【熱門】說(shuō)課稿范文15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 1
一、 說(shuō)教材
我說(shuō)課的題目是《大鹿》，選自人民音樂(lè)出版社出版的小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)課本第三冊(cè)的第九課，通過(guò)準(zhǔn)備分析我對(duì)本課有以下了解：
1：復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的d r m f，
2：基本的節(jié)奏練習(xí)
3.學(xué)唱歌曲《大鹿》同時(shí)進(jìn)行情景表演培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
二.音樂(lè)課程作為義務(wù)教育階段的必修課程，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)、情感陶冶及職能的提高具有重要意義，而對(duì)學(xué)生的生活情感、文化素養(yǎng)和科學(xué)認(rèn)識(shí)等具直接和間接的影響，音樂(lè)課程要求培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的整合創(chuàng)新、開(kāi)拓貫通和擴(kuò)與轉(zhuǎn)換的能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求，就是我設(shè)計(jì)本課貫穿始終的教學(xué)思想，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求和本課的特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)有以下幾方面：
1. 知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音，歡快活潑的演唱歌曲《大鹿》初步 感受法國(guó)民歌的音樂(lè)特點(diǎn)
2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互配合和創(chuàng)造能力
3. 情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)個(gè)表演然學(xué)生明白動(dòng)物是人類的朋友，從而教育誘導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該熱愛(ài)大自然，保護(hù)小動(dòng)物。
二、 重難點(diǎn)的解決
三、 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知程度，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)是：fa與mi的半音關(guān)系。我解決的方法是通過(guò)游戲如：聽(tīng)音連線、射擊打靶等練習(xí)為突破口，游戲中掌握知識(shí)最終解決難點(diǎn)。
四、 教具：為了加強(qiáng)教學(xué)的直觀性興趣性、我在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體、鋼琴、打擊樂(lè)、頭飾等教學(xué)工具。
五、 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和二年級(jí)學(xué)生自律性差、好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法有：合作探究法、快樂(lè)教學(xué)法、直觀等教學(xué)方法，運(yùn)用引—激—拓的課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。訓(xùn)練為主線，創(chuàng)造為目的”的教學(xué)原則，發(fā)展學(xué)生能力。本課我準(zhǔn)備用一課時(shí)來(lái)完成。下面我就把本課的教學(xué)過(guò)程展示給各位老師：
六、 教學(xué)過(guò)程部分（分為7個(gè)環(huán)節(jié)）
1) 情景導(dǎo)入
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我為課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都作了精心設(shè)計(jì)，制作了一套flash課件，將音樂(lè)教學(xué)與多媒體技術(shù)緊密結(jié)合起來(lái)，以媒體為手段，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，把技能訓(xùn)練滲透于藝術(shù)感受中，貫穿于音樂(lè)實(shí)踐中。一開(kāi)始大屏幕顯示，藍(lán)藍(lán)的天空飄著幾朵白云，紅花在綠樹(shù)映襯下格外鮮艷，一只小鹿自由自在的在草地上奔跑，并向大家問(wèn)好自我介紹，與學(xué)生拉近距離成為好朋友，為后面小鹿被獵人抓住，求助同學(xué)闖關(guān)解救等一系列內(nèi)容沒(méi)下伏筆，獵人一共設(shè)有三導(dǎo)管卡：
1聽(tīng)音連線（獵人移動(dòng)鼠標(biāo)，指向音符，彈奏后大家演唱）
2射擊聽(tīng)音（請(qǐng)學(xué)生演唱靶心的幾組音符，音準(zhǔn)才能過(guò)關(guān)）
3節(jié)奏練習(xí)（用打擊樂(lè)器完整打出節(jié)奏才能把獵人的關(guān)押小鹿的`音樂(lè)牢門打開(kāi)）
[設(shè)計(jì)理念：這樣設(shè)計(jì)師根據(jù)地年級(jí)學(xué)生熱小動(dòng)物有同情心喜歡動(dòng)畫的心理特點(diǎn)，在枯燥的基本練習(xí)中，學(xué)生仍會(huì)興趣高漲，精神專注，在游戲闖關(guān)中得到鍛煉掌握知識(shí)。]
2） 學(xué)唱新歌
過(guò)我們大家的努力終于解救出了大鹿，為了感謝同學(xué)們，大鹿特別把俺們的事跡編了歌曲，我們一起聆聽(tīng)以下？（第一次聆聽(tīng)歌曲，因?yàn)槭谴蠹易约旱氖论E，所以內(nèi)心特別激動(dòng)興奮高興，精神專注，這是整個(gè)新授部分中最重要的環(huán)節(jié)，運(yùn)用課件把學(xué)生帶到虛擬的動(dòng)畫世界，在具體情境的啟發(fā)下有效的學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏詞
3） 共同探究
針對(duì)學(xué)生的聆聽(tīng)于小鹿的演唱，共同討論或小組討論以下幾個(gè)問(wèn)題：
1]歌曲的情緒是怎樣的？
2]你聽(tīng)完后有什么想法？
3]歌曲所要表達(dá)什么樣的感情?
讓學(xué)生再有針對(duì)性地欣賞，加深對(duì)歌曲的理解讓學(xué)生再主動(dòng)提出問(wèn)題，共同討論引出本課的難點(diǎn);fa的音高練習(xí)，組織討論應(yīng)該怎樣唱，那一句難唱，來(lái)唱一唱、做一做、比一比，小鹿拉出結(jié)合一組鍵盤，邊彈邊唱，使抽象的音高變?yōu)橛行蔚膶?shí)物，更容易低年級(jí)學(xué)生理解。
4） 即興創(chuàng)編
這個(gè)環(huán)節(jié)，小鹿回鼓勵(lì)學(xué)生采用各種打擊樂(lè)器為他伴奏，或者是拍手、拍腿等小動(dòng)作。組織分組表演，我澤及時(shí)地給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，這里主要是鍛煉學(xué)生的相互配合、動(dòng)手能力以及節(jié)奏感、樂(lè)感的培養(yǎng)。
5） 游戲《森林里的大鹿》
讓學(xué)生戴著頭飾扮演不同的角色，增強(qiáng)對(duì)歌曲的理解和培養(yǎng)學(xué)生初步的表演能力。
6） 回顧本節(jié)課的內(nèi)容談話小結(jié)，進(jìn)行思想教育，達(dá)到情感性目標(biāo)。
7） 作業(yè)：1.帶著你做的頭飾，回家與爸爸媽媽共同進(jìn)行歌表演。
2.收集關(guān)于
七、 在組織教學(xué)中我適時(shí)地進(jìn)行板書，本堂課完成后我的板書是：
《大鹿》
鍵盤掛圖
多媒體
大鹿掛圖
說(shuō)課稿 2
大班數(shù)學(xué)：6的分解組成
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、幼兒通過(guò)自主探索動(dòng)手操作，感知6的分解組成，掌握6的5種分法。
2、在感知數(shù)的分解組成的基礎(chǔ)上，掌握數(shù)組成的遞增、遞減規(guī)律、互相交換的規(guī)律。
3、發(fā)展幼兒觀察力、分析力，記錄能力培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
二、活動(dòng)重點(diǎn)
感知整體與部分的關(guān)系，學(xué)習(xí)并記錄6的5種分法。
三、活動(dòng)難點(diǎn)
能較熟練的掌握6的分合規(guī)律，進(jìn)行數(shù)學(xué)和游戲活動(dòng)。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
教具：黑板上畫上兩個(gè)小盒、、6個(gè)雪花片、6的分合式需要的數(shù)字、撲克牌6張，雪花片若干，印有6的分合式的'作業(yè)紙每個(gè)小朋友一張。
五、活動(dòng)過(guò)程
復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的分解組成
教師：小朋友，我問(wèn)你、5可以分成4和幾？
幼兒：孫老師，我告訴你，5可以分成4和1
教師：XXX,我問(wèn)你，4和1合起來(lái)就是幾？
幼兒：孫老師，我告訴你，4和1合起來(lái)就是5.
一、導(dǎo)入，引起幼兒興趣
師：小朋友們，看一看黑板上有什么 ？有幾片雪花片？（和幼兒一同點(diǎn)數(shù)共六片）出示“6”的數(shù)字卡。
師：孫老師要把6片雪花片分到兩個(gè)小盒里，有幾種分法。請(qǐng)小朋友來(lái)幫我分分。
二、學(xué)習(xí)并掌握6的5種分法
1、請(qǐng)幼兒來(lái)分雪花片。
幼兒將6片雪花片分在兩個(gè)小盒里，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己分的結(jié)果，教師將幼兒每分一次的結(jié)果用數(shù)字記錄下來(lái)。
2、教師和幼兒一起總結(jié)出6的5種分法，觀察幼兒無(wú)序的分法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行調(diào)整，總結(jié)出“6”可以分成1和5、2和4、3和 3、4和2、5和1的有序分解式。
3、引導(dǎo)幼兒了解數(shù)組成的遞增、遞減規(guī)律、互相交換的規(guī)律。
三、通過(guò)游戲，練習(xí)6的分解組成
游戲猜猜看 ：
1、教師出示6張撲克牌，分在兩只手上，請(qǐng)小朋友看一只手中的撲克牌數(shù)，猜出另一只手有幾張牌，猜出后點(diǎn)數(shù)驗(yàn)證。
2、 幼兒兩兩結(jié)對(duì)，玩猜雪花片的游戲，方法同上。
四、完成 作業(yè)
幼兒人手一張作業(yè)紙，進(jìn)行填寫，教師巡回指導(dǎo)。指導(dǎo)策略：1、 對(duì)于有困難的幼兒提供雪花片，讓幼兒操作填寫2、完成快的幼兒，教師準(zhǔn)備另一張6的加減法作業(yè)紙供幼兒練習(xí)。
說(shuō)課稿 3
本篇課文是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)，第九版塊的一篇洋溢友愛(ài)的文章，下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法和學(xué)法，教學(xué)流程等幾方面來(lái)簡(jiǎn)單的說(shuō)一下本課的教學(xué)思路。
一、 教材分析
本組課文以動(dòng)物趣事為主題，安排三篇課文，其中寄給青蛙的信是一篇童話故事，以擬人化的手法，描寫了青蛙等信，松鼠寫信、蝸牛送信的情節(jié)，體現(xiàn)出松鼠與青蛙之間真摯的友誼。
二、 學(xué)情分析
二年級(jí)小學(xué)生能夠簡(jiǎn)單的自主識(shí)字，有初步的合作意識(shí)，積累了一定的識(shí)字方法，能夠獨(dú)立借助拼音讀文，但對(duì)書信的交往極少接觸。
基于對(duì)教材的簡(jiǎn)析，學(xué)情的了解，確定本課分兩課時(shí)教學(xué)。
三、 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“難”
能力目標(biāo)：
有感情朗讀課文。
情感態(tài)度目標(biāo)：
通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，理解感悟課文內(nèi)容，獲得“好朋友需要多關(guān)心，多溝通才會(huì)跟快樂(lè)”的體驗(yàn)，體會(huì)與人溝通的快樂(lè)。
四、 教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)讀生字，練習(xí)朗讀
五、 教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)給朋友帶來(lái)快樂(lè)就是自己最大的快樂(lè)。
六、 教學(xué)方法
1、 情境創(chuàng)設(shè)法
由于本課是一篇童話，淺顯易懂，教學(xué)中，創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生興趣的情境，帶學(xué)生走入童話的世界。
2、 讀文感悟法
尊重學(xué)生個(gè)性化行為設(shè)計(jì)有目的.有層次的朗讀，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的談感受。
3、 隨文識(shí)字法
根據(jù)故事情節(jié)隨機(jī)出示漢字
七、 教學(xué)方法
1、 多元識(shí)字法 ，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化識(shí)字方法。
2、 讀想結(jié)合 ，邊閱讀邊想象畫面進(jìn)入情境。
為完成本課教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)。突破難點(diǎn)，我確定如下教學(xué)流程。
八、 教學(xué)流程
�。ㄒ唬呵榫骋� 激發(fā)興趣
老師給你們帶來(lái)一封信，你們心情怎樣呀？（讀信），以鼓勵(lì)學(xué)生信心問(wèn)內(nèi)容，緩解學(xué)生心理壓力。小青蛙也收到一封信。引入課題。
�。ǘ┳宰x感知
1、自由讀文讀畫生字生詞。
2、匯報(bào)交流，以此掃清障礙，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。
3、指名讀文。達(dá)到整體感知的目的。
�。ㄈ┳杂衫首x，體會(huì)圖文內(nèi)容
根據(jù)圖文，以青蛙心情發(fā)生怎樣變化為主線，
等信 難過(guò)
收信 高興
分別畫出相應(yīng)詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字，例如出現(xiàn)“等信”引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記“等” 出現(xiàn)“難過(guò)”引出多音字“難”以次來(lái)落實(shí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)。
（四）感情朗讀，升華情感
指導(dǎo)讀，讀出難過(guò)與開(kāi)心。
�。ㄎ澹┭由煊�(xùn)練
你能為小青蛙設(shè)計(jì)一封回信嗎？
�。┛偨Y(jié)
被人幫助是幸福的，而幫助別人是快樂(lè)的。
說(shuō)課稿 4
一、教材分析
1、教材的地位和作用
