，讓學(xué)生真正感受閱讀的樂(lè)趣，我覺(jué)得這才是美妙的課堂教學(xué)，這才是審美閱讀，這才應(yīng)是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。
語(yǔ)文課堂就應(yīng)是學(xué)生快樂(lè)的天地，就應(yīng)是一門陶冶人的藝術(shù)，就應(yīng)讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，就應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)自信的大門。教師就必須重視朗讀、重視指導(dǎo)朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，真正讓朗讀成為語(yǔ)文課堂的美麗風(fēng)景。
二說(shuō)教法
1．以趣激趣。兒童詩(shī)的理解相對(duì)來(lái)講是比較容易些，由于
此類文在教材中出現(xiàn)并不多，因而學(xué)生的興趣也比較濃。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)的語(yǔ)言再豐富、風(fēng)趣些，學(xué)生便容易入情入境地學(xué)習(xí)起來(lái)。以趣激趣，生出課堂的情趣來(lái)，可以大大地提高教學(xué)的效率呢！
2．感受兒童詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，仿寫(xiě)的延展。在本課教學(xué)中，我提綱挈領(lǐng)地羅列板書(shū)，指向性明顯，學(xué)生不僅宜利用板書(shū)進(jìn)行背誦，而且也不知不覺(jué)地殖入了一些兒童詩(shī)寫(xiě)作的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中滲透對(duì)兒童詩(shī)的了解，為后期的自我第一次創(chuàng)作兒童詩(shī)，鋪設(shè)了一定的前提。
3．作業(yè)反饋中，顯露出學(xué)生語(yǔ)言的局限性。從學(xué)生部分上交的自作兒童詩(shī)中，可見(jiàn)學(xué)生平時(shí)的積累并不多，因而在寫(xiě)起兒童詩(shī)的時(shí)候，沒(méi)有一個(gè)整體性，語(yǔ)言也缺乏美感。大多只是平淡乏味地直白陳述，或是言之無(wú)物。這種現(xiàn)象表明，平時(shí)我還是得強(qiáng)調(diào)學(xué)生多做一些課外的美詞佳句的積累才行。
4.古人說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟�！睂W(xué)詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)，必須學(xué)會(huì)賞詩(shī)、品詩(shī)。在本課教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境個(gè)讀、同桌讀、展示讀、評(píng)析讀、比賽讀等方式，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)在音律和和諧之美。由讀到感，由悟到賞，經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)和學(xué)生賞析，此時(shí)再讓學(xué)著課文的寫(xiě)法，模仿寫(xiě)一些童詩(shī)，既是可能的，也是可行的。著名兒童詩(shī)作家金波所說(shuō)，兒童是天生的詩(shī)人，寫(xiě)詩(shī)是他們自由天性的表現(xiàn)，“他們因快樂(lè)而寫(xiě)詩(shī)，因?qū)懺?shī)而快樂(lè)�！敝灰芙o學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，我們教師就應(yīng)該給他們機(jī)會(huì)去嘗試。我想，讓孩子們浸泡在優(yōu)美靈動(dòng)、充滿智慧的詩(shī)歌作品之中，就可以悄悄地在他們心中播下詩(shī)意的種子，孩子們就可以體會(huì)到至真、至純、至美的感情，從而得到詩(shī)文的啟蒙教育。。
三說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī)。使學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。過(guò)程與方法:鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、仿照課文再續(xù)編一段詩(shī)歌。情感態(tài)度價(jià)值觀: 激發(fā)學(xué)生的想象力，感受自然美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。
四說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī)，使學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：大膽想象、仿照課文再續(xù)編一段詩(shī)歌。
五說(shuō)教學(xué)反思
1.以往，我在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，按照“誦讀、學(xué)生初步理解、教師引導(dǎo)理解、再誦讀”的教學(xué)方式進(jìn)行。經(jīng)常這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果一般，這學(xué)期，在教學(xué)第九冊(cè)《兒童詩(shī)兩首》時(shí)，我試著改變一下教學(xué)方法，我先讓學(xué)生談?wù)劊?“我最快樂(lè)的一件事”； “我心中的幻想”。引導(dǎo)大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際展開(kāi)想象，然后引進(jìn)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容及其表達(dá)意境的全面感悟，再讓同學(xué)們把詩(shī)歌背誦下來(lái)。