四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀錦集[9篇]
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀1
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2、通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1、齊讀課題并質(zhì)疑。
2、讓我們帶著這幾個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文，初步感知
1、自讀課文并出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認(rèn)為具有詩(shī)情畫(huà)意的地方或優(yōu)美語(yǔ)句下畫(huà)線。不懂處做上記號(hào)。
2、小組討論
3、交流
a)指名學(xué)生讀課文，并隨時(shí)正音。
b)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c)抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
5、抓住“這就是荷蘭”。“這就是真正的荷蘭”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受到了作者怎樣的感情？
6、你讀后有沒(méi)有產(chǎn)生這種喜愛(ài)的感情呢？
a)遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好。
聘請(qǐng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。要求：
（1）任選一個(gè)景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。
�。�2）要加進(jìn)導(dǎo)游的`口頭語(yǔ)。
學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺(tái)介紹。
指名學(xué)生介紹，評(píng)價(jià)。
b)總結(jié)：
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽�，看�?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊(duì)課上，大家再作交流。
三、板書(shū)
田園詩(shī)情
奶牛圖郁金香圖
駿馬圖動(dòng)物世界贊美
擠奶圖夜晚圖向往
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)
四、教學(xué)后記
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
2、學(xué)生邊讀邊想，分析討論故事中的人物形象，進(jìn)而明白獲得幸福生活的真正途經(jīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析討論故事中的人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課
聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞。 復(fù)述故事。
二、新授
�。ㄒ唬┘�(xì)讀課文，感受人物形象。
1、自主學(xué)習(xí)課文。
（1）默讀課文，思考：圍繞這枚希望戒指出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？他們各具有什么特點(diǎn)？你比較喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？
（2）畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，練習(xí)有感情地朗讀。
2、指名學(xué)生匯報(bào)，在匯報(bào)中老師適時(shí)
�。�1）研讀描寫(xiě)農(nóng)夫的語(yǔ)句。
A 沒(méi)有使用希望戒指卻過(guò)上了幸福的生活，為什么？（農(nóng)夫具有勤勞、本分的'品質(zhì)，他是靠勤勞致富的。）
B 假如農(nóng)夫聽(tīng)了妻子的建議，動(dòng)用希望戒指， 他會(huì)過(guò)上了幸福的生活嗎？（農(nóng)夫不光勤勞本分，更有堅(jiān)定的信念，長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。）
C 指導(dǎo)讀：農(nóng)夫：“不，如果我們辛勤耕作一年，我們就可以再買(mǎi)一英畝土地�！保ㄓ脠�(jiān)定的語(yǔ)氣讀出農(nóng)夫的自信。）
�。�2）研讀描寫(xiě)珠寶商的語(yǔ)句、珠寶商是一個(gè)怎樣的人？假如他沒(méi)有被砸死，他會(huì)過(guò)上幸福的生活嗎？（珠寶商具有貪婪本性，輕而易舉、不勞而獲得到的幸福是短暫的，它會(huì)腐蝕人，墮落人，最終毀滅人。）
B 指導(dǎo)讀，珠寶商：“我要一百萬(wàn)枚金幣！”（讀 他貪婪、霸道的語(yǔ)氣。）
�。�3）研讀描寫(xiě)農(nóng)夫妻子的語(yǔ)句。
A 么看農(nóng)夫的妻子？（希望利用“希望戒指”解決眼著急需解決的問(wèn)題，眼光相對(duì)農(nóng)夫而言比較短淺，但不貪婪。）
B 指導(dǎo)讀：農(nóng)夫的妻子：“現(xiàn)在，讓戒指給我們帶來(lái)一頭牛和一匹馬吧！”（讀出妻子猶豫不決的心理）
（二）表演故事，深化理解。
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生自由組合，自選角色表演讀課文。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生把握故事中不同人物形象的語(yǔ)氣，展開(kāi)想象，補(bǔ)充情節(jié)，補(bǔ)充語(yǔ)言。
（2）在小組內(nèi)表演。
�。�3）指名表演、評(píng)議。
三、練習(xí)
1、讀了這個(gè)故事，你體會(huì)到了什么？
2、如果請(qǐng)你去和課文中的角色交談，你準(zhǔn)備和誰(shuí)說(shuō)些什么？
四、總結(jié)
只有靠勤勞才能過(guò)上幸福的生活，盲目依靠外力而不付出實(shí)際行動(dòng)會(huì)弄巧成掘，適得其反，造成嚴(yán)重后果。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、閱讀相關(guān)的故事《漁夫和金魚(yú)》。
3、續(xù)編故事或改寫(xiě)課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
希望戒指
�。ㄏ氩粍诙@）
珠寶商 被金幣砸死
希望戒指
農(nóng) 夫 過(guò)上幸福生活
�。ǹ啃燎趧趧�(dòng)）
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“避、撼、喧”等5個(gè)生字，讀音多音字“雀”，理解“輕盈、震撼”等詞語(yǔ)。
