小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案（通用41篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案 1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，并能借助字典等多種方式理解字詞的意思。
2.能夠正確、流利地朗讀課文。
3.了解野荷塘的特點(diǎn)，感受野荷塘的美，體會(huì)作者對(duì)野荷塘景色的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握本課11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2.能夠正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能借助字典等多種方式理解字詞的意思。
教具準(zhǔn)備：
小黑板生字新詞的卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
1.(板書(shū)：塘)你們知道“塘”是什么意思嗎?
2.(板書(shū)：荷)加上一個(gè)字，是什么意思?
3.(板書(shū)：野)一個(gè)“野”字又傳遞給你什么信息?
4.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《野荷塘》，看看作者描寫(xiě)的和餓你想象的是否相同。
二、初讀感知
1.自瀆課文，讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀，檢查預(yù)習(xí)情況。
3.學(xué)習(xí)生字、詞。
4.區(qū)別形近字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、再讀課文，理清思路
1.出示三段的段意，找一找哪個(gè)自然段可以放在一起。
參觀野荷塘之前的所見(jiàn)所聞。
白天見(jiàn)到的`野荷塘的美麗景色。
野荷塘夜晚的美麗景色。
2.小組交流，劃分段落。
3.自由練讀。注意標(biāo)點(diǎn)的使用。
4.指名讀文。
四、作業(yè)
1.寫(xiě)生字。
2.熟讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
野荷塘
塞北 心馳神往 晶瑩剔透 心血來(lái)潮
嬉戲 氣喘吁吁 沁人心脾 拍手稱(chēng)奇
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)野荷塘的美，體會(huì)文章在寫(xiě)景中寄寓作者的思想感情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2.能夠有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理清散文的景和情。
3.了解野荷塘的特點(diǎn)，感受野荷塘的美，體會(huì)作者對(duì)野荷塘景色的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章在寫(xiě)景中寄寓作者的思想感情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
小黑板生字新詞的卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
2.齊讀課題
二、分角色朗讀，再現(xiàn)參觀前的對(duì)話(huà)
1.指名讀，回憶課文內(nèi)容。
2.默讀1—6自然段，看看寫(xiě)了什么?
3.分角色朗讀。
三、抓住重點(diǎn)句子，了解野荷塘的美
1.作者幾次去荷塘?兩次看到的景物一樣嗎?為什么?
2.默讀找一找，文中哪個(gè)自然段寫(xiě)出了白天荷塘的美麗景色。
3.自瀆第七自然段，把你認(rèn)為寫(xiě)的最美好的句子畫(huà)出來(lái)，結(jié)合重點(diǎn)句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
四、指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)荷塘的美
1.邊談理解，邊指導(dǎo)朗讀。
2.根據(jù)提示試背。
3.讀最后一段，體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
4.有感情朗讀課文。
五、作業(yè)
1.寫(xiě)會(huì)本課生字。
2.有感情朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
野荷塘
水珠 荷葉 野荷花
晶瑩剔透 大大小小 粉紅色
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀7個(gè)字，認(rèn)識(shí)“石字旁。
能力目標(biāo)
能按照田字格里的范字寫(xiě)字，把字寫(xiě)端正。會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和字族兒歌。
情感目標(biāo)
體會(huì)漢字造字知識(shí)的趣味性。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)字族識(shí)字、寫(xiě)字。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，能按照田字格里的范字寫(xiě)字，把字寫(xiě)端正。
2、會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和字族兒歌。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)漢字造字知識(shí)的趣味性。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)字族識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
今天我們要學(xué)一首非常有趣的兒歌，打開(kāi)書(shū)。
�。ǘ┏踝x課文
1、初讀兒歌，將字音讀準(zhǔn)確。
2、復(fù)讀兒歌，加快朗讀速度。
3、個(gè)別同學(xué)讀。接讀。自由讀。
�。ㄈ┝私庹n文內(nèi)容
1、通過(guò)讀這首兒歌，你么知道這首兒歌都告訴我們什么了嗎？
2、學(xué)生可以結(jié)合自己的生活實(shí)際情況談一談。
（四）學(xué)習(xí)生字
1、自讀兒歌。你發(fā)現(xiàn)兒歌中的部分字的特點(diǎn)了嗎？
2、把這些字找出來(lái)，用筆圈起來(lái)。
3、出示漢字“紡、訪、防、芳、妨”你是怎樣記住這幾個(gè)字的`？和小組內(nèi)的同學(xué)們交流交流。
自主學(xué)習(xí)。你是怎樣記住這幾個(gè)字的？
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。
�。�2）說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)記字形。
全班交流
�。�1）識(shí)字方法：結(jié)構(gòu)識(shí)字：左右結(jié)構(gòu)：桃、收上下結(jié)構(gòu)：菠
形聲字構(gòu)字規(guī)律：菠，上面的草字頭表意，下面的“波”表音。
加一加的方法：三加一豎就是豐。
（2）教師指導(dǎo)：豐：三橫中的中間一橫最短。
收：第一筆是豎提，一筆寫(xiě)成。右半部分是四筆反文。
桃：左窄右寬。
�。�3）組詞。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
�。�1）教師范寫(xiě)，指導(dǎo)漢字運(yùn)筆、占格。
�。�2）學(xué)生照田字格里范字描紅、書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
抄寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀，認(rèn)識(shí)各種水果。
2、學(xué)會(huì)本課中的4個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀詞語(yǔ)、讀句子識(shí)字。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)字形。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了本課的四個(gè)生字，誰(shuí)想到黑板上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這幾個(gè)字。（指名學(xué)生生書(shū)寫(xiě)）教師指導(dǎo)、糾正這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
2、檢查讀課文。
（二）學(xué)習(xí)生字
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀詞組和句子。
2、在這些詞語(yǔ)中，有四個(gè)生字“彎、梨、沙、甜”，你是怎樣記住這幾個(gè)字的？和小組內(nèi)的同學(xué)們交流交流。
自主學(xué)習(xí)。你是怎樣記住這幾個(gè)字的？
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)記字形。
全班交流
�。�1）識(shí)字方法：結(jié)構(gòu)識(shí)字：左右結(jié)構(gòu)：沙、甜上下結(jié)構(gòu)：彎、梨
換一換：變——彎
（2）教師指導(dǎo)：甜：要寫(xiě)的左右大體相當(dāng)。
梨：木，橫要寫(xiě)的長(zhǎng)一些，托住上面的“利”
彎：第三、四筆都是豎。
�。�3）組詞。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
�。�1）教師范寫(xiě)，指導(dǎo)漢字運(yùn)筆、占格。
�。�2）學(xué)生照田字格里范字描紅、書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
4、認(rèn)讀二類(lèi)字。
�。ㄈ┳鳂I(yè)
抄寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)會(huì)單韻母e，能讀準(zhǔn)音和它的四聲；認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。
2 在教師的指導(dǎo)下誦讀古詩(shī)，并背下來(lái)。
3 借助兒歌和圖畫(huà)讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)本課的韻母和音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。宓恼J(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
ｅ的發(fā)音。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)、導(dǎo)讀。
學(xué)習(xí)方法：
自主、合作、探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：投影。
學(xué)生：拼音卡片。
教學(xué)課時(shí)：
�。闭n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一 復(fù)習(xí)ａ、ｏ，重練聲調(diào)
�。� 教師做ａ、ｏ的口形，請(qǐng)學(xué)生猜是什么單韻母。
�。� 認(rèn)讀ａ、ｏ的四聲，重點(diǎn)抽讀二、三聲。
二 觀察圖畫(huà)，學(xué)習(xí)讀音，記字形。
�。� 小插圖上畫(huà)著什么？它在干什么？“白鵝”的“鵝”發(fā)一聲該怎么發(fā)？
�。� 看老師發(fā)ｅ時(shí)嘴巴是怎樣的`？（嘴巴扁，不動(dòng)，面帶微笑，聲音響，長(zhǎng)。）
３ 學(xué)生照樣子練習(xí)發(fā)音。
４ 再看畫(huà)面：發(fā)ｅ音時(shí)，看見(jiàn)字母ｅ就想到畫(huà)面上的什么圖形？怎么記住這個(gè)ｅ。
５ 請(qǐng)學(xué)生給單韻母ｅ創(chuàng)編發(fā)音、字形口訣兒歌，并跟讀。
三 學(xué)習(xí)ｅ的四聲
�。� 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
�。� 指名練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
�。� 按下列順序練讀四聲，讓學(xué)生感悟、掌握四聲的高低升降規(guī)律。先橫著讀，后豎著讀，最后隨便指認(rèn)讀。注意采用激勵(lì)的手法鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。
ā ǎ
ō ǒ
ē ě
四 游戲鞏固ｅ的四聲
�。� 哪個(gè)音不見(jiàn)了。
�。� 教師做口形，比手勢(shì)當(dāng)啞巴，學(xué)生發(fā)音。
五 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，注意姿勢(shì)
�。� 學(xué)生觀察ｅ在四線格中的位置。
�。� 教師細(xì)心地范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講解要領(lǐng)。
３ 學(xué)生書(shū)空后，再動(dòng)筆寫(xiě)。
�。� 指３名學(xué)生上黑板寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講解要領(lǐng)。
�。� 教師巡視學(xué)生作業(yè)，及時(shí)指正，同時(shí)提醒學(xué)生注意正確的寫(xiě)字、拿筆姿勢(shì)。
六 讀古詩(shī)，涂色添畫(huà)
１ 誰(shuí)會(huì)背這首古詩(shī)了？背一背。
２ 教師領(lǐng)著學(xué)生背誦。
�。� 鼓勵(lì)學(xué)生拿上自己的水彩筆涂上顏色，添畫(huà)一些東西，讓你課本上的畫(huà)面更豐富。
�。� 看看自己的畫(huà)，再美美地背這首古詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案 4
設(shè)計(jì)理念：
以“火攻”為切入口，以說(shuō)“計(jì)策”為主手段，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注琢磨課文語(yǔ)言，于語(yǔ)言的體會(huì)中感受人物的智慧，故事的魅力，表達(dá)的方式，從中激發(fā)學(xué)生閱讀歷史類(lèi)故事的趣味.
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)就詞解詞、聯(lián)系上下文等方法掌握本課重點(diǎn)字詞.
2、通過(guò)概括文意、概說(shuō)計(jì)策，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)練復(fù)述文本的方法.
3、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì)，感受三國(guó)人物的鮮活形象，從中受到人文熏陶.
4、通過(guò)深層質(zhì)疑，引導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣.
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教程預(yù)設(shè)：
一、揭題導(dǎo)入（包括課前）
1.播放《三國(guó)演義主題歌》滾滾長(zhǎng)江東逝水……
2.談三國(guó)故事（重在學(xué)情的了解，便于學(xué)習(xí)的調(diào)整）
3.引《赤壁之戰(zhàn)》
解赤壁：赤壁，山名.在今湖北省蒲圻縣西北.赤壁山險(xiǎn)峻而又雄偉，臨江是拔空昂立的崖頭，猶如戰(zhàn)馬揚(yáng)蹄，踏破萬(wàn)頃煙波，石壁西側(cè)鐫刻著的“赤壁”二字，相傳為東吳大將周瑜所書(shū)，力蓋千鈞.
說(shuō)題意：
（要求說(shuō)得清楚簡(jiǎn)要）
二、初讀感知
1.放聲讀文，了解大意.
2.質(zhì)疑問(wèn)難，了解學(xué)情.
（重在不懂的字詞；不太常見(jiàn)的詞句.）
反饋：
1.字詞：順學(xué)字詞
劃詞，讀詞，有沒(méi)有不懂的？
調(diào)兵遣將（遣的字形？誰(shuí)？駐）丟盔棄甲（誰(shuí)？逃）
自不量力（硬拿雞蛋去跟石頭碰）
不計(jì)其數(shù)
無(wú)心應(yīng)戰(zhàn)
率領(lǐng)抵擋計(jì)策纜繩
（在于培養(yǎng)學(xué)生靈活理解詞語(yǔ)的能力，而不是局限于字典、參考的.等現(xiàn)成的答案.）
2.內(nèi)容
自由概括；
圍繞標(biāo)題概括；
圍繞標(biāo)題完整概括.
（培養(yǎng)學(xué)生概括說(shuō)話(huà)的能力.）
三、深究火攻
1.為什么火攻是個(gè)好主意？（以此帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)）
自由發(fā)表
黃蓋的話(huà)：
讀好黃蓋的話(huà)：該用怎樣的語(yǔ)氣讀？
胸有成竹地
誠(chéng)心誠(chéng)意地
恭恭敬敬地
得意洋洋地？
讀懂黃蓋的話(huà)：黃蓋的話(huà)道理何在？
為什么相持沒(méi)好處？
只要用火攻，想逃也逃不了？
聯(lián)系前文
2.赤壁之戰(zhàn)火攻打敗曹操，還有一步很重要的是什么？
黃蓋的假降信
說(shuō)東吳兵少……說(shuō)后面為什么沒(méi)用冒號(hào)？
黃蓋會(huì)怎么說(shuō)？
3.黃蓋的計(jì)策：說(shuō)了一遍？非常滿(mǎn)意——妙計(jì)！
黃蓋會(huì)怎么說(shuō)？
說(shuō)清要點(diǎn).
自由準(zhǔn)備：
做上記號(hào)：哪些地方必須說(shuō)清楚的？
自由練說(shuō)：
同桌互說(shuō)：一說(shuō)一聽(tīng)，提出意見(jiàn).（分角色）
推薦示范
集體評(píng)議：清楚，簡(jiǎn)練
4.計(jì)策妙不妙？析原因，探性格.
讀文中語(yǔ)句，驗(yàn)證體會(huì).
為什么3萬(wàn)打敗了80萬(wàn)？完成了不可能的任務(wù)？
黃蓋的足智多謀
曹操的狂妄自大、驕傲心態(tài)
5.為什么不寫(xiě)清妙計(jì)？只用了四個(gè)字：說(shuō)了一遍？
寫(xiě)法：不重復(fù)、留下懸念，激發(fā)興趣.小說(shuō)作者羅貫中
�。ㄒ陨细鳝h(huán)節(jié)重在于文中相應(yīng)語(yǔ)句的體會(huì)，朗讀、感受，使學(xué)生具體情況調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，在說(shuō)的過(guò)程中帶動(dòng)文本重點(diǎn)語(yǔ)段的學(xué)習(xí)，同時(shí)達(dá)成單元復(fù)述的重點(diǎn)訓(xùn)練.）
四、課外拓展
其實(shí)文中有好多問(wèn)題的？
文中省略了很多情節(jié).
課外閱讀
故事交流
說(shuō)故事
談人物
背古詩(shī)
諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等等.
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案 5
一、板書(shū)課題：
師：看了課題，你想知道什么?
如：泉水從哪里來(lái)?到哪里去?在路上看見(jiàn)了什么?聽(tīng)到了什么?
把學(xué)生的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師配樂(lè)范讀。
2、學(xué)生按自學(xué)步驟自學(xué)課文。
學(xué)法指導(dǎo)： (投影出示)
1、標(biāo)：標(biāo)出自然段。
2、記：畫(huà)出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞，問(wèn)一問(wèn)，記一記。
3、畫(huà)：畫(huà)出自己喜歡的句子。
4 、想：想象——聯(lián)想。
3、檢查生字情況
�、� 小老師領(lǐng)讀。
�、� 說(shuō)偏旁猜字。
③ 編序號(hào)猜字。
�、� 識(shí)記生字，說(shuō)說(shuō)你用什么好辦法記住生字。
�、� 出示文中生字的詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。
�、� 擴(kuò)詞。
三、師生交流。
1、 抽讀：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音)，舉手搶答組詞。
2、 齊讀：去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍)。
3、 讀新詞(投影出示)：
泉水、 瓦罐、天然、 水塔、 杜鵑花、打結(jié)、 結(jié)果、清脆、一股清泉
4、 重點(diǎn)識(shí)字：(讀不熟的`字放到句子中記一記)
5、 同桌互讀，打五角星。
指名學(xué)生回答剛才提出的問(wèn)題，教師配以簡(jiǎn)筆畫(huà)形象描
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、 自主觀察“我會(huì)寫(xiě)”中的字，說(shuō)發(fā)現(xiàn)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎�！敖Y(jié)”是多音字。
2、 重點(diǎn)范寫(xiě)以下幾個(gè)字：股、脆：月字的制導(dǎo)，脆，右下不要寫(xiě)成“巳”。鵑：左下是豎。
3、 學(xué)生練筆。(播放古箏曲，教師環(huán)視指導(dǎo))
4、 展示交流。
要強(qiáng)調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字不能太分開(kāi)，其中“然”字要注意不能少點(diǎn)，“塔”字的右邊不要寫(xiě)成“答”。
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)策略：
情境教學(xué)法、讀寫(xiě)結(jié)合法
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀，建構(gòu)執(zhí)著的主題
(一)師生交流，揭題并質(zhì)疑。
(二)學(xué)生初讀課文，要求把語(yǔ)句讀通順，字音讀準(zhǔn)確。
(三)檢查學(xué)生初讀情況。相機(jī)指導(dǎo)難寫(xiě)的生字。
(四)學(xué)生默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：1.質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生善于思考的重要手段。文題中是文章的題眼，對(duì)于理解文章具有重要的意義。因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住文題質(zhì)疑有助于學(xué)生直奔文章的重點(diǎn)。 2.扎實(shí)進(jìn)行初讀，掃清讀音障礙，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中獨(dú)立思考，提高學(xué)生對(duì)文章的概括能力。
二、細(xì)讀，洞察執(zhí)著的內(nèi)心
(一)生自主學(xué)習(xí)課文，要求
1.邊讀邊劃，找出文中體現(xiàn)青年人特別的句子，把它劃下來(lái);
2.邊讀邊寫(xiě)，寫(xiě)出對(duì)句子理解與感受。
(二)反饋匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)
1.觀察中感受一份專(zhuān)注
重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)�！�
(1)學(xué)生讀句子，談感受并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。
(2)學(xué)生通過(guò)朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義
(3)關(guān)注“老是”，引出他長(zhǎng)期觀察的句子“他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家�！蓖ㄟ^(guò)對(duì)句子中三個(gè)時(shí)間詞的引讀，讓學(xué)生體會(huì)青年對(duì)魚(yú)的喜歡是逐層深入的.，進(jìn)一步體會(huì)到神態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果。
設(shè)計(jì)意圖：1.抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個(gè)神態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)青年看魚(yú)的認(rèn)真。2.學(xué)生對(duì)青年的那份認(rèn)真體會(huì)得并不深,只體會(huì)在一種“喜歡”的程度，通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生從“一整天、每個(gè)星期天、一年”中，逐層深入體會(huì)青年對(duì)魚(yú)的癡迷與沉醉。
2.品讀中展現(xiàn)高超的畫(huà)技
重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。”
(1)學(xué)生讀句子，談感受。
(2)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解“工筆細(xì)描”與“揮筆速寫(xiě)”的意思，體會(huì)比喻句的妙用及青年的畫(huà)技高超。
(3)學(xué)生想象青年在畫(huà)畫(huà)時(shí)的其他動(dòng)作，從動(dòng)作描寫(xiě)中體會(huì)其品質(zhì)。
(4)朗讀“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了!”，進(jìn)一步體會(huì)“魚(yú)游到了紙上”的含義。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要運(yùn)用體悟與內(nèi)化，先讓學(xué)生通過(guò)直觀的方法區(qū)別兩種不同的技法，再讓學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)一步了解兩種技法。更重要的是學(xué)生不僅從表面了解這兩個(gè)動(dòng)詞的含義，而且體會(huì)出它的表達(dá)效果。
3.讀寫(xiě)中體會(huì)一種境界
重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。”
(1)讓學(xué)生觀察插圖，想象當(dāng)時(shí)人們議論的情境，把它寫(xiě)下來(lái)，注意運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作等的方法進(jìn)行描寫(xiě)。
(2)全班反饋交流，并在引讀“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了!”深入體會(huì)其畫(huà)技高超。
(3)品味“融”字，體會(huì)青年愛(ài)魚(yú)到達(dá)深層次的境界。
設(shè)計(jì)意圖：1.雙引號(hào)的作用是本單元“我的發(fā)現(xiàn)”中提出來(lái)，旨在讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體會(huì)其意思。教學(xué)中以“特別”為切入點(diǎn)，原因之一是青年在看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)、談魚(yú)中處處體現(xiàn)其特別之處;原因之二是以其作為切入點(diǎn)，隨著對(duì)青年特別之處體會(huì)的深入，“特別”中帶雙引號(hào)的意義也潤(rùn)物無(wú)聲般地讓學(xué)生理解了。2.讀寫(xiě)結(jié)合是本環(huán)節(jié)的特點(diǎn)�；谖恼率峭ㄟ^(guò)側(cè)面描寫(xiě)進(jìn)一步烘托青年忘我投入，另外，體會(huì)文章描寫(xiě)人物的方法也是重要的，因此，小練點(diǎn)就能體現(xiàn)出能力的遷移。
三、提升，追尋執(zhí)著的根源
(一)結(jié)合青年所做的事，讓學(xué)生談?wù)劧昧耸裁础?/p>
(二)布置作業(yè)
1.有感情地把課文多讀幾遍
2.把描寫(xiě)聾啞青年的外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子抄了下來(lái)
設(shè)計(jì)意圖：1.本環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生在體會(huì)青年人勤奮、專(zhuān)注的基礎(chǔ)上，聯(lián)系其活實(shí)際，暢談自身的體會(huì)，內(nèi)心青年的品質(zhì)。2.作業(yè)的布置有助于積累人物描寫(xiě)的好詞佳句，為單元習(xí)作做鋪墊。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
通過(guò)談話(huà)交流，幫助學(xué)生回顧上節(jié)課對(duì)青年做事勤奮、專(zhuān)注的感悟。
二、思考。
理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”之間的關(guān)系。
三、學(xué)習(xí)課文。
從作者的角度理解課文，了解其情感的變化，體會(huì)他是如何進(jìn)行觀察的。
四、有感情地朗讀課文。
積累好詞佳句。
五、拓展閱讀。
進(jìn)一步體會(huì)人物執(zhí)著的追求以及描寫(xiě)人物的方法。
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案 7
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、了解溪水兩次變化的原因，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、了解溪水變渾的原因。
課前準(zhǔn)備
1、課文插圖兩幅。
2、課文第48自然段的文字投影片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、識(shí)字
一、談話(huà)設(shè)疑
小兔的家門(mén)前，有一條清清的小溪，溪水又涼又甜。一場(chǎng)雨過(guò)生，溪水突然變黃了。這是怎么回事呢?今天老師和同學(xué)們一起去弄個(gè)明白。
二、自讀課文，自識(shí)生字
1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、用開(kāi)火車(chē)讀的方式檢查自學(xué)情況。注意下面字的讀音。
停、坑讀后鼻音;
澡、栽讀平舌音;
泥讀鼻音。
3、向難寫(xiě)的字挑戰(zhàn)。
提示：
坑、培左邊是提土旁，土的最后一橫要變成提。
栽的左下部分是木，但木的捺要變成點(diǎn)。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。教師巡視指導(dǎo)。
三、自讀課文，思考問(wèn)題
1、自由輕聲讀課文，把課文讀通順。
2、再讀課文，思考：溪水先怎么樣，后來(lái)怎么樣，最后怎么樣。把有關(guān)句子記上記號(hào)，再讀一讀。
3、學(xué)生齊讀課文，教師根據(jù)學(xué)生讀的內(nèi)容板書(shū)：
渾渾的溪水
清清的溪水
師：讀到這兒，你有什么問(wèn)題嗎?(溪水為什么變渾又變清)教師相機(jī)在短語(yǔ)后邊加問(wèn)號(hào)。
渾渾的溪水?