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)：模仿這兩首詩(shī)歌的表現(xiàn)形式，用各自喜歡而且“拿手”的形式來(lái)自主表達(dá)。于是，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，喜歡寫(xiě)詩(shī)的同學(xué)模仿《我想》、《童年的水墨畫(huà)》，寫(xiě)出自己美妙想象；喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，根據(jù)自己的想象把畫(huà)面內(nèi)容描繪出來(lái)；喜歡閱讀的同學(xué)，就去另外收集幾首兒童詩(shī)……在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生課外編辦《我心中的歌》兒童詩(shī)主題手抄報(bào)，把所寫(xiě)的詩(shī)、所畫(huà)的想象畫(huà)、所收集的詩(shī)歌展示來(lái)。
2.這樣的活動(dòng)，立足于課堂，又不局限于教材，而是開(kāi)放思
路，把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容同課外生活聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生即有對(duì)生活的真切感受，有內(nèi)心自主表達(dá)，又把課內(nèi)與課外相機(jī)融合，他們?cè)诳�、思、讀、說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)等一系列的實(shí)踐中，開(kāi)闊了視野，豐富了語(yǔ)言積累，提升了自主的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。貼近學(xué)生生活實(shí)際或妙趣橫生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能激起學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)主動(dòng)探索的欲望。
3.孩子們學(xué)詩(shī)歌的愉悅
今天上的是第二組第九課《兒童詩(shī)兩首》，這是描寫(xiě)兒童的詩(shī)，內(nèi)容上比較好懂。但是既然是詩(shī)就應(yīng)該感受到詩(shī)的韻味，詩(shī)的美妙。在上第一課時(shí)，我用詩(shī)歌般的語(yǔ)句導(dǎo)入課文：童年如一幅美妙的圖畫(huà)，畫(huà)上有你們五彩的生活；童年如一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，唱著你們童年的歡樂(lè)；童年如一首詩(shī)歌，充滿了你們對(duì)未來(lái)的幻想和憧憬。然后我用精心準(zhǔn)備好的音樂(lè)，配樂(lè)給學(xué)生范讀了一次課文，學(xué)生們真的感覺(jué)是陶醉了。接下來(lái)學(xué)生就躍躍欲試，想自己讀詩(shī)了。我先讓學(xué)生自由讀，然后單個(gè)讀，合作讀。學(xué)生們個(gè)個(gè)聲情并茂，讀的抑揚(yáng)頓挫，仿佛自己也身臨其中了。最可喜的是我們班上，平時(shí)不愛(ài)舉手的學(xué)生也自信的舉起了小手，在這些學(xué)生讀前，我就問(wèn)其他同學(xué)，你們想從他們讀中感受到什么��？學(xué)生們說(shuō)了：“想感受到悠閑自在，想感受到童年的快樂(lè)......”在這些要求下，他們讀的有高有低，讀的更自信了，同學(xué)們給了他們熱烈的掌聲。在讀好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談感受，不言而喻，兒童對(duì)春天的喜愛(ài)，童年時(shí)代的自由，天真.....，都感受到了。學(xué)詩(shī)也是為了寫(xiě)詩(shī)，接下來(lái)我給了學(xué)生幾個(gè)詞語(yǔ)讓仿照課文寫(xiě)：我想-------- 貼近----------聆聽(tīng)---------感受--------，也可以自己想，幾分鐘的時(shí)間，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)了
這時(shí)我及時(shí)的鼓勵(lì)孩子們：“看來(lái)我們班的這些孩子們將來(lái)都
是大詩(shī)人，”孩子們臉上露出了成功的微笑。
畢竟是孩子們只要敢于寫(xiě)，大膽寫(xiě)，相信他們就是最棒的。在整堂課中，孩子們臉上都洋溢著笑容，我感到好滿足，因?yàn)楹⒆觽兌忌钊肫渲�，認(rèn)真感受詩(shī)歌的美妙，他們學(xué)會(huì)了讀，學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)，也學(xué)會(huì)了只要大膽寫(xiě)，就會(huì)有詩(shī)樣的童年。
4. 今天我們上了第九課《兒童詩(shī)兩首》，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌非常感興趣，我先讓孩子從整體上比較兩首詩(shī)的不同，大家說(shuō)的不錯(cuò)，比如第一首是分小節(jié)寫(xiě)的，全文只有一個(gè)標(biāo)題，而第二首詩(shī)有三個(gè)小標(biāo)題。在體會(huì)押韻時(shí)，在引導(dǎo)下，孩子們也能發(fā)現(xiàn)詩(shī)的韻腳。 最后以小組合作的形式比賽朗讀自己喜歡的詩(shī)歌，大家積極準(zhǔn)備，在比賽朗讀環(huán)節(jié)，每個(gè)小組各顯其能，讀出了自己的特色！在評(píng)價(jià)小組朗讀效果時(shí)，我采用了建議的方式，比如：朗讀的聲音要響亮，最好要把身體站直，這樣聲音才能更好地傳出來(lái)，在我的建議下，第二小組吸取了第一小組的教訓(xùn)，但感情又不夠，我繼續(xù)建議，如果你想讓別人陶醉，不僅聲音要響亮，自己先要入情入境，能有這樣你才能打動(dòng)別人，第三小組終于按照要求朗誦了出來(lái)，讓大家聽(tīng)得如癡如醉。我的評(píng)價(jià)：你們幾個(gè)人的朗誦，就像一首和諧的交響樂(lè)，各盡其職，如入天籟之音，好！也許這個(gè)評(píng)價(jià)有些言過(guò)其實(shí)，但孩子們?cè)诔繕?biāo)努力著，真是高興！