2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。
3．體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。
4、根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問(wèn)題，再把問(wèn)題分分類(lèi)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問(wèn)題，再把問(wèn)題分分類(lèi)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“避、撼、喧”等8個(gè)生字，理解“輕盈、震撼”等詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）
2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。（難點(diǎn)）
3．體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。（重點(diǎn)）
4、根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問(wèn)題，再把問(wèn)題分分類(lèi)。（重點(diǎn)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類(lèi)型：圖片導(dǎo)入。
課件出示蝴蝶圖片。
師：同學(xué)們看，看到這些蝴蝶，你最想說(shuō)的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。
（教師板書(shū)：蝴蝶的家）
【設(shè)計(jì)意圖：利用談話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維�！�
二、作者介紹
燕志俊（1907-1982）又名燕遇明，今邱家店辦事處顏張村人。山東省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席、著名作家。著有《苦女翻身記》、《 枯樹(shù)開(kāi)花》、《山鄉(xiāng)女兒》和《碧葉集》等。
三、初讀感知
1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁邊注上問(wèn)號(hào)。
3、檢查初讀情況
（1）認(rèn)讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認(rèn)讀。
躲避 震撼 喧嚷 素潔 玷污 家雀 炊煙 屋檐
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字：
避：“避”是“辟”加走之旁，不要讀成“pì”；
憾：不要讀成“gǎn”；
喧：“喧”和“渲”是形近字，讀一聲“xuān；
污：不要讀成“kuī”；
素：是平舌音，不要讀成卷舌音“shù”；
檐：應(yīng)讀“yán”，不要只讀半邊“zhān”。）
②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
�。�2）學(xué)習(xí)多音字：雀（què qiǎo）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
它們的家一定美麗而香甜，不像家雀似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。
②讀一讀：麻雀（què）俗稱(chēng)家雀（qiǎo），因其常在百姓家中筑巢，且不避人而得名。
�。�3）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
躲避 喧嘩，大聲喊叫。
喧嚷 素雅而潔凈。
素潔 隱匿避開(kāi)，以免遇到某些情況。
玷污 指心里受到強(qiáng)烈沖擊。
炊煙 烹制飯菜形成的煙氣。
震撼 弄臟；污損。比喻名譽(yù)受污損。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、自讀課文，整體把握。
1、打開(kāi)課本，選擇自身喜歡的方式讀課文，要求：
�。�1）想想說(shuō)說(shuō)：
課文主要講什么？
從哪幾個(gè)方面講的？
�。�2）在自學(xué)過(guò)程中，遇到疑難問(wèn)題時(shí)做好標(biāo)志。
2、全班交流反饋：
�。�1）《蝴蝶的家》是部編版四年級(jí)上冊(cè)課文中的一篇文章。這是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨(dú)特，以問(wèn)題和思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。
（2）指名輪讀課文，同學(xué)評(píng)議。
（3）小組代表提出疑難問(wèn)題，全班討論。
五、品讀課文 ，理解感知
�。ㄒ唬┘�(xì)讀課文，提煉問(wèn)題。
1．教師范讀。
2．感知課文所描寫(xiě)的情景，提煉主要問(wèn)題。
作者為蝴蝶著急的？讀的過(guò)程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？
3、結(jié)組討論，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
4．請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案。讀的時(shí)候勾勾、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲。
�。ǘ┥罨斫�，體悟感情。
1、第一自然段惡劣自然環(huán)境的中作者為蝴蝶擔(dān)心。
“我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥(niǎo)、麻雀、這些鳥(niǎo)都要躲避起來(lái)，蝴蝶怎么辦呢？”
�。�1） “常想”說(shuō)明了什么？
�。ㄗ髡呖傔@樣想，一直為蝴蝶擔(dān)心。）
�。�2）這句話表現(xiàn)了作者對(duì)蝴蝶怎樣的態(tài)度？
�。ㄗ髡咧苯颖磉_(dá)他對(duì)蝴蝶的擔(dān)心，仿佛一下子就走進(jìn)了作者的心。）
2、 “天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎？”
1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會(huì)感情。
你有沒(méi)有到過(guò)喧嚷的環(huán)境？這里是誰(shuí)在喧嚷呢？這里用“喧嚷“又說(shuō)明了什么呢？
�。〝M人的寫(xiě)法形象地說(shuō)明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面，讓人聽(tīng)著心驚、看著害怕！
震撼：當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……難為蝴蝶嗎？）
過(guò)渡：你覺(jué)得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說(shuō)明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢？
