小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(通用18篇)
作為一名教學(xué)工作者,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編收集整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 1
教學(xué)目標(biāo):
。 通過(guò)學(xué)習(xí),使了解牛頓能夠朋會(huì)做風(fēng)車,但講不出道理這件事中接受教訓(xùn),從而發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事,教育學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)。
2 繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文,做到邊讀邊思考,提出不懂的問(wèn)題。
3 學(xué)會(huì)本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
。 學(xué)習(xí)仿照第二自然段寫(xiě)不,圍繞著“喜歡干什么”,怎樣喜歡的“寫(xiě)一段話的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)牛頓正確對(duì)待別人的嘲笑,正視自己的缺點(diǎn),發(fā)奮學(xué)習(xí),頭
養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):
1 理解牛頓的`神態(tài)變化,“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅!
。 理解重點(diǎn)句:“小風(fēng)車摔壞以后,牛頓心里難受極了,但沒(méi)有流一滴眼淚。”從此,牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí),遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么,漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
一.引入新課:
板書(shū)課題:做風(fēng)車的故事
齊讀課題后,學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。
老師整理學(xué)生提出的問(wèn)題:
課文寫(xiě)了誰(shuí)做風(fēng)車?他為什么做風(fēng)車?他怎樣做風(fēng)車?做風(fēng)車會(huì)發(fā)生什么樣的故事……,以上這些問(wèn)題都是圍繞做風(fēng)車展開(kāi)的,讓我們帶著以上的問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。同時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段寫(xiě)法,圍繞著“喜歡干什么,怎樣喜歡的”寫(xiě)一段話的方法。最后練習(xí)朗讀。
二、范讀課文,聽(tīng)讀思考:課文共有幾個(gè)自然段?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是牛頓說(shuō)不出風(fēng)車會(huì)
轉(zhuǎn)的道理,受到同學(xué)們嘲笑的?
三、學(xué)習(xí)第一自然段,指名朗讀,思考:
(1)第一段講了什么?
。ǎ玻⿵哪男┑胤娇梢钥闯雠nD特別喜歡做手工?
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1 自由小聲朗讀,思考:這兩個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容?
2 根據(jù)下列問(wèn)題批畫(huà):
。ǎ保 從哪些句子或詞語(yǔ)可以看出牛頓喜歡風(fēng)車、愛(ài)做風(fēng)車?
(2) 牛頓的風(fēng)車是怎樣做出來(lái)的?
。 投影:
讀下面的句子,理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,再想想這些話說(shuō)明什么?他每天仔仔細(xì)細(xì)地看,幾乎忘了回家,以后每天放學(xué),他都要跑去看一陣子?
。 指名朗讀第二自然段。
學(xué)習(xí)圍繞“喜歡干什么,怎樣喜歡的”寫(xiě)一件事的方法。
五、學(xué)習(xí)第四、五、六、七自然段。
。薄⒛x思考:同學(xué)牛頓的風(fēng)車有哪些看法?卡特的意見(jiàn)對(duì)不對(duì)?討論回答。
2、找出牛頓神態(tài)變化的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)這些態(tài)變化的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?
3、看書(shū)中插圖,圖上有幾個(gè)人物?哪個(gè)是牛頓?哪個(gè)是卡特?說(shuō)出道理?
。、指名感情朗讀課文。
5、小風(fēng)車被摔壞以后,牛頓為什么心里難受極了,但又沒(méi)有注滴眼淚?
。丁R讀最后一自然段,思考:牛頓是怎樣發(fā)奮學(xué)習(xí)的?
六、練習(xí)有感情地朗讀全文。
七、分組討論:你喜歡牛頓嗎?為什么?
八、齊讀全文。
習(xí)題:
一、用“∨”給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
ji( ) mo( ) shan( )
幾乎 石磨 扇子
ji ( ) mo( ) shan( )
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
。薄⒂幸惶,牛頓放學(xué)回家,看見(jiàn)村子旁邊正在安裝磨面的風(fēng)車。他停下來(lái)( )地看,( )忘了回家,以后( )放學(xué),他都要跑去看一陣子。
。、做風(fēng)車的故事發(fā)生后,牛頓從此( ),漸漸地養(yǎng)成了( )的習(xí)慣。
。、牛頓( )值得我們學(xué)習(xí)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
、僬J(rèn)識(shí)“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“縣、設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
、哿私廒w州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。
二、教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)寫(xiě)14個(gè)生字。通過(guò)理解詞句,了解趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)課文學(xué)習(xí)感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。
四、課前準(zhǔn)備:
、俣嗝襟w課件。
、谏稚~卡片。
③搜集反映我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。
五、教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
、俨シ耪n件:昔日的洨河風(fēng)光。
、谡勗拰(dǎo)入。
洨河兩岸景色優(yōu)美,可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢?官座決定向社會(huì)公開(kāi)招標(biāo),石匠李春設(shè)計(jì)了被采用了。想知道李春的設(shè)計(jì)嗎?讀讀課文就清楚了。
、郯鍟(shū)課題。齊讀課題。
二、初讀感知
、賹W(xué)生自訊課文,畫(huà)出生字詞,結(jié)合注意多讀幾遍。
、诓捎米宰x、同座互讀的形式練讀課文,把課文讀正確、讀通順。
、劢處煓z查。用生字卡片抽讀生字詞,再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語(yǔ)句和段落。
三、自主感悟
、儆米约合矚g的方式讀課文,邊讀邊想:李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的?