5. 本文是略讀課文，所以我引導(dǎo)學(xué)生們自主獨(dú)立的讀書(shū)，把課文讀正確、流利，讀出感情。在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學(xué)生的思路。讀《我想》時(shí)，問(wèn)：“那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)說(shuō)理由。誦讀最神往的愿望，想象畫(huà)面�！弊x《童年的水墨畫(huà)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生：你看到了怎樣的畫(huà)面？這個(gè)畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)？ 拓展延伸。寫(xiě)寫(xiě)自己童年的夢(mèng)想與童年趣事。遺憾：有些同學(xué)還
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
本節(jié)課內(nèi)容選自《光纖通信原理》第二章第二節(jié)。
1．教材主要內(nèi)容：
�。�1） 光的反射和折射
�。�2） 光的全反射及應(yīng)用
（3） 階躍型光纖中光射線的分析
2．教材的地位和作用 本節(jié)內(nèi)容是《光纖通信原理》這整本教材講述光纖通信是怎么回事的開(kāi)始，也是后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。
二、學(xué)生分析
本次課前面已講述過(guò)了光纖通信的優(yōu)點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)如此細(xì)小的光纖卻能比粗得多的電纜傳更多的電話有了新奇感。但所教學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，中學(xué)時(shí)所積累的知識(shí)比較薄弱。并且學(xué)習(xí)主動(dòng)性較欠缺，容易對(duì)一門課，失去信心和耐心。因此培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和耐心至關(guān)重要。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)
�。�1） 通過(guò)在對(duì)光的反射、折射及全反射的復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生理解光能在光纖中傳波的.原理及條件。
�。�2）理解階躍型光纖的主要特性參數(shù)及物理意義。
2．情感、態(tài)度目標(biāo) 通過(guò)本節(jié)課講解用以前所學(xué)知識(shí)解釋通信上的一個(gè)實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生了解，光纖通信并不難學(xué)，——中學(xué)知識(shí)就能解決。以此樹(shù)立起學(xué)好這門課的信心。
四、說(shuō)教法
本節(jié)課圖例采用幻燈片動(dòng)畫(huà)效果，以此吸引學(xué)生的注意力和幫助學(xué)生理解。并且在教學(xué)過(guò)程中采用逐問(wèn)逐答的循序漸進(jìn)的方式，幫助學(xué)生記憶起曾學(xué)過(guò)的知識(shí)（光的反射、折射、全反射）
五、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．光在介質(zhì)交界面產(chǎn)生全反射的條件，光纖傳光原理
2．階躍型光纖主要的一些特性參數(shù)
六、說(shuō)教學(xué)程序
1．導(dǎo)入本課內(nèi)容 利用幻燈片觀看幾張光纖傳光的圖片，以引起學(xué)生的興趣，然后問(wèn)，“那么光是怎么樣才能在這么細(xì)小的光纖中向前傳播的？”接下來(lái)還是自我回答，“就是應(yīng)用初中學(xué)過(guò)的全反射”，引出本節(jié)課的內(nèi)容提要。
2．本課內(nèi)容
�。�1）復(fù)習(xí)光的反射、折射、和全反射 考慮到這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)后續(xù)內(nèi)容的重要性及學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)較差這兩個(gè)情況，這幾點(diǎn)內(nèi)容稍加詳細(xì)講解。 首先給出一幅光的折射和反射圖。講解三個(gè)角的含義，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出三個(gè)角間的關(guān)系式——反射定律和折射定律。 在了解了折射定律的情況下，問(wèn)學(xué)生可不可能入射光線全部產(chǎn)生反射，提高學(xué)生用折射定律去思考這個(gè)問(wèn)題。等學(xué)生回答后不馬上給出答案，往下利用折射定律進(jìn)行分析，最后得出可以產(chǎn)生全反射，但必須符合兩個(gè)條件。
（2）講授新課 應(yīng)用光的全反射原理解釋光能在光纖中傳播的原因及傳播方式，用圖加深理解，并指明為什么纖芯折射n1要大于包層折射率n2 光纖主要特性參數(shù)是本課內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn)，折射率差Δ這個(gè)參數(shù)，比較好理解。重點(diǎn)是數(shù)值也徑NA和時(shí)延差。講解數(shù)值孔徑時(shí)，直接給出NA的物理意義，看圖加深理解。圖中兩條光線，一條符合全反射能向前傳播另一條不符合全反射原理不能身前傳播。再根據(jù)折射定律，推導(dǎo)出NA與折射率間的關(guān)系；時(shí)延差指的是不同角度的入射光線在光纖中傳播相同的長(zhǎng)度L時(shí)，所用的時(shí)間不同。給出這個(gè)時(shí)延差的定義后，展示一張圖片，不同角度的光線走過(guò)一段光纖，路程不同所用的時(shí)間不同。由于時(shí)延差的存在會(huì)造成信號(hào)的畸變。
�。�3）小結(jié)