3、它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣的著急。
�。�1）理解素潔、玷污。
素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。
玷污：弄臟。
（2）假如蝴蝶沒(méi)有及時(shí)躲過(guò)猛烈的風(fēng)雨，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？
預(yù)設(shè)：
翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕。
會(huì)被風(fēng)吹得不知去向。
彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗。
沾上泥污，摔在地上，再也無(wú)法飛起來(lái)。
�。�3）是��！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)�。⊥瑢W(xué)們，說(shuō)到這里，老師都無(wú)法再想下去了，心里是那樣的……（著急）（板書(shū)：著急）
�。�4）指導(dǎo)朗讀：讀出心急如焚的語(yǔ)氣。
4、下雨時(shí)，蝴蝶藏在哪里？
�。�1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹(shù)干、橋
下、樹(shù)葉下面……（板書(shū)：猜想）
�。�2）作者做了這么多種假設(shè)，下雨的時(shí)候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認(rèn)為的呢？
作者談到了這么多地方，又說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)到蝴蝶，說(shuō)明作者平時(shí)怎么樣？
�。�3）我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽(tīng)，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個(gè)善于觀察和思考的孩子！
5、蝴蝶到底有沒(méi)有家呢？課文中是怎樣描述的呢？
一位小朋友非常確認(rèn)地說(shuō)：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛到家里去哩！”
一個(gè)女孩對(duì)我說(shuō)：“雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來(lái)，在陽(yáng)光里飛，…………一定是這樣的�！�
�。�1）小女孩連用了三個(gè)“一定”，說(shuō)明了什么？
（說(shuō)明了孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）
（2）齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的�！北磉_(dá)對(duì)蝴蝶的祝愿。
【設(shè)計(jì)意圖：品讀的過(guò)程也是學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，此時(shí)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。在此為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生充分的展示自我，張揚(yáng)個(gè)性。教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，在愉快的討論中體會(huì)作者的情感，受到應(yīng)有的教育，與作者的情感產(chǎn)生共鳴�！�
六、總結(jié)主旨
你覺(jué)得文中的`“我”是一個(gè)什么樣的孩子？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)出善于觀察、對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)生命的愛(ài)憐。）
�。ò鍟�(shū)：關(guān)愛(ài)生命心系自然）
七、總結(jié)全文，拓展延伸
同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢？張開(kāi)你想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)。
老師對(duì)此也有很深的感觸，找來(lái)一首小詩(shī)與同學(xué)們一起分享？請(qǐng)看。
蝴蝶的家
麻雀的家在屋檐下，青鳥(niǎo)的家在大樹(shù)上，蝴蝶呀蝴蝶，下雨的時(shí)候，你去了哪兒？
麥田、松林、老樹(shù)干尋不見(jiàn)你的蹤跡，花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。
你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐，你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！
蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，你是那么讓人擔(dān)心，叫人牽掛……
親愛(ài)的蝴蝶，其實(shí)，我的家就是你的家！
愛(ài)心為你編織成溫馨的家，不管電閃雷鳴，任憑風(fēng)吹雨打，要害怕，快快回家！
八、當(dāng)堂檢測(cè)
1、 蝴蝶的家到底在哪里？
2、 小練筆：蝴蝶的家在哪里，你還有哪些新的想法寫(xiě)出來(lái)吧。
九、課后作業(yè)
1、推薦閱讀有關(guān)蝴蝶的故事，2、關(guān)愛(ài)生命心系自然
課后反思
成功之處：
課前，我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，讓通過(guò)各種途徑了解蝴蝶的生活狀況，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，力求使“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。
不足之處：
1、由于時(shí)間關(guān)系，小練筆沒(méi)有讓學(xué)生展示，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
2、在教學(xué)過(guò)程中，老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)比較少，激勵(lì)性評(píng)價(jià)能讓學(xué)生感受到成功的喜悅。因?yàn)槔蠋煹馁潛P(yáng)，成功的喜悅，都很好地激勵(lì)著學(xué)生更加努力發(fā)奮。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀4
【教材分析】：