課題學(xué)習(xí)《從數(shù)據(jù)談節(jié)水》，是人教實(shí)驗(yàn)版數(shù)學(xué)八年級(jí)（上）教材第十一章《數(shù)據(jù)的描述》的第三節(jié)。這一節(jié)是在學(xué)習(xí)了用統(tǒng)計(jì)圖表描述數(shù)據(jù)以后的一節(jié)活動(dòng)課，它是對(duì)七年級(jí)第四章《數(shù)據(jù)的收集與整理》及本章數(shù)據(jù)的描述等知識(shí)的鞏固和深化，是對(duì)所學(xué)的有關(guān)數(shù)據(jù)處理知識(shí)的綜合運(yùn)用。在這一活動(dòng)中讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)與實(shí)際生活的聯(lián)系以及在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，促使學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)方法，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的直觀描述盡可能多地獲取有用的信息，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)水意識(shí)及環(huán)保意識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新課程理念和認(rèn)知水平，特制定如下目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能：進(jìn)一步鞏固處理數(shù)據(jù)的基本步驟和方法，能靈活選用統(tǒng)計(jì)圖對(duì)具體問(wèn)題的數(shù)據(jù)進(jìn)行清晰、有效地描述，并獲取有用信息并作出合理決策。
�。�2）過(guò)程與方法：讓學(xué)生親身經(jīng)歷獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、團(tuán)結(jié)合作、互相交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)合理處理信息，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
�。�3）情感與態(tài)度：使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生產(chǎn)生活中的作用；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感；使學(xué)生樂(lè)于接觸社會(huì)環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的節(jié)水及環(huán)保意識(shí)。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和統(tǒng)計(jì)觀念。
�。�2）難點(diǎn)：能根據(jù)具體問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)并獲取有用的信息，并作出合理的判斷和預(yù)測(cè)。
二、學(xué)情分析
我今天所授課的班級(jí)，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)參差不齊，有部分學(xué)生在課堂上樂(lè)于參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，而另一部分學(xué)生則學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，會(huì)被動(dòng)參與，因此應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，使之獲得成就感。
三、教法和學(xué)法分析
枯燥的數(shù)據(jù)是令人乏味的，首先可采用激趣法：恰當(dāng)收集選取圖片和視頻資料，為課題學(xué)習(xí)營(yíng)造學(xué)生熟悉的生活情境，吸引學(xué)生，巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣。分層安排活動(dòng)，能力強(qiáng)的學(xué)生自主思考，獨(dú)立完成，能力差的學(xué)生分組分工合作完成，然后全班交流。例外，提供更多的學(xué)習(xí)擴(kuò)展資料供學(xué)生瀏覽。這樣可讓所有學(xué)生有信心、能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，盡可能為每個(gè)學(xué)生提供獲取知識(shí)的空間，讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得最大的成功，讓每個(gè)學(xué)生的能力都能得到提高，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、獲得成就感。
四、教學(xué)形式和課前準(zhǔn)備
本課題在多媒體教室進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前也收集了一些有關(guān)水資源的資料，準(zhǔn)備直尺、鉛筆、圓規(guī)、量角器等作圖工具。
五、教學(xué)過(guò)程分析
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明
新課引入
資料展示（投影）當(dāng)前世界淡水資源及我國(guó)有關(guān)缺水的形勢(shì)的資料圖片
問(wèn)題：（1）看了這些圖片，你有哪些感受？
�。�2）你了解世界及我國(guó)有關(guān)水資源的現(xiàn)狀嗎？
借助圖片展示，是學(xué)生對(duì)我國(guó)國(guó)有資源現(xiàn)狀有直觀感受，觸發(fā)他們的節(jié)水意識(shí)！
探究新知
活動(dòng)一：
閱讀課本80頁(yè)的.“背景資料”，從中收集數(shù)據(jù)，畫出統(tǒng)計(jì)圖，并回答下列問(wèn)題：
�。�1）地球上的水資源和淡水資源分布情況怎么樣？
�。�2）我國(guó)農(nóng)業(yè)和工業(yè)耗水量情況怎么樣？
�。�3）我國(guó)不同年份城市生活用水的變化趨勢(shì)怎么樣？
�。�4）根據(jù)國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)國(guó)家的用水量超過(guò)其可利用水資源的20%，就有可能發(fā)生“水危機(jī)”，依據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)1990年是否曾出現(xiàn)“水危機(jī)”？
學(xué)生閱讀資料，通過(guò)小組合作、討論的形式完成活動(dòng)一。
活動(dòng)二：
收集全班同學(xué)各家人均月用水量，用頻數(shù)分布直方圖和頻數(shù)折線圖描述這些數(shù)據(jù)，并回答下列問(wèn)題：
（1）家庭人均月用水量在哪個(gè)范圍的家庭最多？這個(gè)范圍的家庭占全班家庭的百分之幾？
�。�2）家庭人均月用水量最多和最少的各有多少家庭？各占全班家庭的百分之幾？
�。�3）全班同學(xué)家庭人均日用水量的平均數(shù)是多少？按生活基本日均需水量（BWR）50升的用水標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)平均數(shù)是否超過(guò)用水標(biāo)準(zhǔn)？
�。�4）如果每人節(jié)約用水10升，按13億人口計(jì)算，一天可以節(jié)約多少噸水？按BWR標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，這些水可提供給1個(gè)人多少年的生活用水？
�。�5）你還可以得到哪些信息？
�。ń處熝惨�，指導(dǎo)各小組開(kāi)展調(diào)查實(shí)驗(yàn)活動(dòng)）
活動(dòng)三：
資料展示：（投影）我國(guó)水資源利用情況的有關(guān)資料，討論工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活節(jié)約用水的好辦法。
課堂小結(jié)：
1．當(dāng)前水資源狀況，
2．節(jié)約水資源帶來(lái)的價(jià)值，
3．節(jié)約水資源的辦法
布置作業(yè)
整理本節(jié)課內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)；查找有關(guān)“節(jié)約水資源”的課題報(bào)告；并分析課題報(bào)告的寫法。
通過(guò)具體數(shù)據(jù)使學(xué)生了解水資源現(xiàn)狀，更深刻體會(huì)節(jié)水的重要性！
來(lái)源于同學(xué)們身邊的數(shù)據(jù)更有說(shuō)服力，同時(shí)讓同學(xué)感受到節(jié)水應(yīng)從我做起。
自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)；把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，是學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
引導(dǎo)學(xué)生思考、交流、梳理所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)理性思維能力，加深對(duì)資源現(xiàn)狀的理解。
學(xué)會(huì)整理、歸納所學(xué)知識(shí)；分析課題報(bào)告。
六、自我評(píng)價(jià)
這個(gè)課題學(xué)習(xí)，應(yīng)該用比較長(zhǎng)的時(shí)間，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)生活問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究。這需要學(xué)生的充分準(zhǔn)備，然后可安排學(xué)生一起進(jìn)行探討、交流。在多媒體教室進(jìn)行這個(gè)課題學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的各方面才能，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《讓我們蕩起雙槳》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五課的一篇精讀課。課文講述了一群天真無(wú)邪的小朋友去北海公園劃船的情景。通過(guò)所見(jiàn)的美景表達(dá)他們輕松愉快的心情。通過(guò)學(xué)習(xí)教導(dǎo)學(xué)生愛(ài)父母。愛(ài)黨。
選這篇課文是有兩個(gè)目的：
1、是教導(dǎo)學(xué)生愛(ài)父母`愛(ài)黨。
2、是掌握借景抒情的表達(dá)方式。
本課教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒃谳p松環(huán)境下準(zhǔn)確，流利，有感情的朗讀課文、并背誦。
２、掌握借景抒情的表達(dá)方式
３、拓展思維培養(yǎng)起表達(dá)能力
二、說(shuō)教法
�。�、采用多種方式教學(xué)，讓學(xué)生輕松、易懂的掌握知識(shí)
例如：采用放歌去、分組朗讀比賽、掛圖……
這樣不但讓學(xué)生逐步熟悉課文，也培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力
２、講解重難點(diǎn)，采取特殊方式
例如：以藝術(shù)美字講解
�。�、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力
三、說(shuō)學(xué)法
�。�、以學(xué)生為主，老師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)
例如：學(xué)習(xí)過(guò)程中｛朗讀、默讀課文時(shí)，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并由其他成員解決，達(dá)到互補(bǔ)互促，共同提高
２、舉一反三，當(dāng)場(chǎng)演練，當(dāng)長(zhǎng)掌握。
四、說(shuō)教學(xué)程序
（一）質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣，拓展知識(shí)
導(dǎo)入：同學(xué)們看過(guò)賽龍舟嗎？知道賽龍舟是為了紀(jì)念誰(shuí)？每年又是何是舉行的而劃船最重要的一件工具是什么？（屈原、農(nóng)歷五月初五、槳）導(dǎo)出今天的課題（：板書：《讓我們蕩起雙槳》）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)現(xiàn)實(shí)中的事物導(dǎo)出課題，并由提問(wèn)方式發(fā)展思維，拓展其知識(shí)面］
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者
［設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)課文的印象，拓展知識(shí)面］
（三）
�。�1）放歌曲，初步熟悉課文，解決生字詞，并從中體會(huì)感情基調(diào)。
[設(shè)計(jì)意圖：符合小學(xué)生心理，易于引起學(xué)生的興趣，集中注意力，達(dá)到初步熟記課文]
�。�2）分組朗讀課文，學(xué)生自行評(píng)價(jià)。
[設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步熟記課文，并通過(guò)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生都參與，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高。]
�。�3）默讀課文，別出新裁地借助課文例子，詳細(xì)講解重難點(diǎn)
例如：課文描寫了那些景物？（填圖）
由此引出借景抒情的方式，老師講解，并要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)演練。
[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)心理學(xué)中的遺忘規(guī)律遺忘隨著時(shí)間成正比。所以讓學(xué)生及時(shí)掌握]
（4）學(xué)生提問(wèn)題，并互相解決，老師指導(dǎo)
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，活躍思維，合作學(xué)習(xí)]
例如：學(xué)生：魚兒怎么會(huì)望著我們？
有學(xué)生知道是用了擬人的.手法并講解給他聽(tīng)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)。
�。�5）老師提問(wèn)，補(bǔ)充學(xué)生遺漏的知識(shí)。
例：最后一段“誰(shuí)給我們安排下幸福的生活？”
“誰(shuí)”————誰(shuí){父母、黨}
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這句話教導(dǎo)學(xué)生愛(ài)父母、愛(ài)我們的祖國(guó)，愛(ài)黨，達(dá)到教書育人的效果]
�。�6）總結(jié)
①回顧課文所學(xué)內(nèi)容。
（2）談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文后的感受
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)一遍所學(xué)內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，拓展其思維]
�。�7）作業(yè)：
�、贉�(zhǔn)確、流利地背誦課文。（可采取任何形式：唱歌）
�、谟媒杈笆闱榈姆绞綄懸欢文愕慕�(jīng)歷
[設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)復(fù)習(xí)，更好地掌握所學(xué)知識(shí)]
�。�8）重放歌曲
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下結(jié)束課文]
說(shuō)課稿 6
尊敬的評(píng)委老師們：
我說(shuō)課的課題是人教版七年級(jí)下冊(cè)劉成章的散文《安塞腰鼓》。我設(shè)計(jì)了文本細(xì)讀、學(xué)情分析、教學(xué)流程以及課堂預(yù)設(shè)四個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
通過(guò)文本細(xì)讀，我發(fā)現(xiàn)這是一篇形神兼?zhèn)涞膬?yōu)美散文，它以獨(dú)樹(shù)一幟的語(yǔ)言，豐富多彩的修辭，再現(xiàn)了“安塞腰鼓”的沖天激情和生命力的張揚(yáng)。根據(jù)文本價(jià)值我們可以提取如下的教學(xué)價(jià)值：一、進(jìn)行誦讀教學(xué)的價(jià)值;二、優(yōu)美語(yǔ)言傳達(dá)蓬勃生命力的審美價(jià)值；三、文章蘊(yùn)藏多元化主旨的探究?jī)r(jià)值。