清清的溪水?
四、課堂作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)生字，寫(xiě)正確，寫(xiě)工整。(完成課后練習(xí)第2題)
2、同桌討論：溪水為什么會(huì)變渾又變清?
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文、鞏固練習(xí)
一、激趣啟思
(出示插圖一)
師：小兔的家門(mén)前，綠樹(shù)成陰，一條清清的溪水歡快地唱著歌奔向遠(yuǎn)方，溪水又涼又甜。一場(chǎng)雨過(guò)生，溪水突然變黃了。這是怎么回事呢?
二、讀議學(xué)習(xí)課文第3、10自然段
1、輕聲自讀課文第38自然段。
討論：溪水為什么變黃了?
2、清清的溪水變成了渾渾的溪水，小兔這時(shí)是什么樣的心情啊?(著急、生氣)你從哪些詞語(yǔ)、哪些句子中看出來(lái)的`，用符號(hào)畫(huà)一畫(huà)，再跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
3、體會(huì)小兔的心情，讀好這些句子。
4、大象和野豬知道是怎么回事嗎?你又從哪些詞語(yǔ)、哪些句子看出來(lái)的，再讀一讀。根據(jù)上下文理解勝負(fù)、不解的意思。
5、通過(guò)讀詞語(yǔ)、讀句子我們知道：樹(shù)拔掉了，泥土松了，雨水把泥土沖進(jìn)小溪，溪水變渾了。我們?cè)偻ㄟ^(guò)分角色讀課文，體會(huì)小兔、大象和野豬的心情。
(1)小組分角色讀。
(2)抽讀。
(3)教師讀旁白，學(xué)生分角色讀。
6、引讀第9自然段。
大象走到小溪邊
野豬跳進(jìn)小溪
7、同學(xué)們，快替大象、野豬想想辦法吧。
8、它倆是怎樣做的，讀第10自然段。
用小圓點(diǎn)兒標(biāo)出它們做了些什么事。
(刨坑、栽樹(shù)、培土、澆水)
自己試著做做這些動(dòng)作，再讀一讀。
三、激情悟理
(出示插圖二)
1、細(xì)心的同學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo))
2、讀好第11自然段。
3、聰明的同學(xué)，你懂得了什么?
(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo))
4、你還會(huì)做些什么?交流討論。
5、教師小結(jié)：植樹(shù)造林，保護(hù)森林，愛(ài)護(hù)大自然，就是愛(ài)護(hù)我們的家!
四、課堂作業(yè)
1、完成課后練習(xí)第3、4題。
2、分角色有感情地朗讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案 8
教學(xué)目標(biāo)
理解詞語(yǔ)的含義，學(xué)會(huì)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字。
能通暢的背誦，熟練的讀古詩(shī)。
讀古詩(shī)想象詩(shī)中情景，學(xué)會(huì)表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天幾日呀?那是什么季節(jié)了?我們學(xué)過(guò)描寫(xiě)幾首春天美景的古詩(shī)了，誰(shuí)來(lái)背一背?(指名背《詠柳》等)
2、今天，我們?cè)賹W(xué)一首贊美春天的古詩(shī)——《村居》。板書(shū)課題
3、齊讀課題。
4、解題：“村居”是什么意思呢?(就是在農(nóng)村居住。)
5、介紹作者：高鼎，清朝人。他的詩(shī)善于描寫(xiě)自然景物。
過(guò)渡：這首詩(shī)所描繪的景象就是作者在農(nóng)村居住時(shí)所看見(jiàn)的。作者看到了什么景象?又是怎樣描寫(xiě)所看到的景物的呢?
二、放課件，看圖聽(tīng)錄音，整體感知詩(shī)意
作者看到了什么景象呢?請(qǐng)看……(放課件)
學(xué)生觀看后說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)。
師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，那你們喜歡這美麗的春景嗎?同樣，詩(shī)人陶醉了，他寫(xiě)下了這首有名的《村居》。
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步感受詩(shī)意
1、出示要求：借助拼音分組自由讀詩(shī)句，劃出生字詞，給生字找?guī)讉�(gè)詞語(yǔ)，再討論詩(shī)句意思。
2、檢查生字讀音，指導(dǎo)識(shí)字。鶯：后鼻音，中間是禿寶蓋兒;趁：前鼻音。鳶：上面沒(méi)有一撇。給生字找詞語(yǔ)。
3、指名讀詩(shī)句，如有不正確的讀音及時(shí)糾正。
4、齊讀。再練讀。
5、請(qǐng)同學(xué)們馬上描生字。注意每一筆寫(xiě)在哪兒。
四、借助課件，加強(qiáng)朗讀，感悟詩(shī)意
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)一、二兩行詩(shī)句
(1)師：同學(xué)們，春天到底在哪呢?其實(shí)就在我們的眼睛里。仔細(xì)看看圖，再讀讀這兩行詩(shī)句，從哪些字詞可以找到春天呢?
(從“草長(zhǎng)”、“二月天”、“拂堤楊柳醉春煙”中可找到春天;從圖上楊柳長(zhǎng)出綠芽也可找到春天。)
“草長(zhǎng)”是什么意思?“醉”呢?
師：誰(shuí)能把這句詩(shī)讀一讀?
(指名讀，如讀得不理想，老師范讀后再指名讀)
師：讀得太棒了。讓我們看著圖輕輕地、有感情地再讀一讀。
(生齊讀一、二句)
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)所描繪的美景呢?(學(xué)生發(fā)言，說(shuō)詩(shī)意)
(2)展開(kāi)想像的翅膀，把詩(shī)人描繪的景物具體化。(如“草”是什么樣的草?“鶯”是什么樣的鶯?“柳”是什么樣的柳?怎樣地拂?
學(xué)生自由發(fā)言
(春光明媚，小草剛剛從睡夢(mèng)中醒來(lái)，吐出一點(diǎn)點(diǎn)被春風(fēng)染綠的嫩芽，自由地長(zhǎng)呀長(zhǎng);剛過(guò)冬的黃鶯展開(kāi)柔嫩的翅膀，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飛翔著，仿佛在贊美春天，歌唱春天;堤岸上的'楊柳在春風(fēng)的吹拂下梳理著自己細(xì)長(zhǎng)的秀發(fā)，沉醉在春天的美麗中。)
師：詩(shī)人用“長(zhǎng)”、“飛”、“拂”、“醉”把明媚的春天寫(xiě)活了，沉醉在這美好的春光里。突然，“噢——”一陣歡呼聲打破了春天的寧?kù)o，原來(lái)是------
2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩(shī)句
四人一小組讀這兩行詩(shī)句，讀完后互相討論：讀了之后，討論：孩子們是怎樣放風(fēng)箏的?
指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。
男女比賽讀。
小組派代表說(shuō)說(shuō)。
(歡快的孩子們跑著、跳著，露出一張張?zhí)煺妗⒒顫姷男δ��！翱?快!”一個(gè)扎小辮的孩子高高地舉著一只五顏六色的鷹形風(fēng)箏，跳著、叫著，一邊跑一邊放線。只見(jiàn)風(fēng)箏在孩子的牽引下越飛越高，在蔚藍(lán)的天空中舞動(dòng)，似乎在與云朵比高。不一會(huì)兒，天空中陸續(xù)飛起了許多紙風(fēng)箏。在高高的云層中，各式各樣的風(fēng)箏似乎活了，紛紛炫耀著自己的美麗。)
3、請(qǐng)同學(xué)們把整首詩(shī)有感情地朗讀，再背誦。
五、解“醉”，總結(jié)全詩(shī)
同學(xué)們，詩(shī)人看到這么迷人的春光，這么歡快生動(dòng)的兒童競(jìng)放風(fēng)箏的場(chǎng)面，他怎樣?可用詩(shī)中的一個(gè)字來(lái)代表他這時(shí)的心情?(醉)
那詩(shī)中到底誰(shuí)醉?
1、楊柳醉，醉在蒙蒙的春煙里。
2、堤岸醉，醉在柳枝的輕柔的撫摸里。
3、草兒醉，醉在痛痛快快的生長(zhǎng)里。
4、黃鶯醉，醉在自由自在的飛翔里。
5、兒童醉，醉在快快樂(lè)樂(lè)的放飛里。
6、詩(shī)人醉，醉在迷人的春光里，醉在孩童的歡樂(lè)里。
六、作業(yè)
同學(xué)們，你們能把這迷人的春景，兒童競(jìng)放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面寫(xiě)出來(lái)嗎?趕快動(dòng)筆吧，看誰(shuí)寫(xiě)得生動(dòng)，誰(shuí)寫(xiě)出了詩(shī)人的“醉”。
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案 9
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“村”、“居”等7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“忙”。
背誦古詩(shī)，能準(zhǔn)確、清楚的朗讀古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字和背誦課文。
“醉”的識(shí)記、“忙”的書(shū)寫(xiě)。
課前準(zhǔn)備
生字詞卡片，課件
一、猜謎激趣
1、小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋�(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家聽(tīng)清謎面一只蝴蝶輕輕飄，順著鳳兒上九霄。一心向著云外飄，可惜繩子拴住腰。這是什么?(指名說(shuō))
2、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎?覺(jué)得有趣嗎?(指名說(shuō))
二、自讀古詩(shī)
1、請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，用筆畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。
2、指名認(rèn)讀生字
3、想一想用什么方法記住字形。
4、互相交流。
5、師針對(duì)難字進(jìn)行指導(dǎo)。
四、圖文對(duì)照，讀中感悟
1、看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么?大家看詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的`?
2、全班齊讀
3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話(huà)說(shuō))
4、詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的?
5、小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)等，構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面，詩(shī)人寫(xiě)成了一首富有情境的詩(shī)，讓我們一起來(lái)讀讀吧。
五、讀詩(shī)想畫(huà)面，指導(dǎo)背涌
1、師范讀，小朋友閉上眼睛聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看到了什么。
2、看圖背誦，全班齊背。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字
出示我會(huì)寫(xiě)“忙”字
七、作業(yè)
1、有興趣的小朋友親手做個(gè)風(fēng)箏和家長(zhǎng)一起放一放。
2、課外讀背一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)出課文講了一個(gè)什么故事。
2、做批注筆記，抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)體悟人物高尚品質(zhì)，在讀中理解人物思想變化。
3、體會(huì)課文含義較深的語(yǔ)句，進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的人文熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)課文含義較深的語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題質(zhì)疑，直奔中心。
1、孩子們，我們學(xué)過(guò)《觸摸春天》這篇課文，盲姑娘安靜只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好，如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好��！要想使安靜重見(jiàn)光明需要一樣?xùn)|西——眼角膜（出示），眼角膜是眼睛前端一層透明的薄膜，相當(dāng)于相機(jī)的鏡頭，捐贈(zèng)眼角膜可以使盲人重見(jiàn)光明。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇與“捐贈(zèng)眼角膜”有關(guān)的課文——18、《永生的眼睛》課題前有一個(gè)“”，說(shuō)明這是略讀課文，我們將用一節(jié)課的時(shí)間把它學(xué)完。
2、齊讀課題。什么的眼睛？讀——；永生的是什么，讀——
3、質(zhì)疑課題�？戳诉@個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)呢？
預(yù)設(shè)：永生是什么意思？眼睛怎么能永生呢？誰(shuí)的眼睛得到了永生？課文是題目為什么以《永生的眼睛》為題？
評(píng)價(jià)：會(huì)提問(wèn)說(shuō)明你們會(huì)思考，我喜歡愛(ài)思考的孩子。那么你們覺(jué)得如何才能解決這些問(wèn)題呀？
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、多讀讀課文內(nèi)容，你一定有收獲。下面請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題默讀課文。
課文讀完了，剛才提的問(wèn)題解決了嗎？先來(lái)看看你能不能過(guò)“詞語(yǔ)”這一關(guān)。誰(shuí)敢讀？
捐贈(zèng)盲人痛苦難忍給予與世長(zhǎng)辭遵從熱淚盈眶重見(jiàn)天日
（個(gè)人讀，處理多音字，齊讀。）
2、課文中出現(xiàn)的主要人物都是有誰(shuí)？（琳達(dá)、父親、母親和溫迪）簡(jiǎn)單的說(shuō)就是“琳達(dá)一家人”，他們做了什么？（這篇課文主要寫(xiě)了琳達(dá)一家人捐贈(zèng)眼角膜的事。）
你們的確很棒，不知不覺(jué)中說(shuō)出了一種概括文章的方法“要素歸納法”，即什么人做了什么。這是我們班的發(fā)現(xiàn)，就命名為“班要素歸納法”。
會(huì)讀詞語(yǔ)了，也能概括課文內(nèi)容，那么現(xiàn)在就來(lái)想一想“永生的眼睛”的含義是什么？
（預(yù)設(shè)：1、這是你的看法，說(shuō)明你在用心讀書(shū)，但是要想深刻理解它的含義，還要細(xì)細(xì)讀讀課文，品味品味。2、不知道沒(méi)關(guān)系，有我呢，老師出馬，一個(gè)頂倆�。�
其實(shí)編書(shū)的叔叔阿姨們?cè)趩卧獙?dǎo)讀中已經(jīng)告訴我們學(xué)習(xí)這篇課文的方法了，就是要抓住文中含義深刻的關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)。那么這一課又怎么學(xué)呢？請(qǐng)看86頁(yè)課前導(dǎo)讀。
三、緊扣“驕傲”，探究文本。
1、請(qǐng)找出來(lái)文中含有“驕傲”的句子讀一讀。出示
媽媽?zhuān)艺鏋槟恪橥夤龅囊磺懈械津湴痢?/p>
這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。
“驕傲”一詞在字典中有三種解釋?zhuān)?、自以為了不起，看不起別人。2、自豪。那么“驕傲”在句子中是什么意思呢？請(qǐng)自豪地讀一讀這兩句話(huà)。
2、想一想這兩句話(huà)分別是誰(shuí)為誰(shuí)驕傲？溫迪為“我”和外公而驕傲，我們先想一想外公值得溫迪驕傲嗎？外公的那些言行值得驕傲，請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)相關(guān)語(yǔ)句。
⑴當(dāng)天下午，一位警官來(lái)到我們家，對(duì)父親說(shuō)：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”
“當(dāng)然可以�！卑职滞纯斓鼗卮�。
引導(dǎo)：哪個(gè)地方讓你驕傲？（痛快）
師生對(duì)話(huà)。
預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你的回答毫不猶豫。你想都沒(méi)想就答應(yīng)了。
�、埔粋�(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
個(gè)人讀。男生讀。
你最珍貴的東西是什么？而父親則認(rèn)為最珍貴的是“身體的一部分”，“身體的一部分”是什么呀？為什么這些東西是最珍貴的？而父親和母親愿意死后捐贈(zèng)這些最珍貴的東西，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為（引讀）——如果我們的死……
同學(xué)們，我理解此刻你們的感動(dòng)之情，但是此時(shí)的父親并沒(méi)有如此激情澎湃的說(shuō)話(huà)，而是——平靜地說(shuō)。母親去世了，此時(shí)的父親傷心嗎？傷心的父親卻又“平靜的說(shuō)”是因?yàn)樗X(jué)得（引讀）——如果我們的死……
⑶如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！
�、倌阒馈懊烂睢钡慕x詞嗎？（神奇，美好，奇妙），盲童重見(jiàn)光明，美妙嗎？讓我們一起閉上眼睛來(lái)感受吧。想象你就是一個(gè)盲童（配樂(lè)敘述）
人們常說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶(hù)，只要你輕輕推開(kāi)它，你就能看見(jiàn)多姿多彩的世界。但對(duì)于現(xiàn)在的你來(lái)說(shuō)是一扇永遠(yuǎn)打不開(kāi)的窗。你的眼前除了黑暗還是黑暗，你看不到老師，看不到同學(xué)，看不到爸爸媽媽……如果這種痛苦延長(zhǎng)到一天，一個(gè)月，一年，幾十年，甚至一輩子……
此刻你最渴望什么？（光明）突然有一天你得到別人的幫助重建了光明，快來(lái)睜開(kāi)眼睛看看這美麗的世界——（課件）
②重見(jiàn)光明后美妙嗎？來(lái)，孩子們，讓我們一起感受這份美妙吧，讀——如果一個(gè)盲童……
幫助盲人重見(jiàn)光明自豪嗎？讓我們自豪地再讀這句話(huà)——如果一個(gè)盲童……
�、鄞藭r(shí)此刻，你覺(jué)得父親是一個(gè)怎樣的人？
�。ㄍ瑢W(xué)們，在第四單元的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的安靜、熟悉了珍視生命、尊重生命、熱愛(ài)生命的杏林子，那么，親愛(ài)的孩子們，你除了感受到父親這些可貴的品質(zhì)外，你覺(jué)得父親對(duì)生命又有一種怎樣的情懷。）
這樣的人值得溫迪驕傲嗎？難怪溫迪會(huì)這樣說(shuō)——
媽媽?zhuān)艺鏋槟�、為外公所做的一切感到驕傲�?/p>
3、外公讓溫迪感到驕傲，而“我”值得溫迪驕傲嗎？剛開(kāi)始的“我”對(duì)捐贈(zèng)眼角膜可是極力反對(duì)呀。
“我”也是值得溫迪驕傲的，因?yàn)椤拔易駨母赣H的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜”。也正因此溫迪會(huì)這樣說(shuō)——
媽媽?zhuān)艺鏋槟�、為外公所做的一切感到驕傲�?/p>
4、文中還有一處含“驕傲”的句子：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。（出示）那么，溫迪有什么值得“我”驕傲呢？
�、贉氐嫌袨樗酥氲钠焚|(zhì)，是“我”的驕傲，讀——
�、趯�(duì)比出示
這次，我為自己的女兒——14歲的`溫迪而驕傲。
這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。
你發(fā)現(xiàn)了什么？琳達(dá)為什么要強(qiáng)調(diào)這個(gè)“14歲”呀？瀏覽全文，你有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)？是啊，孩子們，14歲的琳達(dá)面對(duì)角膜捐贈(zèng)表現(xiàn)的是拒絕、是哭喊，而同樣的14歲，溫迪的表現(xiàn)卻如此不同。在對(duì)比中溫迪在精神是如此可貴，難怪琳達(dá)會(huì)感慨，讀——
四、拓展升華，主題回歸。
1、琳達(dá)一家人的品質(zhì)感動(dòng)。其實(shí)有許許多多的人像父親一樣捐贈(zèng)眼角膜，比如王飛越，她是一個(gè)普普通通的女醫(yī)生，當(dāng)她得知自己得了癌癥不久于人世的時(shí)候，竟然做出了一個(gè)震驚的決定：（看錄像）。
你想對(duì)他們中誰(shuí)說(shuō)些什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)
XXXXXXX，我想多你說(shuō)：XXXXXXXXXX（琳達(dá)、父親、母親、溫迪……）
2、親愛(ài)的孩子們，你琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)眼角膜的態(tài)度之所以能有360°大轉(zhuǎn)彎，溫迪小小的年齡就有如此的奉獻(xiàn)精神，都是受一個(gè)人的影響，對(duì)，是父親，是父親深深影響了“我”和溫迪，也就是——在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。（出示）
那父親留下的是什么呢，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
3、課前我們提出“永生”是什么意思現(xiàn)在你明白了嗎？永生的僅僅是眼睛嗎？（把？變成�。R讀課題——用心讀——再讀，把你的感悟送進(jìn)去，把你的感情送進(jìn)去，把這份情送給琳達(dá)一家人，送給王飛越，送給千千萬(wàn)萬(wàn)有愛(ài)心的人。
五、補(bǔ)充結(jié)尾，延伸情思。
課文學(xué)到這兒結(jié)束了嗎？原文的結(jié)尾是這樣的（出示）
沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話(huà)兒縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！”
失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合兒歌學(xué)習(xí)6個(gè)帶有“方”字的新字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、通過(guò)小組合作等方式學(xué)習(xí)字音、分析字形，能正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。
3、懂得漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，培養(yǎng)合作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)：
辨字音，析字形
教具準(zhǔn)備：
課件、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我給大家?guī)?lái)一位老朋友，看看它是誰(shuí)？（出示“方”）
師：“方”字怎樣寫(xiě)？（學(xué)生書(shū)空）
師：你以前在哪個(gè)字里見(jiàn)到過(guò)它？（學(xué)生思考、回答：放、房）
隨著學(xué)生回答板書(shū)字形。
導(dǎo)入：“方”字除了這兩個(gè)朋友，它還有很多新朋友呢！它們就藏在我們今天要學(xué)習(xí)的這首兒歌中。（學(xué)生朗讀課題）
二、探究新知
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)字音
1、朗讀課文，要求：書(shū)平放，手指讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字拼拼音。
2、師：你發(fā)現(xiàn)方字的新朋友了嗎？
學(xué)生圈畫(huà)出生字，用括號(hào)括出詞語(yǔ)。
交流：我找到了什么詞中的什么字。
3、小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字字音、詞語(yǔ)讀音。
檢查各組字詞讀音。
4、游戲：猜猜我是誰(shuí)？
（二）學(xué)習(xí)字形
1、出示：防妨。
�。�1）讀字音、讀詞語(yǔ)。
�。�2）你有什么好辦法記住它們？（學(xué)生自由發(fā)言）
指導(dǎo)：左邊的耳刀和“山”有關(guān)系；古時(shí)候?qū)ε佑幸环N偏見(jiàn)，認(rèn)為女子總是妨礙別人的利益，所以“妨礙”的“妨”有個(gè)“女字旁”。
�。�3）換詞理解“妨礙”。
2、小組學(xué)習(xí)“芳、紡、訪、舫”。
3、匯報(bào)交流。
芳：讀字、詞，記字形，讀句子。出示圖片指導(dǎo)朗讀。
紡：讀字、詞，記字形，讀句子。出示圖片理解紡織廠、紡車(chē)、紡線。
訪：讀字、詞，記字形，讀句子。
舫：讀字、詞，記字形，讀句子。出示圖片理解石舫，簡(jiǎn)介“石舫”。
4、看圖猜字。
芳、紡、防、舫
師：方字想說(shuō)話(huà)——（訪）
我的.名字叫做“方”，我和她做好朋友。——（妨）
�。ㄈ⿲�(xiě)字
1、把生字按結(jié)構(gòu)分類(lèi)。
2、觀察幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。
3、范寫(xiě)“防”，書(shū)寫(xiě)“防”。
投影并評(píng)價(jià)，改正。
4、自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)“紡”。
三、回顧全文。
拍手讀課文。
四、拓展。
出示帶有“方”的其他字。
五、布置作業(yè)。
搜集“方”的其他好朋友，和它們教朋友。
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案 12
教學(xué)目標(biāo):
1.能讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。有正確流利有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2.從理解內(nèi)容入手，理解內(nèi)容，并通過(guò)朗讀、講解、描述等手段，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)集體的力量大。教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)朗讀，把朗讀和理解結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，逐漸由有感情地朗讀達(dá)到背誦。
3.知道集體的力量大，大家齊心合力才能使生活更美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 學(xué)會(huì) 等12個(gè)生字，會(huì)認(rèn) 等9個(gè)生字
2.有感情的朗讀課文，了解集體力量大。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道集體的力量大，大家齊心合力才能使生活更美好。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
第1課時(shí)
一. 導(dǎo)入
1.你們知道橋是什么樣的? 那”友誼橋”又是什么樣的? 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文.