②匯報(bào)交流。
學(xué)生可用多種方式匯報(bào)自己讀書(shū)的收獲。
A、畫(huà)一畫(huà)趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。
B、以李春的口吻介紹趙州橋的'建筑特色。
C、朗讀第二、三自然段,讀出趙州橋的主要特點(diǎn)。
、垡龑(dǎo)。
通過(guò)大家的介紹,你覺(jué)得趙州橋是一座怎樣的橋?
④播放課件:趙州橋今日風(fēng)貌。
四、識(shí)字學(xué)詞
、儆蒙挚ㄆ樽x生字。
、诮o生字組詞。認(rèn)讀詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
、壑笇(dǎo)寫(xiě)字。
A、分類指導(dǎo),教師范寫(xiě)并提示。
左右結(jié)構(gòu):部、橫、跨、欄、設(shè)
上下結(jié)構(gòu):參、堅(jiān)、案、貴
獨(dú)體字:爪
b、學(xué)生寫(xiě)字。
C、學(xué)生寫(xiě)完后,選取有代表性的展示、評(píng)議。
五、布置作業(yè)
、俪瓕(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)各兩遍。
②搜集橋的圖片和文字資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
①聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
聽(tīng)寫(xiě)后,同座互相批改。
②用自己的話說(shuō)說(shuō)趙州橋的特點(diǎn)。
二、朗讀體驗(yàn)
、儆懈星榈乩首x課文,把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。
、谠囍痴b自己喜歡的部分。
③抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
三、擴(kuò)展交流
展示課前搜集的橋的資料,用自己的話說(shuō)說(shuō)這些橋的特點(diǎn)。
四、
啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民,從小學(xué)好本領(lǐng),將來(lái)為建設(shè)祖國(guó)出力。
五、布置作業(yè)
1、有興趣的,可完成課件選做題。
2、摘抄第三自然段生動(dòng)的詞句。
3、背誦文中自己喜歡的部分。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 3
【課前準(zhǔn)備】
1、生字詞卡片。
2、錄音機(jī)及本課的朗讀磁帶。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、議論課題,激發(fā)興趣
同學(xué)們看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)各種樹(shù),可是你們見(jiàn)過(guò)“給予樹(shù)”嗎?(師板書(shū)課題),你能想象出“給予樹(shù)”是什么樣的嗎?它又有什么作用呢?
“給予樹(shù)”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢?那就讓我們一起找開(kāi)課本輕聲讀讀吧。
二、初讀課文
1、學(xué)生聽(tīng)課文的錄音,邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字新詞。
2、自由讀課文,要求:
⑴ 讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。
、 邊讀邊思考,在不理解的地方做上記號(hào)。
3、檢查讀書(shū)情況:
⑴ 出示生字卡片讀生字。(自己練讀,指名讀,齊讀鞏固)
⑵ 出示詞語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。(開(kāi)火車讀,齊讀)
、 提出不理解的詞句,討論交流并介紹自己是怎樣理解的。
、 根據(jù)學(xué)生的讀書(shū)情況,相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。
4、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事(可以獨(dú)自讀,也可以和同座合作讀),看看哪些地方使你受到感動(dòng),做做記號(hào),再有感情地朗讀體會(huì)。
三、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞兩遍。
2、練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀下面的'詞語(yǔ):
沉默不語(yǔ) 如愿以償 仁愛(ài) 體貼
2、說(shuō)一說(shuō)上面四個(gè)詞語(yǔ)的意思:
理解重點(diǎn)詞句:
⑴學(xué)生默讀課文,用“──”畫(huà)出這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子,再讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
、浦该x出所畫(huà)的句子并出示:
① “只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)”。
、 “這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>
、锹(lián)系上下文,思考討論這兩句話:
①金吉婭為什么沉默不語(yǔ)?相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。
、谀莻(gè)陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
、扔谩啊碑(huà)出媽媽前后心情變化的句子,聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化:
學(xué)生匯報(bào)交流后,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
二、學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀
三、總結(jié)全文
雨果說(shuō):“善良是歷史中稀有的珍珠,善良的人幾乎優(yōu)于偉大的!弊屛覀?cè)僖淮巫x一讀課文的最后一段,永遠(yuǎn)記住在這個(gè)善良、可愛(ài)的金吉婭。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 4
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)7個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、 感受春天給大自然帶來(lái)的勃勃生機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、感受春天給大自然帶來(lái)的勃勃生機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入、出示課題。
大地沉睡了整整一個(gè)冬天,當(dāng)花兒,草兒,鳥(niǎo)兒,魚(yú)兒們又活躍起來(lái)的時(shí)候,誰(shuí)來(lái)了?(春天)同學(xué)們喜歡春天嗎?誰(shuí)能用歌聲表達(dá)出你們對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美呢?