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。
主要寫(xiě)扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。
這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過(guò)固執(zhí)就沒(méi)有好的結(jié)果；還可以讀出應(yīng)該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會(huì)像滾雪球一樣，越來(lái)越嚴(yán)重。
一次次通讀課文后，文章中的兩條主線顯現(xiàn)出來(lái)：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽(tīng)別人建議的幾次語(yǔ)言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中，兩條主線并進(jìn)，更能深入理解文章所蘊(yùn)涵的道理，對(duì)于文本，也做到了多元化解讀。
【學(xué)情分析】：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。四年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到要求，因此，在理解課文的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)本文是古文翻譯而來(lái)的這一特點(diǎn)，引入古文，讓學(xué)生和古文來(lái)一次“親密接觸”，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)古文的樂(lè)趣。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能正確流利地朗讀課文，掌握“腸、燙、湯、睬”等生字。
2、能用題目拓展法概括文章的主要內(nèi)容。
3、讀好人物的對(duì)話。抓住人物對(duì)話，揣摸人物心理。
4、懂得防微杜漸，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
5、引入古文《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》第一段，體味文言之美，感受學(xué)古文的樂(lè)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情，體會(huì)人物的心理；反復(fù)地讀扁鵲的解釋?zhuān)靼自⒁狻?/p>
【教學(xué)課時(shí)】：
1課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
練習(xí)紙、多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】：
一、課前談話
交流以前讀過(guò)的寓言故事，讓學(xué)生明白寓言故事的特點(diǎn)————小故事，大道理。
二、揭示課題，簡(jiǎn)介主角
1、今天我們學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事，《扁鵲治病》。
2、讀了課題，想知道什么？
3、簡(jiǎn)介扁鵲。
4、過(guò)渡：扁鵲是一位名醫(yī)。創(chuàng)造了望、聞、問(wèn)、切的診斷方法，是中醫(yī)的鼻祖，曾經(jīng)治愈了大家認(rèn)為已經(jīng)死去的。虢國(guó)太子，被譽(yù)為神醫(yī)。可是有一位病人，居然讓這位可以起死回生的神醫(yī)束手無(wú)策，到底是什么原因呢，大家一定會(huì)在《扁鵲治病》里找到答案。
三、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
2、檢查自讀情況：認(rèn)讀生字。
3、歸納課文的主要內(nèi)容：誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話告訴我們，這個(gè)故事在講什么？
四、抓住重點(diǎn)詞句，理解人物想法
1、默讀課文第二自然段，你能不能了解扁鵲和蔡桓公的內(nèi)心想法呢？
生：扁鵲第一次見(jiàn)蔡桓公，我覺(jué)得扁鵲是非常誠(chéng)懇的想為蔡桓公治病。（帶著感情讀）
扁鵲是名醫(yī)，還應(yīng)帶著關(guān)心去讀。（指名讀）
師：同學(xué)們從扁鵲的語(yǔ)言中體會(huì)到了扁鵲的內(nèi)心，從他的動(dòng)作又能體會(huì)到什么？
找動(dòng)詞：“一會(huì)兒”體會(huì)到時(shí)間很短暫。
師：是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“望聞問(wèn)切”中的“望”，而且是一會(huì)兒就看出蔡桓公有病，這可見(jiàn)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。（板書(shū)：醫(yī)術(shù)高明）
2、再讀讀蔡桓公的語(yǔ)言，你能從蔡桓公的言行中體會(huì)到什么？
生交流并指導(dǎo)朗讀。
3、確實(shí)是一位自以為是的蔡桓公啊。剛才我們是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心，從而了解人物的性格特點(diǎn)。
�。ㄕn件出示學(xué)法：品讀言行——體會(huì)內(nèi)心——感悟性格）
師：大家用這種方法學(xué)習(xí)第二三次拜見(jiàn)的情形，你能體會(huì)到人物的內(nèi)心想法的變化了嗎？
五、自主學(xué)習(xí)后兩次見(jiàn)面情形
學(xué)生用以上方法自學(xué)，教師出示自學(xué)目標(biāo)：
1、扁鵲心情有什么變化？
2、揣摸蔡桓公的心理？
師：扁鵲的'心情有什么變化？你從什么地方體會(huì)到的？（從語(yǔ)言體會(huì)到扁鵲越來(lái)越焦急。）
�。ㄕn件出示重點(diǎn)語(yǔ)句：）
（引導(dǎo)朗讀）扁鵲是一位有責(zé)任的名醫(yī)，看到蔡桓公明明有病，卻不肯醫(yī)治，他急啊！
看到大王的病越來(lái)越嚴(yán)重，他急��！
看到大王的病更加嚴(yán)重了，國(guó)不可一日無(wú)君啊，他心急如焚。
師：我們把扁鵲的三次勸說(shuō)放在一起，分男女生來(lái)讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。
�。信鷮�(duì)讀）
師：可是蔡桓公呢，對(duì)扁鵲的勸告有什么表現(xiàn)？（不高興。不屑一顧。）
師：蔡桓公面對(duì)扁鵲一次又一次的勸說(shuō)，會(huì)怎么想？
學(xué)生交流
師：扁鵲一遍又一遍說(shuō)他有病，蔡桓公卻一次又一次否認(rèn)，蔡桓公怎么樣？
“固執(zhí)己見(jiàn)”。（板書(shū)）
師：我們把人物的性格特點(diǎn)了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進(jìn)諫，你覺(jué)得扁鵲怎樣？
有責(zé)任心。很高尚。很愛(ài)國(guó)。
師：（小結(jié)）是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。（板書(shū)：醫(yī)德高尚）