板書(shū)，邊回憶，邊書(shū)寫(xiě)本課主要內(nèi)容。以幫助學(xué)生鞏固。 ●光的反射和折射 反射定律：θ1 =θ２ 折射定律： n1sinθ1 = n2sinθ2 ●光的全反射產(chǎn)生全反射的條件 n1 > n2 90°>θ1 >θc ●階躍型光纖中光射線分析 ▲階躍型光纖中的光射線 a 子午線 斜射線 ▲階躍型光纖主要特性參數(shù) 相對(duì)折射率指數(shù)差：Δ=（n12 — n22）/2 n12 數(shù)值孔徑：NA = sinθax = n1 時(shí)延差：
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文《杜甫詩(shī)三首》的第三首。第一課時(shí)已學(xué)過(guò)了前兩首，學(xué)生對(duì)杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該有了一定的基礎(chǔ)。
《石壕吏》語(yǔ)言凝煉、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應(yīng)對(duì)。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)?lái)的不幸，以及在官吏的威逼下請(qǐng)求從軍服役的經(jīng)過(guò)。第二天天明，作者獨(dú)與老翁別暗示了老婦已被抓走。全篇以老婦的致詞為主，兼有動(dòng)作描寫(xiě)，再加上對(duì)偶句的運(yùn)用，使文章愈加生動(dòng)。
二、說(shuō)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫(xiě)作上的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：
1.通過(guò)朗讀，把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者的情感。
2.有感情地朗讀和背誦課文。
3.培養(yǎng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。
結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容、意境及作者的思想感情；背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：初步嘗試鑒賞詩(shī)歌，體會(huì)藏問(wèn)于答的寫(xiě)法。
三、說(shuō)教法：
1.朗讀法：用“字不離句，句不離篇”的辦法反復(fù)誦讀、以讀帶講、以讀促講，因?yàn)樽プ×恕白x”就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的要領(lǐng)。范讀，生讀，互評(píng)，小組展示讀，二部輪讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。
2.激趣法：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇多種學(xué)生感興趣的`因素：猜對(duì)聯(lián)、當(dāng)導(dǎo)演編導(dǎo)課本劇、情景對(duì)話等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)作者的認(rèn)識(shí)和對(duì)作品的理解。
3.合作探究法：在探究過(guò)程中，根據(jù)新課標(biāo)的要求我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：(1)自主。學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)，自己根據(jù)注釋和工具書(shū)疏通文意，分析人物形象，把握故事情節(jié)，體會(huì)作品所反映的思想傾向，編排劇本，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。(2)合作。對(duì)于一些疑難問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會(huì)集體的力量，合作的快樂(lè)。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在？為什么隱去官吏的蠻橫兇惡？如何理解作者的沉默？
四、說(shuō)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
1.激趣導(dǎo)入：展示對(duì)聯(lián)：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩(shī)中圣哲。問(wèn)“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對(duì)聯(lián)里猜他是誰(shuí)”？（設(shè)計(jì)意圖：引用朱德、郭沫若的對(duì)聯(lián)認(rèn)識(shí)杜甫，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，加深對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí)，烘托課堂氣氛。）
檢查背誦上節(jié)課學(xué)的《春望》——（溫故知新）�！敖裉煳覀儊�(lái)學(xué)習(xí)與《春望》同一時(shí)期的一首長(zhǎng)篇古體敘事詩(shī)《石壕吏》”。（板書(shū)課題）
2.簡(jiǎn)介背景：安史之亂時(shí)期的杜甫，對(duì)現(xiàn)實(shí)有了更清醒的認(rèn)識(shí)，先后寫(xiě)出了《悲陳陶》、《春望》、《北征》、《羌村》、“三吏”、“三別”等傳世名作。（設(shè)計(jì)意圖：介紹寫(xiě)作背景，為學(xué)生理解作者的情感降低難度，鋪平道路）
�。ǘ├首x詩(shī)歌
步驟：聽(tīng)朗讀錄音——自主朗讀——小組朗讀——展示朗讀（齊讀，分角色讀，二部輪讀等）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種朗讀形式，將學(xué)生帶到故事情境之中，在朗朗書(shū)聲中整體把握文章內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。）