要在教學(xué)中體現(xiàn)以上價(jià)值，就必須了解學(xué)生的學(xué)情。我總結(jié)了一個(gè)陌生：即對(duì)安塞腰鼓表演形式的陌生；兩個(gè)障礙：對(duì)散文的激情朗讀技巧把握不夠，不能充分傳達(dá)鼓聲中所蘊(yùn)含的磅礴氣勢(shì);對(duì)本篇散文厚重的思想內(nèi)涵解讀不到位，不能順利的透過(guò)安塞腰鼓本身看到其背后隱藏的.深意。 ；三種能力：初二的學(xué)生已經(jīng)具備一定的散文誦讀能力、語(yǔ)言賞析能力和感悟表達(dá)能力 。
基于以上分析我預(yù)設(shè)了本課的教學(xué)流程。
指導(dǎo)思想：
少教多學(xué)思想，這是我校剛剛申請(qǐng)的國(guó)家級(jí)課題的主導(dǎo)思想，即盡可能的凸顯學(xué)生的主體地位。
學(xué)習(xí)結(jié)果：
1、激情朗讀散文，賞析優(yōu)美語(yǔ)言，感悟散文意蘊(yùn)之美。
2、滲透方法指導(dǎo)，提升散文的誦讀、賞析及體悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，賞析語(yǔ)言之美，感受意蘊(yùn)之美，體悟修辭之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
少教多學(xué)----自主探究文字背后的文章主旨。
教學(xué)方法：
少教多學(xué)法，讀析教學(xué)法，情境教學(xué)法。
教學(xué)流程
導(dǎo)入新課、傾聽(tīng)美文----理清文路、讀出氣勢(shì)----探尋主旨、升華精神。
下面，我結(jié)合課件來(lái)具體匯報(bào)一下我的課堂預(yù)設(shè)：
導(dǎo)入新課、傾聽(tīng)美文：課前播放《黃土高坡》，激情造境，使學(xué)生快速進(jìn)入情境。美文聽(tīng)讀，打造視聽(tīng)盛宴，使學(xué)生在視頻中認(rèn)識(shí)安塞腰鼓，在聽(tīng)讀中醞釀激情。
理清文路、讀出氣勢(shì)：此情此景，我順勢(shì)拋出一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題：文章中四次反復(fù)出現(xiàn)一句話強(qiáng)烈贊美安塞腰鼓,請(qǐng)找出來(lái)。這四句話既是指導(dǎo)朗讀的突破口，也是明晰文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的切中點(diǎn)。朗讀技巧指導(dǎo)最能體現(xiàn)少教多學(xué)思想，我就指導(dǎo)一個(gè) “鼓” 字，許多學(xué)生是這樣讀的，但是你再聽(tīng)，學(xué)生恍然大悟，鼓字上揚(yáng)更能凸顯安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，他們紛紛效仿，躍躍欲試。一個(gè)字點(diǎn)燃了學(xué)生激情朗讀的熱情火焰，四兩撥千斤，一字帶全篇的目的輕巧達(dá)到，課堂氣氛漸入佳境。接著，我仍以這四句話為突破口，順勢(shì)解決文章結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。課堂到此，學(xué)生朗讀的欲望特別濃烈，我適時(shí)地給他們一個(gè)抒發(fā)的時(shí)機(jī)，讓他們的感情在詠嘆中得到升華。他們陶醉其中，激情四射。我知道這樣的做法已暗合了以讀促解的語(yǔ)文規(guī)律，他們有了想說(shuō)的欲望，我提供了一個(gè)品味語(yǔ)言的平臺(tái)，讓學(xué)生品味自己喜歡的句子，巧妙涵蓋了文中紛繁復(fù)雜的修辭、多種多樣的句式、正面?zhèn)让娴拿鑼懙葍?nèi)容，使學(xué)生對(duì)安塞腰鼓的意蘊(yùn)之美有了更深層面的認(rèn)識(shí)。這樣，我再鎖定這幾段進(jìn)行朗讀驗(yàn)收，我采用多種朗讀形式，而師生合作讀是又一大亮點(diǎn)，老師是引導(dǎo)者，參與者，呈現(xiàn)出一個(gè)民主化的和諧課堂，教室里充滿了此起彼伏的朗朗的讀書聲，不，是安塞腰鼓的隆隆聲!在背景音樂(lè)的的烘托下，課堂氣氛再次進(jìn)入高潮。
探尋主旨、升華精神：在品味文字魅力之后，我拋出這樣一問(wèn)題，作者僅僅是在贊美安塞腰鼓么？讓我們?cè)傩蕾p一段安塞腰鼓的視頻，看看安塞腰鼓背后隱藏的深意。再次觀瞻安塞腰鼓的火烈場(chǎng)面，學(xué)生看到的不僅僅是安塞腰鼓本身了，而自然而然進(jìn)入到蘊(yùn)藏其中的精神層面，為學(xué)生突破主題做了鋪墊。此處是難點(diǎn)，我適當(dāng)點(diǎn)撥，把抽象的黃土高原的精神具象化，采用情境教學(xué)法，出示圖片：貧瘠的黃土高原，卻有這樣一群生龍活虎的后生，他們樂(lè)觀、積極向上；而黃河是我們的母親河，因此，黃土高原的精神就是中華民族的精神，多元化的主題水到渠成的展現(xiàn)出來(lái)。出示以前黃土高原的破窯洞圖片，貧瘠、荒涼、滄桑的面貌不言而喻，幾十年過(guò)去了，黃土高原會(huì)有怎樣的變化呢？你來(lái)看！學(xué)生一定是一片驚呼。再次升華了主題，使文章雋永，回味無(wú)窮。
教師寄語(yǔ)：中華民族歷經(jīng)滄桑，走過(guò)一段又一段艱難的歷程，創(chuàng)造了美好的今天，靠的就是樂(lè)觀向上、不屈不撓的精神。而人生的道路上，我們也要帶上民族精神，風(fēng)雨兼程，一路高歌，一路前行！
課堂戛然而止，我的說(shuō)課也到此為止，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝！
說(shuō)課稿 7
一、教材分析：
這節(jié)課是北師大版藝術(shù)一年級(jí)下冊(cè)第九單元“藍(lán)色的大�！钡牡谌齻�(gè)課題，主要介紹海洋生物的形狀、花紋、色彩等，是學(xué)生在學(xué)習(xí)《小貝殼》、《美麗的風(fēng)帆》后，讓學(xué)生對(duì)大海的認(rèn)識(shí)從海灘、海面走向更為神奇的海底，從而使學(xué)生對(duì)大海的認(rèn)識(shí)從“零散”走向“整合”，從“單一”走向“豐富”，為學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然打開(kāi)了另一扇窗戶；同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“大�！敝黝}的基礎(chǔ)，具有比較重要的地位。
二、學(xué)情分析：
我覺(jué)得，要上好一節(jié)課，首要的一點(diǎn)就是要摸準(zhǔn)學(xué)生的“脈”，也就是充分地了解學(xué)生的學(xué)情�！皣�(guó)家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出：藝術(shù)學(xué)習(xí)只有與學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，才能獲得持久的動(dòng)力。因此，本課教學(xué)前，我著重做了幾個(gè)調(diào)查工作：
A、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)
B、學(xué)生的“原認(rèn)知”基礎(chǔ)
C、學(xué)生以往的學(xué)習(xí)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)技能的掌握情況
通過(guò)調(diào)查，我獲得了第一手的學(xué)情信息：
1、閩南是一個(gè)洋溢著“海文化”的地區(qū)，學(xué)生生活在海邊，對(duì)于大海本身并不陌生，他們聽(tīng)過(guò)、見(jiàn)過(guò)、吃過(guò)甚至抓過(guò)不少的海洋生物。
2、一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生處于具體形象思維時(shí)期，思維運(yùn)作以形象為主體，對(duì)于“動(dòng)作”和“形象”具有較強(qiáng)的依賴性。
3、經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生合作、交流、獨(dú)立操作等學(xué)習(xí)習(xí)慣已初步養(yǎng)成，并且學(xué)生也初步學(xué)習(xí)了用肢體、線條和色塊來(lái)表現(xiàn)事物。
根據(jù)上面的分析，立足于充分地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我擬定于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：包括：
1.認(rèn)知領(lǐng)域：
A、讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)海底的奇異景觀
B、讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)海底生物的形狀、花紋和色彩
2.能力領(lǐng)域：
A、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、動(dòng)手操作能力和藝術(shù)審美能力
B、培養(yǎng)學(xué)生用不同的材料來(lái)表現(xiàn)海底生物的藝術(shù)表現(xiàn)能力
3.情感領(lǐng)域：
激發(fā)學(xué)生的好奇心,引發(fā)學(xué)生珍愛(ài)海洋生物。
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)及保護(hù)自然的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生對(duì)人類生態(tài)保護(hù)的意識(shí)。
三、教學(xué)法分析
如何才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成課堂教學(xué)的時(shí)效性呢？在教學(xué)法的選擇上，我主要采用
1、情境教學(xué)法：學(xué)生的學(xué)習(xí)是在一定的情境中完成的。情境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著感染、暗示、激勵(lì)等作用。一個(gè)好的情境的創(chuàng)設(shè)，可以為課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。
2、觀察法：通過(guò)事物和畫面刺激學(xué)生的視線，讓學(xué)生在欣賞和觀察中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和意義學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生的觀察力和美的鑒賞能力。
3、實(shí)驗(yàn)操作法：
第一，讓學(xué)生身臨其境地融入課堂教學(xué)中；
第二，通過(guò)學(xué)生模仿海底生物的游泳方式，達(dá)到對(duì)海底生物的進(jìn)一步認(rèn)知；
第三，通過(guò)撕、貼、畫等方式來(lái)表現(xiàn)海底生物的形狀、花紋、色塊，提高學(xué)生的藝術(shù)把握能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。
采取上述的三種主要方法，主要是基于個(gè)人對(duì)于藝術(shù)教學(xué)的一些感悟：我覺(jué)得，藝術(shù)教學(xué)應(yīng)該是綜合性、個(gè)體性和創(chuàng)造性為一體的，應(yīng)該是與生活、與文化、與社會(huì)等的有機(jī)融合和藝術(shù)把握。對(duì)此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要進(jìn)行了以下幾方面的考量：
思量一：如何真正地引起學(xué)生的興趣？
興趣是學(xué)生最好的老師。只有真正地引起學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生才會(huì)真正地投入到課堂中來(lái)，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)是有效的。我主要做了以下幾方面的工作：
1、挑動(dòng)學(xué)生的好奇心。
好奇之心是學(xué)生的天性。因此，在課一開(kāi)始，我就告訴學(xué)生，老師可以五秒鐘之內(nèi)把一張白紙變成一片大海！信不信？以這樣的引入，來(lái)極度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。
2、沖擊學(xué)生的視線。
追求動(dòng)感和色彩的亮麗是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。通過(guò)：
A、播放影片。讓學(xué)生看到海底的各種生物，感受海底的神奇魅力。
B、播放多媒體課體。讓學(xué)生在形狀各異、色彩各異的海底生物中感受美的存在。
C、自我創(chuàng)作。讓學(xué)生用各種不同的材料進(jìn)行創(chuàng)作，以豐富的色塊、線條等來(lái)表現(xiàn)海底生物。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的機(jī)體表達(dá)。動(dòng)作表達(dá)能力不僅是藝術(shù)課程的內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生感受藝術(shù)、掌握藝術(shù)的重要方法。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)把握世界。在本節(jié)課中，通過(guò)讓學(xué)生模仿潛水員的潛水動(dòng)作，讓學(xué)生在感覺(jué)中走入海底，產(chǎn)生親切感；在模仿海底生物的游泳動(dòng)作中，把握各種生物的不同特性。更為主要的是，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與激情。
思量二：如何確實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)？
藝術(shù)素養(yǎng)是藝術(shù)課程最為主要的教學(xué)目標(biāo)。全體學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能寄希望于課外的輔導(dǎo)，只能落實(shí)于課堂教學(xué)之中。本節(jié)課，在充分考量學(xué)生的特點(diǎn)和教材特點(diǎn)后，主要培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的藝術(shù)素養(yǎng)：
A、感受美的能力：在維美的動(dòng)畫中，讓學(xué)生感受大海獨(dú)有的神奇；在觀察各種不同生物的形狀、花紋、色塊中，感受海底生物個(gè)性的美。
B、鑒賞美的能力：在比較各個(gè)生物時(shí)，滲透美的鑒賞；在品評(píng)學(xué)生作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的'意見(jiàn)，在表達(dá)中培養(yǎng)美的鑒賞能力。
C、創(chuàng)適美的能力：通過(guò)觀察和學(xué)生個(gè)性的獨(dú)特把握，讓學(xué)生通過(guò)不同的材料進(jìn)行創(chuàng)作。
我的設(shè)想是，通過(guò)對(duì)美的感受、美的鑒賞及美的創(chuàng)造，從多層次、多方位地對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行一次提升。
思量三：如何提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感？
教育是培養(yǎng)人的工作。不僅語(yǔ)文、數(shù)學(xué)是這樣，所有的科目也應(yīng)是這樣。海洋是人類共同的財(cái)富，是人類賴以生存的家園。
A、認(rèn)識(shí)大海的神奇、大海的美。（不忍破壞）
B、認(rèn)識(shí)大海是人類的朋友（不能破壞）
那么，如何把這些思量真正地落實(shí)到課堂中呢？我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
四、教學(xué)過(guò)程
變小魔術(shù),揭示課題.
�。ǔ鍪疽粡埌准垼﹩�(wèn)學(xué)生：你們說(shuō)，在這紙上有沒(méi)有看到顏色？接著用一根筆和一碟藍(lán)色的水把它變成一片海，由此引發(fā)學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生說(shuō)對(duì)海底世界的看法，引出課題。
探索海底的奧秘.