師：（再次總結(jié)學(xué)法）那么作文時(shí)我們可以通過(guò)（生：描寫(xiě)人物的語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)），這就是高明的寫(xiě)作方法。
師：扁鵲第四次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)，他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學(xué)，完成一份蔡桓公的病歷。（課件出示表格）
�。◣熞龑�(dǎo)讀病歷）
師：蔡桓公是一個(gè)明君，他在位時(shí)到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓公死于什么呢？（不聽(tīng)別人的勸告，自以為是。）
六、理解寓意，拓展延伸
1、找到了死因，再看病歷，剛開(kāi)始只是微小的毛病我們用“微”來(lái)概括（板書(shū)），結(jié)果不治，不聽(tīng)勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來(lái)概括（板書(shū)），最后病死。這說(shuō)明要活好，需要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，要“防”�。ò鍟�(shū)），用一個(gè)詞來(lái)概括“防微杜漸”這充分說(shuō)明了小錯(cuò)不改會(huì)量成大錯(cuò)。
2、初識(shí)古文：通過(guò)這個(gè)寓言的學(xué)習(xí)，我們明白了很多道理。這則寓言出自戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家韓非所著的《韓非子》。這樣生動(dòng)的一個(gè)寓言故事，課文用了436個(gè)字來(lái)寫(xiě)，而韓非僅僅用了198個(gè)字就講清楚了。
今天我們就來(lái)讀讀原文的第一段（課件出示）：
扁鵲見(jiàn)蔡桓公，立有間（jiàn），扁鵲曰：“君有疾在腠（còu）理，不治將恐深�！被负钤唬骸肮讶藷o(wú)疾�！北怡o出�；负钤唬骸搬t(yī)之好（hào）治不病以為功�！�
3、我來(lái)讀原文中的句子，你能不能找到課文中相關(guān)的語(yǔ)句呢？
七、布置作業(yè)，課外延伸。
1、激趣：在我國(guó)悠久的文化歷史長(zhǎng)河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個(gè)人，其實(shí)我們耳熟能詳?shù)囊恍┰⒀怨适露际菑墓盼闹蟹g而來(lái)，如：鄭人買(mǎi)履，亡羊補(bǔ)牢等等。
2、推薦閱讀：《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》原文，另外自己課下搜集一篇古文寓言故事，了解故事并熟讀古文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】：
扁鵲、蔡桓公
醫(yī)術(shù)高明、自以為是
醫(yī)德高尚、固執(zhí)己見(jiàn)
防微杜漸
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：暑假、石級(jí)、鐵鏈、發(fā)顫、猶豫、奮力、終于、居然、勇氣、決心等。
2、能有感情地朗讀課文，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、運(yùn)用多讀多想的方法邊讀邊想，畫(huà)出不理解的地方。小組合作，討論交流。
4、使學(xué)生入情入境深入體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難，使學(xué)生懂得從別人身上汲取力量。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好“我”與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話以及爸爸最后說(shuō)的話，充分體會(huì)“我”與老爺爺是怎樣相互鼓勵(lì)，勇攀高峰的。
教學(xué)過(guò)程：
一、看黃山的風(fēng)景錄象，交流對(duì)黃山的印象。
二、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們都爬過(guò)什么山？去過(guò)黃山的。請(qǐng)舉手。黃山有“飛鳥(niǎo)難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)，可見(jiàn)黃山極難攀登，然而，文中一老一少竟登上了天都峰。（板書(shū)課題）齊讀課題。他們?cè)趺茨芘郎咸於挤�？從文中給我們些什么啟發(fā)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
三、新授
（一）自讀課文，畫(huà)出生字詞。
�。ǘ┲该植糠掷首x課文，糾正字音�；卮穑赫n文講了件什么事？從整體上感知課文。
1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
�。�1）指名讀，其他學(xué)生想：事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，畫(huà)出描寫(xiě)天都峰“高”、“陡”的句子。
�。�2）電腦出示天都峰圖片，指名說(shuō)天都峰什么樣？
�。�3）對(duì)照文中彩圖自讀第一自然段，告訴老師你知道了什么？你是從哪些句子體會(huì)到天都峰的高和陡的？從“啊”“云彩上面”“筆陡”“從天上掛下來(lái)”這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？這么高陡的山我有信心爬嗎？你是從哪體會(huì)到的.？
�。�4）指名說(shuō)第一、第二自然段的意思。
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從語(yǔ)氣和圖中體會(huì)天都峰的高和陡。
2、講讀課文三五自然段。
（1）指名讀，思考：我遇上了誰(shuí)？從哪些詞句看出老爺爺年紀(jì)大？
�。�2）我不再猶豫，為什么？
�。�3）指名分角色讀我和老爺爺?shù)膶?duì)話。
�。�4）這部分告訴我們什么？
3、講讀課文六、七自然段。
�。�1）自讀，用橫線畫(huà)出爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)，從這些詞中你體會(huì)到什么？
�。�2）出示句子：“我（奮力）向峰頂爬去”“爬呀爬，我和爺爺還有爸爸，（終于）都爬上了天都峰”請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)的詞語(yǔ)好在哪里？
�。�3）再讀課文，告訴老師這兩個(gè)自然段講的是什么？
4、講讀課文八十自然段。
（1）指名讀我和老爺爺?shù)膶?duì)話，想：他們?cè)诟墒裁矗克麄優(yōu)槭裁匆ハ嗟乐x？
�。�2）齊讀最后一段，想：“這一老一少真有意思”從哪兒能看出來(lái)？理解“汲取”“爸爸的話”告訴我們什么？