2.板書(shū)課題，學(xué)生讀題。
3.讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎?要想解開(kāi)小問(wèn)號(hào)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第2課，請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)第4頁(yè)。
二.初讀課文，整體感知。
1.自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.抽讀生字卡。重點(diǎn)指導(dǎo)。
開(kāi)火車(chē)讀。
指名讀詞。
3.指名讀課文，糾正讀音。
4.自己讀，和同桌說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么，還有什么不懂的地方。
5.匯報(bào)。
三.朗讀感悟。
1. 自由讀一讀第1自然段,看看你有什么發(fā)現(xiàn).(指名回答)
2. 小蠟筆們?yōu)榱耸裁礌?zhēng)吵?他們各自都說(shuō)了什么?
請(qǐng)你們讀一讀2、3、4、5自然段.然后告訴你的四人小伙伴.
3.匯報(bào),指導(dǎo)朗讀.
知道每一種蠟筆的用途,抓住”最、那算什么、可美了、那點(diǎn)本領(lǐng)算啥”指多名朗讀,體會(huì)小蠟筆的自以為是.
四.識(shí)記生字。
1.抽讀生字卡(去掉拼音)
2.(將生字卡片貼在黑板上)和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)得哪些生字，你是怎樣認(rèn)識(shí)的。
3.指導(dǎo)。
五.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.讀一讀今天要寫(xiě)的生字。
2.看看今天要寫(xiě)的生字，和同桌說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得最難寫(xiě)的是那幾個(gè)字?哪些地方應(yīng)該注意。
3.匯報(bào)。
第2課時(shí)
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字讀音。
2.回顧上節(jié)課內(nèi)容.
二.朗讀課文，理解內(nèi)容
1. 各種顏色的蠟筆有他們各自的.用途,他們到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?
2. 讓我們一起讀一讀第6自然段,看看紫蠟筆是怎么說(shuō)的自由讀,讀了紫蠟筆的話(huà),你知道誰(shuí)的本領(lǐng)?
3.他們畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà),美嗎?請(qǐng)大家讀一讀第8自然段.自由度，同桌互相說(shuō)從哪些地方感到這幅圖很美。
(抓住“格外、像飄帶、花紅柳綠、一望無(wú)際、翻滾”和蠟筆們自己說(shuō)的話(huà))借機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4.讀到這里，想一想誰(shuí)的用途大?(指名)集體的力量不僅讓蠟筆們團(tuán)結(jié)在一起畫(huà)出美麗的圖畫(huà)還能使蠟筆們的生活更加美好，不信，你看!自由讀10-13節(jié)。說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
三.總結(jié)課文
1.我很喜歡課文中小蠟筆們畫(huà)的友誼橋，誰(shuí)能告訴老師怎樣才能畫(huà)出美麗的友誼橋呢?
2.這座橋不是用彩筆畫(huà)出來(lái)的，而是用心用團(tuán)結(jié)一致的精神畫(huà)出來(lái)的，讓我們?cè)谧x一遍課文，體會(huì)小蠟筆們齊心合力，在集體的力量下創(chuàng)造出美好的畫(huà)卷。
3.背誦自己喜歡的部分。
四指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1指導(dǎo)觀察。
2示范指導(dǎo)
1) 認(rèn)真看每一筆在田字格的位置。
2) 提示要點(diǎn)。
3) 學(xué)生描紅臨寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、有韻味地朗讀、背誦課文1-5行。
2、看柱石，說(shuō)出每一行的意思，提出不懂的問(wèn)題。
3、歷屆古代人的思想和事理，能結(jié)合實(shí)際說(shuō)出對(duì)我們的啟發(fā)意義。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：制作課件(孟母三遷圖、相關(guān)事例錄像、圖片、重點(diǎn)處文字文稿等)
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集《三字經(jīng)》的有關(guān)資料;了解課本中《孟母三遷》、《五子登科》等古人教子事例。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、知出處解題意導(dǎo)入新課
1、揭示課題，了解《三字經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)
師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)18課《三字經(jīng)》板書(shū)：18《三字經(jīng)》 (齊讀)師：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你對(duì)《三字經(jīng)》有哪些了解呢?(指明說(shuō)) 《三字經(jīng)》：我國(guó)舊時(shí)的啟蒙教材，相傳為南宋學(xué)者王應(yīng)麟所著，全書(shū)1140個(gè)字，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，均用三個(gè)字為一節(jié)的韻文寫(xiě)成，讀來(lái)瑯瑯上口，教材選取了開(kāi)頭的120個(gè)字，分成10行。板書(shū)：(節(jié)選)
2、情景導(dǎo)入。
師：《三字經(jīng)》既是古時(shí)候的啟蒙教材，就讓我們想象一下那時(shí)候的私塾老先生是怎樣教學(xué)生讀的呢?
投影：圖片(老先生教學(xué)生圖)文字(人之處性本善性相近習(xí)相遠(yuǎn))指名讀——帶全班演示一下想一想：老先生這樣讀有什么好處?
小結(jié)：
1、讓我們體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻味美。
2、有利于理解這句話(huà)的意思。
師：結(jié)合你剛才悟到的特點(diǎn)，再來(lái)讀讀前兩行文字指名讀-評(píng)價(jià)-再指名讀-范讀-齊讀
(設(shè)計(jì)意圖：這是一篇古文，三字為一韻，讀來(lái)瑯瑯上口，但離學(xué)生生活實(shí)際甚遠(yuǎn)，與現(xiàn)代文讀法差別很大，初次接觸，學(xué)生不免有些茫然，不知道該怎樣朗讀，為拉近課文與學(xué)生之間的距離，先讓學(xué)生了解《三字經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)這是古時(shí)候的啟蒙教材，在邊觀察私塾先生圖片，便想象老先生一手捻胡須，一手拿書(shū)教學(xué)生誦讀的情景，既激趣，又能引發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活中已有的經(jīng)驗(yàn)想象、體會(huì)誦讀的方法，使學(xué)生很快地進(jìn)入情景，達(dá)到參與學(xué)習(xí)的目的'。)
二、讀詩(shī)文曉詩(shī)意感悟語(yǔ)言
1、讀準(zhǔn)字音
師：這篇文章的多音字較多，為讓大家讀得更準(zhǔn)確，我們先來(lái)讀讀這些文字投影：竇燕山擇鄰處教知道教五子弟于長(zhǎng)非所宜跟老師一起讀-自由讀-指名讀-齊讀
2、導(dǎo)誦讀全文
師：把這些文字送入課文，便體會(huì)讀法，便練習(xí)學(xué)生展示：每人一行―老師糾錯(cuò)―學(xué)生跟讀(設(shè)計(jì)意圖：文中多音字、易讀錯(cuò)字很多，學(xué)生除度，會(huì)手足無(wú)措，設(shè)計(jì)老師范讀的目的是給學(xué)生正確的導(dǎo)向，降低朗讀的難度，使學(xué)生有興趣探究學(xué)習(xí)，并為規(guī)范朗讀打下基礎(chǔ))
3、逐字、句，翻譯理解
師：針對(duì)古文，要想知道他講述的道理和文章的內(nèi)容，就要把他翻譯過(guò)來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們想一想，翻譯古文有哪些方法?板書(shū)：看注釋查字典問(wèn)老師同學(xué)交流上網(wǎng)查找?guī)煟赫?qǐng)你們運(yùn)用、選擇其中的一些方法，自己翻譯1-5行文字自譯后，合同桌交流，互相說(shuō)一說(shuō)每一行文字的意思，在不懂的地方劃上?號(hào)。全班匯報(bào)交流要求：先讀-再譯-其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，提出不懂問(wèn)題-同學(xué)、老師解答。一行：人之初性本善性相近習(xí)相遠(yuǎn)指名翻譯-同學(xué)提問(wèn)-解答-相機(jī)出示
投影：習(xí)相遠(yuǎn)
A、學(xué)習(xí)、伏羲、練習(xí)
B、受環(huán)境影響
C、習(xí)慣、習(xí)性
D、姓習(xí)禮儀
師：這是老師在古漢語(yǔ)詞典中查到的解釋?zhuān)?qǐng)你判斷一下，在“習(xí)相遠(yuǎn)“中應(yīng)該選哪一種解釋?zhuān)瑸槭裁?在“習(xí)禮儀“中應(yīng)該選哪一種解釋?zhuān)瑸槭裁?
小結(jié)：
古文中，同一個(gè)字，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，意思不同，我們就該象這樣“刨根問(wèn)底”，逐字去理解。 (設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，知道古文翻譯應(yīng)先看注釋?zhuān)踔笠�，再根�?jù)大意結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境辨別其中某一個(gè)字的意思，明確相同的字，由于語(yǔ)言環(huán)境的不同，意思也有所不同，促學(xué)生思考。)二行：茍不教性乃遷教知道貴以專(zhuān)指名譯-其他同學(xué)提出問(wèn)題-相機(jī)理解茍：如果乃：就遷：變化道：方法、規(guī)律貴：可貴以：認(rèn)為、以為專(zhuān)：專(zhuān)心致志持之以恒三行：西孟母擇鄰處字不學(xué)斷機(jī)杼理解“擇鄰處”相機(jī)投影：《孟母三遷》圖片音樂(lè)(學(xué)生或老師講故事)師：孟母一次又一次帶著孟子搬家，選擇好的鄰居而定居下來(lái)，這是為什么? (教育孟子專(zhuān)心學(xué)習(xí))理解“斷機(jī)杼”
師：想象，織機(jī)上的梭子斷了，就不能再繼續(xù)織布了，這塊不就成了一塊廢材料，孟母又問(wèn)什么要這樣做?(教育孟子做事情要持之以恒。) 小結(jié)：“孟母擇鄰、斷機(jī)杼”這兩個(gè)事例，驗(yàn)證了上一行文字中的那三個(gè)字所蘊(yùn)含的道理呢?板書(shū)：貴以專(zhuān)請(qǐng)你把2、3兩行文字帶著你的理解再來(lái)讀一讀四行、竇燕山有一方教五子名俱揚(yáng)相機(jī)理解：燕山是人的名字嗎?(地名)義方：教子中好的方法。揚(yáng)：傳播
小結(jié)：
無(wú)論孟母還是竇禹均，在教育子女的問(wèn)題上，有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是都選擇了很好、很適合、很有效的教子方法，這又是在講那三個(gè)字的含義?板書(shū)：有義方五行：養(yǎng)不教父之過(guò)教不嚴(yán)師之惰生譯-師問(wèn)：你是怎樣理解這句話(huà)的?引導(dǎo)體會(huì)：家長(zhǎng)的過(guò)錯(cuò)(實(shí)際上是對(duì)家長(zhǎng)提出了更高的要求，不但要教育子女，還要選擇好的方法。)老師的怠惰：(實(shí)際上是對(duì)老師提出了更高的要求，不能偷懶、漫不經(jīng)心、不負(fù)責(zé)任。)
小節(jié)：這句話(huà)講了為人父母、老師的一種責(zé)任板書(shū)：師長(zhǎng)的責(zé)任教育嚴(yán)格指名串講前五行的意思。 (設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)2-5行文字，采用了以學(xué)生譯-提問(wèn)-師生互答-講故事助理解的方法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，課堂是師生交流、生生互動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的方法，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)解疑，深入文字，獲悉答案。)
三、誦詩(shī)文悟詩(shī)情拓展提升
1、引導(dǎo)誦、背前五行文字出示投影：前五行文字指名帶著你的體會(huì)誦讀背誦：自由練習(xí)三個(gè)字中去掉其中兩個(gè)，同桌練習(xí)背誦每行各剩開(kāi)頭一個(gè)字，指名背一起配樂(lè)背誦。
2、積累、應(yīng)用師：這節(jié)課，我們不但領(lǐng)會(huì)了古人的思想和事理，還做到了背誦，但在生活中，我們的父母畢竟不是孟母、竇禹均，老師也不同于孔子那樣的大教育家，對(duì)于他們責(zé)任重的“貴以專(zhuān)、有義方”教育嚴(yán)格中的“度”把我不一定很好，于是，在我們的生活中出現(xiàn)了許多學(xué)生不理解的事例，請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像，邊看邊思考：站在同齡人、朋友的位置上，你想對(duì)他們說(shuō)些什么?
放錄像：事例
A、教師嚴(yán)格要求，讓我學(xué)會(huì)了游泳
B、我迷戀電腦，媽媽嚴(yán)加控制
C、考試成績(jī)不理想，爸爸嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生在音樂(lè)聲中思考指名發(fā)表自己的觀點(diǎn)，看法(要求，用上今天學(xué)到的事例和道理)
師：我替他們謝謝你們!
3、總結(jié)學(xué)法
師：愉快的一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回顧一下，我們是則養(yǎng)學(xué)習(xí)這幾行文字的
歸納板書(shū)：讀譯解誦背用
作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們用今天這種學(xué)習(xí)古文的方法，課下自己學(xué)習(xí)課文的6-10行文字，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
(設(shè)計(jì)意圖：誦讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的又一次感悟，對(duì)語(yǔ)言文字韻味的深層品味。背誦意在積累，兩環(huán)節(jié)同時(shí)又是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的再次回顧，結(jié)合錄像)
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案 14
設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文教學(xué)要重視綜合知識(shí)的整合與運(yùn)用，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)去探求新知，以拓展學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)生生之間、師生之間的合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過(guò)各種形式的讀、議、練、說(shuō)、評(píng)等，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）讀門(mén)票，引導(dǎo)學(xué)生查字典自學(xué)漢字。
�。�2）練習(xí)詞語(yǔ)接龍，鞏固、積累。
（3）讀背古詩(shī)《游子吟》，體會(huì)母愛(ài)的偉大。
�。�4）交流采集本，介紹小知識(shí)。
（5）閱讀短文，口語(yǔ)交際，進(jìn)行獻(xiàn)愛(ài)心教育。
�。�6）看圖寫(xiě)作《放假的第一天》，培養(yǎng)觀察、想象能力。
2、過(guò)程與方法
�。�1）教給方法，鞏固、積累。
�。�2）讀寫(xiě)結(jié)合，體會(huì)愛(ài)心。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的興趣。
（2）教育學(xué)生助人為樂(lè)、奉獻(xiàn)愛(ài)心。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
（1）“能說(shuō)會(huì)道”訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力。
（2）“筆下生輝”訓(xùn)練觀察思考和表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、實(shí)物投影儀
教學(xué)設(shè)計(jì)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、練習(xí)查字典，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真查字典的好習(xí)慣。
2、激發(fā)學(xué)生積累詞語(yǔ)的興趣。
3、完成讀讀背背。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、自學(xué)漢字
1、說(shuō)說(shuō)平時(shí)你遇到了不認(rèn)識(shí)的字，是用什么方法去認(rèn)識(shí)它的。
2、學(xué)生輕聲自由讀題，明確題意。
3、自由讀“自學(xué)漢字”部分，看看“門(mén)票”上的字你有哪些不認(rèn)識(shí)，動(dòng)筆把它們?nèi)Τ鰜?lái)，然后查字典學(xué)會(huì)它，看誰(shuí)學(xué)會(huì)得最快。
4、同桌互相交流：說(shuō)說(shuō)用什么方法查字典，理解字意。
5、自由讀一遍這張門(mén)票上的內(nèi)容，要求讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。
6、教師巡視檢查。
7、指名反饋。其他同學(xué)注意聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)讀得好不好，好在哪里。你能比他讀得更好嗎？
8、齊讀門(mén)票內(nèi)容。
9、說(shuō)說(shuō)從門(mén)票上讀懂了什么？（保護(hù)環(huán)境、遵守秩序……）
10、教師小結(jié)：我們?cè)诳磮?bào)紙、廣告、證書(shū)、門(mén)票、票據(jù)等東西的時(shí)候，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字就要查一查，問(wèn)一問(wèn)，這樣才能看清上面的內(nèi)容，不會(huì)出差錯(cuò)。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主識(shí)字，理解詞句，感知內(nèi)容，滲透了多讀多思的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。交流學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力和理解詞語(yǔ)能力。】
二、照樣子組詞語(yǔ)
1、出示題中例子。
留：（留心）（心意（意思）（思念）
�。�1）學(xué)生自由讀詞，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（詞語(yǔ)接龍）
�。�2）認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)接龍的規(guī)則：前一個(gè)詞的`第二個(gè)字與后一個(gè)詞的第一個(gè)字為同一個(gè)字。
（3）學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，鞏固對(duì)詞語(yǔ)接龍的認(rèn)識(shí)。
2、出示題中的三個(gè)漢字“勸、招、終”加以認(rèn)讀，看看你能想出哪些詞語(yǔ)。
3、自主選擇其中一個(gè)漢字口頭練習(xí)詞語(yǔ)接龍。
如：勸：（勸說(shuō)）——（說(shuō)明）——（明白）——（白雪）
�。▌窠猓ń鉀Q）——（決心）——（心中）
（勸阻）一一（阻止）——（止痛）——（痛快）
4、指名反饋，評(píng)議、交流。
5、學(xué)生獨(dú)立動(dòng)筆填詞。
6、教師巡視，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
7、投影出示學(xué)生組的詞，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
如：勸：（勸解）（解決）（決心）（心愿）
招：（招手）（手表）（表達(dá)）（達(dá)到）
終：（終于）（于是）（是否）（否則）
【設(shè)計(jì)理念：展示、交流的過(guò)程是學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程，是教師及時(shí)了解學(xué)習(xí)狀況，接收反饋信息，并隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略的依據(jù)�！�
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案 15
教材分析：
《稱(chēng)贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”
愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)思路：
1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的.思維能力和表達(dá)情感的能力。
3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字，朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
讀通課文，在語(yǔ)言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1、隨機(jī)表?yè)P(yáng)：
(你坐得真好！老師稱(chēng)贊你!)
(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊！我也稱(chēng)贊你!)