1.讓學(xué)生模仿潛水員穿潛水服、戴潛水鏡等動(dòng)作潛入“海底”。
2.播放“海底世界”的精彩動(dòng)畫片，讓學(xué)生身臨其境地看到海底的生物。激發(fā)學(xué)生的探索興趣。
請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)海底世界的感受和海底生物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。根據(jù)學(xué)生回答板書：外形、紋樣、色彩
3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還見(jiàn)到過(guò)哪些更神奇的海洋生物?通過(guò)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)豐富課堂資源的交流與互動(dòng)。
4.讓學(xué)生隨機(jī)模仿海生物在水中游行的動(dòng)作。培養(yǎng)孩子的模仿能力，同時(shí)也為學(xué)生下面的創(chuàng)作形象感受的基礎(chǔ)。
深入認(rèn)識(shí)海底生物的特征
課件展示不同海生物組成的畫面
1、讓學(xué)生自主選擇一個(gè)最喜歡的海生物，觀察它的形狀特征，然后小組內(nèi)交流。
2、讓學(xué)生欣賞海洋動(dòng)物身上花紋特點(diǎn)。在課件中，把海生物概括成各種簡(jiǎn)單的幾何圖形的組合，然后進(jìn)行裝飾變化，“創(chuàng)造”出美麗的海生物，讓學(xué)生感受用點(diǎn)、線、面等來(lái)表現(xiàn)海生物。
3、比較，認(rèn)知色彩。采用課件制作的方法將圖片欣賞設(shè)置由黑白色到彩色漸變，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)了通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)知色彩，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。
●在創(chuàng)作中內(nèi)化學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)
1.方法滲透。讓學(xué)生討論用什么方法來(lái)表現(xiàn)海底世界？在討論的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供足夠充分的創(chuàng)作材料。
2.合作創(chuàng)作。讓學(xué)生在小組中找到自己的合作伙伴，進(jìn)行合作創(chuàng)作。加強(qiáng)學(xué)生的交流、互動(dòng)和合作。以求使作品的創(chuàng)作呈現(xiàn)更為豐富的表現(xiàn)力。
在合作中，主要做以下幾個(gè)步驟：.
A.確定繪制對(duì)象、手法及對(duì)象大小。
B.根據(jù)生物的形象考慮裝飾的圖案.
C.進(jìn)行具體的撕、貼、畫等
為了更好地進(jìn)行藝術(shù)的熏陶作用，可以在學(xué)生合作的過(guò)程中播放與大海相關(guān)的音樂(lè)：如《潛海姑娘》等
3、作品展評(píng)。每組選一兩名小朋友展示并將該組的構(gòu)思、設(shè)計(jì)意圖，說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)。講得好的小組獎(jiǎng)勵(lì)一顆海星。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)重視生生之間的互評(píng)，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力以及審美能力。同時(shí)重視評(píng)價(jià)的發(fā)展性功用和激勵(lì)性功用。
擴(kuò)展延伸培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感
師：海底世界非常美麗，這是大自然賦予我們?nèi)祟惖墓鍖�，我們�(cè)诟惺芩赖耐瑫r(shí)更有責(zé)任去保護(hù)它，那怎么去保護(hù)呢？
提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生討論思考。（讓學(xué)生在討論中懂得珍惜自然，愛(ài)護(hù)生靈，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)及保護(hù)自然的責(zé)任感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)人類生態(tài)保護(hù)的意識(shí)。）
說(shuō)課稿 8
一、教材分析
（一）教材內(nèi)容：
北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第39—41頁(yè)的《認(rèn)識(shí)圖形的面積》。
�。ǘ┙滩牡匚缓妥饔�
“認(rèn)識(shí)圖形的面積”是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征及初步掌握它們周長(zhǎng)和計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)好這部分的知識(shí)，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，也是學(xué)習(xí)和探索其他平面圖形面積計(jì)算方法的重要基礎(chǔ)。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能目標(biāo)
讓學(xué)生經(jīng)歷探索物體表面和平面圖形大小的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)“涂一涂”，“看一看”，“比一比”等活動(dòng)，感知面積的含義。
2、過(guò)程目標(biāo)
通過(guò)探索、交流、比較、評(píng)價(jià)。使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作，交流的過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神和與人合作的意義。
3、情感性目標(biāo)
通過(guò)自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值以及在生活中的運(yùn)用，獲得成功的體驗(yàn)以及用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。
難點(diǎn)：面積概念的形成過(guò)程。
關(guān)鍵：結(jié)合教材提供的實(shí)例，通過(guò)教具的演示和學(xué)具的操作讓學(xué)生在觀察、比較及操作過(guò)程中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而初步感知面積的含義。
（五）教具、學(xué)具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具盒、硬幣和剪刀。
二、教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
在教法的運(yùn)用上，我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，并結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際，我采用觀察比較法，實(shí)踐操作法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到面積是有大有小的。使學(xué)生在比較中理解比較面積大小的方法，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主探究相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。合作交流法，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀形象的輔助教學(xué)。
�。ǘ⿲W(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為已有，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在這節(jié)課，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，組織引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流。通過(guò)“涂一涂”“看一看”“比一比”“畫一畫”等有趣的活動(dòng)，在學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，動(dòng)口的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：根據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下5教學(xué)環(huán)節(jié)：1、 初步感知，認(rèn)識(shí)面積看——看黑板表面，課本封面，體會(huì)物體有面。
比——比黑板表面與數(shù)學(xué)書封面哪一個(gè)比較大，哪一個(gè)比較小，體會(huì)各個(gè)物體的面都有確定的大小。
聽(tīng)——聽(tīng)懂"黑板表面的大小就是黑板面的面積，它比數(shù)學(xué)書封面的面積大"這句話的意思，首次感知面積的含義。
摸——摸數(shù)學(xué)書封面和課桌面，體會(huì)這些面客觀存在，感受這些面各自面積的大小。
說(shuō)——舉例說(shuō)說(shuō)物體表面的面積，并比比它們的大小。
新課開(kāi)始，讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先比較黑板的表面與課本封面的大小，引出面積的初步含義，接著讓學(xué)生進(jìn)一步比較課桌面和凳子面的面積的'大小，并說(shuō)說(shuō)生活中其他物體表面的面積大小。在"說(shuō)"的環(huán)節(jié)讓學(xué)生在更大的范圍里體會(huì)：看到的物體都有面，每個(gè)面的大小就是這個(gè)面的面積，從而使學(xué)生形成初步的面積概念。
2、 操作實(shí)驗(yàn)，比較大�、耪J(rèn)識(shí)平面圖形的面積①教師把剛才的正方體的一個(gè)面畫在黑板上，出現(xiàn)一個(gè)正方形，也就是一個(gè)平面圖形。
②提問(wèn)：這個(gè)正方形有面積嗎？
�、壑该晃煌瑢W(xué)用粉筆畫出它的面積，其他同學(xué)在課堂練習(xí)本上畫一個(gè)平面圖形，用水彩筆涂上它的面積，然后繼續(xù)畫一個(gè)面積比剛才更小的圖形。
學(xué)生在前面的例題里已經(jīng)知道物體表面的大小是面積，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，由具體的面過(guò)渡到平面圖形，知道了平面圖形的大小也是面積，這樣，他們對(duì)面積意義的理解就更全面了。
�、票容^平面圖形的面積大�、僬n件出示例2，引導(dǎo)學(xué)生讀題。 ②如果學(xué)生說(shuō)是直接看出大小，在肯定的基礎(chǔ)上提醒學(xué)生：直接觀察大小，有時(shí)不太可靠，啟發(fā)學(xué)生探索其他的比較方法。
�、蹌�(dòng)手操作之前，提出幾點(diǎn)說(shuō)明：這些小紙就代表題目中的正方形和長(zhǎng)方形；可以使用老師提供的透明方格紙、小紙條等，老師更欣賞你能用自己身邊的材料來(lái)比較；如果你不會(huì)的話，就看看周圍同學(xué)是怎么比的，相信你會(huì)受到啟發(fā)的。
④交流匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出常用的三種方法：看、疊、量。 ⑤舉反例。用兩根毛線分別圍著它們的邊圍了一圈，然后比一比這兩根毛線的長(zhǎng)度。學(xué)生判斷這是比的面積嗎？比的是什么？
使學(xué)生經(jīng)歷從直接觀察比較面積大小到用其他方法來(lái)比較大小，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在同桌討論、交流、動(dòng)手操作探究比
較方法的過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，動(dòng)手操作的能力，合作交流的意識(shí)，使學(xué)生掌握常用的比較方法。
3、實(shí)踐運(yùn)用，解決問(wèn)題①分辨面積和周長(zhǎng)。用動(dòng)作表示面積和周長(zhǎng)，老師口述生活中的事情，讓學(xué)生判斷和什么有關(guān)。 ②完成"想想做做"第2題。主要通過(guò)觀察來(lái)比較。
�、弁瓿�"想想做做"第3題。啟發(fā)學(xué)生思考比較的方法，重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣數(shù)梯形所包含的方格數(shù)。
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生完成"想想做做"第5題。這是一道開(kāi)放題，要留出充分的時(shí)間讓學(xué)生自由選擇圖形進(jìn)行面積比較，對(duì)于其中面積相近的圖形，只要說(shuō)出差不多就可以了。
讓學(xué)生在不同的應(yīng)用中體會(huì)比較的方法隨具體情況的變化而變化，從而加深對(duì)幾種面積比較的方法的理解，體會(huì)它們?cè)趯?shí)際生活中的應(yīng)用。
4、全課總結(jié)，反思得失引導(dǎo)學(xué)生反思：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？
5、課外拓展，升華認(rèn)識(shí)游戲名：猜一猜。游戲規(guī)則：全班分兩組，這邊的同學(xué)看圖形時(shí)，那邊的同學(xué)要閉上眼睛，不能偷看。第一組看的是4格的，第二組看的是6格的，讓學(xué)生在不知道格子大小的情況下根據(jù)格子數(shù)判斷兩個(gè)圖形的大小。
說(shuō)課稿 9
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好！
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)教科版五下第一單元《沉和浮》的第一課《物體在水中是沉還是浮》。
一、 說(shuō)教材
《沉和浮》單元的學(xué)習(xí)要求是希望學(xué)生們能獲得關(guān)于物體沉浮和物體本身大小、輕重以及承載液體關(guān)系的認(rèn)識(shí)；經(jīng)歷一些典型的科學(xué)探究過(guò)程，豐富自己的原有經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行修正和完善；同時(shí)通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心�！段矬w在水中是沉還是浮》是本單元第一課時(shí)，所形成的科學(xué)概念是要為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)作鋪墊和服務(wù)的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)——否定——在否定——再發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)不斷沖突、不斷修正的過(guò)程從而認(rèn)識(shí)到：相同大小的物體，輕的容易浮，重的容易沉；輕重一樣的物體，大的容易浮，小的容易沉。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于我對(duì)教材、學(xué)生的了解與分析，制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
1、通過(guò)探究活動(dòng)，知道物體在水中有的沉，有的�。淮笮∠嗤奈矬w，輕的容易浮，重的容易沉；輕重相同的物體，大的容易浮，小的容易沉。
過(guò)程與方法：
2、經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究過(guò)程，通過(guò)控制某個(gè)影響因素來(lái)探究物體沉浮的原因。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
3、在探究活動(dòng)中積極思考，善于合作交流；通過(guò)探究活動(dòng)修正、完善自己的原有認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)的重、難點(diǎn)
縱觀全課，我認(rèn)為本課重難點(diǎn)如下
1、教學(xué)重點(diǎn)：觀察研究物體的沉浮現(xiàn)象，知道物體在水中有的沉，有的浮；大小相同的物體，輕的容易浮，重的容易沉；輕重相同的物體，大的容易浮，小的容易沉。