今天,老師也給大家?guī)?lái)了一首春的.頌歌,出示課題。頌就是贊美的意思。
二、初讀課文、整體感知。
1、這首歌的歌詞就在我們語(yǔ)文書(shū)的第一課里。請(qǐng)大家讀一讀第一課,想一想,是誰(shuí)給大自然帶來(lái)了變化?把帶生字的詞多讀幾遍,記住生字。標(biāo)出自然段的序號(hào)。
生初讀課文。
2、請(qǐng)生讀課文。正音;卮饎偛诺膯(wèn)題。是春風(fēng)給大自然帶來(lái)了變化。(板書(shū))
三、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1、請(qǐng)生再讀課文,思考春風(fēng)給大自然送來(lái)了什么?做上記號(hào)。
2、全班交流。
春風(fēng)喚醒了沉睡的大地,給大自然送來(lái)了和暖的空氣,也送來(lái)了勃勃的生機(jī)。(板書(shū))
春風(fēng)還喚來(lái)了毛毛細(xì)雨,給干涸的小溪帶來(lái)新的生命。(板書(shū))。
四、精讀課文,品味詞句。
1、學(xué)習(xí)課文2自然段。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的2自然段,想想勃勃生機(jī)是什么意思,從課文哪些地方能看出來(lái)?
。1)原野上,小草??活力。(板書(shū))
你感受到什么?(從率先、鮮綠、活力等詞以及小草的姿態(tài)來(lái)理解生命力的旺盛。)師指導(dǎo)朗讀。
(2)各種花朵??春天已經(jīng)來(lái)臨。(板書(shū))
你感受到什么?(從不甘示弱、紛紛、艷麗、漫山遍野等詞以及省略號(hào)表示的花很多來(lái)理解。)師指導(dǎo)朗讀。
2、過(guò)渡。
春風(fēng)不光讓草原上充滿了勃勃生機(jī),她還喚醒了沉睡了動(dòng)物們。下節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們自己找一找那些春天中可愛(ài)的動(dòng)物朋友們。
五、學(xué)寫(xiě)生字。
剛才我們見(jiàn)到了小草們彎腰,花朵們不甘示弱地宣布春天的來(lái)臨,他們就來(lái)教我們寫(xiě)這四個(gè)字:彎、甘、宣、臨。
1、 出示生字。
2、 請(qǐng)生說(shuō)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),注意事項(xiàng)。
彎:上扁下長(zhǎng),兩點(diǎn)向外。
甘:也是甘甜的甘,第一橫長(zhǎng),中間只有一橫。
宣:寶蓋頭下面一橫短,最后一橫長(zhǎng)。
臨:左邊是兩豎,第一豎短,第二豎長(zhǎng)。
3、 師范寫(xiě)。
4、 生練寫(xiě)。
5、 作業(yè)講評(píng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
春風(fēng)給草原帶來(lái)了勃勃的生機(jī),還記得小草和花兒的樣子嗎?
生背誦有關(guān)句子。
二、精讀課文,品味詞句。
1、學(xué)習(xí)課文3、4自然段。
春天中的動(dòng)物們又是怎樣展現(xiàn)它們的活力呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里讀讀課文的第三、四自然段,選出讀得的同學(xué),呆會(huì)向全班展示。
2、朗讀展示。(展示2到3個(gè)小組)(視機(jī)板書(shū))
小組代表讀課文。
問(wèn)小組內(nèi)其他成員:你們推選他來(lái)讀,從他的朗讀中你們體會(huì)到了什么?感受要說(shuō)得細(xì)膩些。
既然你們體會(huì)得好,相信你們也能讀得和他一樣棒,小組一起來(lái)讀一讀。
三、學(xué)習(xí)最后一自然段。升華全文。
師:春天給世界帶來(lái)了如此熱鬧的景象,請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)春天的贊美之情讀課文最后一自然段。(板書(shū))
四、拓展視野,發(fā)揮聯(lián)想。
這首春的頌歌其實(shí)并沒(méi)有唱完,還有好多美妙的景象有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),同學(xué)們,你們眼中的春天還有哪些美妙的景象呢?