(你們的精神真飽滿(mǎn)，眼睛一直在注視著老師，我稱(chēng)贊你們！你們真棒！)
聽(tīng)了老師的稱(chēng)贊，你心里感覺(jué)怎么樣？
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時(shí)得到的稱(chēng)贊一定少不了。
請(qǐng)同學(xué)們用上“稱(chēng)贊”一詞來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱(chēng)贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱(chēng)贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱(chēng)贊！
3、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇以“稱(chēng)贊”為題目的文章，隨機(jī)出示：稱(chēng)贊(齊讀課題)看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？(讓學(xué)生問(wèn))
4、同學(xué)們問(wèn)的題目非常好，這些問(wèn)題讓我們共同到課文中去找答案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖，思考課文講了誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？
出示：小刺猬——小獾（他們?cè)诨ハ喾Q(chēng)贊）
學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音（注意：詞語(yǔ)連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲）
看圖片：我們對(duì)刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長(zhǎng)滿(mǎn)了刺，圓滾滾的，可愛(ài)極
了！可對(duì)于獾我們并不了解，那就一起看看它的長(zhǎng)相吧！看圖片
點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類(lèi)，所以
都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，讀通每句話(huà)，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
三、認(rèn)讀感知（檢查自讀效果）
1、我能認(rèn)
認(rèn)讀帶拼音的生字詞語(yǔ)
刺猬
小獾
板凳
粗糙
但是
泄氣
傍晚
椅子
瞧
留下
(學(xué)生讀，教師及時(shí)正音)
認(rèn)讀沒(méi)帶拼音的生字詞語(yǔ)（開(kāi)火車(chē)讀）
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與技能：
（1）隨文鞏固文中14個(gè)生字及新詞。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）讀懂課文，體會(huì)王二小的機(jī)智、勇敢。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）圖文結(jié)合，理解課文。
�。�2）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物品質(zhì)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）感受王二小的機(jī)智、勇敢及最后的獻(xiàn)身精神。
�。�2）激發(fā)學(xué)生對(duì)少年英雄、對(duì)革命先烈的崇敬之情。體會(huì)今天幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文，感受王二小的機(jī)智、勇敢，從而更加珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、《歌唱二小放牛郎》歌曲。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖片，導(dǎo)入課文
1、課件出示插圖“王二小”
談話(huà)：孩子們，你們認(rèn)識(shí)他嗎？對(duì)，他就是小英雄王二小，那你們對(duì)二小了解多少，誰(shuí)來(lái)介紹一下？??今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)王二小的`故事。
2、板書(shū)課題。
請(qǐng)小朋友伸出手和老師一起板書(shū)課題然后讀一讀。
二、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物品質(zhì)
過(guò)渡：咱們班的孩子都很優(yōu)秀，聰明的你們讀過(guò)課文后知道王二小在干什么嗎？
1、根據(jù)學(xué)生回答，理解“放哨”。師板書(shū)“放哨”
2、請(qǐng)五個(gè)孩子分段讀課文，一人讀一段。
[創(chuàng)設(shè)情境：多媒體課件依次出示五幅圖畫(huà)，配上哀傷的音樂(lè)，學(xué)生讀完一段切換成另一幅與本段內(nèi)容相符的圖畫(huà)]
3、播放課文朗讀。
4、聽(tīng)完故事，談感受與滋味。
預(yù)設(shè)：難過(guò)，氣憤，仇恨??
5、從書(shū)上哪一句看出王二小犧牲了？（引導(dǎo)學(xué)生找句子）[課件出示第四段課文指導(dǎo)朗讀]
6、用波浪線勾畫(huà)出王二小犧牲的句子！
討論：“死了”與“犧牲了”。
7、敵人是怎么知道自己上了當(dāng)?shù)模?/p>
指導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)句子。教師引導(dǎo)，狡猾的敵人為什么會(huì)這么笨呢？
學(xué)生討論回答，師總結(jié)。
師：敵人是大人呀，怎么會(huì)輕易相信一個(gè)13歲孩子的話(huà)呢？因?yàn)槭裁�？能從�?shū)上找出原因來(lái)嗎？有一句話(huà)在暗示我們喲，看誰(shuí)的火眼金睛能把它找出來(lái)�。▽W(xué)生看書(shū)找句子指導(dǎo)朗讀）
根據(jù)學(xué)生回答師生參與理解“順從”
[創(chuàng)設(shè)情境：日本軍官和王二小對(duì)話(huà)的情境。學(xué)生演一演。]
出示圖片，理解王二小的機(jī)智與勇敢，師板書(shū)。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀第3、4自然段，讀出王二小的鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)，讀出敵人的兇殘，讀出我們的沉痛和仇恨！
7、 四人學(xué)習(xí)小組討論：如果你是王二小，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎么想？你會(huì)往哪個(gè)方向帶路？為什么？
�。�1）相機(jī)理解“掃蕩”，“叛徒與英雄”。
（2）課件出示課后“我會(huì)讀”練習(xí)。
三、看課件，聽(tīng)歌曲，升華情感
播放多媒體音樂(lè)，看王二小被殺害的動(dòng)畫(huà)故事，《歌唱二小放牛郎》
1、師：現(xiàn)在，我們就站在王二小的墳?zāi)骨懊�，你想�?duì)王二小說(shuō)什么？ （生發(fā)言）
師：對(duì)，就這樣聰明可愛(ài)、勇敢機(jī)智、不怕?tīng)奚釔?ài)
家鄉(xiāng)的王二小被敵人殺害了，年僅13歲。他永遠(yuǎn)離開(kāi)了親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)x開(kāi)了熱愛(ài)的村莊、學(xué)校、小伙伴和八路軍，他的鮮血染紅了家鄉(xiāng)的土地，他用自己的生命保護(hù)了山溝里的鄉(xiāng)親們。正是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)王二小這樣的英雄，才換來(lái)了我們今天的幸福生活。
2、過(guò)渡：王二小英勇?tīng)奚耍难粫?huì)白流。齊讀最后一段。
四、總結(jié)全文
師：同學(xué)們，這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個(gè)英雄的名字他就是——（生）王二小。讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡荆ㄊ疽恺R讀）：小英雄王二小，讓我們一起把一首頌歌獻(xiàn)給他。（出示王二小畫(huà)像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。
聽(tīng)歌下課
五、作業(yè)：把故事講給父母聽(tīng)，學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案 17
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助漢語(yǔ)拼音在課文的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“宣，議，紛，鼠，蕩，習(xí)，慣，瞇”等9個(gè)生字，積累“宣布，議論紛紛，習(xí)慣，叫苦連天、鄭重”等詞語(yǔ)，能在老師指導(dǎo)下重點(diǎn)描摹并記憶“慣”。
2、正確地朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。讀出不同動(dòng)物說(shuō)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣。
3、知道每個(gè)人都有自己的生活習(xí)慣，做任何事不要只從自己考慮，要想想別人的感受。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、讀準(zhǔn)“蕩、鼠、紛”的讀音，掌握“慣”的筆順，理解“議論紛紛、叫苦連天、習(xí)慣”等詞語(yǔ)的意思。
2、在朗讀中懂得要尊重別人的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、示圖：（獅子）說(shuō)說(shuō)對(duì)獅子的印象。（威嚴(yán)、萬(wàn)獸之王）
2、朗讀獅子說(shuō)的話(huà)，讀中理解“宣布”。
出示句子：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)‘萬(wàn)獸之王’，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的`新首領(lǐng)�！�
師：有一天，獅子宣布了一件重要的事情。誰(shuí)能正確地幫獅子讀一下？
�。ㄟ@里重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解“宣布”：讀正確？聲音響亮？讀出語(yǔ)氣�！靶肌笨勺龀稍~卡，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。）
師：獅子可是萬(wàn)獸之王，誰(shuí)能把他說(shuō)話(huà)時(shí)威風(fēng)、神氣的樣子讀出來(lái)？（出示停頓符號(hào)）
�。ǔ樯x――師評(píng)――生讀――齊讀）
3、揭示課題，認(rèn)識(shí)雙引號(hào)、省略號(hào)，了解書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
（1）師：那么，哪些動(dòng)物輪流接替獅子“當(dāng)上萬(wàn)獸之王”？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《“從現(xiàn)在開(kāi)始……”》
�。�2）田字格內(nèi)板書(shū)課題：24、“從現(xiàn)在開(kāi)始……”
（3）師：你覺(jué)得這課的課題與以往的課題有什么不同嗎？為什么？
二、初讀課文，整體感知，部分生字正音。
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名分小節(jié)讀課文
3、隨機(jī)正音：“鄭重、藤條”（讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音）
4、交流：有哪些小動(dòng)物輪流當(dāng)了萬(wàn)獸之王？（貓頭鷹 袋鼠 猴子 “鼠”正音）
三、理解課文、指導(dǎo)朗讀
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)
過(guò)渡：貓頭鷹、袋鼠先后上任了，他們倆分別宣布了什么命令呢？
1、請(qǐng)同學(xué)們讀課文2、3小節(jié)，用直線劃出相關(guān)句子。
2、學(xué)生交流后，出示句子并要求讀正確：
“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跳著走路！”
3、理解：他倆要大家干什么？為什么會(huì)這么宣布？（他倆想讓大家都照著他們的習(xí)慣來(lái)過(guò)日子。）隨機(jī)教學(xué)“慣”。（重點(diǎn)指導(dǎo)“慣”的右上部分）
�。ㄟ@里教學(xué)時(shí)，緊扣“習(xí)慣”，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。）3
4、借助停頓符號(hào)，讀出句子的語(yǔ)氣。
5、聽(tīng)了他倆的話(huà)，小動(dòng)物們有什么反應(yīng)？再讀課文2、3小節(jié)，圈劃相關(guān)詞語(yǔ)。
6、交流
7、結(jié)合語(yǔ)境，練習(xí)說(shuō)話(huà)，理解“議論紛紛”
（1）是呀，貓頭鷹大王下了命令，讓動(dòng)物們白天休息，夜里做事。大伙兒聽(tīng)了議論紛紛，會(huì)說(shuō)些什么呀？（自由議論，理解“紛紛”的意思。 ）
（2）四人小組分角色演一演。
例如：大家聽(tīng)了議論紛紛，小羊說(shuō)：“ ；小公雞說(shuō)：“ ；小貓說(shuō)：“ ”。
�。ㄟ@里要求學(xué)生能結(jié)合小動(dòng)物們的生活習(xí)慣來(lái)發(fā)表議論）
8、引讀：盡管大家議論紛紛，可是又？不得不服從命令，只好？天天熬夜。（隨機(jī)解釋?zhuān)喊疽梗┮粋�(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都叫苦連天
9、聽(tīng)了袋鼠的話(huà)，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳得本領(lǐng)。 一個(gè)星期下來(lái)，大家都……（練習(xí)說(shuō)話(huà)）大家一定會(huì)……叫苦連天。
�。ǘ┠７抡n文，練習(xí)說(shuō)話(huà)
過(guò)渡：貓頭鷹、袋鼠上任以來(lái)，大家真是叫苦連天，第三個(gè)星期到了，上任的如果是小松鼠，它也要求動(dòng)物們照自己的生活習(xí)慣去做，會(huì)怎么宣布命令呢？
�。ㄏ茸寣W(xué)生了解松鼠的生活習(xí)慣，如：住在樹(shù)上，好吃松果，總是跳著前進(jìn)，有時(shí)連蹦帶跳，再進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第4、5小節(jié)
過(guò)渡：難怪到了第三個(gè)星期，輪到小猴上任了，大家還一直擔(dān)心著呢！
1、插入引讀課文相關(guān)句子“……”，注意讀出擔(dān)心的.語(yǔ)氣。
2、沒(méi)想到小猴卻說(shuō)（出示：“從現(xiàn)在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子�！保�
�。�1）出示停頓記號(hào)，指導(dǎo)長(zhǎng)句的朗讀。
�。�2）引讀句子，“大家立刻歡呼起來(lái)�！�
3、理解：同樣是下令，為什么大伙兒的反應(yīng)不一樣？
（因?yàn)樾『镒訒?huì)關(guān)心別人，懂得尊重別人，能為他人著想，做任何事情不要只從自己考慮，要想想別人的感受……）
4、齊讀獅子的話(huà)。
師：獅子大王也跟小朋友們的意見(jiàn)一樣，選能為別人著想的小猴當(dāng)大王。
獅子大王要鄭重宣布命令了！喜歡做大王的小朋友們都可以站起來(lái)讀一讀！
四 、小結(jié)并抄寫(xiě)句子
1、是啊，小猴子之所以當(dāng)上了萬(wàn)獸之王，就是因?yàn)樗�？出示句子�?/p>
只有尊重別人，才會(huì)得到大家的尊重。
2、抄寫(xiě)句子（注意格式：開(kāi)頭空兩格，標(biāo)點(diǎn)占一格。）
指導(dǎo)“尊”的書(shū)寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案 18
教學(xué)目標(biāo)：
1、 在閱讀中認(rèn)識(shí)本課生字，理解并積累 “令人神往”、“白雪皚皚”、“旅游勝地”等詞語(yǔ)。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 能看清型近字字形，并組詞；能摘錄文中一、二句自己喜歡的句子，并能向周?chē)瑢W(xué)推薦。
4、知道瑞士的日內(nèi)瓦是一個(gè)旅游勝地，也是一個(gè)重要的國(guó)際舞臺(tái)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)和平的情感。
5、 能介紹一個(gè)自己了解的旅游景點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解“旅游勝地”、“白雪皚皚”等詞語(yǔ)的意思。
2、會(huì)聯(lián)系上下文，查閱工具書(shū)，找近意詞，看課后注釋等方法理解詞語(yǔ)。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，引入課題
1．師：同學(xué)們，你們出去旅游過(guò)嗎？到過(guò)什么地方呢？（ 生交流。）
2、今天這堂課，老師將和大家一起到世界旅游勝地——瑞士的日內(nèi)瓦去旅游一番。
3、出示課題：23、令人神往的日內(nèi)瓦（ 指名讀課題、齊讀 ）
4、質(zhì)疑：讀了課題，你在想什么？在“令人神往”這個(gè)詞語(yǔ)上打“？”
二、整體感知
1、為什么說(shuō)日內(nèi)瓦是一個(gè)令人神往的地方？帶著這一問(wèn)題聽(tīng)老師讀課文
2、聽(tīng)了老師的介紹后，你們想去這個(gè)地方嗎？那就請(qǐng)你們讀讀課文，親自去感受一番。讀時(shí)，請(qǐng)大家做到：（ 出示要求 ）
�。�1）讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
�。�2）圈劃不理解的詞語(yǔ)，想想準(zhǔn)備用什么方法去理解？
3、學(xué)習(xí)生詞
�。�1）出示生字新詞。（ 齊讀 ）
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)“皚”的字型，書(shū)空“皚”的右下部分。 3）考考你眼力：請(qǐng)看清字型，然后組成詞語(yǔ)。
瑞（ ） 納（ ） 椅（ ） 撞（ ） 端（ ） 吶（ ） 綺（ ） 幢（ ） 4）學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，師板書(shū)這些詞語(yǔ)：
令人神往 白雪皚皚 旅游勝地
師：這些詞語(yǔ)可用什么方法去理解呢？讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中再尋求方法來(lái)解決。
三、 朗讀感受
1、 現(xiàn)在就讓我們一起去游覽令人神往的日內(nèi)瓦，好嗎？
2、 日內(nèi)瓦是一個(gè)怎樣的地方？誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一節(jié)（重點(diǎn)讀好“碧水青山”、“風(fēng)光綺麗” ）。
3、師：是啊，日內(nèi)瓦碧水青山、風(fēng)光綺麗，一個(gè)多么令游人神往的地方
啊！請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽(tīng)著老師介紹，一邊腦海里顯現(xiàn)出這樣的畫(huà)面。（ 師有感情地配樂(lè)朗讀第2節(jié) ）
4、師：你看到了嗎？說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
5、課文是怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)介紹這些景物的？小組讀讀第2節(jié)，然后選取一二句你喜歡的句子再讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，再向周?chē)耐瑢W(xué)推薦。（完成課后練習(xí)二）
6、交流，根據(jù)學(xué)生推薦或教師自薦的句子指導(dǎo)朗讀。
（1）沿著羅納河走到日內(nèi)瓦東部，,,,猶如翡翠鋪成。（自由讀、個(gè)別讀等）
其中滲理解詞語(yǔ)的方法：請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課題，讀讀這句句子，知道“令人神往”的意思就是“令人向往”從而得出可以聯(lián)系上下文找一個(gè)近意詞來(lái)理解的方法。
�。�2）湖的南岸，白雪皚皚的山峰，沿湖公園密布，一幢幢造型奇特的別墅掩映其間。 指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中出示有關(guān)媒體或圖片，讓學(xué)生理解什么是“白雪皚皚”，然后查字典理解“皚”字的意思，最后請(qǐng)學(xué)生想象并表達(dá)“白雪皚皚的山峰”是怎樣的.景象？從而得出理解詞語(yǔ)的方法：查閱工具書(shū)或結(jié)合實(shí)物。
（3）湖中有一座高達(dá)130米的人工噴泉，,,,人們就會(huì)把它抱進(jìn)懷里，送到醫(yī)院。（個(gè)別讀，齊讀） 師：你從哪些描寫(xiě)中，能看出“和平”、“幸�！保空�(qǐng)大家默讀課文第二節(jié)，邊讀邊圈劃有關(guān)詞句）
�、賹W(xué)生交流。
�、趲熜〗Y(jié)：日內(nèi)瓦人民熱愛(ài)人民，保護(hù)自然，大自然也給他們帶來(lái)了和平的環(huán)境，幸福的生活，這種人與自然的和諧融洽，就是“和平幸福”。
7、師：學(xué)到這里，我們的旅程也該結(jié)束了，離開(kāi)這么美的地方，我真有點(diǎn)兒戀戀不舍，你們呢？讓我們?cè)贋g覽一回那里的優(yōu)美風(fēng)光。（齊讀第一節(jié)，引讀第二節(jié)）
羅納河是一條貫穿全境的河流，它把市區(qū)一分為二，,,,沿著羅納河走到日內(nèi)瓦東北郊，,,, ,,,,湖的南岸，,,,湖中，,,,
8、練習(xí)說(shuō)話(huà)：用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對(duì)日內(nèi)瓦的感受。（同時(shí)理解“旅游勝地”的意思。
9、齊讀課文第三節(jié)，然后完成填空練習(xí)。日內(nèi)瓦是（ ），還是（ ）。 日內(nèi)瓦既是（ ），又是（ ）。
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案 19
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。
3、理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩人生。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書(shū)”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課前先學(xué)
1、閱讀全文，讀準(zhǔn)字音，理解生詞，注意做好記號(hào)。
2、查資料，了解夏洛蒂.勃朗特。
3、查資料，了解作品《簡(jiǎn).愛(ài)》，了解它們的大概內(nèi)容。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，感悟形象。
1、師：關(guān)于夏洛蒂，文中對(duì)她有一個(gè)比喻。
2、學(xué)生回答：像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。
3、問(wèn)：為什么會(huì)打這樣的比喻？她和仙人掌的命運(yùn)有什么相同？
4、同學(xué)們自由讀課文。
5、交流：
仙人掌生活在惡劣的環(huán)境中，仍然可以生存。夏洛蒂遭遇到不幸，最終還是成功了。
6、問(wèn)：她遇到了那些方面的不幸？哪些語(yǔ)句讓你體會(huì)到出境的艱難？
7、學(xué)生自由讀課文。
二、再讀課文，感悟品質(zhì)
1、交流：遇到哪些方面的不幸？
2、回答：家庭生活上和創(chuàng)作上。
3、說(shuō)說(shuō)主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。
（1）學(xué)生找出語(yǔ)句讀一讀
�。�2）面對(duì)這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的'`呢？
用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，交流感受，體會(huì)其中所表現(xiàn)出來(lái)的人物性格。
�。�3）抓住“洗衣、、燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛”等詞體會(huì)主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的人物性格。
抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書(shū)”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。
抓住“始終沒(méi)有停止過(guò)寫(xiě)作嘗試，……幸運(yùn)之門(mén)”等細(xì)節(jié)，體會(huì)主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。
4、結(jié)合立志寫(xiě)作、遭遇打擊的情節(jié)，理解感悟主人公百折不撓的性格。
�。�1）朗讀第三、四自然段，交流感受。在寫(xiě)作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折
�。�2）重點(diǎn)閱讀第三自然段，體會(huì)夏洛蒂向騷塞請(qǐng)教前后不同的心情。
�。�3）指導(dǎo)有感情朗讀這兩個(gè)自然段，體會(huì)嚇洛蒂的堅(jiān)強(qiáng)性格。
�。�4）理解感悟主人公不服輸?shù)男愿瘛?/p>
面對(duì)這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎？你從那里看出來(lái)？
�。�5）結(jié)合孜孜不倦、敲開(kāi)文學(xué)圣殿的大門(mén)的有關(guān)情節(jié)，理解感悟主人公
為改變命運(yùn)所表現(xiàn)出來(lái)的勤奮和堅(jiān)強(qiáng)毅力。夏洛締有沒(méi)有通過(guò)寫(xiě)小說(shuō)實(shí)現(xiàn)自己的理想，敲開(kāi)幸運(yùn)之門(mén)呢？她是如何敲開(kāi)的？
�。�6）朗讀最后一個(gè)自然段，感受主人公經(jīng)過(guò)不懈努力最終取得成功的喜悅。
三、回歸整體、感悟成功
1、交流對(duì)課題“小草和大樹(shù)”的理解，為什么以此為題？
領(lǐng)會(huì)題目通過(guò)鮮明對(duì)比抓住讀者，進(jìn)一步體會(huì)主人公與命運(yùn)和世俗偏見(jiàn)抗?fàn)幍挠職夂蛨?jiān)持不懈的追求理想的性格。
2、回顧課文整體把握“小草”成長(zhǎng)為“大樹(shù)”的艱辛歷程，交流夏洛締取得成功的人生啟示
3、你體會(huì)到什么，用一句話(huà)概括。
全班交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小草
家庭不幸，艱難謀生
立志寫(xiě)詩(shī)，遭遇打擊
反思權(quán)衡，開(kāi)拓新路
孜孜不倦，敲開(kāi)文學(xué)圣殿的大門(mén)
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案 20
課文目標(biāo)：
1．熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，感受春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“賣(mài)弄”、“抖擻”等詞語(yǔ)的意思。
3、積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．感受春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。
2．積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．有感情朗讀課文有關(guān)部分。
2．體驗(yàn)春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、感知全文，感受春天的氣息，有感情朗讀第1自然段。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
3．認(rèn)識(shí)"春"，明白課文是從哪幾方面來(lái)描繪春的美麗景象的。
教學(xué)過(guò)程：
引課：
1、說(shuō)一說(shuō)帶有“馬”的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ)，比如“馬到成功”。
2、說(shuō)一說(shuō)帶有“春”的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ)，比如“春暖花開(kāi)”、“春意盎然”。
一、初讀，感知課文
1、示課題“春”。
2、讀課文，感受春天的氣息。
二、再讀，理解課文
1、自由讀課文，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的，要求從課文中找出依據(jù)。
2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)：
�。�1）理清課文是從哪幾方面來(lái)描繪春的美麗景象的。
�。�2）初步體驗(yàn)春天的美。
三、精讀，體味課文，學(xué)習(xí)第一段。
這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。
“東風(fēng)來(lái)了，人們盼望的春天也到了。萬(wàn)物蘇醒，山青了，水滿(mǎn)了，太陽(yáng)也變紅了�！�
這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多，但讀起來(lái)的感覺(jué)為什么會(huì)差多了?(突出擬人的寫(xiě)法的生動(dòng)形象，更好表達(dá)作者盼春之情。)
自由讀——指名讀——試背——齊背。
四、作業(yè)。
(1)作業(yè)本第1題，修改課內(nèi)組詞。
(2)朗讀課文3遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．從春景中體會(huì)春的無(wú)限生機(jī)和希望，激發(fā)熱愛(ài)春天之情。
2．有感情朗讀課文，摘錄好的詞句。
教學(xué)過(guò)程
1．檢查。
看拼音寫(xiě)詞；根據(jù)意思寫(xiě)詞。
2．研讀。
(1)齊背第一段，說(shuō)大意。
(2)學(xué)習(xí)第二段。
�、僮杂勺x，思考：第二段作者寫(xiě)了春天哪幾方面的景物?