2、教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，怎樣通過(guò)控制某個(gè)變量來(lái)探究物體沉浮的原因。
四、說(shuō)教學(xué)方法
我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)采用了直觀教學(xué)、情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、和突出自主探究、自主交流、對(duì)話的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)十分典型的“實(shí)驗(yàn)觀察——發(fā)現(xiàn)——推測(cè)——證實(shí)” 的科學(xué)探究過(guò)程，從而讓學(xué)生自己去體會(huì)了解有關(guān)沉與浮的更多問(wèn)題。建構(gòu)主義認(rèn)為，科學(xué)知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定學(xué)習(xí)環(huán)境下，在他們的教師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，和通過(guò)自己意義建構(gòu)而獲得的。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
材料的選擇和處理，是本節(jié)課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵。因?yàn)椴牧蠝?zhǔn)備的典型與否，在一定程度上決定了一堂課的最終效果。本課在一系列的探究活動(dòng)中，要進(jìn)行幾次對(duì)比實(shí)驗(yàn)，而對(duì)比實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵就是要控制無(wú)關(guān)因素的影響。如何控制呢？就需要在材料上下功夫。 為此，我準(zhǔn)備了：
1、教師用：木塊（�。�、石頭（大）、鐵的啤酒瓶蓋。
這組材料符合學(xué)生的原有認(rèn)知，可以幫助學(xué)生檢驗(yàn)自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
2、學(xué)生用：
第一組：鑰匙（大）、馬鈴薯（大）、牙簽（�。�、螺絲帽（�。┧芰吓菽ù螅�、馬鈴薯（小）、木塊（大）、曲別針（小）、蠟燭（大）。
這組材料中有一些干擾材料，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)“矛盾點(diǎn)”：物體的沉浮不一定與大小輕重有關(guān)。
第二組：大小相同重量不同的鐵塊、鋁塊、塑料塊、木塊。
第三組：重量相同體積不同的一組圓柱體。
這兩組材料能完善，提升學(xué)生的思維，幫助他們建立新的認(rèn)知平衡。
六、說(shuō)教學(xué)流程
1、實(shí)驗(yàn)觀察設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。
出示木塊、石頭、鐵的啤酒瓶蓋，先讓學(xué)生猜測(cè)它們的沉浮，學(xué)生根據(jù)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可能猜測(cè)出：木塊小、輕，能浮在水面；石頭大、比較重，能沉在水底；而瓶蓋的沉浮學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生兩種不同的意見(jiàn)，一種認(rèn)為沉，一種認(rèn)為浮。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，先由我來(lái)做木塊和石頭的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生的猜測(cè)會(huì)一致的，而啤酒瓶蓋的.實(shí)驗(yàn)，我會(huì)從“認(rèn)為能浮”和“認(rèn)為能沉”的學(xué)生中分別找一名學(xué)生來(lái)做演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考，從而指導(dǎo)學(xué)生得出正確觀察物體沉浮的方法和判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)是將物體放在水中觀察，為后續(xù)的探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。
這時(shí)教師再創(chuàng)設(shè)“物體在水中是沉還是浮可能跟什么有關(guān)”這個(gè)問(wèn)題情境將學(xué)生引入到新的探究活動(dòng)中。
2、學(xué)生操作，探究新知。
在探究活動(dòng)開(kāi)始前，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)物體在水中是沉還是浮可能跟什么有關(guān)，學(xué)生的回答可能是多樣的，我將大小、輕重這兩個(gè)影響因素板書在黑板上。然后出示第一組材料，讓學(xué)生進(jìn)行第一個(gè)探究活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)前我提出如下要求：
1、首先推測(cè)這些物體在水中是沉的還是浮的，把推測(cè)結(jié)果記錄在表格中。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，2、帶著下面三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
①把這組材料分別按從大到小和從輕到重的順序排隊(duì)后，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
�、趯�(shí)際觀察結(jié)果怎樣？有沒(méi)有推測(cè)出錯(cuò)的物體？有沒(méi)有無(wú)法確定沉浮的物體？
�、勰銈儼l(fā)現(xiàn)物體的沉浮和它的輕重、大小有關(guān)系嗎？
通過(guò)匯報(bào)交流，學(xué)生會(huì)得出這樣一個(gè)結(jié)論：物體的沉浮和它的輕重、大小沒(méi)有關(guān)系。這是怎么回事呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)知矛盾，抓住這個(gè)最佳時(shí)機(jī)，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到第二個(gè)探究活動(dòng)中去——物體的沉浮是否與物體的輕重有關(guān)。
出示第二組材料：大小相同重量不同的鐵塊、鋁塊、塑料塊、木塊。
讓學(xué)生推測(cè)這組物體的沉浮之后，帶著如下問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察：
�、儆^察這組材料有什么特點(diǎn)？
�、谑裁礃拥奈矬w沉在水底？什么樣的物體浮在水面？
�、畚矬w的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？
通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)得出結(jié)論：大小一樣的物體，輕的容易浮，重的容易沉。
隨后，我將這組材料和第一組的材料同時(shí)放在實(shí)物展臺(tái)上，讓學(xué)生比較它們有什么不一樣？為什么用第一組的材料觀察時(shí)看不出物體的沉浮和輕重有關(guān)呢？向?qū)W生滲透對(duì)比實(shí)驗(yàn)法，利用控制某個(gè)變量的方法來(lái)探究物體沉浮的原因，在學(xué)生理解和掌握的基礎(chǔ)上，提問(wèn)：物體的沉浮和它的大小有關(guān)嗎？用什么方法來(lái)驗(yàn)證呢？將學(xué)生帶入到第三個(gè)探究活動(dòng)中：物體的沉浮是否與物體的大小有關(guān)。
學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)修改和完善實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)性和可行性，將第三組實(shí)驗(yàn)材料發(fā)給各組進(jìn)行驗(yàn)證活動(dòng)，匯報(bào)交流學(xué)生能得出這樣的結(jié)論：輕重一樣的物體，大的容易浮，小的容易沉。
再引導(dǎo)學(xué)生思考：什么樣的物體容易沉？（很大卻很輕）什么樣的物體容易�。浚ê苄s很重）
我之所以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是因?yàn)樾抡n程強(qiáng)調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。而且必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。
因此，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，我采用了一放一收的方法組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，突破本課的重難點(diǎn)。一放：是指放手讓學(xué)生利用有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料來(lái)探究沉浮與物體的大小、輕重有什么樣的關(guān)系，只有給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)、觀察、討論、交流、探究的時(shí)間，學(xué)生才能探索出沉浮的奧秘；一收是指：每次學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后將用過(guò)的實(shí)驗(yàn)材料收回來(lái)，重新發(fā)給另一組實(shí)驗(yàn)材料，防止用過(guò)的材料干擾下一個(gè)環(huán)節(jié)的研究效果這一放一收的組織形式，充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，挖掘?qū)W生潛能，同時(shí)我緊緊抓住學(xué)生認(rèn)知的矛盾沖突，不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探究的和熱情，又一步步把學(xué)生帶入有趣的科學(xué)探究之中，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3、知識(shí)拓展
按照教材達(dá)到的認(rèn)知水平，到了本單元第七課《馬鈴薯在水中是沉還是浮》就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍然說(shuō)大的馬鈴薯沉、小的馬鈴薯浮。學(xué)生的原有認(rèn)知沒(méi)有得到提升。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了“知識(shí)拓展”這個(gè)環(huán)節(jié)幫助孩子達(dá)到一個(gè)更高的認(rèn)知水平——影響物體沉浮的因素是物質(zhì)本身。
出示一個(gè)馬鈴薯，依次切成大小不等的塊兒，觀察在水中的沉浮與整個(gè)馬鈴薯放到水中是否有相同的現(xiàn)象。思考：這些馬鈴薯的沉浮與大小、輕重有關(guān)嗎？如果沒(méi)有關(guān)系，那么物體的沉浮與什么有關(guān)？
�。ɑ蛟S大部分的學(xué)生不明白其中的道理，不要著急，讓他們帶著這個(gè)問(wèn)題到課外繼續(xù)研究，當(dāng)他們學(xué)習(xí)第七課看到大小兩個(gè)馬鈴薯在水中同時(shí)沉，而在鹽水中同時(shí)浮時(shí)，就會(huì)明白的。）
七、板書設(shè)計(jì)
這是我的板書設(shè)計(jì)：
大小相同 重的易沉 輕的易浮
物體在水中是沉還是浮
輕重相同 小的易沉 大的易浮
以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予批評(píng)、指正，謝謝！
說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材（點(diǎn) 一 ）
本節(jié)課是九年義務(wù)教育三年制初中音樂(lè)課本第二冊(cè)第二單元《音樂(lè)的情感表達(dá)》的第一課時(shí)??民族管弦樂(lè)曲《瑤族舞曲》，它是一節(jié)欣賞課。欣賞我國(guó)優(yōu)秀民族民間音樂(lè)是音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要組成局部。根據(jù)《大綱》要求，通過(guò)欣賞民族民間音樂(lè)，加深同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，擴(kuò)大音樂(lè)視野。對(duì)于初中一年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)初步掌握了音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，但他們理解音樂(lè)、表示音樂(lè)的能力，還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)提高。因此，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、通過(guò)欣賞民族管弦樂(lè)曲《瑤族舞曲》，啟發(fā)同學(xué)體會(huì)瑤族人民在歡慶節(jié)日的熱烈歌舞局面
中歡樂(lè)幸福的心情。
2、使同學(xué)初步感受民族管弦樂(lè)隊(duì)的表示特點(diǎn)，培養(yǎng)同學(xué)愛(ài)我中華的情感。
從學(xué)習(xí)目標(biāo)不難看出，本節(jié)課主要培養(yǎng)同學(xué)理解音樂(lè)、表示音樂(lè)的能力。引導(dǎo)同學(xué)展開(kāi)積極的想象，提高表示音樂(lè)的能力是本節(jié)的重點(diǎn)；難點(diǎn)是感受作品表達(dá)的情感，提高理解音樂(lè)的能力。
二、說(shuō)教法（ 點(diǎn) 二 ）
1、（ 點(diǎn)擊 ）情境法：由于本節(jié)課是欣賞課，所以我選用“情境法”教學(xué)，這是音樂(lè)欣賞教學(xué)的主要方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，貫穿了虛擬的“瑤鄉(xiāng)之旅”。以多媒體為輔助教學(xué)手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)處于一種舒適、富有樂(lè)趣的情境之中，這樣既陶冶了情操，也不知不覺(jué)地體驗(yàn)到音樂(lè)表示的意境，從而提高同學(xué)對(duì)音樂(lè)的.感受、欣賞能力。
2、感知理想實(shí)踐：
從初中生的欣賞心理分析，音樂(lè)欣賞一般都是由感知欣賞開(kāi)始的，感知只能獲得表象認(rèn)知，因此還必需引導(dǎo)同學(xué)在這個(gè)基礎(chǔ)上不時(shí)提高，進(jìn)入對(duì)其實(shí)質(zhì)的理解，無(wú)論是理解音樂(lè)，還是表示音樂(lè)，都是一個(gè)發(fā)明新形象的過(guò)程，而發(fā)明新形象必需借助于想象。感知也好，理解、想象也好，最終都要表示在實(shí)踐運(yùn)用上。所以，這節(jié)課我采用“感知??理解??想象??實(shí)踐”的欣賞教學(xué)模式，并結(jié)合“情境法”等教學(xué)方法，使同學(xué)感受音樂(lè)的情感表達(dá)，并展開(kāi)豐富的聯(lián)想，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，這樣，既培養(yǎng)了同學(xué)的欣賞能力，又突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法（點(diǎn) 三 ）
在同學(xué)學(xué)習(xí)方法上，我選擇“欣賞法”。日本教育家鈴木認(rèn)為：天賦不是天生固有的，音樂(lè)的耳朵可以在聽(tīng)力訓(xùn)練中得到，多練習(xí)就多出效果。音樂(lè)欣賞又是發(fā)展聽(tīng)覺(jué)才干的一種強(qiáng)有力的手段，通過(guò)欣賞，能使同學(xué)獲得更多的感性認(rèn)識(shí)和審美經(jīng)驗(yàn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我只做簡(jiǎn)單提示，給同學(xué)盡可能大的空間，讓同學(xué)自身來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（ 點(diǎn) 四 ）
在這一局部，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,興趣引入；初聽(tīng)樂(lè)曲 , 獲得感知；分段理解 , 想象創(chuàng)作；整體欣賞 , 參與實(shí)踐.