四、鞏固練習(xí)
1、分角色朗讀課文。
2、讀了這一課，你受到什么啟發(fā)？
五、自我評(píng)價(jià)
分別從語(yǔ)文知識(shí)做人及學(xué)習(xí)的習(xí)慣等方面展開(kāi)自我評(píng)價(jià)�？紤]成熟后在班內(nèi)交流這節(jié)課的收獲。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、你有過(guò)和小作者類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)十二個(gè)生字以及新詞；朗讀古詩(shī)并了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的感情；背誦、默寫(xiě)課文。
2、聯(lián)系生活實(shí)際、資料查詢、討論等相結(jié)合。
3、想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的感情，喜歡學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀古詩(shī)并了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：師：今天，我們走進(jìn)李白的時(shí)代，和他享受詩(shī)的快樂(lè)。
板書(shū)：贈(zèng)汪倫
讀詩(shī)的名字。
二、自學(xué)古詩(shī)：鼓勵(lì)：請(qǐng)同學(xué)們自己讀這首詩(shī)，根據(jù)注釋?zhuān)虿樽值渥约簢L試?yán)斫庖幌略?shī)句的意思，我相信大家有能力完成。
學(xué)生各自投入地讀書(shū)，然后自己嘗試解釋詩(shī)句。有困難的同學(xué)可以向身邊的同學(xué)求助
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境：
1、引導(dǎo)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么理解這首詩(shī)的。
2、鼓勵(lì)：你很能干，不用老師講，自己就理解得這么好，誰(shuí)再試一試？
3、提示：很好，看來(lái)，大家的自學(xué)能力挺強(qiáng)，離開(kāi)老師也能自己學(xué)習(xí)了。古人說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大問(wèn)�！睂�(duì)這首詩(shī)，你們有什么問(wèn)題？
4、鼓勵(lì)將問(wèn)題進(jìn)行得更準(zhǔn)確：你們真會(huì)提出問(wèn)題，但是，我更相信如果你再仔細(xì)讀讀詩(shī)，再仔細(xì)思考思考，討論討論，可以提出更有水平的問(wèn)題。
5、學(xué)生讀詩(shī)，提出新的問(wèn)題。
6、學(xué)生再一次說(shuō)自己的理解。
7、學(xué)生提問(wèn)：“踏歌聲”是什么意思？李白為什么說(shuō)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情？”“李白和汪倫的感情為什么這樣深？”
出示補(bǔ)充的資料（教參）
8．鼓勵(lì)：這兩個(gè)同學(xué)很會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，按理說(shuō)送人應(yīng)該在家里告別，送別朋友一般又比較傷感，他們發(fā)現(xiàn)了詩(shī)中寫(xiě)的和生活實(shí)際不同。請(qǐng)大家圍繞“汪倫為什么要等到李白上船時(shí)再送？”“為什么是歡歡喜喜地踏歌相送？”
9、提示：誰(shuí)愿意發(fā)表自己的'看法？
10、鼓勵(lì)：汪倫真是李白的知己，你們真是李白和汪倫的知己，也是這首詩(shī)歌的知己�。∧隳馨堰@首詩(shī)歌背誦下來(lái)嗎？
11、 提示：這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的詩(shī)？用什么形式送的？
板書(shū)：以歌送別
12、學(xué)生細(xì)細(xì)地讀詩(shī)歌，將問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)準(zhǔn)確化：“一般人離別時(shí)都很傷感，為什么汪倫送李白時(shí)，高高興興地踏歌相送呢？”“為什么汪倫偏偏要等到李白上船要走的時(shí)候才來(lái)相送呢？”
13、學(xué)生討論。
14、學(xué)生說(shuō)自己的想法。
15、學(xué)生背誦。
16、 學(xué)生：以歌送別。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)《山中送別》：
1、提示：汪倫以歌送別李白，王維也在送別自己的朋友，出示：
山中送別
山中相送罷，日暮掩柴扉。
春草明年綠，王孫歸不歸？
2、提示：請(qǐng)你借助課下注釋、字典等相關(guān)的資料進(jìn)行自學(xué)！有困難的同學(xué)仍然可以與身邊同學(xué)交流。
小組交流
3、引導(dǎo)：誰(shuí)能將這首詩(shī)歌解釋一下？
4、學(xué)生自由讀一讀。
5、學(xué)生借助相關(guān)的資料進(jìn)行自學(xué)。
6、提示：如果說(shuō)汪倫用歌送自己的朋友李白，那么王維用什么送別自己的朋友呢？
板書(shū)：以話相送
7、學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行展示。
8、學(xué)生說(shuō)說(shuō)：以話相送。
五、師生：
提示：古人不論是以歌送別、以話相送、以酒相送、以目相送，說(shuō)到底詩(shī)人是以什么相送？
板書(shū)：以心相送 以情相送
激發(fā)情感：待人以真心相送，以真情相送，讓我們都懷著和詩(shī)人一樣的心情吟誦這兩首詩(shī)歌吧！
學(xué)生說(shuō)說(shuō)：以心相送 以情相
學(xué)生進(jìn)行背誦。
六、作業(yè)：1’
提示：課后搜集相關(guān)的送別詩(shī)歌，進(jìn)行背誦。
送給老師幾句詩(shī)。
學(xué)生完成。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀7
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)方法：
自主、合作、探究
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
談話導(dǎo)入，話題：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人？
生：明星、家人、自己。
師：明星是因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)我們關(guān)注他們；偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們；因?yàn)檠獫庥谒覀冴P(guān)注家人……而我們?cè)谏钪薪佑|得最多的卻是那些沒(méi)有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒(méi)有耀眼的光環(huán)，沒(méi)有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。