五、學(xué)寫(xiě)生字。
小鳥(niǎo)在枝頭上唱出了清脆的歌聲,蜜蜂探訪花朵,小魚(yú)追逐嬉戲,它們也來(lái)教我們寫(xiě)字了,瞧:(枝、脆、訪、逐)寫(xiě)這幾個(gè)字要注意些什么呢?
1、出示生字。
2、請(qǐng)生說(shuō)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),注意事項(xiàng)。
枝、脆、訪都是左右結(jié)構(gòu),不能寫(xiě)分家,脆、訪左窄右寬。
逐是半包圍結(jié)構(gòu),先里后外,彎勾從第一撇中間起筆,注意三撇的位置。
第七筆是點(diǎn)。
3、師范寫(xiě)。
4、生練寫(xiě)。
5、作業(yè)講評(píng)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 5
教學(xué)目標(biāo)
檢測(cè)本單元重點(diǎn)字詞,理解運(yùn)用字詞。
重難點(diǎn)
注重學(xué)生字詞句的訓(xùn)練
樂(lè)學(xué)善思辦法
通過(guò)小組間的比賽,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入課題
師:本單元我們?cè)谳p松愉快的教學(xué)中學(xué)完了,這節(jié)課我們上一節(jié)字詞檢測(cè)課。(板書(shū)課題)
二、交流檢測(cè)
1、組內(nèi)檢測(cè):請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi),由組長(zhǎng)組織進(jìn)行識(shí)字檢測(cè),記錄識(shí)字情況。
2、組長(zhǎng)匯報(bào):請(qǐng)組長(zhǎng)匯報(bào)一下你們小組的識(shí)字情況(學(xué)生匯報(bào))
三、反饋?zhàn)R字
1、詞語(yǔ)檢測(cè):剛才小組長(zhǎng)的識(shí)字情況進(jìn)行了檢測(cè)。可是,老師想親自考考大家,看看這些詞語(yǔ)你是否讀準(zhǔn)確。
2、輪讀詞語(yǔ):我們按座位輪讀詞語(yǔ)。
3、賽讀詞語(yǔ):以小組為單位,看哪個(gè)小組讀得又快又準(zhǔn)。
4、理解詞語(yǔ):
5、生字檢測(cè):為了檢查大家讀得是否準(zhǔn)確,我們以小組為單位進(jìn)行賽讀,看哪個(gè)小組能獲勝。
6、交流識(shí)字方法:通過(guò)賽讀可以看出同學(xué)們把這些生字記得很準(zhǔn)確,我
們來(lái)看:(1)容易讀錯(cuò)的.字(2)多音字指導(dǎo)(3)誰(shuí)能向大家介紹比的識(shí)字方法。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
學(xué)習(xí)漢字,不僅要會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě),還應(yīng)會(huì)用,這才是學(xué)習(xí)漢字的最終目的,本單元的生字新詞你會(huì)用了嗎?
五、合作檢測(cè)
同學(xué)們,下面我們就來(lái)比比看誰(shuí)能準(zhǔn)確的掌握本單元的生字生詞并能靈活運(yùn)用。(發(fā)合作檢測(cè)卷)
1、獨(dú)立答題
2、組內(nèi)訂正
3、組長(zhǎng)匯報(bào)
4、反饋指導(dǎo)
六、盤(pán)點(diǎn)收獲
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 6
學(xué)習(xí)目的
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“設(shè)計(jì)、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量、節(jié)省、堅(jiān)固、美觀、石欄、欄板、圖案、前爪,回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)“等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的部分。
3、了解我國(guó)古代的勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。
4、在積累語(yǔ)言的同時(shí),學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。
課前準(zhǔn)備
生字卡片
教學(xué)掛圖
指導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于趙州橋的知識(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入:
同學(xué)們,近年來(lái),隨著咱們重慶的的發(fā)展,嘉陵江和長(zhǎng)江的江面上修建了很多座橋,今天老師老師要帶同學(xué)們?nèi)ズ颖笔≮w縣的 河上的一座石拱橋(板書(shū):19、趙州橋)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀讀課文,遇到帶拼音的生字時(shí),多留意識(shí)記,力求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到自己不明白的詞語(yǔ)或句子做上記號(hào)。
2、生讀文,解決生字,教師巡視。
3、指名讀文,抽查課文熟練度。
4、生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況:
重點(diǎn)指導(dǎo)“智(zhi)慧(hui)”;“縣”可以結(jié)合生活識(shí)記;用熟字變偏旁“底、低”識(shí)記“抵”,“準(zhǔn)、誰(shuí)”識(shí)記“雕”;多音字“爪”可以通過(guò)來(lái)識(shí)記。
5、交流質(zhì)疑,并且疏通課文的結(jié)構(gòu):
一自然段寫(xiě)趙州橋的位置在什么地方,什么時(shí)候,誰(shuí)設(shè)計(jì)的和參加建造的,離現(xiàn)在多長(zhǎng)時(shí)間了。先給趙州橋一個(gè)很簡(jiǎn)要的介紹,并且指出,趙州橋世界聞名。
二自然段接著就寫(xiě)它設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。寫(xiě)它與其它的橋不同的`地方
三自然段寫(xiě)橋的美觀。
