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高一數(shù)學教案《集合基本運算》
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的高一數(shù)學教案《集合基本運算》，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、教材分析
集合的基本運算是高中新課標A版實驗教材第一冊第一章第一節(jié)第三課時的內(nèi)容，在此之前，學生已學習了集合的概念和基本關(guān)系，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊的作用，本節(jié)內(nèi)容在近年的高考中主要考核集合的基本運算，在整個教材中存在著基礎(chǔ)的地位，為今后學習函數(shù)及不等式的解集奠定了基礎(chǔ)數(shù)形結(jié)合的思想方法對學生今后的學習中有著鋪墊的作用。
根據(jù)教材結(jié)構(gòu)及內(nèi)容以及教材地位和作用，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，依據(jù)新課標制定以下教學目標：
二、教學目標
1，知識與技能目標：根據(jù)集合的圖形表示，理解并集與交集的概念，掌握并集和交集
的表示法以及求解兩個集合并集與交集的方法。
2，過程與方法目標：通過復(fù)習舊知，引入并集與交集的概念，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括的能力，使學生的認知由具體到抽象的過程。
3，情感態(tài)度與價值觀：積極引導(dǎo)學生主動參與學習的過程，激發(fā)他們用數(shù)學解決實際問題的興趣，形成主動學習的態(tài)度，培養(yǎng)學生自主探究的數(shù)學精神以及合作交流的意識。
根據(jù)上述地位與作用的分析及教學目標，我確定了本節(jié)課的教學重點及難點，
三、教學重點與難點，
重點：并集與交集的概念的理解，以及并集與交集的求解。
難點：并集與交集的概念的掌握以及并集與交集的求解各自的區(qū)別于聯(lián)系。
為了突出重點和難點，結(jié)合學生的實際情況，接下來談?wù)劚竟?jié)課的教法及學法；
四、教學方法與學法
本節(jié)課采用學生廣泛參與，師生共同探討的教學模式，對集合的基本關(guān)系適當?shù)膹?fù)習回顧以作鋪墊，對交集與并集采用文字語言，數(shù)學語言，圖形語言的分析，以突出重點，分散難點，通過啟發(fā)式，觀察的方法與數(shù)學結(jié)合的思想指導(dǎo)學生學習。
那么在本節(jié)課中我的教學過程是這樣設(shè)計的，
五、教學過程
1復(fù)習舊知、引入主題
問題1、實數(shù)有加法運算，類比實數(shù)的加法運算，集合是否也可以“相加”呢？
由此引入了本節(jié)課的課；集合的基本運算，并讓學生觀察這樣三個集合
集合A={1,3,5},B={2,4,6},c={1,2,3,4,5,6}并讓學生思考集合A、集合B并與集合c之間有什么關(guān)系？
通過對以上集合的觀察、比較、分析、學生容易得出集合c里面的元素由集合A或B里邊得元素組成，像這樣的關(guān)系我們把它叫做并集，得出并集的概念后我會引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)并集里邊的關(guān)鍵詞“或”字，（為了使學生加深對“或”字的理解，我會舉出生活中的例子，書記或主任去開會，這里有三層意思：（1）書記去開會，（2）主任去開會，（3）書記和主任都去開會類比這個例子讓學生自己歸納出并集中“或”的三層意思）
引入并集的符號“
”，并用數(shù)學語言描述A與B的并集:
或
}
介紹Veen圖
通過對書上例4的講解，讓學生了解當求解并集時出現(xiàn)相同的元素我們只能算一次，這是由集合的互易性確定的，由此復(fù)習了集合的互易性，
再對例5的講解，讓學生會用數(shù)軸來求解并集，
學生學習了并集含義之后，我會讓學生思考這樣一個問題，
問題2：除了并集之外，集合還有其他的運算嗎？并讓他們觀以下的集合：
A={1，2，3}B={3,，4，5}c={3}讓學生類比并集的方式歸納出它們之間的關(guān)系：集合c里面的元素在集合A且在集合B里面，像這樣的關(guān)系我們把它叫做交集，
引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)交集里面的關(guān)鍵詞“且”，介紹交集的符號“
”用數(shù)學語言表示交集：
且
}；介紹Veen圖
對書上例6的講解讓學生了解集合與我們的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)他們學習是學的興趣，并學會用自然語言來描述兩個集合的交集，
例7：讓學生了解當兩條直線沒有交點即兩個集合沒有公共部分的時候，他們的交集不是不存在，而是他們的交集為空集，由此復(fù)習了空集的概念，
讓學生完成書上的練習，
1、課堂練習，反饋信息。（P11，1、2題）
在以上的環(huán)節(jié)中，老師只起了引導(dǎo)的作用，而學生是主體，充分的調(diào)動學生的積極性與主動性，讓學生的學習過程在老師的引導(dǎo)下的知識在創(chuàng)造。
2、課堂小結(jié)，自我評價。
通過提問，引導(dǎo)學生對所學的知識、思想方法進行小結(jié)，形成知識系統(tǒng)，用激勵性的語言加以點評，讓學生思想盡量發(fā)揮完善。
3、作業(yè)布置，反饋矯正。（P12，6、7）
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