�。ㄒ庠跔I(yíng)造親切平和的教學(xué)氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題。）
二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀
�。ㄒ唬�(huà)說(shuō)老王：
師：今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，請(qǐng)看畫(huà)像。他叫老王，（板題）從畫(huà)像上看，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？
生：從他滿臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。
生：從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。
生：從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。
�。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣。）
�。ǘ�(wèn)詢老王：
師：這樣一個(gè)老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達(dá)出來(lái)。
生：老王，你是做什么的？
老王，你生活得怎么樣？
老王，你為人怎樣？為什么作家會(huì)如此關(guān)注你？
（意在喚起學(xué)生對(duì)他人的.關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢(shì)，讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題讀書(shū)。）
（三）、走近老王：
1、師：老王是一個(gè)普通人，寫(xiě)老王的作家可不是一個(gè)普通人。簡(jiǎn)介楊絳。楊絳——錢(qián)鐘書(shū)——《圍城》。
2、師：面對(duì)陌生的老王，你們有那么多的揣測(cè)，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開(kāi)心中的謎團(tuán)。
3、生：讀課文。
三、點(diǎn)撥導(dǎo)思
�。ㄒ唬�、評(píng)說(shuō)老王：
師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個(gè)老王？你對(duì)他的關(guān)切作者告訴你沒(méi)有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______�！钡男问奖磉_(dá)出來(lái)。
生：老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。
生：老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現(xiàn)在送冰時(shí)，愿意給我們家?guī)停?chē)費(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。
生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)。
（意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。）
（二）、品味老王：
師：文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？
生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。
師：有此同感的同學(xué)請(qǐng)舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來(lái)欣賞這一片斷。
1、精讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀�？扇c(diǎn)，可旁批。
生：讀課文。
2、小組交流體會(huì)。
師：請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說(shuō)出來(lái)，與大家分享。
生：我覺(jué)得，課文中說(shuō)老王“鑲嵌”在門(mén)框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫(xiě)出了老王消瘦與不靈活，生：“他一手拿著布，一手攥著錢(qián)”中“攥”字也用得好。寫(xiě)出了老王拿錢(qián)時(shí)激動(dòng)的心情。
�、诮處熛鄼C(jī)引導(dǎo)：
課文中老王的話語(yǔ)不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語(yǔ)推測(cè)一下老王當(dāng)時(shí)的心理和表情嗎？
老五勸說(shuō)“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒(méi)有描述，請(qǐng)你設(shè)想一下，老王當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)服“我”收下的？
�。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）
3、質(zhì)疑，合作探究。
師：就這一情節(jié)，你有沒(méi)有疑問(wèn)？提出來(lái)請(qǐng)大家?guī)湍恪?/p>
生：文章中，當(dāng)“我”要給老王錢(qián)，他不要，可后來(lái)還是收了錢(qián)。為什么？
“我”拿錢(qián)給老王是為了幫助他，而作者為什么說(shuō)“我卻拿錢(qián)侮辱他”？
�。ㄒ陨�、生——師合作的形式相互質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力）
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀8
教學(xué)目標(biāo)
1、自主認(rèn)識(shí)10個(gè)會(huì)認(rèn)字，練習(xí)寫(xiě)好8個(gè)會(huì)寫(xiě)字。參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累好詞好句。
2、朗讀課文，感受民間故事情節(jié)曲折生動(dòng)的特點(diǎn)。
3、用自己的話把這個(gè)故事說(shuō)給別人聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，并能復(fù)述故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
各種品種的竹子的`圖片，小黑板。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