四自然段寫(xiě)一座這樣雄偉、美觀的橋,是勞動(dòng)人民設(shè)計(jì)建造的,表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干
三、合作寫(xiě)字:
1、“縣”可以在識(shí)記時(shí)就提示寫(xiě)法:上面是兩橫,不是三橫,且與豎相連。
2、“設(shè)”的右上角的第二筆是橫折彎,不是橫折彎鉤。
3、“橫”不要把“由”寫(xiě)成了“田”。
4、“舉”字下面只有兩橫,不是三橫,并注意上面三點(diǎn)的寫(xiě)法。
5、“參”的下面三撇的寫(xiě)法,占位。
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真模仿。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、師:上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文,知道了趙州橋是一座非常有名的橋,它的設(shè)計(jì)非常獨(dú)特,著節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文,去看看它到底為什么這么出名。它的設(shè)計(jì)到底有什么獨(dú)到之處,請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)聽(tīng)老師讀課文。
2、請(qǐng)大家像老師這樣讀課文。(學(xué)生自由朗讀,教師個(gè)別輔導(dǎo))
二、學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段
、同學(xué)們讀得不錯(cuò)。下邊讓我們用心地把課文讀懂:
師:誰(shuí)先把第一段讀一下?
這座橋世界聞名,全世界很多人都知道這座橋。這座橋?yàn)槭裁催@么聞名呢?因?yàn)樗谠O(shè)計(jì)上有獨(dú)特的地方。第二段就寫(xiě)趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn),下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文,一邊看書(shū)上的插圖,弄清趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn),也就是它和別的橋比,有什么獨(dú)特的地方。
學(xué)生默讀
2、出示趙州橋的掛圖,拿它跟別的橋比較,特別的地方是什么呢?
。1)、別的橋下有橋墩,這座橋沒(méi)有橋墩,只有拱形的大橋洞。
這是它的第一個(gè)特點(diǎn)。非常雄偉,(板書(shū)長(zhǎng)、寬)這么長(zhǎng)的橋全部用石頭砌成,沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書(shū):只有一個(gè)拱形的大橋洞)
。2)、一般的橋只有一個(gè)大橋洞,沒(méi)有兩邊的小橋洞,而大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。(板書(shū):各有兩個(gè)拱形的小橋洞)
3、理解“創(chuàng)舉”:
師:為什么說(shuō)“這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?”
生:以前的橋從來(lái)都沒(méi)有設(shè)計(jì)過(guò)橋身上加小橋洞,趙州橋卻有了,并能減輕沖擊力,節(jié)省石料。
教師見(jiàn)機(jī)激發(fā)學(xué)生的自豪感。
4、有感情的朗讀第二自然段。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1、這一段是寫(xiě)趙州橋的什么呀!課文中的一句話告訴了我們,誰(shuí)能找出來(lái)?
第一句話告訴了我們,這段是寫(xiě)趙州橋的美觀。
2、第一句話好在哪里?
既總結(jié)了前一個(gè)自然段的內(nèi)容是寫(xiě)趙州橋的堅(jiān)固,又提示大家這個(gè)自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用,這是一個(gè)過(guò)渡句。
3、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方?
主要體現(xiàn)在趙州橋欄板上的雕刻很美上。
4、找出寫(xiě)這些雕刻很美的句子讀讀。
圖案有幾種?(三種)
指導(dǎo)朗讀,并解決學(xué)生不懂的地方。(可以借助圖片,讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。
四、結(jié)尾升華
1、師:這樣一座設(shè)計(jì)獨(dú)特、雄偉美觀的大橋,是什么時(shí)候建的? 設(shè)計(jì)人是誰(shuí)?
(隋朝、李春。)
2、一個(gè)普普通通的石匠,他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋,而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前,舉世聞名,所以,這充分表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,贊揚(yáng)了我國(guó)古代的勞動(dòng)人民。(板書(shū)贊揚(yáng)勞動(dòng)人民)
五、看板書(shū)復(fù)述課文,試著背誦。
六、課后拓展
1、抄寫(xiě)自己喜歡的自然段,背誦自己認(rèn)為寫(xiě)得很好的自然段。
2、運(yùn)用自己的語(yǔ)言夸夸趙州橋。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 7
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、 理解課文內(nèi)容,體會(huì)炮手為了國(guó)家的利益,從作戰(zhàn)的全局著想,而犧牲“小我”的精神。
3、 抓住人物對(duì)話,理解說(shuō)話時(shí)的心情,從而有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話,理解說(shuō)話時(shí)的心情。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
一、直接導(dǎo)入,揭示目標(biāo)
今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文,板書(shū)課題。
1、 什么是炮手?看插圖,圖中的哪一位是炮手?