(小草、花、風(fēng)、雨。)
�、谥笇�(dǎo)讀“小草”部分。
�、刍锇榛W(xué)“花”、“風(fēng)”兩個(gè)自然段。
春花和春風(fēng)各有什么特點(diǎn)?哪些詞句寫(xiě)出這特點(diǎn)?最喜歡的句子是什么?為什么喜歡?
用自己的朗讀讀出春花的多、美，春風(fēng)的柔和，讀出自己的喜愛(ài)之情。
�、塥�(dú)立自學(xué)“春雨”自然段。
回顧前面的學(xué)法：劃找——思考——朗讀體味——匯報(bào)交流——訓(xùn)朗讀。
按此法學(xué)習(xí)。
�、菡n內(nèi)做作業(yè)本3、4、5題。
(3)學(xué)習(xí)第三段。
這段講一個(gè)什么意思?在用詞上有什么新特點(diǎn)?(AABB式和ABAB式的使用。)
(4)學(xué)習(xí)第四段。
這三句各告訴我們春天的什么特點(diǎn)?這三句順序能改變嗎?
為什么?
這三句采用什么寫(xiě)法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強(qiáng)語(yǔ)氣?
3．作業(yè)。
(1)修改課堂上的作業(yè)。
(2)準(zhǔn)備背誦課文，有能力的先背誦四兩段。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．交流積累詞句的方法，摘錄課文好詞句。
教學(xué)過(guò)程
1．導(dǎo)入定向。
讀了朱自清的.《春》，當(dāng)你聽(tīng)到“春”這個(gè)詞時(shí)，你腦海里出現(xiàn)的是什么圖畫(huà)，“春”又意味著什么?出示本節(jié)目標(biāo)燈片。
2．指導(dǎo)背誦。
(1)檢查個(gè)別學(xué)生四段背誦，并讓學(xué)生談?wù)劚痴b的方法與經(jīng)驗(yàn)。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)背誦第二大段。
按“小草”“花”“春風(fēng)”“春雨”的順序打出四幅彩色燈片，讓學(xué)生借助燈片中之圖及圖邊上的重點(diǎn)“詞語(yǔ)””自由試背——全班試背——指名背——齊背。
(3)出示第三大段關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生借助詞語(yǔ)背誦。
(4)出示全文背誦的板書(shū)燈片，指導(dǎo)背誦。
盼春
東風(fēng)腳步
一切都山水太陽(yáng)
繪春
小草偷偷嫩嫩滿(mǎn)是的輕悄悄軟綿綿
花趕趟兒像……仿佛野花遍地是
雨尋常像……樹(shù)葉兒傍晚在鄉(xiāng)下
迎春風(fēng)箏孩子舒活抖擻一年之計(jì)
贊春像娃娃小姑娘健壯的青年
3．學(xué)會(huì)積累。
(1)重讀“學(xué)習(xí)提示”，交流各自積累的辦法。
(2)《春》哪些詞句特別精彩?該如何積累?
(3)延伸練習(xí)，聽(tīng)《草原》第一段的配樂(lè)朗誦，出示《草原》第一段課文燈片。讓學(xué)生試摘錄，并說(shuō)說(shuō)積累的理由。
4．訓(xùn)練作業(yè)。
(1)完成作業(yè)本第6題的連詞成段。
(2)摘錄《春》的好詞5個(gè)以上，好句3句。
(3)任選1、2題作業(yè)。
①模仿朱自清寫(xiě)春雨的句子選一件事物寫(xiě)一兩句(如西北風(fēng)、雪花、溪水、怪石等)。
②模仿課文寫(xiě)野花的句子寫(xiě)寫(xiě)夜空中的星。
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案 21
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們吃過(guò)什么水果？學(xué)生說(shuō)自己吃過(guò)的水果。龍眼和山里紅也是兩種水果，誰(shuí)能介紹一下這兩種水果的樣子。學(xué)生介紹搜集的資料和圖片，認(rèn)識(shí)龍眼和山里紅。
2、這兩種水果之間還發(fā)生了一段令人深思的小故事呢，同學(xué)們想知道嗎？好，今天咱們就一起來(lái)看看這個(gè)故事。
板書(shū)課題：說(shuō)話(huà)算數(shù)，齊讀課題。
二、初讀感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，利用生字條，把課文讀通順。
2、再讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字詞，標(biāo)出自然段。
3、不組合作學(xué)習(xí)生字。
4、老師用詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。
5、老師檢查生字。
6、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)準(zhǔn)字音，思考課文講了一件什么事？
三、細(xì)讀課文，體驗(yàn)感情。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，看看課文中哪些語(yǔ)句給你留下深刻感受，可以邊讀邊畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)畫(huà)出來(lái)的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么？
老師可根據(jù)學(xué)生的回答，加以引導(dǎo)，如：。
(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住“微微泛紅”“忸怩不安”“低聲說(shuō)”“我說(shuō)話(huà)不算數(shù)”來(lái)體會(huì)圓圓心情的變化，通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)她的后悔，為自己的不守信而羞愧的沉重心情和后來(lái)她堅(jiān)定的態(tài)度。
(2)抓住重點(diǎn)句子：“我不好，我說(shuō)話(huà)不算數(shù)”“圓圓羞愧極了，臉蛋真像山里紅一樣紅了”“兩個(gè)好朋友用小手指拉了鉤”“我說(shuō)話(huà)也要算數(shù)的”讓學(xué)生體會(huì)圓圓真的是一個(gè)不守信的孩子嗎？想象一下圓圓當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？
通過(guò)讀課文可以發(fā)現(xiàn)，圓圓把說(shuō)話(huà)算數(shù)還是不算數(shù)看得極為重要，可見(jiàn)圓圓還是一個(gè)好孩子。讓學(xué)生帶著自己的'體會(huì)有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸。
1、想象一下10月份到了，北京的山里紅熟了，圓圓給表哥寄山里紅時(shí)，她會(huì)在給表哥的信里寫(xiě)些什么？
2、學(xué)習(xí)了這篇課文同，你最喜歡誰(shuí)？為什么？今后你會(huì)怎么做？
小結(jié)：圓圓的表哥能說(shuō)到做到，是個(gè)講信用的好孩子。圓圓把說(shuō)話(huà)算數(shù)還是不算數(shù)看得極為重要，從這里說(shuō)明圓圓也是一個(gè)好孩子。老師相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪幸惨欢〞?huì)是一個(gè)講信用，說(shuō)話(huà)算數(shù)的人。
五、作業(yè)。
1、課下把課文編成課本劇。
2、你以前有沒(méi)有做過(guò)這樣說(shuō)話(huà)不算數(shù)的事？能把它寫(xiě)在日記里嗎？
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案 22
課前談話(huà):
師：（出示一足球）同學(xué)們喜歡足球嗎？玩過(guò)嗎？關(guān)于足球你還知道什么？（在涉及課文的關(guān)鍵地方教師要強(qiáng)調(diào)。比如禁區(qū)、點(diǎn)球、帶球突破、射門(mén)等等。）教師相機(jī)板書(shū)：射門(mén)
師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一些精彩的進(jìn)球錄像剪輯。（學(xué)生看，教師邊解說(shuō)球員帶球射門(mén)，守門(mén)員邊防被射門(mén)，而這精彩的一面僅是幾十秒的時(shí)間。）
一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑
多精彩的一瞬間，有個(gè)足球愛(ài)好者是這樣描述的（課件出示文章第一段）。學(xué)生齊讀明白：射門(mén)進(jìn)球?qū)η騿T來(lái)說(shuō)是一種激昂雄渾的體驗(yàn)，對(duì)球迷來(lái)說(shuō)也是最激動(dòng)人心的時(shí)刻。
然后教師導(dǎo)入，可是在一次很重要的比賽中，一位非常優(yōu)秀的世界級(jí)球星卻兩次放棄了射門(mén)的機(jī)會(huì)。
把課題補(bǔ)充完，強(qiáng)調(diào)放棄。然后學(xué)生讀題質(zhì)疑。
估計(jì)會(huì)問(wèn)：
這個(gè)球員是誰(shuí)？
是哪一場(chǎng)球賽？
他為什么要放棄射門(mén)機(jī)會(huì)？（在什么情況下）
最后比賽結(jié)果怎么樣？……
二、重點(diǎn)研讀，體悟情感
抓住兩次放棄射門(mén)來(lái)研讀。
第一次：
1.激勵(lì)學(xué)生學(xué)學(xué)體育節(jié)目主播，把這段話(huà)變成一段現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)。
2.學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)解說(shuō)�？梢院献髡f(shuō)，也可以現(xiàn)場(chǎng)演示，也可以朗讀，只要充分去讀，愛(ài)讀就可以了。
3.展示學(xué)習(xí)情況
4.理解福勒為什么放棄了射門(mén)。引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)時(shí)情況（相機(jī)出示課件上的主要句子），想象福勒一腳射出后的結(jié)果。教師相機(jī)補(bǔ)充：一個(gè)優(yōu)秀的.球員抽腳射門(mén)的力度最少也達(dá)每小時(shí)120公里。最大的是貝克漢姆達(dá)每小時(shí)156.4公里。
5.再次感情朗讀體會(huì)
6.聯(lián)系自己談感受，福勒該不該放棄（學(xué)生可能會(huì)觀點(diǎn)不一，但是不要求統(tǒng)一）師：福勒在完成百分之九十動(dòng)作時(shí)收回了腳，這是在極短時(shí)間做出的決定，你們有過(guò)類(lèi)似情況嗎？事后對(duì)自己的決定滿(mǎn)意嗎？而福勒呢？他對(duì)自己的決定后悔嗎？
第二次：篇幅較短，所以朗讀解決。
1.老師指導(dǎo)多次朗讀。
2.再次討論：
福勒應(yīng)不應(yīng)該放棄這次射門(mén)機(jī)會(huì)？學(xué)生再辯。老師借機(jī)講述一些體育精神如“更快更高更強(qiáng)”“重在參與”和現(xiàn)實(shí)中一些弄虛作假所帶來(lái)的后果。明白體育比賽的真正要義是什么。
3.再次朗讀。
三、延伸拓展，升華情感
1.創(chuàng)境激情：再次讓學(xué)生用敬仰的目光注視福勒的相片，然后以不同角色向福勒說(shuō)一句話(huà)：福勒的球迷、教練、隊(duì)友、西曼等等；
2.展示體育比賽中其他相關(guān)的例子。
板書(shū)：
責(zé)在對(duì)方
放棄射門(mén) 人性美
免傷對(duì)手
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案 23
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。
2、會(huì)寫(xiě)“只、星、雪、幫、請(qǐng)、就”6個(gè)生字。
3、讀通課文，知道棉花姑娘請(qǐng)了哪些動(dòng)物來(lái)幫忙，理解棉花姑娘的不同心情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2、體會(huì)棉花姑娘的不同心情。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、看圖導(dǎo)入
1、(出示棉花圖)認(rèn)識(shí)棉花：小朋友們，這是什么呀？(棉花)你們見(jiàn)過(guò)棉花嗎,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?那棉花都有哪些用處呢?
是呀，棉花是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友,在冬天,穿上用它制成的棉衣棉鞋,再冷都不怕了。今天啊，我們要學(xué)的課文講的就是一個(gè)有關(guān)棉花的故事.
2、出示課題(棉花姑娘),注意“花”和“娘”兩字讀輕聲,跟著老師讀---
二、整體感知課文。
1、我們?cè)賮?lái)看看這些棉花，你們想說(shuō)些什么呀？
2、是啊，棉花的'葉子上都是一個(gè)個(gè)小洞，怎么回事啊，想知道嗎？
3、好，那我們打開(kāi)課本，一邊看課文一邊欣賞課文的錄音帶，想一想棉花姑娘怎么了？（學(xué)生聽(tīng)，然后說(shuō)）
4、恩，看來(lái)今天啊小朋友們聽(tīng)得特別認(rèn)真，一下子就知道了棉花姑娘生病了。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、好，接下來(lái)，請(qǐng)以自己喜歡的方式來(lái)讀課文，遇到生字，看拼音多讀幾遍。然后拿出生字小卡片，和你的同桌相互考一考。同時(shí)思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：棉花怎么生病了呢？它請(qǐng)了哪些醫(yī)生來(lái)給它治病呢？最后誰(shuí)治好了它的病呢？
�。ㄩ_(kāi)始吧）
2、學(xué)生讀課文，同桌互讀生字，并交流識(shí)字方法。
3、看著小朋友們一個(gè)個(gè)都掌握了識(shí)字的本領(lǐng)，老師可開(kāi)心了，我們先來(lái)做個(gè)游戲，輕松輕松，看誰(shuí)有本事讓啄木鳥(niǎo)吃到蟲(chóng)子。（全班一起來(lái)玩，如果你讀對(duì)了，那就要坐得更端正）。
�。ㄉ钟螒颍�
四、朗讀感悟。
啄木鳥(niǎo)吃得開(kāi)心，我們學(xué)得也開(kāi)心，接著我們就要來(lái)解決這些問(wèn)題了，有信心嗎？
1、棉花姑娘怎么生病了，你從哪里知道的？
2、你們同意嗎？（同意）出示第一自然段，是啊，棉花姑娘病得可重了，當(dāng)時(shí)，她的心情怎樣？（難受，焦急）
3、它是怎么想的？（個(gè)別讀，齊讀）
4、是啊，棉花姑娘的病得這么重，她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊。它請(qǐng)了哪些醫(yī)生�。空�(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文，找一找？
5、學(xué)生讀，說(shuō)。
6、棉花姑娘都是怎么請(qǐng)他們幫忙的�。�
7、喜歡哪個(gè)醫(yī)生就讀哪一段。然后來(lái)演一演。
8、那么最終是誰(shuí)治好了棉花姑娘的��？（七星瓢蟲(chóng)）
9、七星瓢蟲(chóng)治好了它的病，但棉花姑娘都并不認(rèn)識(shí)它們，當(dāng)時(shí)她的心情又會(huì)是怎么樣�。�
5、那么誰(shuí)來(lái)告訴棉花姑娘它們是誰(shuí)��？
6、學(xué)生說(shuō)，不全面的老師補(bǔ)充。你們想不想看看七星瓢蟲(chóng)？（加深印象）
7、我們的書(shū)本上是怎么介紹的？
8、女當(dāng)棉花姑娘，男當(dāng)七星瓢蟲(chóng)，讀這一段。
9、七星瓢蟲(chóng)有那么大的本領(lǐng)，一轉(zhuǎn)眼就把蚜蟲(chóng)都吃完了，棉花姑娘的病很快就好了，它的心情有怎么樣了？（高興）---咧開(kāi)嘴笑了
10、誰(shuí)想來(lái)讀讀第六自然段了，當(dāng)一回棉花姑娘。
11、棉花姑娘的病好了，咧開(kāi)嘴笑了，你想想：她會(huì)怎樣稱(chēng)贊七星瓢蟲(chóng)感謝七星瓢蟲(chóng)呢？
12、我們?cè)僮x讀這段，找找看這段中有沒(méi)有你最喜歡的詞語(yǔ)，把它劃下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？
13、我和你們一樣，也很喜歡這些詞語(yǔ)，你還見(jiàn)過(guò)哪些東西是雪白雪白的、碧綠碧綠的？
誰(shuí)會(huì)照樣子說(shuō)說(shuō)：雪白雪白的 碧綠碧綠的
五、書(shū)寫(xiě)生字。
哇，今天小朋友們的表現(xiàn)讓老師佩服，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友坐坐正，我們要寫(xiě)字了，看看哪個(gè)孩子字寫(xiě)得棒。我們一起來(lái)讀讀今天要寫(xiě)的生字：
1、你們覺(jué)得哪個(gè)字需要老師指導(dǎo)的？
2、哪個(gè)字你想提醒一下小朋友注意的？
3、寫(xiě)字。
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案 24
教材簡(jiǎn)析：
本課由四幅圖畫(huà)組成，分別以“歡迎新同學(xué)”、“學(xué)習(xí)語(yǔ)文很快樂(lè)”、“良好的讀寫(xiě)習(xí)慣”為主題，教師通過(guò)觀察、說(shuō)話(huà)、參觀、演練等方法，讓學(xué)生感到上學(xué)真好，學(xué)習(xí)語(yǔ)文真好，同時(shí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 觀察圖畫(huà)內(nèi)容，初步了解學(xué)校的生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛(ài)，共同學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、 依據(jù)畫(huà)面的提示，懂得要尊敬老師、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，并養(yǎng)成良好的讀書(shū)寫(xiě)字的習(xí)慣。
3、 通過(guò)觀察、說(shuō)話(huà)、演練，愿意與老師和同學(xué)友好交談。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的思想感情。養(yǎng)成良好的聽(tīng)講、讀書(shū)、寫(xiě)字的習(xí)慣。
難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的`聽(tīng)講、讀書(shū)、寫(xiě)字的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
放大的課文圖片。（幻燈片、課件等）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）、聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)談話(huà)。
1、 教師以談話(huà)形式引入：今天早晨來(lái)上學(xué)，是自己來(lái)的，還是家長(zhǎng)送來(lái)的？
2、 進(jìn)一步導(dǎo)入：在學(xué)校門(mén)口，你看見(jiàn)了什么？（可以說(shuō)看見(jiàn)的人，也可以說(shuō)看見(jiàn)的物，還可以說(shuō)看見(jiàn)的`事。）
�。ǘ�、仔細(xì)看圖，指導(dǎo)觀察。
1、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比：你覺(jué)得小學(xué)和幼兒園有什么不一樣的地方？（可以聯(lián)系實(shí)際說(shuō)，也可以看圖后比較說(shuō)。）
2、 指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上有什么人？他們?cè)谧鍪裁矗克麄兛赡茉谡f(shuō)什么？
3、 教師小結(jié)：小朋友來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)，老師是你們的好朋友。老師愛(ài)小朋友，小朋友也愛(ài)老師。
（三）、說(shuō)話(huà)演練，體會(huì)感情。
談話(huà)：早晨，老師見(jiàn)到你們，說(shuō)：“小朋友早！”你們應(yīng)該怎樣回答？平時(shí)見(jiàn)到老師，怎么說(shuō)？放學(xué)時(shí)見(jiàn)到老師，怎么說(shuō)？（找小朋友進(jìn)行演練。）
（四）教兒歌。
上學(xué)校
太陽(yáng)公公起得早，
花兒點(diǎn)頭對(duì)我笑。
背上我的小書(shū)包，
高高興興上學(xué)校。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬� 出示圖片2，引入激趣。
出示圖片2，教師引導(dǎo)：你知道他們?cè)谏鲜裁凑n嗎？你怎么知道？你認(rèn)識(shí)這些字嗎？
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、 觀察圖2：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看到了什么？
2、 整理：A、小朋友坐得很端正。
B、小朋友聽(tīng)得很專(zhuān)心。
C、桌上的學(xué)習(xí)用品只有鉛筆盒。
D、一個(gè)小朋友正把卡片貼在相應(yīng)的圖畫(huà)下面。
……
3、 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。�1）、提出要求。
（2）、教師示范。
（3）、學(xué)生演練，教師檢查、指導(dǎo)。
（三）、教學(xué)兒歌。
上課了
丁零零，上課了，
快進(jìn)教室來(lái)坐好。
學(xué)習(xí)用品放整齊，
等待老師來(lái)上課。
老師說(shuō)話(huà)認(rèn)真聽(tīng)，
提出問(wèn)題多動(dòng)腦。
回答問(wèn)題聲音響，
大家夸我學(xué)習(xí)好。
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案 25
教學(xué)要求：
通過(guò)習(xí)作將自己熟悉的人或者想象中的人的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
21第一課時(shí)
一、揭示話(huà)題。激發(fā)興趣
開(kāi)課，為吸引學(xué)生注意力，師在黑板上畫(huà)出一個(gè)同學(xué)肖像。（找個(gè)有鮮明特點(diǎn)的）
師：小朋友們，你們看，老師畫(huà)的是誰(shuí)？
師：你們看，老師畫(huà)的像嗎？哪些地方畫(huà)的最像？
師及時(shí)小結(jié)：老師畫(huà)的像是因?yàn)樽プ×诉@個(gè)同學(xué)的主要特征。
二、范文引路，掌握要領(lǐng)
1、小朋友，你們看這副圖，圖上的小朋友可愛(ài)嗎？
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)小朋友長(zhǎng)什么樣？
3、趙建設(shè)小朋友不僅把自己的好朋友畫(huà)的很生動(dòng)，而且抓住了好友的'特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)得很生動(dòng)，小朋友來(lái)讀一讀。
4、我們來(lái)看看，趙建設(shè)是抓住是什么來(lái)寫(xiě)的？
外貌興趣愛(ài)好
5、圖文對(duì)照，你看看武建設(shè)的什么地方與眾不同呀？
6、現(xiàn)在請(qǐng)四人小組討論一下，我們?yōu)閯e人畫(huà)像，用習(xí)作介紹別人，要注意什么？
7、集體交流，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)出示。
A、介紹人物要寫(xiě)人物的外貌、興趣、愛(ài)好
B、介紹人物要抓住人物的特點(diǎn)――與別不同的特點(diǎn)
C、要按一定的順序?qū)?/p>
D、圖文盡量保持一致
三、各自畫(huà)像，嘗試表達(dá)
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的人或者自己的好朋友長(zhǎng)什么樣。
2、在學(xué)生的發(fā)言中教師及時(shí)提供一些描寫(xiě)人物外貌和興趣愛(ài)好的語(yǔ)句。
3、畫(huà)出好友的樣子，可以給他穿上各種衣服，手上拿著他最喜歡的東西。
4、小組交流，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人的興趣愛(ài)好。
5、各小組推薦一名學(xué)生全班交流。
四、評(píng)價(jià)交流、嘗試寫(xiě)作。
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案 26
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“鍛煉、枯萎、插秧”等詞語(yǔ)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)文中“不確定”等含義，理解種樹(shù)人隔三差五澆水的原因，了解借物喻人的手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)作者所要闡釋的：只有經(jīng)歷磨練才能更好地適應(yīng)生活的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，知道并理解生活中的不易對(duì)于我們成長(zhǎng)的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)作者所要闡釋的道理，并能夠?qū)⑦@些道理和生活實(shí)際相聯(lián)系。
三、教學(xué)方法
朗讀法、探究討論法
四、教學(xué)手段
PPT展示關(guān)于桃花新木的圖片
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入
師展示關(guān)于桃花心木的圖片
導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，大屏幕上展示出這樣一棵樹(shù)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹(shù)的外形特點(diǎn)。你能猜到它的名字嗎？
結(jié)合學(xué)生回答，引出課題——桃花心木
過(guò)渡語(yǔ)：大家對(duì)于這棵樹(shù)的外形特點(diǎn)總結(jié)的很好，可以看到很多同學(xué)在課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)工作。那么我們今天就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)發(fā)生在這棵樹(shù)上的.故事。
�。ǘ┩ㄗx課文，整體感知
1、朗讀課文，師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：“鍛、萎”。
2、學(xué)生簡(jiǎn)要概述文中講了怎樣的一件事——種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的？
過(guò)渡語(yǔ)，同學(xué)們，通過(guò)閱讀課文以及剛才我們這兩位同學(xué)的簡(jiǎn)要概述，大家知道種樹(shù)人是如何種樹(shù)的嗎？他與別的種樹(shù)人有什么不同之處呢？（板書(shū)：隔三差五、不規(guī)律）
�。ㄈ┭凶x詞句，深入體會(huì)
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽�，在剛看到種樹(shù)人總是隔三差五的來(lái)澆水時(shí)，“我”是怎么想的？
2、當(dāng)“我”了解到種樹(shù)人如此種樹(shù)的原因之后，“我”為什么會(huì)感動(dòng)？（小組討論，代表發(fā)言）。
3、文中的“不確定”是什么意思？（學(xué)生討論，自由發(fā)言，師總結(jié)）。
4、請(qǐng)同學(xué)自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”。并請(qǐng)代表發(fā)言。（師總結(jié)：因?yàn)樗呀?jīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的環(huán)境了）。
�。ㄋ模┯懈星槔首x，談感受
過(guò)渡語(yǔ)，現(xiàn)在文中“我”的疑惑終于解開(kāi)了，種樹(shù)人如此種樹(shù)的目的是為讓樹(shù)木更健康、更堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)。那么，同學(xué)們，你們通過(guò)種樹(shù)人種樹(shù)這個(gè)故事得到了什么啟示呢？
師引導(dǎo)，分小組討論，組內(nèi)代表發(fā)言。
預(yù)設(shè)：⑴我們要正確看待生活學(xué)習(xí)中的坎坷；⑵應(yīng)該理解父母和老師對(duì)我們的教育；⑶我們要向桃花心木一樣，在磨練中養(yǎng)成無(wú)論在任何條件下都能夠存活的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
（五）遷移拓展
說(shuō)說(shuō)這篇文章用了什么樣的寫(xiě)作手法？（借物喻人）
�。┳鳂I(yè)小結(jié)
寫(xiě)一篇有關(guān)植物文章，運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作手法。不限字?jǐn)?shù)。
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案 27
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在老師引導(dǎo)下，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，能聯(lián)系上下理解含義深刻的句子。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對(duì)“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題，質(zhì)疑
1、談話(huà)：“記得詩(shī)歌《爸爸的老師》嗎？”（出示這一課文，齊聲朗誦）是啊，無(wú)論多么偉大的任務(wù)，都從學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加法開(kāi)始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫(xiě)的，回憶了他的啟蒙老師。
2、板書(shū)課題：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)讀了課題，你最想知道什么？（老師是誰(shuí)？老師領(lǐng)誰(shuí)進(jìn)什么門(mén)？）