1、出示圖片，讓學(xué)生欣賞各種品種的竹子，問(wèn)：你們知道斑竹有何來(lái)歷嗎？
2、板書(shū)課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道了什么？
2、指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況并請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
3、出示小黑板，檢查字詞認(rèn)讀情況。
�。�1）指名學(xué)生認(rèn)。
�。�2）開(kāi)火車(chē)認(rèn)。
�。�3）齊讀。
陡巖楠竹賠償求婚
親戚拴牢小鹿出嫁
4、指導(dǎo)寫(xiě)字。注意指導(dǎo)寫(xiě)好“禍”“筍”，不要加筆畫(huà)、丟筆畫(huà)。“灣”字指導(dǎo)好各部分占位。
三、再讀課文，復(fù)述故事。
1、小組合作，把課文讀通，讀準(zhǔn)，有感情地讀。
2、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的故事？
3、復(fù)述故事。
�。�1）方法指導(dǎo)。
A.交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物。
B.把握故事的主要情節(jié)，抓住體現(xiàn)故事內(nèi)容的關(guān)鍵詞。
C.盡量用自己的話。
�。�2）聽(tīng)課文錄音。
�。�3）復(fù)述故事，師生點(diǎn)評(píng)。
四、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)本課生字詞。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
性命 舍不得 禍?zhǔn)?拴牢
竹筍 水灣 天女下凡 一株樹(shù)
2、復(fù)述故事。
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、默讀課文。
思考：課文中出現(xiàn)了哪些人物，這些人物具有怎樣的品質(zhì)？你是從哪些句段知道的？畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。
2、討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)拔和引導(dǎo)。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)斑竹姑娘是一個(gè)什么樣的人？
�。�2）結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句：信誓旦旦辜負(fù)窘得發(fā)白
……心像針刺一樣……
�。�3）有感情地朗讀相關(guān)句段。
三、用自己喜歡的方式，再現(xiàn)人物形象。
你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？你準(zhǔn)備怎么展現(xiàn)他的形象呢？可以與學(xué)習(xí)同伴合作。（或朗讀，或繪畫(huà)，或表演，或描述等）
四、拓展延伸，創(chuàng)編故事。
松樹(shù)總是四季常青，這背后有一個(gè)怎樣的傳奇故事呢？學(xué)生創(chuàng)編。
五、作業(yè)。
1、給家人講一講這個(gè)美好的傳說(shuō)。
2、推薦閱讀《湘妃竹》。
3、完成故事創(chuàng)編。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
斑竹姑娘
美麗善良聰明
幫助 懲罰
朗巴 媽媽 土司的兒子及他的兩個(gè)朋友
勤勞 善良 愚蠢 懶惰
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教學(xué)目標(biāo)：
讀準(zhǔn)字音，豐富詞匯。
2. 感受打比方的寫(xiě)法的好處。
3. 閱讀短文，體會(huì)作者的思想感情。
4. 讀、背古詩(shī)，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。
5. 通過(guò)言語(yǔ)訓(xùn)練提高表達(dá)能力。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：能說(shuō)會(huì)道難點(diǎn)：學(xué)習(xí)仿寫(xiě)句子，了解打比方的句子的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：課件及圖片
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
一。 語(yǔ)海暢游漢字真有趣
1.讀一讀，看誰(shuí)讀得最正確。
2.讀一讀，想一想：每組的字為什么讀音不相同？
3.學(xué)生討論
。4.教師點(diǎn)撥：漢字就這么有趣，同一個(gè)漢字，在不同的詞語(yǔ)里，讀音不同，意思也不同。
5.讓學(xué)生多讀幾遍，讀準(zhǔn)多音字的讀音，并理解每個(gè)字在詞語(yǔ)里應(yīng)該讀特定的讀音。
6.拓展：你還能說(shuō)出其它的多音字嗎？
二。 語(yǔ)海暢游詞語(yǔ)搭配
1.出示童年開(kāi)花圖，以童年這中心詞，讓學(xué)生在四周填上合適的`詞語(yǔ)
2.如：童年趣事，童年生活，快樂(lè)的童年
3.合作交流：四人小組互讀、互聽(tīng)、互相糾正。
4.拓展：你還能用更多的詞進(jìn)行搭配嗎？如：美麗的田野、綠油油的田野、一望無(wú)際的田野
5.老師小結(jié)。
三。 語(yǔ)海暢游照樣子寫(xiě)句子
自由讀例句，體會(huì)句子的特點(diǎn)。
2.學(xué)生討論：這個(gè)句子描寫(xiě)的事物是蘆葦，聯(lián)想的事物是桅桿。把蘆葦比作小船上的桅桿，我們把這樣的句子稱(chēng)作打比方的句子或比喻句
3.學(xué)生照樣子寫(xiě)幾句打比方的句子。
4. 合作交流：四人小組互讀、互聽(tīng)、互相糾正。
5.老師小結(jié)。
四。 背誦古詩(shī)，積少成多
1.輕聲讀古詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字，看拼音多讀幾遍。
2.將古詩(shī)大聲讀給同桌聽(tīng)，同桌專(zhuān)心聽(tīng)，欣賞，指點(diǎn)。
3.再讀詩(shī)句，想象畫(huà)面，比誰(shuí)讀得最有味道。
4.用自己喜歡的方式背詩(shī)句。
5.拓展：課外收集描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)句。
五。 閱讀平臺(tái)《一只小鳥(niǎo)》
1.輕聲自由讀短文，想想短文主要講了什么？從整體感知文章內(nèi)容。
2.細(xì)讀短文，把自己最感興趣的地方多讀幾遍，并說(shuō)說(shuō)為什么？
3.再讀短文，討論：
�。�1）你想對(duì)那只小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？
�。�2）你還想對(duì)用子彈打鳥(niǎo)的孩子說(shuō)些什么？
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