2、 質(zhì)疑:你想知道哪些問(wèn)題?
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
。1)認(rèn)識(shí)本課的生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
。2)能找出文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞句,理解、體會(huì)炮手心情的變化,學(xué)習(xí)炮手為了國(guó)家的利益,為了人民的利益,默默奉獻(xiàn)、犧牲自己利益的愛(ài)國(guó)主義精神。
二、初讀課文,整體感知
1、 自讀要求
。1)自讀課文,畫(huà)出文中不認(rèn)識(shí)的生字,獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。
(2)課文講了一件什么事?
2、 檢測(cè)。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
攻擊 服從 瞄準(zhǔn) 低沉 原諒 瞭望 財(cái)產(chǎn) 蒼白 煞白 慘白 滾下 汗珠 流下 熱淚 農(nóng)舍 喝彩 打顫
相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)多音字:舍 喝 顫
。2)初讀課文,你知道了什么?
預(yù)設(shè):課文講的故事發(fā)生在一百多年前的法國(guó)。
故事發(fā)生法國(guó)巴黎郊外一個(gè)村莊。
相機(jī)出示資料:地圖,理解“侵入”
小結(jié):德國(guó)軍隊(duì)侵入法國(guó)巴黎郊外,法國(guó)人民為了不讓自己的國(guó)土被侵略,奮起反抗。這是一場(chǎng)正義的,保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。
課文講的是什么事?
三、合作讀議,解決疑惑。
1、明明知道是自己的房子,為什么還要瞄準(zhǔn)開(kāi)炮?
師創(chuàng)設(shè)情境:出示圖片同學(xué)們,這間房子就是炮手幸福美滿的家啊,他從小在這里生活,他的美好童年就是在這里度過(guò)的'。現(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子,他的內(nèi)心怎么能平靜下來(lái)呢?我想,他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。
2、 合作讀議:炮手明知道那是自己家的房子,為什么還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮?
。ㄌ崾荆孩僬页稣n文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞語(yǔ)和句子,畫(huà)下來(lái)。②想一想各種神情變化是在什么情況下出現(xiàn)的?③讀一讀,體會(huì)炮手心情的變化。 )
細(xì)讀課文,在文中畫(huà)出表現(xiàn)炮手臉色變化的有關(guān)句子,讀一讀。
3、匯報(bào)交流
(1)生交流找出的詞句。
。2)指導(dǎo)點(diǎn)撥
、倥谑帜樕珵槭裁词巧n白的?煞白的?慘白的?
、谑裁丛蛟斐赡樕l(fā)生這樣的變化?
、劢Y(jié)合將軍和炮手的對(duì)話:當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡瞭望河對(duì)岸的小村時(shí),當(dāng)將軍特指那間紅瓦白墻的房子時(shí),當(dāng)將軍命令炮手向房子開(kāi)炮時(shí),炮手心里又是怎樣想的?
、苤笇(dǎo)朗讀,炮手矛盾、痛苦的心情。
⑤炮手也是一個(gè)普通人,他的內(nèi)心矛盾著,痛苦著,寒風(fēng)中
出示課件:這時(shí),裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫,可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。他服從了命令,仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo),開(kāi)了一炮。
學(xué)習(xí)對(duì)比寫(xiě)法:炮手和將軍的表現(xiàn)有什么不同?滾落的汗珠更加突出了什么?
這是一種對(duì)比的寫(xiě)法,寒風(fēng)中的不同表現(xiàn),更加突出了炮手內(nèi)心的矛盾。
、揠S著一聲炮響,炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。
出示課件:將軍連聲喝彩,回頭微笑著看看炮手。
可是,他吃了一驚:炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
讀這兩段話,你能發(fā)現(xiàn)什么?
仿寫(xiě)練習(xí):你能用這種方法說(shuō)兩句話嗎?
出示課件:
面親自炸毀自己的家園,我會(huì)猶豫不決,可炮手卻( )。
戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了,戰(zhàn)友們都( ),而炮手卻 ( )
。3)小結(jié),感情朗讀。
是呀,炮手,一個(gè)普通的士兵,這間房子就是炮手幸福美滿的家啊,從小在這里生活,他的美好童年就是在這里度過(guò)的。要他親自炸毀自己的房子,他的內(nèi)心怎么能平靜下來(lái)呢?他的神情告訴我們,他也是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。但是,作為一名軍人,他的回答又是清晰果斷的,他的動(dòng)作又告訴了我們他知道一名軍人的職責(zé),他把對(duì)祖國(guó)、對(duì)家園的愛(ài)、對(duì)敵人的仇恨化為行動(dòng):他仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)。開(kāi)了一炮。
分角色朗讀課文2-10自然段,再次體會(huì)士兵的心情。
四、總結(jié)升華,讀寫(xiě)遷移
1、你認(rèn)為這是一位怎樣的炮手?