二、初讀課文，整體感知
1、交流課題提出的問(wèn)題
2、“我”是一個(gè)什么樣的人？介紹作者（課件）
3、引入：同學(xué)們，田老師真厲害！真有本事！培養(yǎng)了一名大作家，田老師到底是一位怎樣的老師，當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣？（講故事）
三、研讀課文田老師講故事部分
1、找到田老師把一首小詩(shī)編講的故事部分（第5—10自然段），快速的輕輕讀一讀，想想，課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手？
2、交流：你覺(jué)得田老師講故事的本事怎樣？田老師編故事、講故事真可以說(shuō)是“天下一絕”！你能用課文中的三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？（娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝）。
3、還可以從哪些地方看出來(lái)？交流出示句子。
①我聽(tīng)得入迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
組織討論：
A、問(wèn)：這句話(huà)是圍繞句子中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的？（入迷）“入迷”是什么意思？句中的哪些詞語(yǔ)生動(dòng)的表現(xiàn)了“我”入迷的樣子？
B、聯(lián)系上下文想想“我”為什么會(huì)入迷？
C、這句話(huà)作者想要表達(dá)什么意思？（田老師講故事娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入深、身臨其境；我喜歡聽(tīng)田老師講的故事，有種身臨其境的感覺(jué)，我被田老師的``文學(xué)藝術(shù)吸引了，感染了，從此我愛(ài)上了文學(xué)，形成了從事文學(xué)的愿望。）
②小結(jié)過(guò)渡
一首小詩(shī)就有了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)故事就是一粒文學(xué)的種子，播入我幼小的心田。
出示句子：
我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。
A、“門(mén)下受業(yè)”是什么意思？（跟老師學(xué)習(xí)）這是個(gè)什么句子？從那里看出的？（比喻）
（明確這是個(gè)比喻句，重點(diǎn)詞語(yǔ)是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”）
B、都是些什么故事？從動(dòng)人的故事中讀懂了什么？（田老師口才好，文筆好，想象力豐富。還教給我做人的道理。）
C、小組討論：田老師講故事和“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”有什么聯(lián)系？
�。ㄌ锢蠋熌巧锨�(gè)故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且大大激發(fā)了他的想象力，激發(fā)了他編故事的欲望，這樣也就把他領(lǐng)入了一扇文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)。田老師的教學(xué)方法真高明�。�
作者為什么要用“春雨”來(lái)比喻呢？閉上眼睛想象：當(dāng)種子受到春雨的滋潤(rùn)會(huì)是怎樣的情景？它會(huì)有怎樣的感受？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，感受作者內(nèi)心的舒暢、欣喜以及對(duì)田老師的感激之情。）
個(gè)別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達(dá)出來(lái)。
D、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無(wú)聲地進(jìn)入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩(shī)（出示）春夜喜雨（杜甫）
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！碧锢蠋熅褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)的`。
三、研讀課文感謝老師部分
1、正因?yàn)檫@些，當(dāng)我功名成就，衣錦還鄉(xiāng)的時(shí)候，看到我闊別四十年老師，我還像小學(xué)生一樣向老師鞠躬。來(lái)讀一讀（出示句子）
2、師：回到現(xiàn)在，作者再次看到田老師的時(shí)候，又是怎樣的心情？
生：感激之情
3、（師白）：大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”，（指著課題）
同學(xué)們，這個(gè)“門(mén)”指的是什么門(mén)？（文學(xué)的大門(mén)、文學(xué)殿堂的大門(mén)。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門(mén)！田老師使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了。）
2、面對(duì)學(xué)生的深深感謝，田老師是怎樣做的？
老人家搖搖頭，說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰�。 保ǔ鍪荆�
�。�1）理解“無(wú)心插柳柳成陰”的意思。
�。▽W(xué)生交流后出示）：有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成陰
�。�2）田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了”反映了什么？
�、偬锢蠋熤t虛。
�、诋�(dāng)年只不過(guò)是講講故事而已，不必感謝。
�、厶锢蠋煯�(dāng)年并沒(méi)有刻意要去培養(yǎng)一名未來(lái)的作家。
�、堋澳愕某晒Σ⒉皇俏业墓�，而是你自己努力的結(jié)果”。
這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個(gè)？（第四個(gè)，在課題后板書(shū)：修行靠自身）
齊讀課題：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠自身
3、出示，指名讀：
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，終身難忘。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”如何理解？
�。á俦扔魅瞬诺呐囵B(yǎng)是百年大計(jì)；②形容培養(yǎng)人才不容易）
“插柳之恩，終身難忘�！比绾卫斫�？
（①老師對(duì)“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）
齊讀：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，終身難忘。
這句話(huà)大家來(lái)讀讀，你讀出了作者對(duì)田老師的什么感情？
（培養(yǎng)一個(gè)人才要花費(fèi)很多的心血，即使田老師謙虛地認(rèn)為自己并沒(méi)有特別為作者做過(guò)什么，但作者仍舊對(duì)老師當(dāng)年的栽培深懷感激。）
4、感情朗讀
——當(dāng)作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事時(shí)，他不禁感慨萬(wàn)千，情感流淌于筆端，寫(xiě)下這樣一句話(huà)——（齊讀最后一段）
——當(dāng)作者回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時(shí)，他深情地寫(xiě)下了這樣的話(huà)語(yǔ)——（齊讀最后一段）
——當(dāng)作者功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時(shí)，他還時(shí)時(shí)想起這句話(huà)——（齊讀最后一段）
真是“師恩難忘，難忘恩師”�。。ò鍟�(shū)：插柳之恩，終身難忘）
5、劉紹棠認(rèn)為，田老師對(duì)自己的影響很大，所以一直以來(lái)在他的作品里有很贊美老師的話(huà)，讓我們來(lái)輕輕吟誦吧——（大屏幕出示）（配樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》）
四、小練筆：寫(xiě)幾句表示祝福和贊美老師的話(huà)。
幾十年過(guò)去了，作者對(duì)他的恩師念念不忘。六年的小學(xué)生活，你肯定也有難忘的老師，請(qǐng)你寫(xiě)幾句話(huà)向老師表示祝�；蛸澝�。
五、總結(jié)全文，深化中心。
真是師恩難忘��！有一天，當(dāng)你長(zhǎng)大成人，面臨選擇自己職業(yè)的時(shí)候，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)正是由于當(dāng)年的一位老師激發(fā)了你對(duì)于某一專(zhuān)業(yè)的興趣才決定了你今天的選擇。當(dāng)然，有句話(huà)說(shuō)得好，老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠自身。走進(jìn)門(mén)后，想開(kāi)拓出一片更廣闊的天地，還要靠自己不懈的努力！
六、朗誦詩(shī)歌：感謝您，老師！
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案 28
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的特點(diǎn)，理解詩(shī)句的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平，了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解石灰的特點(diǎn)，理解詩(shī)句的意思。
2、聯(lián)系作者生平，了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。
3、有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。
學(xué)習(xí)任務(wù)：
一、初讀詩(shī)句，整體感知
二、品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意
三、“托物”寫(xiě)詩(shī)，抒發(fā)志向
重點(diǎn)：
在有層次的品讀中明詩(shī)意、悟詩(shī)情。
難點(diǎn)：
借助資料，體會(huì)于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生閱讀的資料；PPT。
第二部分過(guò)程設(shè)計(jì)
激情導(dǎo)課：
1、導(dǎo)入課題
今天我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩(shī)——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩(shī)的一種形式。吟誦，贊美的意思。這首詩(shī)的作者是——（明朝的于謙）從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。
2、明確目標(biāo)
石灰有什么值得稱(chēng)頌的`？
3、預(yù)期效果
這節(jié)課就讓我們走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)于謙，用以前學(xué)古詩(shī)的方法明詩(shī)意，悟詩(shī)情。怎么樣對(duì)自己有信心嗎？
民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一：初讀詩(shī)句，整體感知
任務(wù)呈現(xiàn)：
自由朗讀古詩(shī)，至少讀三遍。要字正腔圓地讀，讀到讀準(zhǔn)字音了，讀通句子了，讀出節(jié)奏了停下來(lái)。遇到易錯(cuò)的字音可以在書(shū)上做出標(biāo)記。
自主學(xué)習(xí)：
自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
展示交流：
1、誰(shuí)來(lái)提醒一下大家，哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，哪些字音要注意？
2、指讀，評(píng)價(jià)。同桌互讀。
任務(wù)二：品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意
過(guò)渡：老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過(guò)程。
任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫(xiě)哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的。借助它把你認(rèn)為重要的和不理解的字詞解釋標(biāo)在書(shū)上空白處，并試著理解詩(shī)意。
石灰自述
自主學(xué)習(xí)：學(xué)生對(duì)照材料與古詩(shī)，尋找制作過(guò)程的聯(lián)系點(diǎn)。
展示交流：
1、對(duì)比中說(shuō)詩(shī)意，隨機(jī)品讀，評(píng)讀。
（1）主要埋藏在深山之中——千錘萬(wàn)擊理解字意：錘、擊。和千錘萬(wàn)擊是虛指的用法
�。�2）經(jīng)過(guò)烈火的焚燒——烈火焚燒面對(duì)熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何？板書(shū)若等閑。解釋字意。多么堅(jiān)強(qiáng)的石灰想說(shuō)些什么？指名說(shuō)前兩句的詩(shī)意并隨機(jī)品讀。
�。�3）石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說(shuō)一句話(huà)！
�。�4）教師過(guò)渡質(zhì)疑：在我們看來(lái)難以承受的千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢？（要留清白在人間）——你是怎么知道的
（5）我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白？潔白干凈。
2、后兩句的詩(shī)意會(huì)說(shuō)嗎？讀出石灰的心聲。同桌交互說(shuō)詩(shī)意。
3、教師總結(jié)：通過(guò)對(duì)石灰制作過(guò)程的了解，你認(rèn)識(shí)怎樣的石灰？（堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好）你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的情感？（敬佩、崇敬）
4、引導(dǎo)朗讀：帶著對(duì)對(duì)石灰的敬意去讀。
5、過(guò)渡：于謙是一個(gè)怎樣的人，他可能會(huì)有怎樣的人生經(jīng)歷？請(qǐng)看資料。閱讀資料談體會(huì)。
6、石灰、于謙找到相同的'地方了嗎？石灰如人，人如石灰。這首詩(shī)正是于謙一生的寫(xiě)照�。∵@就是古詩(shī)中“托物言志”的寫(xiě)法。
7、設(shè)境誦讀。
�。�1）假如你就是當(dāng)年那個(gè)愛(ài)思考的小于謙，你會(huì)怎樣誦讀你寫(xiě)的這首詩(shī)？
（2）為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫(xiě)下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己坎坷的為官生涯時(shí)。
�。�3）當(dāng)他戴著腳鐐手銬走上刑場(chǎng)的時(shí)候，他又會(huì)怎樣誦讀這首詩(shī)呢？（指名學(xué)生讀）（音樂(lè)起，誦讀全詩(shī)）
8、背誦古詩(shī)。
任務(wù)三：“托物”寫(xiě)詩(shī)，抒發(fā)志向
過(guò)渡：同學(xué)們還學(xué)過(guò)哪些托物言志的詩(shī)？有哪些物可以寄托我們的志向呢？
任務(wù)呈現(xiàn)：在這兩首托物言志的詩(shī)中任選一首完成最后一句，寄托我們的志向。
自主學(xué)習(xí)：創(chuàng)作詩(shī)句
展示交流：學(xué)生相互交流詩(shī)句積極評(píng)價(jià)
檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：
目標(biāo)檢測(cè)：
1、選出正確的解釋?zhuān)旱乳e
A、空閑b、平平常常
2、寫(xiě)出最能體現(xiàn)于謙心聲的詩(shī)句：____________________、
結(jié)果反饋：同桌交換意見(jiàn)，再集體訂正
反思總結(jié)：
今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
石灰吟
（托物言志）
千錘萬(wàn)擊
烈火焚燒等閑———清白
粉骨碎身
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案 29
教材分析
本課由四幅圖畫(huà)組成。
第一幅圖以“歡迎新同學(xué)”為主題。
在校門(mén)外，老師正在迎接到校的同學(xué)。有的小同學(xué)結(jié)伴來(lái)到學(xué)校，有的小同學(xué)在家長(zhǎng)的陪伴下來(lái)到學(xué)校。畫(huà)面上，一個(gè)小同學(xué)正在聽(tīng)媽媽說(shuō)著什么，一個(gè)小同學(xué)正在和自己的爸爸說(shuō)“再見(jiàn)”，一個(gè)小同學(xué)正在和老師互相問(wèn)好。校園里，教學(xué)樓高高矗立，五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，有幾個(gè)同學(xué)正在掃地、澆花。
通過(guò)觀察此圖，學(xué)生可以初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面，感受老師的親切，并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)。
第二幅圖以“學(xué)習(xí)語(yǔ)文很快樂(lè)”為主題。
教室里，同學(xué)們正在上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片，一位小同學(xué)正在把生字卡片貼到相應(yīng)的圖片下面。女教師親切地望著她，愉快地微笑著。其他同學(xué)端端正正地坐在椅子上，專(zhuān)心地看著黑板。
此圖可以幫助學(xué)生初步了解語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生動(dòng)有趣。
第三、四幅圖以“良好的讀寫(xiě)習(xí)慣”為主題。
第三幅圖上，一位男同學(xué)正在讀書(shū)。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書(shū)，書(shū)直立略向外傾斜，眼睛和書(shū)保持一尺左右的距離。
第四幅圖上，一位女同學(xué)正在寫(xiě)字。畫(huà)面上，作業(yè)本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時(shí)用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無(wú)名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學(xué)生初步了解讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書(shū)、寫(xiě)字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。
教學(xué)要求
1、觀察圖畫(huà)內(nèi)容，使學(xué)生初步了解學(xué)校生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛(ài)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。校園生活的豐富多彩。
2、依據(jù)畫(huà)面提示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬老師、遵守紀(jì)律、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等方面的入學(xué)常規(guī)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
3、觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：國(guó)旗、寫(xiě)有“馬、牛、羊”字的卡片和有關(guān)國(guó)歌的課件
課時(shí)安排： 3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、談話(huà)導(dǎo)入。
你爸爸媽媽是做什么工作的？你長(zhǎng)大后干什么？同桌討論后教師指名說(shuō)。同學(xué)們要實(shí)現(xiàn)理想，現(xiàn)在就要努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。很多同學(xué)都喜歡學(xué)校，學(xué)校就是一個(gè)樂(lè)園。播放《上學(xué)歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文書(shū)。
（1）直接利用語(yǔ)文書(shū)進(jìn)行導(dǎo)入，然后帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)語(yǔ)文書(shū)的封面，并認(rèn)讀“語(yǔ)文”兩個(gè)漢字，這里的要求只要整體認(rèn)識(shí)就行。
�。�2）我們又設(shè)計(jì)讓孩子們充分翻看語(yǔ)文書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文書(shū)上到底有些什么？你喜歡語(yǔ)文書(shū)嗎？為什么？激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的`興趣，
�。�3）高訴學(xué)生圖文并茂的'語(yǔ)文書(shū)是將是我們的好朋友，我們要好好的愛(ài)護(hù)它。
�。�4）小組合作認(rèn)識(shí)目錄、頁(yè)碼、討論一下怎樣愛(ài)護(hù)語(yǔ)文書(shū)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)頁(yè)碼和目錄的基礎(chǔ)上，實(shí)踐一下用目錄去試著找找課文，
�。�5）讓孩子點(diǎn)課文，教師來(lái)范讀課文，在讀的時(shí)候教師要入情、入境地去誦讀課文，把學(xué)生帶到美的意境中去，用教師自身的語(yǔ)言魅力去感染學(xué)生，讓他們潛移默化地受到語(yǔ)言文字的熏陶。
�。�6）再指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)識(shí)“年級(jí)、班級(jí)”這幾個(gè)字，并在語(yǔ)文書(shū)上正確地寫(xiě)上自己的姓名，
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察第一圖畫(huà)、講述圖片意思。
學(xué)生初入學(xué)，對(duì)學(xué)校生活還不了解。四幅圖畫(huà)是學(xué)生了解學(xué)校生活的窗口，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫(huà)面。
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案 30
教學(xué)內(nèi)容：
九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第十九課《東方之珠》
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，了解香港的美麗與繁華，激發(fā)熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
3、感知段落總分結(jié)構(gòu)的寫(xiě)作方法，練習(xí)寫(xiě)一段話(huà)。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程媒體設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
1、揭題、讀題。
2、引出第一段。
二、精讀課文，悟文激情
�。ㄒ唬�、多媒體呈現(xiàn)香港全景錄像，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心感受。
�。ǘ⒆杂衫首x25段，思考作者介紹了香港的哪幾個(gè)地方？
下設(shè)A、B、C、D四塊，根據(jù)學(xué)生的心理趨向，在教學(xué)實(shí)踐中隨機(jī)確定。
A、學(xué)習(xí)沙灘一段
�。�1）、個(gè)別讀、喜歡沙灘的學(xué)生一起讀。
�。�2）、多媒體傳送輕微的浪濤聲，依次呈現(xiàn)沙灘圖、文、示范讀。
�。�3）、學(xué)生讀全段（伴浪聲），選喜歡的句子讀，說(shuō)喜歡的原因。
（4）、再讀，體會(huì)沙灘多層次的美。
B、學(xué)習(xí)海洋公園一節(jié)
�。�1）、個(gè)別讀、喜歡海洋公園的學(xué)生站起來(lái)讀。
�。�2）、讀重點(diǎn)句，用自己喜歡的方式介紹動(dòng)物精彩的表演。
（3）、多媒體呈現(xiàn)動(dòng)物表演錄像，引導(dǎo)學(xué)生在觀看中表達(dá)自己的興奮心情。
�。�4）、再讀課文，激發(fā)喜歡和自豪之情。
C、學(xué)習(xí)繁華的街市一節(jié)
�。�1）、自由朗讀，想象香港的繁華。
�。�2）、多媒體呈現(xiàn)填空，理解、積累、運(yùn)用詞語(yǔ)。
�。ǎ┑哪μ齑髽�
�。ǎ┑纳唐�
（）繁華的'街市
（）的街道
�。�3）、用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)
�。�4）、再讀課文，體會(huì)香港的繁華景象。
D、學(xué)習(xí)香港夜景一節(jié)。
�。�1）、多媒體呈現(xiàn)夜景錄像，說(shuō)說(shuō)看到的景象。
�。�2）、多媒體呈現(xiàn)文字畫(huà)面，變換排列方式，引讀并指導(dǎo)背誦。
①引讀，感知語(yǔ)言美。
�、诶枚嗝襟w對(duì)文字重新排列，再引讀，體會(huì)結(jié)構(gòu)美。
�、劾枚嗝襟w逐漸隱去三個(gè)喻體及全部句子，指導(dǎo)背誦。
�、芄膭�(lì)全體學(xué)生背給同桌或自己喜歡的人聽(tīng)。
三、總結(jié)課文，拓展知識(shí)
1、多媒體展示香港的其他的景色，在欣賞中體會(huì)東方之珠名稱(chēng)的由來(lái)。
四、置作業(yè)，練習(xí)仿寫(xiě)
仿照第五自然段的寫(xiě)法，選擇自己喜歡的內(nèi)容寫(xiě)一句話(huà)。（注意加點(diǎn)的詞）
1、一到休假日，街上就熱鬧起來(lái)。
2、班隊(duì)活動(dòng)課上，摸獎(jiǎng)游戲可有趣了。
3、秋天的田野，熱鬧非凡。
4、做事非常認(rèn)真。
利用多媒體聲、光、影、像于一體的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官接受信息，把鮮明逼真的立體形象和悅耳動(dòng)聽(tīng)的`音樂(lè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)香港有身臨其竟之感，引發(fā)直接興趣，達(dá)到課伊始，情亦生的境界。使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文不是僅語(yǔ)文的理念。
和諧輕微的浪濤聲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)幽雅的聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官，以聲取人。學(xué)生在傾聽(tīng)的行為中，理解傾聽(tīng)。同時(shí)沙灘畫(huà)面和相關(guān)文字的依次呈現(xiàn)，使聽(tīng)覺(jué)情境遷移至聲像情境和語(yǔ)表情境，使沙灘的美在復(fù)合情境中，通過(guò)朗讀成為學(xué)生自己的真實(shí)感受。
抓住學(xué)生興趣的興奮點(diǎn)，在用自己的方式介紹精彩的動(dòng)物表演之后，將精彩表演的靜態(tài)文字轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)畫(huà)面，配上歡快的音樂(lè)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的興奮心情，捕捉真實(shí)的感受。
這一填空的設(shè)計(jì)，既使學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用書(shū)上的重點(diǎn)的詞語(yǔ)，又激活學(xué)生的`思維，拓展運(yùn)用知識(shí)的空間，使同類(lèi)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用融會(huì)貫通，達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通。
聲像并舉的夜景錄像，使學(xué)生在視覺(jué)上感知香港之夜的美麗與輝煌，并展開(kāi)豐富的想象，用自己的語(yǔ)言表達(dá)所見(jiàn)之感，為三個(gè)比喻句的教學(xué)作了鋪墊。
多媒體相繼呈現(xiàn)的一般文字畫(huà)面和重新排列的文字畫(huà)面，使學(xué)生在讀中既感知了語(yǔ)言文字類(lèi)，又領(lǐng)悟了段落的總分結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶、背誦，并為課后的仿寫(xiě)起了潛移默化的滲透作用。
利用多媒體讓學(xué)生欣賞香港的其他美景。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)速度快、效率高的聽(tīng)視覺(jué)環(huán)境，增加了課堂的信息容量，拓展了認(rèn)知的時(shí)空廣度，體現(xiàn)了現(xiàn)代大語(yǔ)文觀。