�。ㄈ⿵�(fù)述故事
課文為我們講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)嘗試用第一人稱進(jìn)行復(fù)述。在此基礎(chǔ)上，理清這首敘事詩(shī)脈絡(luò)。
明確：本文主體部分是老婦人的“致詞”，詩(shī)的前四句是“致詞”的由來(lái)，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差役抓走。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在故事復(fù)述中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行交流。既鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又能引導(dǎo)學(xué)生更好地理清文章的內(nèi)容及寫(xiě)作脈絡(luò)。）
�。ㄋ模┙庾x詩(shī)歌
假如你是導(dǎo)演，如果把這首詩(shī)改編成一出戲，你會(huì)安排幾個(gè)場(chǎng)景？說(shuō)說(shuō)你的思路。
（設(shè)計(jì)意圖：立體化再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深層次走進(jìn)文本，抓住文章的寫(xiě)作重點(diǎn)，且力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
1.聽(tīng)婦之苦
齊讀“聽(tīng)婦致詞”一環(huán)節(jié)，思考：這一部分寫(xiě)了老婦人哪幾方面的苦？
明確：?jiǎn)首又啵焕Ь街�；�?yīng)征之苦。
2.觀吏之怒
（1）在表現(xiàn)差役時(shí)，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞最富表現(xiàn)力？
明確：捉、呼、怒；夜、夜久
�。�2）有人說(shuō)：《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是差役步步緊逼出來(lái)的。你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？為什么？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藏問(wèn)于答的寫(xiě)法)
小組研討交流，之后完成填空。
石壕吏：________________
老嫗：三男鄴城戍。一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！
石壕吏：______________________
老嫗：室中更無(wú)人。
石壕吏：______________________
老嫗：惟有乳下孫。
石壕吏：______________________
老嫗：有孫母未去，出入無(wú)完裙。
石壕吏：______________________
老嫗：老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸。急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)文本，在梳理文章層次的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句深挖文本內(nèi)容，體會(huì)人物性格；通過(guò)情景對(duì)話的方式領(lǐng)會(huì)文章藏問(wèn)于答的寫(xiě)法，體會(huì)作者“語(yǔ)不驚人死不休”的語(yǔ)言特色；突破教學(xué)難點(diǎn)。）
3.察作者之情
從這首詩(shī)中，你讀出了作者怎樣的感情？詩(shī)人為什么不站出來(lái)？你如何理解作者的沉默？
明確：矛盾，國(guó)事危急需添兵，然而丁壯殆盡，兵員枯竭，全詩(shī)即在這矛盾中展開(kāi)了歷史畫(huà)卷；憂國(guó)憂民。
補(bǔ)充：嫁女與征夫，不如棄路旁。--------《新婚別》
勿為新婚念，努力事戎行。--------《新婚別》
子孫陣亡盡，焉用身獨(dú)完。--------《垂老別》
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：與作者對(duì)話，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，體會(huì)作者憂國(guó)憂民的情感、進(jìn)退兩難的矛盾心情；突破文章的教學(xué)重點(diǎn)。）
�。ㄎ澹﹩�(wèn)讀詩(shī)歌
學(xué)習(xí)了《石壕吏》，你還有哪些疑問(wèn)？提出來(lái)，大家一起研討。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)至關(guān)重要；在問(wèn)讀中再次走進(jìn)文本，查漏補(bǔ)缺，深化理解，做到：知其然，還要知其所以然。）
�。└膶�(xiě)詩(shī)歌
把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文。
[提示]石壕吏和老婦人是詩(shī)中的主要人物，要善于運(yùn)用想象來(lái)刻畫(huà)他們各自的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)；還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié)。
討論交流：對(duì)環(huán)境具體描寫(xiě)
對(duì)人物細(xì)致刻畫(huà)（參照插圖）
豐富故事情節(jié)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)改寫(xiě)豐富文章的故事情節(jié)，練習(xí)取舍和組織材料；同時(shí)有效利用文章的插圖資源，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力；體現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化的解讀和表達(dá)。）
（七）推薦閱讀