(以國(guó)家利益為重、忠于職守的戰(zhàn)士 ;犧牲小家 保衛(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)士) 這就是奉獻(xiàn)精神。
2、在我們的生活中像這樣的舍小家為大家,為了國(guó)家利益犧牲個(gè)人利益的人你還知道哪些?把這些名言送給我們心中敬仰、愛(ài)戴的他們。
3、讀寫(xiě)遷移:將軍會(huì)說(shuō)什么? 你想對(duì)炮手,對(duì)將軍,對(duì)這些英雄,或者對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的侵略者說(shuō)些什么呢?寫(xiě)一寫(xiě)吧。
4、積累關(guān)于奉獻(xiàn)的名言
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)進(jìn)行概括的能力。
3、了解文章結(jié)構(gòu),仿寫(xiě)詩(shī)歌。
4、通過(guò)資料了解課文介紹的太陽(yáng)系行星的景象,并產(chǎn)生對(duì)太陽(yáng)系進(jìn)行科學(xué)探索的情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,了解課文內(nèi)容,產(chǎn)生對(duì)太陽(yáng)系進(jìn)行科學(xué)探索的情趣。
教學(xué)難點(diǎn):
了解課文介紹的太陽(yáng)系行星的景象。
課前:
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣
1、[出示星空、星座的圖片]
2、圖片上出示《美麗的星空》的片段學(xué)生可以讀一讀,背一背
3、[出示:詩(shī)歌是甜美的、想象是豐富的,多讀詩(shī),我們就一定能成為勇于表達(dá)的小詩(shī)人!]
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí):31給星星正名[板書(shū)]齊讀
2“正名”什么意思?改名不可以嗎?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、再讀課題
過(guò)渡:這么美的星星,作者卻說(shuō)它們的名字錯(cuò)了,快讀讀第一小節(jié),從哪些詞可以看出作者的觀點(diǎn)。
二、自讀自悟,第一小節(jié)
1、自由讀
2、指名讀:其他同學(xué)想一想從哪些詞可以感受到作者認(rèn)為星星的名字錯(cuò)了?
預(yù)設(shè):完全搞錯(cuò)
怎樣完全搞錯(cuò)的呢?文中運(yùn)用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“——”
破折號(hào)的作用有:[1、解釋說(shuō)明;2、表示延長(zhǎng);3、表示轉(zhuǎn)折]在這里選用哪一個(gè)?
預(yù)設(shè):指鹿為馬[故事]
把馬叫駱駝[圖片]
理解意思:名不副實(shí)
3、指導(dǎo)朗讀
指名讀(讀的好,讓學(xué)生談?wù)勛约旱姆椒ǎ蛔x的不好,老師范讀,學(xué)生猜一猜老師為什么這樣讀?)體會(huì)前兩句和后四句感情上的不同,再讀。
三、細(xì)讀第二至五小節(jié),結(jié)合資料讀出自己的感受
自由讀2———5小節(jié),哪些星星名不副實(shí)?為什么?[生自由讀]
交流【板書(shū):水星地球火星木星】
我們先來(lái)看看水星
1、水星
1)能談?wù)勀愕睦碛蓡?[可以用自己的理解說(shuō);也可以根據(jù)課文說(shuō)]
2)[出示:比方說(shuō)太陽(yáng)系中的水星,它哪有水珠一顆。熱得石頭都冒煙,鉛、鋁都熔成湖泊。]你能用一個(gè)字概括它的特點(diǎn)嗎?[熱]
3)怎么會(huì)這么熱呢?讓我們了解一下水星吧![資料:水星的平均地表溫度為179攝氏度,為427攝氏度。]這樣熱的星球怎么可能有水呢?