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案 31
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。告訴他們要注意保護(hù)環(huán)境，否則將受到大自然的懲罰。
4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂(yōu)患意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解小村莊變化的原因。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì)課文中蘊(yùn)含的`道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體教學(xué)
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念
播放課件重溫“美麗的村莊”，引導(dǎo)質(zhì)疑：小村莊發(fā)生變化的原因是什么？
二、自主閱讀，交流收獲
1、出示閱讀要求，學(xué)生自讀課文。
2、分四人小組互相交流，自主釋疑。
三、探究學(xué)習(xí)，理解課文
�。ㄒ唬┥钊雽W(xué)習(xí)第二自然段。
1、理解“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹(shù)一棵棵砍下來(lái)。”
2、拓展思維——補(bǔ)充句子：
誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想，誰(shuí)家……就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù)。
3、質(zhì)疑問(wèn)難。
�。ǘ┥钊雽W(xué)習(xí)第三自然段。
1、出示第三自然段，問(wèn)：你讀懂了什么？
2、指導(dǎo)朗讀：你能通過(guò)朗讀表達(dá)出你的心情嗎？
過(guò)渡：河坡上的家家戶(hù)戶(hù)靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。你贊成老師的說(shuō)法嗎？
�。ㄈ┥钊雽W(xué)習(xí)第五、六自然段。
1、看課件：洪水毀滅小村莊。
2、學(xué)生朗讀，質(zhì)疑。
3、重點(diǎn)理解：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華，領(lǐng)悟道理
1、讀了這篇課文，你想說(shuō)什么？
2、學(xué)生當(dāng)小記者去采訪同學(xué)。
四、交流搜集到的資料。
五、作業(yè)：
以小組為單位，設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)方案。
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案 32
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能自主積累詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
3、能感悟人們喜獲豐收的高興心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)方法：
游戲法、競(jìng)賽法、小組合作學(xué)習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
柿子、紅燈籠、紅葉、生字卡（柿子卡）。
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、（出示柿子），小朋友瞧瞧這是什么呀？（相機(jī)板書(shū)：柿子，并教學(xué)“柿”。）
2、喜歡吃柿子嗎？它的味道怎樣？仔細(xì)看看，你覺(jué)得它像什么？（相機(jī)板書(shū)：紅燈籠，學(xué)習(xí)“籠”。）
3、今天我們要學(xué)習(xí)11課。柿子。請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)56頁(yè)。
二、學(xué)習(xí)韻文。
1、生自由試讀，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。
2、指名讀，教師糾正發(fā)音。
3、師范讀，注意聽(tīng)記自己不認(rèn)識(shí)的字。
4、師領(lǐng)讀，生跟讀。
5、四人小組內(nèi)組長(zhǎng)帶讀，學(xué)生輪讀。
6、小組展示讀。
7、齊讀。
8、出示“我和爺爺收柿子，笑臉映得紅彤彤�！笨磮D，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的'。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)“棵”。
1）生試讀——師領(lǐng)讀——齊讀——開(kāi)火車(chē)讀。
2）你是怎樣記住“棵”的`？
3）你能用“棵”說(shuō)一個(gè)詞嗎？
2、以同樣的`方法學(xué)習(xí)其他生字。
學(xué)習(xí)“許多”時(shí)，讓學(xué)生區(qū)別幾根粉筆與幾十根粉筆，進(jìn)一步理解“許多”。
學(xué)習(xí)“落”時(shí)，可讓學(xué)生自己表演紅葉落下來(lái)。
三、活動(dòng)鞏固。
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡。齊讀字卡。
2、猜字游戲。
3、摘柿子游戲。
獎(jiǎng)一個(gè)紅柿子（卡片）。
4、小組競(jìng)賽，奪星大戰(zhàn)。
出示詞語(yǔ)卡，貼在黑板上，會(huì)用哪個(gè)詞說(shuō)話(huà)便摘下哪個(gè)卡片，讀出這把生字卡片（柿子卡），貼在柿子樹(shù)上，（字朝里），讓小朋友摘柿子。摘下來(lái)后要帶大家讀生字，組詞語(yǔ)。讀得好，個(gè)詞語(yǔ)，并用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。哪個(gè)小組的小朋友說(shuō)得好，就給哪組加畫(huà)五角星。比比哪組的星多。
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案 33
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀感悟課文4—8自然段，理解宋濤、陳丹、趙小藝畫(huà)風(fēng)的方法，
引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。（4）
1、猜謎激趣：
看不到，摸不著；花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭；小草見(jiàn)它彎腰。（板書(shū)：風(fēng)）
2、你知道大自然中有哪些風(fēng)嗎？（學(xué)生暢所欲言。）
3、今天我們就來(lái)畫(huà)畫(huà)風(fēng)。（板書(shū)課題，齊讀課題）
二、識(shí)字（6）
1、老師帶來(lái)了3位小朋友。粘貼三個(gè)小朋友的頭像，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字。
2、號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻�(gè)做朋友，與他們?nèi)齻�(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。
3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
5、想知道這三位小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的`嗎？
三、初讀課文，整體感知。（6）
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：①畫(huà)出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教。③標(biāo)出自然段。
2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉(zhuǎn)”。
3、生字寶寶找到了自己的朋友，誰(shuí)能把一對(duì)對(duì)好朋友讀一讀呢？（課件出示詞語(yǔ)，用小老師領(lǐng)讀和齊讀等不同方式學(xué)習(xí)。）
4、朗讀接力賽，指名接力讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)完評(píng)議。
5、這篇課文主要講了一件什么事？
四、研讀課文，深入學(xué)習(xí)。（18）
1、他們?nèi)齻�(gè)分別是怎樣畫(huà)風(fēng)的？默讀課文，用自己喜歡的方法（不同的記號(hào)）畫(huà)出答案。
2、全班交流。
你喜歡誰(shuí)？為什么？他是怎樣畫(huà)風(fēng)的？
�。�1）喜歡趙小藝。
a、因?yàn)樗谝粋�(gè)畫(huà)出風(fēng)。
b、因?yàn)樗龕?ài)動(dòng)腦筋。
c、因?yàn)樗?huà)出了飄動(dòng)的旗子和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)。
你從哪里知道她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了？她還畫(huà)了什么？為什么要畫(huà)飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)？你能讀讀寫(xiě)小藝畫(huà)風(fēng)的句子嗎？[點(diǎn)小藝畫(huà)風(fēng)的句子]小藝第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，她心里會(huì)怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？老師也來(lái)讀一讀行嗎？誰(shuí)想向老師挑戰(zhàn)！誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒�。ㄋ�加上了動(dòng)作！）
[板：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)]
（2）喜歡宋濤。
因?yàn)樗螡龕?ài)提問(wèn)題。他提了什么問(wèn)題？讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎？畫(huà)的是什么？[板：斜斜的雨絲]他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫(huà)風(fēng)的句子嗎？[點(diǎn)宋濤畫(huà)風(fēng)的句子]
為什么畫(huà)斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會(huì)更好！誰(shuí)愿意再試試？（齊讀。）
（3）喜歡陳丹。
陳丹也很聰明是嗎？她也學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是怎樣畫(huà)風(fēng)的？[板：彎彎的小樹(shù)。]誰(shuí)再來(lái)讀一讀陳丹畫(huà)風(fēng)的``句子。[點(diǎn)陳丹畫(huà)風(fēng)的句子]
通過(guò)剛才的討論，大家知道了宋濤、陳丹、趙小藝畫(huà)的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒(méi)回答問(wèn)題的同學(xué)來(lái)回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)�，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹(shù)里。有了風(fēng)，畫(huà)面美嗎？我們來(lái)齊讀課文最后一個(gè)自然段。
3、下面我們來(lái)分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。
4、哪個(gè)小組愿意上來(lái)讀？（指名一小組展示朗讀成果。）他們讀得棒不棒？
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。（6）
1、出示書(shū)寫(xiě)的4個(gè)生字，指名讀一讀，組詞。
2、仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？
3、老師范寫(xiě)，學(xué)生跟寫(xiě)，并評(píng)議。
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案 34
一、教材解讀：
全文筆調(diào)清新，作者飽含深情地回憶了小時(shí)候因缺水，“水，成了村子里最珍貴的東西�！毕掠晏�，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天則盼望水窖被打開(kāi)的瞬間，細(xì)膩刻畫(huà)了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字里行間透出了作者對(duì)水的渴望，對(duì)水的珍愛(ài)，對(duì)母親如水一樣親情之愛(ài)的美好回憶，真情演繹了人與自然的和諧樂(lè)章。因此，文章中急切的盼水之情，濃濃的母親之愛(ài)值得反復(fù)涵詠。缺水，品味水之珍貴
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
作為生活在水網(wǎng)地區(qū)的農(nóng)村孩子，學(xué)習(xí)本文，理解課文中的關(guān)于“我們”對(duì)于水的渴望之情，體驗(yàn)缺水時(shí)人們盼水、用水的心情，是一個(gè)難點(diǎn)，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、總課時(shí)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、揭題談話(huà)：
1、板書(shū)：水
2、看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
師：我們知道，水是生命之源，盡管有時(shí)候水也會(huì)給人們帶來(lái)災(zāi)難，但是，更多的時(shí)候，人們是需要水的，特別是缺水一些的地方，水就成為了一種極為珍貴的東西了。
作者生活在缺水的地方，小時(shí)候?qū)τ谒兄鯓犹貏e的感受呢？
二、初讀課文，讀通課文
（一）學(xué)生自由讀課文
1、畫(huà)出課文中的.生字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、讀懂課文每一個(gè)自然段，用自己的話(huà)概括課文各個(gè)自然段的內(nèi)容。
�。ǘz查初讀課文
1、出示生字詞語(yǔ)，指名朗讀。
勺子膝蓋水窖儲(chǔ)藏鑰匙
2、指名分段朗讀課文
�。ㄗx通課文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。）
三、再讀課文，理清條理
1、課文是圍繞那一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？是從那些方面來(lái)具體說(shuō)明的？
2、課文可以分成幾段？請(qǐng)你用雙豎線把它劃分出來(lái)。
3、交流：
課文是圍繞“水成了村子里最珍貴的`東西�！边@句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。
從下面幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的：
�。�1）挑一擔(dān)水要走十公里路，排一個(gè)小時(shí)隊(duì)；
�。�2）人們盼望下雨，可以盡情洗一個(gè)澡；
�。�3）用一勺水淋浴卻也給我們帶來(lái)了難以言語(yǔ)的快樂(lè)。
四、精讀課文第一段
自由朗讀課文第一段，思考：
�。�1）“珍貴”是什么意思？作者說(shuō)，水成了村子里最珍貴的東西？為什么？課文中是怎么說(shuō)的？畫(huà)出有關(guān)的句子，好好讀一讀。
（2）交流，出示句子：
我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。
讀一讀句子，體會(huì)水的珍貴。
“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”
你是怎么理解這一句話(huà)的？
五、課堂小結(jié)：
水，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)實(shí)在算不了什么，因?yàn)樘嗔�。但是同學(xué)們，你知道嗎？我國(guó)其實(shí)缺水的地方很多啊。如課文中所說(shuō)的，在哪些地方，水實(shí)在是很珍貴的東西。
讀完了課文，你會(huì)有更深讀了解的。
六、作業(yè)：
抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀二、三兩段，通過(guò)對(duì)課文的閱讀，對(duì)作者在雨水中洗澡和夏天淋浴時(shí)的歡快的心境的描寫(xiě)，認(rèn)真加以體會(huì)，感受缺水之苦。
2、有感情朗讀課文。
3、懂得水是生命之源，要珍惜水資源。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)讀
課文是圍繞那一句來(lái)寫(xiě)的，從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)水的珍貴的的？
在如此缺水的情況下，我們最盼望的是什么？為什么？
二、精讀課文第二段
1、默讀第二自然段，畫(huà)出能夠體現(xiàn)“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。讀一讀，加深感受。
2、交流：
�。�1）“期盼”是什么意思？可以換個(gè)近義詞嗎？（“期待”、“期望”）
�。�2）為什么要期盼下雨的日子呢？
“家家戶(hù)戶(hù)都建有水窖，用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用�！�
“只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡�！报D―“只有……才……”說(shuō)明什么？
�。�3）從那里看出我們洗澡的痛快呢？
“在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水�！�
“先是……然后……”這不用可以嗎？。
�。ㄐ『⒆匀皇亲畎崔嗖蛔〉�，然后有所拘束的大人也忍不住了，經(jīng)不起這痛快的洗澡的誘惑了。）
3、有感情朗讀，體會(huì)孩子洗澡時(shí)的痛快，感受水的珍貴。
三、精讀課文第三段
1、學(xué)生自讀課文第三段（3—6）找出寫(xiě)水珍貴的句子，重點(diǎn)研讀，把自己的感受寫(xiě)在邊上。
2、交流：
�。�1）出示：
母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對(duì)水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著、幸福和痛快。……我們都盼望著水窖打開(kāi)的`那一刻的到來(lái)。
朗讀，“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著水窖打開(kāi)的那一刻的到來(lái)”。從這里你感受到什么？
�。ㄋ滟F，輕易不可享用。）
（2）我們是在怎樣的情況下接受母親給我們的“淋浴”的，仔細(xì)閱讀課文的四、五自然段，注意母親的動(dòng)作，體會(huì)我的感受。
朗讀，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
（水之珍貴，夏天驕陽(yáng)似火，我們“像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣”，母親打起一勺水，從我們的頭頂“緩緩地”傾注下來(lái)，我們舒服的大喊大叫。）
從這超乎尋常的痛快中，分明讓我們每感受到洗一次澡有多不容易，水有多珍貴。
（3）母親說(shuō)“你們真是餓壞了�！薄斑@是我至今為止聽(tīng)到的將‘渴’說(shuō)成是‘餓’的話(huà)�！蹦闶窃鯓永斫獾�？
3、有感情朗讀第三段
四、練習(xí)
1、給課文中插圖配一段說(shuō)明文字。
2、缺水給村里人帶來(lái)的應(yīng)該是“苦”，可作者卻具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”。找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)一下作者為什么要這樣寫(xiě)。
�。ㄕ�?wù)勛约旱母惺堋⒗斫�。�?/p>
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案 35
一、教材分析與教學(xué)設(shè)想
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為一首五言詩(shī)，共20個(gè)字，向我們展示了一幅人與自然的和諧美景，教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，識(shí)記，體會(huì)意境、理解作者蘊(yùn)含的感情。特殊兒童小A要繼續(xù)培養(yǎng)她對(duì)古詩(shī)的興趣，能借助畫(huà)面大致知道詩(shī)所寫(xiě)的內(nèi)容。能跟讀古詩(shī)，會(huì)抄寫(xiě)2個(gè)字、課外古詩(shī)，并試著背誦《遺愛(ài)寺》幾句。
二、分層教學(xué)目標(biāo)
普通學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)——
1.認(rèn)識(shí)整首詩(shī)，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
3.在充分朗讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，想象畫(huà)面、走進(jìn)意境，與作者產(chǎn)生共鳴。
4.培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力和熱愛(ài)祖國(guó)文化的思想感情。
特殊學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)——
1.復(fù)習(xí)鞏固前面的古詩(shī)，盡可能地指出圖中有大致哪些事物。
2.能較正確地跟讀生字、古詩(shī)，誦讀后能記住一、兩句。
3.會(huì)抄寫(xiě)2個(gè)字，能從課外古詩(shī)中去抄幾首山水詩(shī)。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的思想意識(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
字卡、古詩(shī)配套的圖片
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)激情導(dǎo)入，提出問(wèn)題。
1.同學(xué)們，你到現(xiàn)在能吟誦哪些古詩(shī)?(小A也舉手了，我請(qǐng)她也來(lái)背背)
師小結(jié)：從同學(xué)們的吟誦中我仿佛看到一個(gè)個(gè)優(yōu)美的畫(huà)面，還重溫了一些道理。的確，古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，經(jīng)過(guò)千百年的沉淀，流傳下來(lái)的能夠更是精華中的精華，可謂字字珠璣。它是中華文化的`一部分，是我們近距離接觸、感受中華文化的一個(gè)窗口。我們今天要學(xué)習(xí)一首白居易的新詩(shī)。
2.師配樂(lè)詩(shī)朗誦(出示全詩(shī))
詩(shī)人來(lái)到遺愛(ài)寺，看到他周?chē)拿利惥吧�，突發(fā)靈感，寫(xiě)下這首詩(shī)。
(圖片出示)你能從畫(huà)中找到哪些景物?(請(qǐng)小A上來(lái)找找說(shuō)說(shuō))
3.認(rèn)讀生字。(請(qǐng)小A讀讀)
[設(shè)計(jì)意圖：電腦音樂(lè)的播放、圖片等的出示，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，促進(jìn)了小A對(duì)古詩(shī)的直觀感受。同時(shí)架起教者、其他學(xué)生、與作者之間的心橋，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。]
(二)整體入手、逐步感知。
1.學(xué)生讀古詩(shī)，出示“弄”字。
師：這個(gè)字怎么來(lái)的?介紹會(huì)意字“弄”的來(lái)歷，出示字理演變過(guò)程。
[設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)�！边@里體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，教師指導(dǎo)學(xué)生，逐步理解字意、掌握、拓展相關(guān)知識(shí)，這是不斷生成過(guò)程，打開(kāi)了學(xué)生的思維。]
2.師：詩(shī)人在哪兒玩弄小石頭?(請(qǐng)小A到圖上來(lái)指一指。)從哪個(gè)字知道是在小溪邊?出示“臨”，你在哪兒見(jiàn)過(guò)它?介紹“臨”字的演變過(guò)程。
[設(shè)計(jì)意圖：“生活即教育”教師從生活入手，捕捉生活中的教育資源，促進(jìn)小A的辨別能力。學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的。]
3.師：詩(shī)人坐在小溪邊玩弄小石頭心里會(huì)————?請(qǐng)大家?guī)е@種語(yǔ)氣齊讀。
師：接下來(lái)詩(shī)人干什么呢?出示“繞”做動(dòng)作，理解這個(gè)字的含義。
繞字家族還有很多：“有火才能燒，有水才能澆，太陽(yáng)出來(lái)是曉，過(guò)節(jié)踩高蹺，別看長(zhǎng)的像意思可不同�！�
[設(shè)計(jì)意圖：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”學(xué)法的指導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，獲得更多有實(shí)際作用的'知識(shí)，鍛煉了學(xué)生思維的靈活性。]
4.詩(shī)人來(lái)到遺愛(ài)寺看到這么美的景色，你美美地讀第一、二行。這時(shí)候，詩(shī)人的耳邊響起鳥(niǎo)叫聲和泉水的叮咚聲。(教師巡視，指導(dǎo)小A的朗讀，進(jìn)一步正音、補(bǔ)缺)
師：這里藏著你們的老朋友，你們天天見(jiàn)到“語(yǔ)”在古詩(shī)中什么意思?看到這些你想說(shuō)什么?讀“時(shí)時(shí)聞鳥(niǎo)語(yǔ)，處處是泉聲”。(請(qǐng)小A認(rèn)真地讀)
[設(shè)計(jì)意圖：在情境中感悟詩(shī)歌的意境，讀中體會(huì)詩(shī)人的情感，與文本產(chǎn)生共鳴，學(xué)生內(nèi)心觸動(dòng)深刻，理解加深。同時(shí)也讓小A不斷地鞏固古詩(shī)。]
5.出示填空：這是一首( )的短詩(shī)，詩(shī)以“( )”、“( )”、“( )”、“( )”、“( )”的點(diǎn)染，勾勒出遺愛(ài)寺令人神往的風(fēng)景，通過(guò)”( )”、“( )”、“( )”等動(dòng)作描寫(xiě)，表達(dá)了詩(shī)人( )的熱愛(ài)。(填完后，請(qǐng)小A跟著同桌一起讀。)
師：讓我們身臨其境，跟隨白居易的步伐一起來(lái)到廬山腳下，學(xué)生配樂(lè)朗誦詩(shī)意，其他學(xué)生閉目聆聽(tīng)。
[設(shè)計(jì)意圖：在填空、音樂(lè)中，總結(jié)全文，升華了情感。]
(三)、教后選讀、適當(dāng)拓展
1.讀詞語(yǔ)。(請(qǐng)助學(xué)小伙伴教教小A)
[設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固新知]
2.選背山水詩(shī)歌。(讓助學(xué)伙伴幫小A找一找山水詩(shī)，請(qǐng)小A摘抄幾首山水詩(shī))
[設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)因材施教的原則，對(duì)學(xué)生布置不同層次的要求，達(dá)到積累，拓展的目的，使學(xué)生在原有的水平上不斷提高。]
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案 36
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生賞析文中重點(diǎn)語(yǔ)句的表達(dá)特點(diǎn)，體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
2、過(guò)程與方法：指導(dǎo)朗讀，讀中品，讀中悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解和認(rèn)識(shí)為了諦造我們幸福生活，中華民族所付出了的巨大代價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活、奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感。
重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀品析中體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
2、體會(huì)作者是如何從理性認(rèn)識(shí)升華到內(nèi)心的情感認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生的.使命感。
教學(xué)策略
1、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。
2、學(xué)生品讀，體味情感。
3、學(xué)生解讀，理解內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入文本
二、初次析題，整體感知
【學(xué)情預(yù)設(shè)1】
1.作者讀碑，讀的`什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑、九龍泉烈士紀(jì)念碑)
2.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來(lái)表達(dá)。
【學(xué)情預(yù)設(shè)2】
1.作者讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑)
2.作者讀了幾次人民英雄紀(jì)念碑?為什么第一次沒(méi)讀懂?