1、創(chuàng)設(shè)情境、興趣引入（點(diǎn) 1 ）
播放歌曲《愛(ài)我中華》的前幾句音樂(lè)（點(diǎn)標(biāo)題），引導(dǎo)同學(xué)考慮：
�、傥覀冎腥A民族這個(gè)大家庭中有多少個(gè)成員？你都知道哪些？
�、谟袥](méi)有誰(shuí)到過(guò)某一個(gè)少數(shù)民族居住地旅游，請(qǐng)到過(guò)的同學(xué)對(duì)這個(gè)民族作簡(jiǎn)要解說(shuō)。
2、初聽(tīng)樂(lè)曲，獲得感知（點(diǎn) 2 ）
看來(lái)，同學(xué)們對(duì)少數(shù)民族了解的還真不少，下面，我要放一段根據(jù)少數(shù)民族音樂(lè)改編的民族管弦樂(lè)曲，聽(tīng)后請(qǐng)大家告訴我：你在音樂(lè)中聽(tīng)到了些什么？仿佛看到了什么？
�。ㄍ瑢W(xué)們聽(tīng)完后，可能會(huì)說(shuō)出樂(lè)曲的情緒、有很多種樂(lè)器在演奏或者說(shuō)好象很多人在跳舞等等）然后，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)：（點(diǎn)問(wèn)題）
這么美妙的音樂(lè)來(lái)自哪個(gè)民族？這個(gè)民族又具有什么特點(diǎn)呢？這個(gè)問(wèn)題不太好回答，所以，我來(lái)告訴大家，這首曲子來(lái)自瑤族。大家想不想了解瑤族并和能歌善舞的瑤族人民交個(gè)朋友呢？同學(xué)們一定會(huì)說(shuō)：想。
3、分段理解，想象創(chuàng)作（點(diǎn) 3 ）
下面，就讓我們乘上多媒體快車，我來(lái)做導(dǎo)游，帶領(lǐng)咱們?nèi)嗳ガ庎l(xiāng)旅游一圈如何？同學(xué)們一定會(huì)興趣大增，這樣既能激發(fā)他們的興趣，又能給同學(xué)一種身臨其境的感覺(jué)，使籠統(tǒng)的東西變得形象具體了。
旅游了一圈，天色已晚，同學(xué)們也累了，看！熱情的瑤族朋友正在為我們準(zhǔn)備篝火晚會(huì)呢，看來(lái)，我們又可以欣賞一臺(tái)豐富多彩的民族歌舞晚會(huì)了。不過(guò)，在晚會(huì)開(kāi)始前，我們的瑤族朋友有一道題目要考考大家：
聽(tīng)下面幾段音樂(lè)，任選一段，想方法把你聽(tīng)后的感想表達(dá)出來(lái)，可以畫畫、可以給音樂(lè)填詞，并說(shuō)說(shuō)自身的想法。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，黑格爾曾說(shuō)過(guò)（點(diǎn)問(wèn)題）：“最杰出的藝術(shù)身手就是想象”。通過(guò)同學(xué)們的創(chuàng)作，可以看出，同學(xué)們已經(jīng)表達(dá)出了樂(lè)曲的情感，本節(jié)課的難點(diǎn)也就突破了。
4、整體欣賞，參與實(shí)踐（點(diǎn) 4 ）
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將引導(dǎo)同學(xué)積極向瑤族朋友學(xué)跳長(zhǎng)鼓舞，讓每一個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)他們的身體協(xié)調(diào)能力和音樂(lè)實(shí)踐能力。所以，我這樣對(duì)同學(xué)們說(shuō)：大家剛才創(chuàng)作得都非常好，我們?cè)诂庎l(xiāng)旅游一天了，對(duì)瑤族也有了很多了解，我們還了解到瑤族的長(zhǎng)鼓舞是很有特色的�，F(xiàn)在，晚會(huì)已經(jīng)開(kāi)始了，第一個(gè)節(jié)目是開(kāi)場(chǎng)舞《瑤族舞曲》，就讓我們?cè)诿利惖捏艋鹋�，和我們的瑤族朋友一起，盡情地唱起來(lái)、跳起來(lái)吧！接著，我和同學(xué)們一起，跟著音樂(lè)，跳起了歡快的瑤族長(zhǎng)鼓舞，這時(shí)的課堂，成了一片歡樂(lè)的海洋，有人唱歌，有人跳舞，還有同學(xué)拿著打擊樂(lè)器在為樂(lè)曲伴奏呢。課堂氣氛也達(dá)到了高潮。
說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
《兩小兒辯日》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元第14課《文言文二則》中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事，文章敘述古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此各持一端，爭(zhēng)持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷，這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然，兩小兒勇于探索，大膽質(zhì)疑的品質(zhì)，也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。
二、說(shuō)教案
《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學(xué)生感知文言文的好課例，因此我教授本課時(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)確定為：
1．感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。
3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)兩小兒為認(rèn)識(shí)自然，探索真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神，及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
預(yù)習(xí)：
1．熟讀課文大概了解文意。
2．搜索關(guān)于孔子的資料（生平、言論）。
3．思考課后練習(xí)題。
三、說(shuō)教法
本堂課因?yàn)槭呛⒆觽兂鯇W(xué)古文，所以在本文教學(xué)中，我主要采用的方法是讓學(xué)生樂(lè)讀趣學(xué)，自主感悟。通過(guò)借助課后注釋理解文章，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，講解。重視古文的讀，要求學(xué)生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
四、說(shuō)學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我主要以教師的導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)為教學(xué)主線，去營(yíng)造一種教師和學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，以接受變探究的演化形式，逐步深入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑，積累。從而解決出學(xué)生學(xué)習(xí)古文的困難，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)法，快樂(lè)輕松地學(xué)習(xí)古文。
五、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)釋題，導(dǎo)入新課
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用復(fù)習(xí)舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說(shuō)“辯”字導(dǎo)入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學(xué)生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽(yáng)，此時(shí)教師則引導(dǎo)學(xué)生再一次讀課題，然后層層深入、質(zhì)疑，兩小兒辯論太陽(yáng)的什么呢？讓孩子深入思考，以此交待了學(xué)文的目的，學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文。
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)法
由于學(xué)生學(xué)古文，較難理解，在此我讓學(xué)生充分交流初學(xué)古文的感受，從而總結(jié)出古文不好讀，不好懂，明確了學(xué)習(xí)古文的方向和目標(biāo)，緊接著老師配樂(lè)范讀讓學(xué)生充分感受古文的美，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)總結(jié)讀法。學(xué)生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點(diǎn)，就是讓我們多讀，反復(fù)讀，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點(diǎn)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，自己總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法，老師再一次強(qiáng)調(diào)出學(xué)習(xí)古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。
�。ㄈ┮勒諏W(xué)法逐步解文
在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步質(zhì)疑：這篇文章到底給我們講了一個(gè)怎樣的故事呢？學(xué)生概述的過(guò)程中，交流孔子這一人物，為后面學(xué)習(xí)文章，揭示人文內(nèi)涵，做好鋪墊，并且在學(xué)生概述故事內(nèi)容的同時(shí)，又緊接著質(zhì)疑：孔子在什么情況下遇見(jiàn)兩小兒的？無(wú)形中對(duì)文章第一節(jié)內(nèi)容就在老師質(zhì)疑，學(xué)生解疑的過(guò)程中完成了學(xué)習(xí)。并在此強(qiáng)調(diào)“斗”的含義，過(guò)渡到第二節(jié)的學(xué)習(xí)，明確兩小兒辯論的觀點(diǎn)，通過(guò)分析“也”字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，由此以“辯”為主線，教師引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí)，后合作學(xué)習(xí)的方式，完成三四節(jié)的學(xué)習(xí)，通過(guò)抓重點(diǎn)字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學(xué)生體會(huì)兩小兒辯斗時(shí)各持的理由是那么針?shù)h相對(duì)，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的'作用，重點(diǎn)把握住了文本的內(nèi)容，體現(xiàn)了文本的工具性。
�。ㄋ模┭凶x課文，讀后明理
最后，我重點(diǎn)抓住孔子“不能決”，讓學(xué)生體會(huì)人文內(nèi)涵，讓學(xué)生交流孔子的言論并結(jié)合搜集孔子的資料，明白體會(huì)孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)無(wú)止境的道理，學(xué)習(xí)兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學(xué)好問(wèn)的精神，并將兩小兒提出的問(wèn)題設(shè)計(jì)成以教師提供資料，學(xué)生課后解決的方法，留給學(xué)生充分的探究空間。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)拓展，延伸課外
學(xué)古文不能只學(xué)不積累，積累什么？積累的就是我們的學(xué)法，“千里之行，始于足下”，在讓學(xué)生感受古文與現(xiàn)代文不同的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ)，這樣從開(kāi)始學(xué)生討論學(xué)法，到教師最后總結(jié)學(xué)法，無(wú)時(shí)不體現(xiàn)出，我們學(xué)的主動(dòng)不僅在學(xué)內(nèi)容，還在學(xué)方法。也正體現(xiàn)老師的教是為了不教這一理念，最后布置學(xué)生回去講故事，排課本劇的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的辦法，一步步扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好古文。
六、說(shuō)板書
從字?jǐn)?shù)上看板書有些繁瑣，但我認(rèn)為板書總是為教師的教及學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生能直觀的理解，我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點(diǎn)，理由最后結(jié)果，讓學(xué)生觀其則明文意，梳理出文本的內(nèi)容。
我的這堂課中也有許多不足的地方（略，根據(jù)課堂反饋定論），但是，我最終能較好地體現(xiàn)了我此次課堂教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)，就是學(xué)生要學(xué)的有收獲，而我教的要扎實(shí)，也希望各位老師能為我提出寶貴的意見(jiàn)。
說(shuō)課稿 12
各位老師，大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是,新人教版教材七年級(jí)生物下冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容《流動(dòng)的組織——血液》，我主要從以下六方面來(lái)解說(shuō)。
一、課程目標(biāo)與理念：
食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧進(jìn)入人體后，怎樣才能運(yùn)送到全
身各處的組織細(xì)胞中被利用？組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運(yùn)走？學(xué)生在學(xué)習(xí)了人的營(yíng)養(yǎng)和呼吸之后，順理成章的就要學(xué)習(xí)第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》。
二、說(shuō)教材分析：
立足于學(xué)生學(xué)習(xí)了人體通過(guò)消化系統(tǒng)獲得的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，通過(guò)呼吸系統(tǒng)獲得的氧氣，必須依靠循環(huán)系統(tǒng)的運(yùn)輸作用才能輸送到全身各處的組織細(xì)胞，而運(yùn)輸是靠血液的流動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
本節(jié)課是本章的基礎(chǔ)，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)血液循環(huán)做了鋪墊，起著
承上啟下的作用。
三、教材編寫思路及體例特點(diǎn)：
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用“問(wèn)題——探究”模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行
分組觀察，討論交流等活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，學(xué)生觀察，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。觀察血液分層實(shí)驗(yàn)，了解血液組成，使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞，讀血常規(guī)化驗(yàn)單，了解貧血、化膿和傷口處血液逐漸凝固等相關(guān)知識(shí)的思路編排。
教材內(nèi)容由已知到未知，由形象到抽象，新舊知識(shí)結(jié)合，知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及
其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
�。�1）描述血液的組成成分和各組成部分主要功能
（2）使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞
2.過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)觀察人血的永久涂片，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
�。�2）通過(guò)某些病癥的分析 ，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）通過(guò)對(duì)血液成分及各部分功能的認(rèn)識(shí)，形成正確的血液觀。
（2）培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生命的奧秘的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：血液的成分及主要功能
教學(xué)難點(diǎn)：1、顯微鏡下分辨血細(xì)胞，理解血液屬于組織。
2、運(yùn)用所學(xué)的血液知識(shí)解決實(shí)際生活中的相關(guān)問(wèn)題。 教具準(zhǔn)備：
教師：⑴課前準(zhǔn)備新鮮的血液，放入抗凝劑，靜置數(shù)小時(shí)，留待上課
觀察（可選）制作有關(guān)血液的課件.
⑵準(zhǔn)備顯微鏡及人血永久涂片.
�、鞘占瘞追菅Ｒ�(guī)化驗(yàn)單，上網(wǎng)查找有關(guān)資料.
學(xué)生：查閱有關(guān)血液方面的資料，預(yù)習(xí)課本相關(guān)知識(shí)。
課時(shí)分配：一課時(shí)
四、說(shuō)學(xué)情分析：
七年級(jí)的學(xué)生思維活躍且好動(dòng)，他們有很強(qiáng)的求知欲望。他們通過(guò)日常生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)循環(huán)系統(tǒng)有一定的了解，但血液在循環(huán)系統(tǒng)內(nèi)怎樣流動(dòng)的知識(shí)比較缺乏。而這部分知識(shí)又比較抽象，因此我在教學(xué)中一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，；另一方面創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
同時(shí)，中學(xué)生已具有一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和
邏輯性也已初步建立，抽象思維能力也大大增強(qiáng)，但仍不完善，需要在教師主導(dǎo)下的定向教學(xué)活動(dòng)。
五、說(shuō)教法學(xué)法：
血液對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生。說(shuō)學(xué)生熟悉血液，是因?yàn)槊總�(gè)學(xué)
生幾乎都有流血、抽血和驗(yàn)血的經(jīng)歷，對(duì)血液的顏色等有一些感性的認(rèn)識(shí)，還可以從報(bào)刊、雜志、電視和廣播中獲取有關(guān)血液的信息；說(shuō)學(xué)生對(duì)血液陌生，是因?yàn)閷W(xué)生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每種成分各有什么功能。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：
利用視頻錄像、圖片及FLASH等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、實(shí)驗(yàn)法：
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力和活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法：
針對(duì)教材提出的問(wèn)題和一些實(shí)際問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
4、自主探究法
5、資料分析法
由于本節(jié)內(nèi)容與生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了一些直觀的感受，因此，實(shí)際教學(xué)中要注意詳略得當(dāng)、突出重點(diǎn)。關(guān)于血漿，教師只需做簡(jiǎn)單的介紹。需要指出的是，水占了整個(gè)血漿的絕大部分，這既與血漿的功能密切相關(guān)又可以為后面介紹無(wú)償鮮血作鋪墊。關(guān)于血細(xì)胞，教材的意圖是讓學(xué)生先通過(guò)顯微鏡觀察人血的永久涂片，從感性上認(rèn)識(shí)紅細(xì)胞、白細(xì)胞的形態(tài)及數(shù)量，然后從理性的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣做可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極開(kāi)動(dòng)腦筋和主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)熱情。在這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師介紹紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板的主要功能時(shí)，應(yīng)該特別注意與生活實(shí)際中的一些問(wèn)題相聯(lián)系，如貧血、發(fā)生物觀察人血涂片炎和傷口處血液逐漸凝固等，這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、情境導(dǎo)入
首先，播放有關(guān)血液循環(huán)的視頻錄像，利用有聲圖像激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)所學(xué)內(nèi)容初步感知。緊接著教師通過(guò)提問(wèn)，溫故引新，導(dǎo)出章節(jié)標(biāo)題。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課前收集的血液化驗(yàn)單，通過(guò)討論嘗試說(shuō)出對(duì)化驗(yàn)單的初步解讀（教師注意用幻燈片突出顯示需要學(xué)生注意的部分——RBC、WBC、PLT、Hb，并對(duì)縮寫字母略作解釋，從而深入雙語(yǔ)教學(xué)的成分）。
2、推進(jìn)新課
�。�1）觀察血液分層現(xiàn)象（指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“血液分層現(xiàn)象”的觀察，使得學(xué)生對(duì)血液成分有了直觀的印象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。）
用課前準(zhǔn)備好的新鮮雞血代替書上的血圖片（更直觀，不照搬教材）
設(shè)問(wèn)：樣品分為幾層，為什么會(huì)出現(xiàn)分層現(xiàn)象什么會(huì)出現(xiàn)分層現(xiàn)象？樣品血分幾層？各層是什么顏色？它們分別是血液的什么成分？（不要求學(xué)生立即給出給出正確答案，教師可適時(shí)予以點(diǎn)評(píng)）
一、自主學(xué)習(xí)：（畫龍點(diǎn)睛）
1.血液是由_______和________組成的。
2.血細(xì)胞包括_______、_______ 、_______。血液分層后，____ 在下層，呈現(xiàn)紅色， _____ 在兩層交界處，很薄，呈現(xiàn)白色。
3.血紅蛋白在氧含量高的地方容易與氧_____，在氧含量低的地方又易與氧_____ 。血紅蛋白的.這一特性，使紅細(xì)胞具有___________的功能。
4.白細(xì)胞_____細(xì)胞核，比紅細(xì)胞_____ ，但數(shù)量少。當(dāng)病菌侵入人體內(nèi)時(shí)，能穿過(guò)毛細(xì)血管，集中到病菌入侵部位，將病菌______、________。
5.血小板是最小的血細(xì)胞， _____ 細(xì)胞核，形狀不規(guī)則。當(dāng)人體受傷流血時(shí)，血小板會(huì)聚集在傷口處，釋放與血液 _______有關(guān)的物質(zhì)，形成______堵塞傷口而止血。
6．血常規(guī)化驗(yàn)單中，RBC表示_____ ，WBC表示_____ ，
Hb表示_____ ，PLT表示_____ 。
�。�2）血漿的成分及功能
通過(guò)血液分層現(xiàn)象觀察到的最上層過(guò)渡，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察教材血漿成分示意圖，并提問(wèn)：血漿包括哪些成分？請(qǐng)推斷血漿的功能（培養(yǎng)識(shí)圖能力和分析能力）
二、合作探究一：（竊竊私語(yǔ)）
人體在大量出汗或嚴(yán)重腹瀉的情況下，血液中主要丟失了什么
成分？通常用何方法補(bǔ)充丟失的成分?
