美術教案－服裝設計課例

《自己設計時尚的服裝》

教學理念：

現(xiàn)代基礎教育以全面發(fā)展學生素質(zhì)為目標，在以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育中，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學模式過于偏向?qū)W科知識的機械記憶、淺層次理解和簡單應用層面上開展教學活動，學生是知識的接受者，他們很少有機會成為學習的主體，這樣學生的學習如何提高？素質(zhì)教育如何進課堂? 美術學科是一個綜合類學科的領域，在這個領域中，我嘗試新的教學方式，使之成為學生開放性學習活動的      一個新的空間。

 《自己設計時尚的服裝》是根據(jù)最新的新課程標準自編的一堂課，在編制過程中，

    我有意識的降低教材的難度，盡可能的避免專業(yè)化，教學貼近學生的實際生活，深入淺出，課堂上利用多媒體教學來啟發(fā)學生思維，調(diào)動學生的學習積極性。整堂課我以創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，引導學生主動參與審美活動，發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性、開發(fā)創(chuàng)新潛力。作業(yè)的練習中，學生可以毫無顧慮、自由自在的進行設計、表演，通過學生的親身體驗在愉快的學習氣氛中掌握知識與技能。

    服裝與人的日常生活緊密聯(lián)系，被稱為人的“第二皮膚”。服裝的產(chǎn)生，首先是為了御寒、遮體的實用需要，隨著社會不斷發(fā)展，人們對服裝的審美要求不斷的加深。中學生正處于蓬勃的青春期，“愛美之心，人皆有之”，現(xiàn)在的中學生對“美”的認識逐漸提高，他們不但懂得美，更懂得怎樣通過服飾來表達自己的美，表達自己的個性。這節(jié)課中，我作為教師，當作為學生學習知識的指導者，引導他們以探究的方式去發(fā)現(xiàn)各種關于服裝的問題，研究解決自己發(fā)現(xiàn)的問題。我不再局限于課本，更多的是讓學生與現(xiàn)實生活、社會背景相聯(lián)系，通過服裝來培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。通過學生親身體驗設計服裝的樂趣，豐富他們的校園生活，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

在這堂課中我采用的是綜合性、探究性、合作性的學習方法。綜合性表現(xiàn)在將服裝與社會學科、音樂表演、現(xiàn)實生活、歷史背景等相聯(lián)系；探究性學習是學生自己根據(jù)資料對我國歷代服裝和各民族服裝進行探究，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；運用合作性學習在于學生以六人小組合作，共同學習知識，共同完成作業(yè)。

教學方案：

[課    時]

1課時

[課    型]

綜合課 （知識、欣賞、實踐）

[教學目標]

1、 認知目標：讓學生初步了解我國歷代服裝和我國各民族服裝的發(fā)展，培養(yǎng)學生對服裝設計的興趣及對“美”的感悟。

2、 情感目標：通過學習自己家鄉(xiāng)的服裝特色來培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想情感。

3、 技能目標：讓學生通過練習來表達自己的個性，讓他們體會到親手設計服裝的樂趣。

[教學內(nèi)容和重點難點]

1、 教學內(nèi)容：學習服裝知識，設計制作服裝。

2、 重點：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3、 難點：引導學生對服裝進行大膽的設計、制作。

[教學準備]：（多媒體教學）

1、為學生準備手頭資料。

2、為學生準備布、剪刀等工具。（或?qū)W生自己帶）

[教學過程（www.gymyzhishaji.com）]

一、組織教學：

將同學進行分組，六人一組并選出組長和模特

二、導入新課：

1、播放服裝大賽表演VCD，讓學生感受時尚生活的美。

   課堂摘要：

師：同學們看了后有什么感覺？

生：老師，很有視覺沖擊力。

生：模特的身材好棒。

生：他們的衣服很漂亮。

師：你們想不想當模特？想不想穿漂亮衣服。

生：想。（學生有躍躍欲試的感覺）

師：那我們今天就來學習跟服裝有關的知識，自己來當服裝設計師，自己走臺步。

     （屏幕顯示首頁）：

    2、欣賞、討論我國的歷代服裝：

學生分組討論：

學生根據(jù)教師下發(fā)資料和播放圖片進行討論：

a、 服裝的作用有那些？

b、 中國服飾有什么規(guī)律可循？

c、 我國各朝代服飾的特點。（用一句話概括）

教師和學生共同探討前三個問題。（學習服裝知識并進行愛國主義教育）

教師總結(jié)：

“服飾在人類生活中占有極其重要的地位。。。。。。。。中國人民創(chuàng)造了無數(shù)精美絕倫的服飾，為世界服裝之林作出突出貢獻，中國服裝具有強大的生命力和藝術感染力�！�

3、由我國歷代服裝引入我國各民族服裝。

學生配合各民族服裝特點（資料），采用七個常見的民族出示圖片請同學到黑板上連線教學。

知識點：a、我國共有幾個民族？

        B、造成各民族不同服飾的原因有那些？

C、列舉幾個少數(shù)民族的服裝特點。

課堂摘要：

師：請問我國有幾個民族？

生齊答：五十六個

師：對，五十六個民族就像五十六朵鮮花盛開在神州大地上，請問每個民族服裝都一樣嗎？

生：不一樣。

師：為什么？

生1：民族風俗不一樣。

生2：歷史背景不一樣。

生3：地理位置不一樣。

師：回答的很好。各民族因地理位置、歷史背景等因素不一樣，所以各民族的服飾精湛、獨特、多姿多彩。但是，于由社會的發(fā)展與進步，有的民族已經(jīng)完全漢化，他們的服裝有的就快要消失了。我們應不應該去保護他們呢？