3.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來(lái)表達(dá)。
三、品讀文本，體味情感
1.學(xué)生找出文中能表達(dá)作者第一次讀人民英雄紀(jì)念碑情感的句子并分析。
2.學(xué)生齊讀，了解人民英雄紀(jì)念碑碑文的內(nèi)容。
3.學(xué)生從描寫(xiě)九龍泉烈士紀(jì)念碑的語(yǔ)段中找出最能打動(dòng)自己的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體味作者的情感。
5.教師導(dǎo)入情景，再讀碑文。
四、再次析題，升華情感
1.再讀人民英雄紀(jì)念碑時(shí)作者的感受是什么?
2.悲壯感從何而來(lái)?使命感是什么?
3.作者心中的人民英雄紀(jì)念碑還象征了什么?
4.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生談使命感。
五、拓展延伸，課后練習(xí)
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案 37
教學(xué)要求：
閱讀課文，整體感知，了解大意。
理解課文內(nèi)容，掌握閱讀方法。
學(xué)習(xí)鄧亞萍為了祖國(guó)的榮譽(yù)而奮勇拼搏的的`內(nèi)心世界和豐富情感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、自讀課文，了解大意。
1、讀懂課文，了解課文大意。
2、畫(huà)出文中的生字，和生字組成的詞語(yǔ)。
3、給課文分段，并概括段落大意。
4、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和句子。
二、討論、分析：
1、聯(lián)系電視中運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng)時(shí)的畫(huà)面，想象當(dāng)時(shí)的情境，體會(huì)鄧亞萍?xì)v盡艱難，取得勝利后的萬(wàn)分激動(dòng)的心情。
2、結(jié)合課文內(nèi)容、查字典理解莊嚴(yán)、徐徐升起、激動(dòng)、等詞語(yǔ)。
3、課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？他為什么能夠?yàn)樽鎳?guó)爭(zhēng)得巨大的榮譽(yù)？
4、面對(duì)鮮花和榮譽(yù)，鄧亞萍是怎么說(shuō)的？
5、她為什么將榮譽(yù)歸于祖國(guó)？
6、她又是怎樣報(bào)效祖國(guó)的？
7、“總是”說(shuō)明了什么？
8、談?wù)勂渌麅?yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的先進(jìn)事跡。
三、看錄象。
四、你想對(duì)鄧亞萍說(shuō)什么？
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案 38
教學(xué)目標(biāo)
★能正確、流利、有感情地朗讀課文。
★了解課文的寫(xiě)作背景，理解課文內(nèi)容。
★理解重點(diǎn)句子的含義，理解體會(huì)作者借助野草的力量表達(dá)積極的抗日主張。
教學(xué)難點(diǎn)
★理解重點(diǎn)句子的含義，理解課文內(nèi)容。
★借助文章的寫(xiě)作背景，體會(huì)作者表達(dá)的思想。
教法學(xué)法
采用讀——?jiǎng)潯颉f(shuō)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生深層次的閱讀。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
學(xué)生帶著植物種子給你留下什么印象?這樣既讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容，又明確了作者的觀點(diǎn)：一粒種子顯示出來(lái)的力簡(jiǎn)直可以超越一切。
二、引導(dǎo)自學(xué)
1、自學(xué)指導(dǎo)
(1)分析事例，理解野草頑強(qiáng)的生命力。
(2)了解小草的生長(zhǎng)過(guò)程。
(3)深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。
(4)理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
2、展開(kāi)自學(xué)
【要求學(xué)生認(rèn)真看書(shū)，獨(dú)立探究、小組合作、向別人求教等學(xué)習(xí)方式，按照自學(xué)指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。】
三、交流精講
1、問(wèn)題：課文用了哪些事例來(lái)證明種子的力非常大的?引導(dǎo)學(xué)生抓住“可以分開(kāi)人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強(qiáng)的生存的小草”這兩個(gè)事例，體會(huì)種子那超越一切的力。
2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀悟理，通過(guò)讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式，引導(dǎo)他們抓住段落里的`重點(diǎn)詞句加以理解，體會(huì)頑強(qiáng)的生命力，并借助小草的生長(zhǎng)過(guò)程理解“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力”的表層意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。引導(dǎo)學(xué)生品讀悟情，
問(wèn)題：“作者筆下的'小草只是自然界那普通的野草嗎?”讓學(xué)生對(duì)照寫(xiě)作背景自己品讀課文，把自己的感受寫(xiě)在書(shū)上。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解生命的內(nèi)涵，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
激情誦讀。
5、理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
通過(guò)作者為什么要贊頌小草的力量這一問(wèn)題，總結(jié)概括作者的寫(xiě)作意圖。同時(shí)教給學(xué)生一種新的寫(xiě)作方法——隱喻，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)使用，以提高自己文章的內(nèi)涵。
四、精練點(diǎn)評(píng)
【通過(guò)完成一定量的梯度練習(xí)題目以達(dá)到檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的目的�！�
五、課堂總結(jié)
讓學(xué)生談野草給自己的啟示，再聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约核私獾木哂幸安菥竦娜耍瑥闹惺艿浇逃�，汲取力量�?/p>
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案 39
小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第九課《琥珀》是一篇閱讀課文。課文根據(jù)一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。教學(xué)這課時(shí)應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。因此，我在教學(xué)時(shí)，采用了激情·入境·自學(xué)·點(diǎn)撥的方法。教學(xué)過(guò)程安排如下：
一、激情，引入新課
揭示課題，提示學(xué)生注意課題中兩個(gè)字的“王”字旁與“琥珀”的.價(jià)值有什么聯(lián)系，再讓學(xué)生，從理性上認(rèn)識(shí)“琥珀”。以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情。
二、入境，從感性正認(rèn)識(shí)“琥珀”
1、出示教學(xué)掛圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察其顏色、形狀、包裹物等。
2、根據(jù)所看到的圖象讓學(xué)生想象這塊琥珀是怎樣形成的。
三、自學(xué)，感知課文內(nèi)容
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解字詞，了解課文內(nèi)容。
2、再讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)要求，畫(huà)出文中有關(guān)寫(xiě)琥珀形成、發(fā)現(xiàn)及其科學(xué)價(jià)值的句段。
3、細(xì)讀課文，體會(huì)科學(xué)家想象的合理性。
四、點(diǎn)撥，深入體會(huì)科學(xué)家想象的合理性
課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區(qū)別在于：它不僅有一個(gè)蒼蠅和一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。這說(shuō)明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過(guò)掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢？科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的特點(diǎn)，想象了一個(gè)生動(dòng)的故事。
1、讓學(xué)生有感情地朗讀第三自然段，思考：①這一自然段寫(xiě)的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想？②“高大的松樹(shù)”、“太陽(yáng)照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關(guān)系？
2、有感情地朗讀第4—8自然段，思考：①這幾個(gè)自然段寫(xiě)的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想？②蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據(jù)什么想象出來(lái)的？
3、默讀第10—11自然段，思考：文中為什么要寫(xiě)“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被淹沒(méi)在泥沙下面？
4、讀第13自然段，思考：“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，與琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么關(guān)系？
上述教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了情境教學(xué)法及教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理論，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案 40
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字、詞。
2、能熟練朗讀課文、理解句子。
3、懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能讀、寫(xiě)，并在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用8個(gè)生字、詞。
難點(diǎn)：能概括小猴子為什么一無(wú)所獲。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、知識(shí)的新授階段
1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容
(1)呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山”
(2)老師講述“小猴子下山”的故事，使學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)大致概念。
2、生字教學(xué)
(1)呈現(xiàn)文中的生字、詞
(2)一個(gè)學(xué)生拼讀生字，老師在旁糾正錯(cuò)誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音。老師范讀，全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認(rèn)讀。
(3)教寫(xiě)生字
學(xué)生先書(shū)空7個(gè)生字、詞。請(qǐng)兩位學(xué)生板書(shū)。老師糾正錯(cuò)誤之處。
提供記憶策略：
往：“住”字再加“丿”
常：底下是“巾”字
(4)運(yùn)用生字、詞
非常是什么意思?(參考答案：十分、很、極)
用“非常”這個(gè)詞造句。老師提示：老師獎(jiǎng)給我一面紅旗，我( )高興。
二、鞏固與檢測(cè)
根據(jù)課后習(xí)題三，區(qū)分不同動(dòng)詞的.`意義，并會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情景下運(yùn)用。
讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;
學(xué)生表演這六個(gè)動(dòng)作(有錯(cuò)誤之處及時(shí)糾正)
學(xué)生做習(xí)題，校對(duì)。
三、作業(yè)
抄寫(xiě)生字，熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識(shí)
1、全體學(xué)生朗讀字詞。
2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀整篇文章。
3、提問(wèn)習(xí)題四。
二、開(kāi)始新授課教學(xué)
(聽(tīng)了某同學(xué)的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。首先大家討論一下。)
1、提問(wèn)：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?(參考答案：玉米)
提問(wèn)：那么第三自然段，它又摘了什么?(參考答案：桃子)
提問(wèn)：它的玉米呢?(參考答案：扔了)
提問(wèn)：第四自然段，小猴子又怎么做了?(參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子)
提問(wèn)：那么第五自然段呢?(參考答案：扔了西瓜去追小兔子了)
問(wèn)：結(jié)果呢?(參考答案：沒(méi)追到，所以什么也沒(méi)有了)
問(wèn)：小猴子這樣做好不好?(參：不好)
問(wèn)：為什么?大家討論一下。請(qǐng)幾位學(xué)生回答。
綜合那么多的同學(xué)的意見(jiàn)，我們覺(jué)得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意;不應(yīng)該像小猴子一樣。
2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖，請(qǐng)幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案 41
【教材分析】
九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第十六課《橋》。課文作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
【學(xué)情分析】
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過(guò)多次學(xué)習(xí)，抓人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過(guò)多次接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來(lái)體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水不熟悉。通過(guò)寫(xiě)景以渲染氣氛，側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過(guò)接觸，但并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2.積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)等方面的表達(dá)特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文，在品味語(yǔ)言中深刻感悟老支書(shū)在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解題目所蘊(yùn)含的深意。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件 洪水影像資料
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入，感受洪水的肆虐
1、以前我們學(xué)過(guò)哪些有關(guān)“橋”的課文?這幾篇課文分別寫(xiě)的是什么內(nèi)容。
2、今天讓我們?cè)谧呓蛔鶚�，一起去感受一個(gè)動(dòng)人的故事，板書(shū)課題《橋》
(設(shè)計(jì)意圖：這一導(dǎo)入，為學(xué)生進(jìn)入課文情境作好情感上的鋪墊，通過(guò)回憶學(xué)過(guò)的課文從而直觀地理解題目。)
二、走進(jìn)洪水，感悟洪水的可怕
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第78頁(yè)，用你自己喜歡的方式去讀課文，出示要求。
2、課文講了一件什么事?課文描寫(xiě)了幾副場(chǎng)景，用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)。隨文指導(dǎo)“祭奠”兩個(gè)字，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把小標(biāo)題串連在一起，再去概括一下這篇文章的`主要內(nèi)容。(生答)這也是我們平時(shí)去概括課文主要內(nèi)容的一種好方法，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中可以用到。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)這驚心動(dòng)魄的一幕。
3、(幻燈片出示) 咆哮 狂奔 獰笑 放肆 勢(shì)不可當(dāng)
擁戴 清瘦 沙啞 揪出
這是課文中的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)能來(lái)讀一讀?
聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，老師把這些詞語(yǔ)分成兩組，你們發(fā)現(xiàn)上面這一組是描寫(xiě)————，下面這組是描寫(xiě)————。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏厦嬉唤M的每個(gè)詞語(yǔ)前面加上“洪水”兩個(gè)字去讀一讀，讀完思考這場(chǎng)洪水給你帶來(lái)什么樣的感受
4、這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的哄水呢?快速默讀課文，找出描寫(xiě)洪水的語(yǔ)句
課件出示：
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
近 一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。
同學(xué)們找得很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎?請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀，讓大家感受到這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。
5、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃ビ^看一段視頻，告訴老師看完后你的感受。
播放視頻
把你們的感受帶入文中，再去讀一讀(齊讀)
(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感悟文本，把握文章結(jié)構(gòu)。在學(xué)生自主、自由、充分的讀書(shū)之后，將個(gè)人的感悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以此達(dá)到對(duì)課文的深層意蘊(yùn)的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，使學(xué)生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。)
三、走進(jìn)老漢，感受老漢的高大形象
洪水如猛獸般正以迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了整個(gè)村莊，淹沒(méi)了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近�？蓜趧�(dòng)了一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，男女老少命在旦夕，我們來(lái)看看村民們是如何逃生的，(課件出示三，四自然段)生讀
求生是人的本能。但如果大家就這樣亂七八糟，毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫?huì)是怎樣的結(jié)果?
1、在這危機(jī)的一刻，老漢出現(xiàn)了，他是怎樣面對(duì)這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)害的呢?
2、課件出示:
木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
哪個(gè)動(dòng)作，讓你感覺(jué)到老漢此刻像一座山?
如果讓你在站前面加一個(gè)詞，你會(huì)加什么詞?老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前。
3、誰(shuí)能像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀一讀這兩段話(huà)。
4、面對(duì)驚慌失措的村民，老漢不說(shuō)話(huà)，可是他心里也沒(méi)有說(shuō)話(huà)嗎，你知道他心中在想些什么嗎?
是啊，此時(shí)此刻，老漢雖然默默無(wú)言，但心中卻為村民的安危焦急如焚啊!千言萬(wàn)語(yǔ)盡在不言中，讓我們?cè)俅斡眯牡乩首x。
5、面對(duì)驚慌失措的村名，老漢卻像座山一樣的站著，說(shuō)明他是怎么樣的一個(gè)人?(板書(shū))
在危難時(shí)刻，老漢下了一道命令，什么命令?
課件出示：
老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”
好一句“黨員排在后邊”，這句話(huà)說(shuō)明了什么?(板書(shū))
這一道命令中，哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起你們的注意?
6、老漢的喊話(huà)雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定，像大山一樣鏗鏘有力!讓我們鏗鏘有力地朗讀這句話(huà)。
(設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。教師調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，研讀文本，推敲詞句，在學(xué)生交流感受時(shí)適度引導(dǎo)學(xué)生深究并作點(diǎn)撥，在此基礎(chǔ)上再有感情地讀，加上動(dòng)作讀……)
四、設(shè)置矛盾，感受老漢父親的大山形象
1、同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人，作者也進(jìn)行了具體描寫(xiě)，誰(shuí)?請(qǐng)你們認(rèn)真默讀最后幾個(gè)自然段，劃出描寫(xiě)老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。
2、課件出示句子：
(1)老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
老漢吼道：“少?gòu)U話(huà)，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲�。
(2)小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走�！�
請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?
3、從老漢的“揪”和“推”中，你們體會(huì)到了什么。
4、是啊，為什么明明是一個(gè)人，卻有著截然不同的前后兩種動(dòng)作呢，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去看看背后的真相
生：配樂(lè)激情朗讀——五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。
原來(lái)，老漢和小伙子，他們是一對(duì)親生的父子!這用力一推，表達(dá)出一位父親對(duì)兒子深深的——愛(ài)啊!讓我們帶著這份感動(dòng)再來(lái)讀讀這段話(huà)。
5、為了大家，老漢犧牲了自己，也犧牲了他兒子。你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人?
6、父親遠(yuǎn)去了，兒子也遠(yuǎn)去了，只留下肝腸寸斷的老母親，可是英雄的光輝形象卻留在了我們的心中，同學(xué)們，你想對(duì)英雄說(shuō)些什么，請(qǐng)用飽含深情的筆觸，寫(xiě)下對(duì)英雄的哀思吧。
7、學(xué)生交流。
(設(shè)計(jì)意圖：突然呈現(xiàn)意外的結(jié)尾，再以多媒體渲染氣氛，讓文本更加深刻地震撼著學(xué)生的心靈。讓學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”，既是情感的凝聚和提升，又是語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。)
六、小結(jié)
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，下節(jié)課讓我們?cè)僮哌M(jìn)這篇課文，去思考課文為什么用“橋”為題?而你又怎么理解這個(gè)題目?
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理解課文后再說(shuō)一說(shuō)課文以“橋”為題所蘊(yùn)含的深意，和開(kāi)課時(shí)的猜想遙相呼應(yīng)，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻�？偨Y(jié)全文時(shí)承上啟下，為下節(jié)課作好過(guò)渡時(shí)的鋪墊。)
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