�。�3）用顯微鏡觀察人血的永久涂片（正確使用顯微鏡觀察人血涂片，復(fù)習(xí)鞏固顯微鏡的使用步驟，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從感性上認(rèn)識(shí)紅細(xì)胞、白細(xì)胞的形態(tài)及數(shù)量）
教師進(jìn)行思路引導(dǎo)：血液的其他組成部分又分別起什么作用？血細(xì)胞很“微小”，用什么來(lái)“明察秋毫”？（學(xué)生表達(dá)出“顯微鏡”一詞），簡(jiǎn)單回顧顯微鏡使用步驟后，教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)（培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、局部合作的精神）。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生描述觀
察結(jié)果（教師通過(guò)幻燈片展示人血涂片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明辨紅細(xì)胞和白細(xì)胞，并解釋血小板在光學(xué)顯微鏡下看不見(jiàn)的原因）
�。�4）紅細(xì)胞
展示電鏡下的紅細(xì)胞圖片并指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相應(yīng)內(nèi)容，找出紅細(xì)胞的形態(tài)特點(diǎn)及功能。之后通過(guò)發(fā)問(wèn)：“紅細(xì)胞為什么能運(yùn)輸氧？”引導(dǎo)學(xué)生描述血紅蛋白的特性。
�。ㄓ^察動(dòng)腦）右圖是被放置在空氣中幾分鐘的血細(xì)胞圖，為什么它上面顏色要比下面紅？這說(shuō)明血紅蛋白(Hb)有什么特性？ 合作探究二:（你來(lái)當(dāng)醫(yī)生）
小紅和她媽媽面色蒼白，頭暈無(wú)力，醫(yī)生說(shuō)是貧血，但小紅是鐵血紅蛋白含量少，她媽媽是紅細(xì)胞數(shù)量減少；請(qǐng)你分析一下，什么是貧血？出現(xiàn)這種癥狀的原因是什么？請(qǐng)給出合理的建議。（集思廣益）
�。�5）白細(xì)胞
合作探究三：（請(qǐng)你動(dòng)腦）
當(dāng)我們身體某處受傷后，受傷部位周圍會(huì)出現(xiàn)紅腫（發(fā)炎）現(xiàn)象，過(guò)一段時(shí)間之后，紅腫可能會(huì)自動(dòng)消失，這是什么原因呢？你能想象出白細(xì)胞吞噬病菌的過(guò)程嗎？（眾人拾柴）
播放白細(xì)胞吞噬細(xì)菌的視頻錄像，引導(dǎo)學(xué)生歸納出白細(xì)胞的特點(diǎn)和功能（充分利用多媒體課件揭示抽象的生理過(guò)程）
�。�6）血小板
合作探究三：（各抒己見(jiàn)）
幻燈片顯示思考題：當(dāng)皮膚劃破流血之后，一會(huì)兒血就會(huì)自然止住，這是怎么回事？（學(xué)生會(huì)初步說(shuō)出與血小板有關(guān)）然后教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課本相應(yīng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上總結(jié)出血小板的特點(diǎn)和功能。
在血常規(guī)檢驗(yàn)中,如果一位患者的血小板數(shù)量偏少,一旦出血后,會(huì)有什么狀況發(fā)生?如果過(guò)多呢?
（7）實(shí)踐運(yùn)用：（學(xué)會(huì)看并解讀血常規(guī)化驗(yàn)單）
課前給同學(xué)們出示了一張病人血常規(guī)化驗(yàn)單，現(xiàn)在請(qǐng)你們幫他解讀一下，你認(rèn)為他可能患了什么�。�
�。�8）點(diǎn)擊會(huì)考,提升能力。（慧眼識(shí)珠）
1、在顯微鏡下觀察血涂片時(shí)，看到的數(shù)量最多的細(xì)胞是（ ）
A．上皮細(xì)胞 B．紅細(xì)胞 C．白細(xì)胞 D．血小板
2、.具有吞噬細(xì)菌功能的血細(xì)胞是( )
A.血漿 B.紅細(xì)胞 C.血小板 D.白細(xì)胞
3、下列含有血紅蛋白的是( )
A.血漿 B.紅細(xì)胞 C.白細(xì)胞 D.血小板
4、血液的成分中具有止血作用的是( )
A.紅細(xì)胞 B.血漿 C.白細(xì)胞 D.血小板
三、拓展延伸
@、中國(guó)足球隊(duì)在備戰(zhàn)世界杯亞洲區(qū)預(yù)選賽時(shí)，在眾多條件優(yōu)越的地點(diǎn)中，最終選擇昆明為集訓(xùn)地。你認(rèn)為最主要的原因是什么？這對(duì)運(yùn)動(dòng)員的身體機(jī)能會(huì)產(chǎn)生什么影響？教師從地理環(huán)境和紅細(xì)胞功能方面適當(dāng)引導(dǎo)（即學(xué)即練，即學(xué)即用）
@、同學(xué)不幸得了白血病，請(qǐng)你查一查白血病是一種什么病？如何治療？生長(zhǎng)在同一片藍(lán)天下的你該如何做呢？
四、暢談收獲（本科知識(shí)123）教師引導(dǎo)學(xué)生繪制血細(xì)胞的概念圖，并適時(shí)予以引導(dǎo)（落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力）。
1、人體中有一種流動(dòng)的組織--------血液;
2、血液有兩大部分（血漿和血細(xì)胞）;
3、三種血細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)。
3、及時(shí)評(píng)價(jià)(評(píng)出本節(jié)課的展示之星，優(yōu)秀小組)
4、板書設(shè)計(jì)
教學(xué)中我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握，同時(shí)解決進(jìn)行多媒體教學(xué)不便于學(xué)生筆記的難題。
說(shuō)課稿 13
一、教材分析：
1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：《春筍》是一年級(jí)下冊(cè)第二單元的開(kāi)篇之作，它描寫春天到來(lái)之際，春筍破土而出，向上生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，全文共兩個(gè)自然段。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景。第二自然段寫春筍出土以后，頑強(qiáng)向上生長(zhǎng)的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，情趣盎然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)。和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。
2、根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
�。�1） 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)１７個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)生字，學(xué)會(huì)４個(gè)偏旁部首；認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力。
�。�2）能力目標(biāo)：正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。
�。�3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛(ài)，對(duì)春天和大自然的贊美。
3、教學(xué)重點(diǎn)： 根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時(shí)。第一課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。
教學(xué)難點(diǎn)：如何創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力，感受春天之美。
二、說(shuō)教法：
1、情境教學(xué)法。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法�！痹诒竟�(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生演一演春筍破土而出的情景，讓學(xué)生想象春筍在春天里生長(zhǎng)的樣子，不但加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生讀書有感而發(fā)。
2、讀書指導(dǎo)三步走：古人云：“讀書百遍，其義自見(jiàn)�！敝笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，一方面加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，另一方面也在讀的過(guò)程中受到情感的熏陶。因此，我在指導(dǎo)讀書時(shí)分三步：
�。�1）重視初讀指導(dǎo)。在正確、連貫的朗讀課文上下功夫，要留出時(shí)間耐心指導(dǎo)，保證全班絕大多數(shù)學(xué)生都能讀的瑯瑯上口，使正確流利有感情的朗讀課文這一目標(biāo)落到實(shí)處。
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，點(diǎn)燃情感。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，要讀進(jìn)去“必須驅(qū)譴我們的想象，才能夠通過(guò)文字，達(dá)到這個(gè)目的�！眴l(fā)想象，就會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”，它能使課文內(nèi)容像放電影一樣，在學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。教學(xué)《春筍》的課上，讓學(xué)生來(lái)“聽(tīng)范讀，想畫面”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。接著，我又針對(duì)學(xué)生愛(ài)表演的特點(diǎn)，讓他們扮“春筍”，角色得到轉(zhuǎn)換，想象也就插上了飛翔的翅膀。自然，他們的表演達(dá)到了忘我的境界。春筍的頑強(qiáng)品質(zhì)深深地烙在了他們的心里。對(duì)春筍的喜愛(ài)、贊美之情也就油然而生。因此，感情朗讀非常到位。
�。�3）鼓勵(lì)欣賞法。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！痹诶首x中，教師應(yīng)注重情感地投入，以友善的'微笑，真誠(chéng)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，通過(guò)簡(jiǎn)短、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，讓學(xué)生品嘗成功的歡樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)能以委婉、幽默的措辭指出學(xué)生的不足，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好�！薄澳愕倪M(jìn)步太大了�！�
“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長(zhǎng)呢！”朗讀過(guò)程中的評(píng)價(jià)，不僅有教師的評(píng)價(jià)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)，包括互評(píng)、自評(píng)。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又培養(yǎng)了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識(shí)。教師及時(shí)鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)學(xué)生充分的展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、讀一讀 。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)多種形式的讀，理解課文內(nèi)容，掌握重難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，得到知識(shí)能力的提高。
2、演一演。演一演春筍沖破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗(yàn)，使學(xué)生再讀中感悟，演中提高。
3、畫一畫。課文圖文并茂，通過(guò)讓學(xué)生畫一畫春筍破土而出的樣子，畫一畫美麗的春天，感受春筍旺盛的生命力。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛(ài)，對(duì)春天和大自然的熱愛(ài)。
四、教具準(zhǔn)備：
課件（生字詞語(yǔ)幻燈片）多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、師：小朋友，通過(guò)識(shí)字1的學(xué)習(xí)，我們知道當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，氣候變暖，小草、樹(shù)木都發(fā)芽了，百花竟相開(kāi)放，春姑娘給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了希望。今天，我們就來(lái)看看另一種植物在春天是怎樣生長(zhǎng)的。請(qǐng)看大屏幕，這是什么植物？（多媒體出示春筍實(shí)物圖）學(xué)生齊答
2、板書課題：1 春筍（學(xué)生認(rèn)讀，正音）
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春筍的樣子？
你說(shuō)的真好，今天我們就一起學(xué)習(xí)春筍這篇課文。
（二）、初讀課文，感知大意
1、初讀課文
�。�1）師范讀課文（配樂(lè)）。想一想：春筍是怎樣出來(lái)的？又是什么樣子的？
�。�2） 生自讀課文
要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎(chǔ)上標(biāo)好自然段序號(hào)。
�。�3）讀好了以后，同桌識(shí)讀生字表內(nèi)的生字和綠線內(nèi)的生字。
2、檢查初讀。
�。�1）、幻燈片出示生字。
Sǔn huàn xǐng xiān mào hè wá zhǎng
筍 喚 醒 掀 冒 褐 娃 長(zhǎng)
shēng chōng pò kuài wài yíng xiào jié zài
聲 沖 破 塊 外 迎 笑 節(jié) 再
A、自由讀。
B、指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。 指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。
“筍”：是讀平舌音。
“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
“迎”：是后鼻音。
“聲”、“沖”：也是翹舌音。
“塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。
“長(zhǎng)”：是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音分別來(lái)組詞嗎？
C、小老師領(lǐng)讀。
�。�2）去掉拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)
春筍 喚醒 掀翻 冒出 淺褐色 娃娃 沖破 石塊 迎著 笑聲
A、 自由讀。B、指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。C、開(kāi)火車讀 D齊讀
3、再讀課文，逐句讀通。
（1）、 把生字詞帶入課文中再讀一讀。
（2）、 指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。
過(guò)渡：大家讀得真棒，下面我們一起看看小春筍出來(lái)了嗎？
�。ㄈ�、精讀課文，入境入情
學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一段，師生評(píng)議，正音。其他小朋友邊聽(tīng)邊看這一段有幾句話。
2、（媒體演示春筍從地里鉆出來(lái)的情景）學(xué)生觀察，教師述說(shuō)：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來(lái)了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強(qiáng)大的生命力��！
3、誰(shuí)來(lái)做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演）
4、（播放有雷聲的音樂(lè)）師指圖說(shuō)：春天來(lái)了，小春筍在春雷爺爺?shù)暮魡局行褋?lái)了。想想，春雷還會(huì)喚醒誰(shuí)？
5、小春筍是怎樣鉆出來(lái)的？（指名說(shuō)）板書： 沖破 掀翻 冒
指導(dǎo)學(xué)生演一演春筍破土而出的動(dòng)作。小春筍睜開(kāi)眼睛一看，呀！它看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？（指導(dǎo)學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，演一演）
[巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，把自己當(dāng)作小春筍，喚起情感體驗(yàn)，人人動(dòng)腦，動(dòng)口，饒有興趣地主動(dòng)投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去。]
6、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀
（1）教師范讀，全班學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊嘗試想象畫面。
師（充滿激勵(lì)的語(yǔ)氣）：“小朋友們已經(jīng)在學(xué)習(xí)‘一邊讀課文，一邊想畫面’的本領(lǐng)。今天，我們就來(lái)比一比誰(shuí)的這個(gè)本領(lǐng)強(qiáng)？現(xiàn)在，請(qǐng)大家閉上眼睛，用心聽(tīng)老師讀，并努力想畫面。”
�。�2、）指名嘗試用自己的話描述腦海中的畫面，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
�。�3）、教師再次感情朗誦§1，學(xué)生扮“春筍”再現(xiàn)春筍破土而出的情景。
師：“小朋友，你們現(xiàn)在就是春筍。但春雷沒(méi)來(lái)之前，你們?cè)诟墒裁矗?/p>
�。◣煟骸按禾爝�沒(méi)來(lái)到，地面上還找不到可愛(ài)的春筍娃娃。他們?cè)谀睦锬�？奧，他們?cè)诘叵滤X(jué)。噓——?jiǎng)e吵別吵，讓他們安靜睡覺(jué)�！�
（教師巧妙的描述讓全班同學(xué)進(jìn)入了角色，教室里一片寂靜。）
師（過(guò)了片刻，再聲情并茂地朗誦§1）：“一聲春雷，喚醒了……”（略）
�。▽W(xué)生們都用動(dòng)作形象地再現(xiàn)了春筍破土而出的情景。
�。�4）、齊聲感情誦讀§1。
�。ǘ� 、細(xì)讀第二自然段。
�。�1）、學(xué)生自由讀。
（2）、多媒體出示春筍圖： 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子？書上是怎么寫的呢？ 指導(dǎo)學(xué)生讀一讀書上的句子。
筍娃娃多可愛(ài)呀�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）
�。�3）、指導(dǎo)朗讀：你看到這樣一個(gè)白白胖胖的娃娃，你會(huì)感到怎樣？讀讀看。
�。�4）、多媒體演示。
春筍在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)，它們咧著嘴笑得多開(kāi)心�。∷鼈兎路鹪诟吲d地說(shuō)什么？
指導(dǎo)朗讀第二句（讀出開(kāi)心的語(yǔ)氣）板書：迎著笑
�。�5）、指導(dǎo)朗讀第二、三句。A、學(xué)生自由讀。B、指導(dǎo)讀，師提示：朗讀時(shí)，一聲比一聲讀得高昂，且富有節(jié)奏感，師生從語(yǔ)態(tài)、表情、情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。C、齊讀。
�。ㄈ�、回歸整體，指導(dǎo)誦讀。
想象：假如你就是一個(gè)春筍娃娃，你會(huì)怎樣破土而出？你如何在春風(fēng)中縱情歡笑，在春雨中放聲歌唱，在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)？”
（1）、指導(dǎo)背誦。A、媒體演示畫面，教師范背，學(xué)生小聲跟背。B、同桌互相演誦。C、指名試背。D、配樂(lè)齊背。
�。ㄋ模�、總結(jié)
讀了課文，你覺(jué)得春筍怎么樣？你想對(duì)春筍說(shuō)些什么？板書：不怕困難 頑強(qiáng)生長(zhǎng)
是��！春筍就是憑著頑強(qiáng)的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)地冒出來(lái)。在陽(yáng)光下繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)而又健康的成長(zhǎng)！長(zhǎng)成高大的竹子，供人們使用。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名認(rèn)讀生字詞。
2、齊背課文（不熟的可以看書）
二、指導(dǎo)書寫。
1、出示全課生字認(rèn)讀。
2、請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)生字寫時(shí)的注意點(diǎn)。
3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師歸納：
�。�1）“節(jié)、聲、笑”都是上下結(jié)構(gòu)的字，上小下大。節(jié)：草字頭�！肮�(jié)”的橫折鉤的下面部分不能與豎筆齊。
笑：竹字頭。第七筆是撇。，“聲”的上部分是“士”不要寫成土，師范寫
�。�2）“外、沖、塊、破”都是左右結(jié)構(gòu)的字。教學(xué)新偏旁：
沖：是兩點(diǎn)水旁，注意與“氵”的區(qū)別。跟讀兩遍。
破：是石字部，跟讀兩遍。
外：是夕字部，跟讀兩遍。師范寫
�。�3）寫“再、迎”時(shí)要注意筆順。師生數(shù)筆順 。師范寫
4、學(xué)生描紅臨寫，教師巡視讀寫姿勢(shì)。
三、遷移練習(xí)
（1） 用春字組成詞語(yǔ)并抄下來(lái)
�。�2） 填空：
一聲春雷，喚醒了（ ），喚醒了（ ），喚醒了（ ）……
四、實(shí)踐活動(dòng)
根據(jù)書上的插圖，畫一畫春筍的樣子，也可以畫一畫春天的小草，麥苗，樹(shù)林等，也可以試著在畫面上寫幾句話。
說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
1、春筍
沖破 掀翻 冒
迎著笑
不怕困難 頑強(qiáng)生長(zhǎng)
說(shuō)課稿 14
一、教材分析：
《蜜蜂》作者是法國(guó)的生物學(xué)家法布爾，課文以第一人稱寫了他為了證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力而做的一個(gè)試驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)20只蜜蜂有17只都準(zhǔn)確無(wú)誤地飛回了家，這靠的是一種無(wú)法解釋的本能課文敘述線索清楚，情節(jié)完整，實(shí)驗(yàn)過(guò)程介紹得十分清楚，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”14個(gè)生字正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清試驗(yàn)過(guò)程
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：掃清生字障礙，讀通課文，理清課文的脈絡(luò)，了解為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者的試驗(yàn)是怎么做的'
四、說(shuō)教法：
本課時(shí)我想這樣來(lái)教：
1、給予學(xué)生充足的時(shí)間讀課文，感知課文內(nèi)容；
2、先扶后放，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法；
3、注重對(duì)學(xué)生的人文性評(píng)價(jià)，激勵(lì)孩子自主合作，自主探究；
4、通過(guò)朗讀增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟
五、說(shuō)教學(xué)流程
本節(jié)課，我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——初步感知課文內(nèi)容——再讀課文，理清脈絡(luò)——生字書寫難點(diǎn)指導(dǎo)——課后探究
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課
1、我們學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？
2、導(dǎo)入揭題，簡(jiǎn)介作者
二、初讀課文
1、播放情景朗讀，初步感知課文內(nèi)容
2、自由讀課文，至少兩遍
第一遍：找出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)確
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否讀準(zhǔn)、讀通
3、學(xué)習(xí)生字
4、分段指讀課文，讀對(duì)，讀通，讀順
三、細(xì)讀課文
1、明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫出重要的詞語(yǔ)和句子
2、初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
3、再次默讀，帶著問(wèn)題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)？
4、用自己的話將試驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)
四、指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書寫這些字時(shí)要注意些什么
2、指導(dǎo)寫字：課件演示，重點(diǎn)指導(dǎo)：
左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬
“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意捺劃的指導(dǎo)
“袋”是上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒(méi)有小撇
五、課后思考探究
作者的試驗(yàn)是怎么做的？試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？
板書設(shè)計(jì)：
14、蜜蜂
捉自家蜜蜂——做上記號(hào)——放進(jìn)紙袋
——走兩里多路——女兒記時(shí)等候
說(shuō)課稿 15
一、說(shuō)教材
（一）教材的地位、作用
《趙州橋》是新課標(biāo)人教版第五冊(cè)第五單元中的第三篇課文。這是一篇說(shuō)明性的課文，主要介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀，課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。短短的幾百字不但寫了趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處；并對(duì)設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們放佛身臨其境，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)確定為如下：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“雄偉、堅(jiān)固、美觀”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落，積淀語(yǔ)感，積累
3、感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化的思想感情。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)《課標(biāo)》和學(xué)生現(xiàn)狀，本課的教學(xué)重點(diǎn)是能夠正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗，了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋拱形橋洞結(jié)構(gòu)和大小橋洞這些建筑上的特點(diǎn)，明白這樣設(shè)計(jì)的好處。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
教學(xué)有法，教無(wú)定法。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象等因素，我在本課主要選擇了以下教法：
1、激趣導(dǎo)入法
運(yùn)用兒歌和圖片結(jié)合的方式導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)趙州橋的興趣。
2、圖文結(jié)合法
為了突破學(xué)生在理解趙州橋設(shè)計(jì)上的難點(diǎn)，因此我采用了圖文結(jié)合的方法，將課文中的插圖與文本進(jìn)行對(duì)照講解，這樣能使學(xué)生形象直觀的理解趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并且有圖為證，使得學(xué)生形成深刻的印象。
3、“以讀代講”法
《新課標(biāo)》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段�！北酒n文寫趙州橋堅(jiān)固和美觀部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
與教法相適應(yīng)，采用“讀讀——畫畫——想想——問(wèn)問(wèn)議議——練練”的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)趙州橋
開(kāi)課伊始，將圖片和民歌結(jié)合播放，讓學(xué)生在欣賞的'過(guò)程中思考問(wèn)題：這首歌唱的是什么？
導(dǎo)入課題（板書：趙州橋并提示州字的寫法）
�。ǘz查預(yù)習(xí)，初知趙州橋
通過(guò)看誰(shuí)讀的棒、比一比和朗讀檢查這三個(gè)環(huán)節(jié)分別檢查學(xué)生的生字、詞語(yǔ)和課文的預(yù)習(xí)情況，在檢查的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生存在問(wèn)題的地方加以指導(dǎo)。
�。ㄈ├首x感悟，品悟趙州橋
1、品悟悠久歷史：學(xué)習(xí)第一自然段，了解趙州橋基本信息。
課件出示問(wèn)題：默讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從第一自然段中獲得了哪些信息？老師結(jié)合學(xué)生回答依次出示課件。
抓住趙州橋的悠久歷史（板書：歷史悠久）
2、感悟設(shè)計(jì)之雄偉：學(xué)習(xí)體會(huì)第二自然段，著重引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋設(shè)計(jì)之雄偉、堅(jiān)固。
這一段的教學(xué)，我已找出中心句——抓住關(guān)鍵詞——圍繞關(guān)鍵詞理解的思路設(shè)計(jì)，以圖文結(jié)合的方式解決重難點(diǎn)。
�。�1）朗讀課文讓學(xué)生找中心句，抓關(guān)鍵詞。
�。�2）圖文結(jié)合展示趙州橋的雄偉，并結(jié)合實(shí)際生活舉例。
�。�3）品詞析句，指導(dǎo)朗讀。抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生以多種形式讀，在讀中體會(huì)趙州橋的雄偉。
�。�4）針對(duì)橋洞設(shè)計(jì)提出問(wèn)題，并交流這樣設(shè)計(jì)的好處。
�。�5）教師予以總結(jié)并板書：雄偉、設(shè)計(jì)奇特。
3、欣賞圖案之美觀：學(xué)習(xí)體會(huì)第三自然段，著重引導(dǎo)學(xué)生感受圖案之精美。
教學(xué)本段還是采用了找中心句，抓關(guān)鍵詞從而導(dǎo)入本段的學(xué)習(xí)。
�。�1）讓學(xué)生找出中心句，抓住關(guān)鍵詞。
�。�2）教師范讀，學(xué)生閉眼想象畫面。
�。�3）提出問(wèn)題：文中描寫了哪些精美圖案？結(jié)合課件圖片讓學(xué)生感受圖案的美觀，并做到圖文結(jié)合。
�。�4）指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。讓學(xué)生和大家分享自己所喜歡的圖案，并以自己喜歡的方式朗讀出來(lái)。
�。ㄋ模┗貧w整體，夸夸趙州橋
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜不喜歡趙州橋，喜歡它的什么？用文中的一句話夸夸趙州橋，從而引入第四自然段的學(xué)習(xí)；并且引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民修建趙州橋的不易，從而感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化的思想感情。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和現(xiàn)階段的實(shí)際學(xué)習(xí)情況將作業(yè)布置為摘抄優(yōu)美句子從而增加學(xué)生的積累，動(dòng)手畫畫趙州橋提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)反思：
《趙州橋》這篇課文用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過(guò)程中我用音樂(lè)和圖片相結(jié)合的方式導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)采用找中心句和抓關(guān)鍵詞的方法引導(dǎo)學(xué)生一步步去體會(huì)和感受趙州橋的雄偉和美觀，采用圖文結(jié)合、與實(shí)際生活相結(jié)合的方式更加直觀形象的向?qū)W生展現(xiàn)了趙州橋奇特的設(shè)計(jì)和美觀的圖案便于學(xué)生更好的感悟理解。通過(guò)提問(wèn)循序漸進(jìn)引入下面課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化的思想感情。但是在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足：朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學(xué)生溝通，師生共同努力，爭(zhēng)取形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語(yǔ)文教學(xué)能力。
【說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
說(shuō)課稿10-19
什么是說(shuō)課稿12-16
《墨梅》說(shuō)課稿08-17
《爭(zhēng)吵》說(shuō)課稿01-16
《母雞》說(shuō)課稿01-03
《趙州橋》說(shuō)課稿06-14
《送別》說(shuō)課稿07-02
《鯨》說(shuō)課稿05-16
舞蹈說(shuō)課稿05-21