生：應該。

師：那我們就先從認識它們開始吧！這里有七個少數(shù)民族的服裝，請和它對應的民族相連。

（屏幕顯示各民族服飾）

學生動手聯(lián)線。

4、 由各民族服裝引入海寧服裝：

a: 課堂摘要：

師：了解完我國歷代服裝和各民族服裝后，請問我們海寧服裝有什么特色？

生齊答：皮衣。

師：請同學來介紹海寧皮衣的歷史背景和發(fā)展情況。你知道有關海寧皮衣的都可以談一談。

生：我知道海寧的皮衣銷售全國，名揚海外。

師：是的，海寧皮衣不光覆蓋全國，還出口海外。出口市場有俄羅斯、韓國、美國等40多個國家和地區(qū)。

生：我知道海寧有個皮革城。（生笑）

師笑：是的，這點大家都知道。海寧皮革城始建于1994年，現(xiàn)有建筑面積16萬平方米。營業(yè)用房有4000余間。

生：我知道海寧皮衣名牌有雪豹、蒙奴、獸王等。

生：周王廟是皮革第一鎮(zhèn)。

（注：在實際教學中，學生的發(fā)言極為豐富，這里略作提示）

師小結(jié)：“天下奇觀海寧潮，中國皮衣看海寧”，海寧的皮革業(yè)由來以久。。。。（講述海寧皮衣發(fā)展的過程），20世紀90年代。。。。使海寧成為了名副其實的皮衣之都。

b: 唐裝：

師：海寧除了有皮衣外，還有什么特色嗎？

生有些茫然，師播放國家領導人身著唐裝出席APEC的圖片。

生熱鬧了：老師，杭州生產(chǎn)唐裝，但海寧沒聽說過生產(chǎn)唐裝呀？

師：說的好，我們海寧雖然不生產(chǎn)唐裝，但海寧有一個鎮(zhèn)卻是國內(nèi)最大的織錦緞生產(chǎn)基地，請問是那個鎮(zhèn)？

生恍然大捂：就在我們許巷鎮(zhèn)。。。。。

5、 服裝的種類：

課堂摘要：

師：我們講了那么多的服裝，服裝的種類有那些？

生：有剛才講的民族裝。

生：學生裝。

師：學生裝、警察的警服，工人的工作服我們都稱為什么呢？

生：職業(yè)裝。

（屏幕顯示服裝的種類）

師：對，我們服裝分以下幾種：（師生共同探討）

   知識點：

a、 時裝：

b、 生活裝：

c、 職業(yè)裝：

d、 民族裝：

6、 學生進行服裝設計：

 六人一組，由學生自己推薦一個組長、一個模特。將一匹布在模特生上設計一件時裝。沒有特定的要求，學生自己想怎樣設計就怎樣設計。由組長安排誰裁剪、誰縫補、誰做裝飾。教師鼓勵學生大膽設計，集思廣益，發(fā)揚合作精神。

（設計意圖：我在作業(yè)中采取的是集體創(chuàng)意的形式，在于激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和發(fā)展性思維的能力，同時也注重到學生學習中的個體和群體的合作精神，讓所有的學生參與到自主學習中來。）

7、 請各組代表談自己組里的設計意圖，學生設計的服裝進行服裝表演。教師對他們的服裝設計給予肯定。

教學后記：

此課已經(jīng)嘗試，證明行之有效，自感效果良好。學生們課堂活躍、勇于參與讓我振奮，他們的創(chuàng)造力讓我驚喜。這堂課有以下幾個優(yōu)點：第一點是題材新,它打破了以往以技能為主的學習形式,讓學生了解我國服裝藝術的發(fā)展,使服裝藝術與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,從中挖掘出服裝藝術的文化內(nèi)涵.第二是多媒體電腦的合理運用及顆件的完整美觀。電腦課件做的比較精美，完整。特別是圖片質(zhì)量高，很能說明問題。整個課件具有視覺沖擊力。第三點，課前準備充分（為此我上網(wǎng)查閱了大量的資料），課件的制作，材料的積累，教學過程（www.gymyzhishaji.com）等都有了充分的準備再加上周密的考慮才會有這樣精致的課件及完整的教學構(gòu)思，第四點，整堂課中合作性學習優(yōu)為明顯，教師與學生的合作，學生與學生的合作結(jié)合的很好，分組合作學習是調(diào)動學生學習主動性的理想方法，學生的個體差異是客觀存在的，對事物的體驗和理解是有差異的，合作學習即可以尊重他們的個體對事物的感受同時又可以讓學生之間的個性差異相互磨合，有利于激發(fā)學生的思維和想象。學生充分的發(fā)揚了團對精神。第五點，學生的作業(yè)效果很好，每個小組都順利的完成了任務，而且效果都不錯，每個組的作品都與眾不同、各式各樣，有的同學還加了許多裝飾物，每套服裝上都有學生集體的智慧和力量，這一點與我在設計作業(yè)時是分不開的，我沒有用條條框框去制約學生，學生的個性與創(chuàng)新能力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。課后我問學生“這節(jié)課感覺怎樣？”學生給我一個字“爽”。從他滿頭大汗（因動手做服裝和服裝表演造成的）的臉上，我看到學生的開心和快樂，我感覺到學生的創(chuàng)新火花在閃耀、合作的精神在滋長，我知道我這節(jié)課成功了。                                   

                                                

 

      

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