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《帶雨的花》的教學設計
《帶雨的花》的教學設計
石家莊市東風西路小學 曹麗萍
教學目標：
1、正確認讀本課“諒、誘”等5個生字，掌握“偷、請、躲”等9個會寫的生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，
3、理解詩的內容，調動起學生的生活積累，與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
4、感受詩人豐富的想象，激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。
教學重點：理解詩的內容，調動起學生的生活積累，與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
教學準備：學生預習詩歌，搜集有關詩歌、金波的資料，幻燈片。
教學時間：兩課時
教學設計
設計意圖
第一課時
一、激情引趣、導入新課。
1、教師板書課題。學生齊讀課題。
2、師：“看到題目，你們想知道什么？”
（學生暢所欲言。）
二、初讀課文，整體感知。
1、學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
三、再讀課文，了解詩歌內容。
1、默讀詩歌，說說這首詩歌寫了一件什么事？
�。ㄔ姼杳枋隽艘粋�天真、可愛的孩子到大自然中盡情玩耍，又愛媽媽，不忘給媽媽采朵帶雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。）
2、你認為“我”是一個怎樣的孩子？
�。▽W生暢所欲言）
3、帶著自己的體會讀一讀詩歌。
作業(yè)
1、書寫生字。
2、朗讀詩歌。
第二課時
一、回顧導入
1、師：今天我們繼續(xù)學習第19課《帶雨的花》，齊讀課題。
2、師：請大家回憶一下，金波老爺爺?shù)倪@首敘事詩主要寫了什么？
�。▽W生根據(jù)上節(jié)課所學回憶詩的主要內容）
3、是呀，金波爺爺為我們描述了一個小姑娘偷偷跑出了家，盡情地玩耍的情景，這到底是一個怎樣的小姑娘呢？那就讓我們再一次走進這個充滿童真的世界，請同學們打開書81頁。
二、品讀文本，情感體驗
1、師范讀，請同學們邊聽邊思考文中的我是一個怎樣的孩子？在文中找出相關的語句畫下來。
2、師：把自己的感受、想法和小組的同學說一說。
三、交流體驗，升華情感
學生匯報，教師指導朗讀，在讀中品位情感。
【預設】
1、“我偷偷的跑出家，盡情地玩耍。我忘記了您，也忘記了家�！�
(生：調皮的孩子）
師：你有沒有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷?玩的怎么樣？開心嗎？有沒有擔心回家后被責罵？把你的經(jīng)歷和大家說一說。
�。▽W生談自己偷跑出家的經(jīng)歷，說出自己當時的心情。）
2、“我去追趕蝴蝶，它躲進了一朵小花。”“我向叔叔要一條小魚，向老爺爺要一條小蝦，我保證不會吃掉它們�！�
師：從中你能看出文中的我是一個怎樣的孩子？（文中的‘我’是一個善良、有愛心，熱愛小動物的孩子）
3、“忽然下起了雨，雨點又急又大，打在臉頰上，又疼又麻。我想起媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花”你從中體會到了什么?（孩子貪玩，愛媽媽）
4、“我是個不聽話的孩子，我會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打？”你有這樣的經(jīng)歷嗎？說你當時的心情。
四、情感朗讀，加深理解
1、師：其實我們每個少年兒童都愛玩，有好奇心，充滿童真。那就讓我們自己來扮演文中那個不聽話的孩子，有感情的朗讀這首詩歌吧！（學生練習朗讀，可以自己讀，可以小組合作朗讀。）
2、展示朗讀，其他學生評議。
五、擴展延伸，積累實踐
師：如果你就是那位媽媽，望著那把帶雨的花，會怎樣對待您的孩子呢？請你們拿起手中的筆代替那位媽媽給孩子寫幾句話吧。
從題目入手，質疑激趣，產(chǎn)生閱讀期待。
用多種方式來理解詞語，教給學生自主識字方法，提高學生自學生字詞的能力。
檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，徹底掃清字詞障礙。
了解詩歌內容，培養(yǎng)學生的整體感悟能力。
了解學生對“我”的感受，尊重學生的體會。
復習舊知，引出新授。
依中心問題為依托，提高學生的自主學習能力和小組合作意識。
師生共同討論交流，緊密聯(lián)系學生生活實際、調動學生日常玩耍時的情趣積累，邊讀邊想象，使學生的情感自然與詩歌融為一體。
整體回顧全文，美讀中品味詩中所蘊涵的情感。
讀寫結合，提高學生寫作能力。
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