課外閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會(huì)作者的思想感情。
三吏：《新安吏》《潼關(guān)吏》
三別：《新婚別》《垂老別》 《無(wú)家別》
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)酒饘W(xué)生的閱讀期待，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到課外，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的挖掘；拓展學(xué)生的思維空間，在課外閱讀中開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。）
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
背誦并默寫(xiě)《石壕吏》
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化基礎(chǔ)，關(guān)注并規(guī)范書(shū)寫(xiě)；在背誦默寫(xiě)過(guò)程中完成對(duì)文本的進(jìn)一步理解，做到準(zhǔn)確無(wú)誤。）
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材內(nèi)容
《桂花雨》這課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫(xiě)了自己最喜歡的桂花，接著寫(xiě)了搖桂花的事情，最后寫(xiě)了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)的想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖桂樂(lè)和桂花雨。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提高、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2、正確流利，有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)自讀自悟合計(jì)與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)會(huì)這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子。
四、說(shuō)教法學(xué)法
1、直觀教學(xué)法：由于對(duì)桂花的了解人們很陌生，帶領(lǐng)學(xué)生親自找到桂花樹(shù)讓學(xué)生對(duì)桂花的顏色、形狀、味道進(jìn)行直觀了解和感受，拉近了學(xué)生和課文的距離，幫助理解重、難詞句。
2、朗讀體會(huì)法：通過(guò)學(xué)生自讀、指定讀、聽(tīng)讀、演讀幫助體會(huì)桂花給人們帶來(lái)的'快樂(lè)。感受作者的思想感情，同時(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)感培養(yǎng)。
3、啟發(fā)誘導(dǎo)法：通過(guò)激發(fā)語(yǔ)、教學(xué)媒體從興趣出發(fā)讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、在學(xué)中悟。
4、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生讀、找、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入：
同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？
是啊！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，欣賞美麗的桂花雨（板書(shū)
7、桂花雨）
上課一開(kāi)始激發(fā)學(xué)生，教師充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。
（二）出示插圖，聽(tīng)錄音，整體感知：
請(qǐng)同學(xué)們看《桂花雨》的插圖，放錄音朗讀，讓學(xué)生感知作者搖桂花的快樂(lè)，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美。
�。ㄈ├首x體會(huì)重點(diǎn)句段：
1、自由朗讀（2—6）自然段，說(shuō)說(shuō)你理解了什么。把自己理解的內(nèi)容給同桌交流。
2、提問(wèn)：哪個(gè)自然段給你留下的印象深？生回答：“第五自然段”接著出示大屏幕。
�、僦付▽W(xué)生讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�、谠趲煹囊龑�(dǎo)下說(shuō)出作者從迫不及待到高興，媽媽從沉著到趕緊這一情感的變化，從而進(jìn)入到身臨其境的境界。
�、圩寣W(xué)生演讀“搖桂花”這部分，感受作者的快樂(lè)。
3、抓住重點(diǎn)句“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！边@句話從事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花因?yàn)槎�，更是香氣濃郁，這是我們用鼻子來(lái)分辨香氣的，那媽媽是用什么來(lái)分辨的呢？其實(shí)媽媽是太喜歡院子里的桂花了，她是用感情來(lái)分辨的。同時(shí)引出：
�、贃|西是自己的好；
�、谠率枪枢l(xiāng)明。更進(jìn)一步體會(huì)到桂花做的食品（桂花茶……），此時(shí)桂花已充滿她生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。（多讀、多背）
�。ㄎ澹┱故緦W(xué)生成果。（背誦）
�。┛偨Y(jié)全文：
課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫(xiě)一篇回憶童年生活的文章。
六、板書(shū)：略
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