4)改詩(shī)對(duì)比:[它沒(méi)有水珠一顆,因?yàn)樾乔蛱珶。把水星叫做火星,更加適合。]比一比哪個(gè)好?為什么?(體會(huì)1,原文讀起來(lái)更有意思;體會(huì)2,反問(wèn)句強(qiáng)調(diào)作用)
5)帶著你的理解,再讀這一小節(jié)。
2、地球
1)理由:學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識(shí)說(shuō)明理由。原文中:可是我們的地球,地少,水卻很多。假如把陸地削平,海洋將把地球淹沒(méi)。
2)概括它的特點(diǎn):地少水多
你對(duì)地球了解多少介紹(如學(xué)生說(shuō)不出來(lái),老師補(bǔ)充資料:地球上的水很多很多,據(jù)估計(jì)水的總體積約為13.8億立方公里。如果將這些水平均分布于地球表面,相當(dāng)于地球整個(gè)表面覆蓋著一層平均深度為2650米的'水。但是十分可惜,這些水98%是咸水,主要分布在海洋中。)
3)看來(lái)[把地球叫做水星,絕對(duì)不會(huì)有錯(cuò)。]
4)去掉文中[假如把陸地削平,海洋將把地球淹沒(méi)。]或者換成數(shù)據(jù),行不行?問(wèn)什么?(假設(shè)使我們通過(guò)想象,體會(huì)更加深刻)
5)再讀課文。
3、默讀4、5小節(jié),概括行星的特點(diǎn),并說(shuō)說(shuō)理由
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě),畫(huà)一畫(huà))
1)反饋:
火星
特點(diǎn):冷
企鵝:南極氣溫很低,年均溫在—25℃以下,極端最低氣溫達(dá)—88℃以下,企鵝是如何耐低溫的?為了保持體溫(恒溫動(dòng)物),企鵝必須大量進(jìn)食,其皮下也有厚厚的脂肪層,有效保溫。另外,其體表的鱗狀羽毛可有效阻擋寒冷的冰水。
[原因:再說(shuō)神秘的火星那里壓根兒沒(méi)火?諝舛祭涞媒Y(jié)冰,企鵝也沒(méi)法生活。]
木星
特點(diǎn):沒(méi)有樹(shù)
原因:至于大個(gè)子木星,充滿了強(qiáng)烈的輻射。整天像氫彈爆炸,哪能有草木一棵。
什么是輻射?[資料:自然界中的一切物體,只要溫度在絕對(duì)溫度零度以上,都以電磁波的形式時(shí)刻不停地向外傳送熱量,這種傳送能量的方式稱為輻射。物體通過(guò)輻射所放出的能量,稱為輻射能,簡(jiǎn)稱輻射。
以最常見(jiàn)的電腦輻射為例:電腦主機(jī)、顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤(pán)及周圍的相關(guān)設(shè)備都會(huì)產(chǎn)生輻射,眼睛看不見(jiàn),手摸不到。據(jù)科學(xué)研究表明:電腦產(chǎn)生的低頻電磁輻射對(duì)人體造成的傷害是隱性的、積累的,人們經(jīng)常(長(zhǎng)期)在超強(qiáng)度的電腦低頻電磁輻射環(huán)境中使用電腦,導(dǎo)致頭暈、頭痛、腦漲、耳鳴、失眠、眼睛干澀、視力下降、食欲不振、疲倦無(wú)力、記憶力減退、部分人脫發(fā)、白細(xì)胞減少、免疫力底下、白內(nèi)障、白血病、腦癌、乳癌、血管擴(kuò)張、血壓異常、胸悶、心動(dòng)過(guò)緩、心搏血量減少、竇性心率不齊、男性精子質(zhì)量降低、部分女性經(jīng)期紊亂、孕婦流產(chǎn)、死胎、胎兒畸形、生殖病變、遺傳病變、癌癥等可怕疾病。人在操作電腦后,臉上會(huì)吸附許多電磁輻射顆粒,經(jīng)常遭輻射會(huì)出現(xiàn)臉部斑疹。一個(gè)人連續(xù)操作電腦工作五小時(shí),電腦產(chǎn)生的低頻輻射對(duì)人體的傷害,相當(dāng)于一天的生命損失。
氫彈爆炸?我們一起來(lái)看一看氫彈爆炸的威力[視頻]
[齊讀:這樣的行星,又該叫它什么……]
在理解的基礎(chǔ)上讀出你的感受
2)[出示2———5小節(jié)]對(duì)比,它們有什么相同?有什么不同?
相同:都是名不副實(shí)的名字,要進(jìn)行正名;都是先寫(xiě)名字,再寫(xiě)特點(diǎn),最后寫(xiě)正名;都押韻
不同:后兩個(gè)星星沒(méi)正名(學(xué)生說(shuō)不出來(lái)時(shí)可以補(bǔ)充,引導(dǎo))
3)我們來(lái)想象一下它們可以叫什么星?可以根據(jù)課文,可以根據(jù)老師同學(xué)給你的資料,也可以根據(jù)自己對(duì)這個(gè)星球的了解正名,一定有理有據(jù)。
指名說(shuō)一說(shuō)
。ɡ蠋熾S即板書(shū))
4)你能用自己起的這么多有趣的名字把這兩小節(jié)補(bǔ)充完整嗎?
[出示:再說(shuō)神秘的火星那里壓根兒沒(méi)火。空氣都冷得結(jié)冰,企鵝也沒(méi)法生活。如此寒冷的星星,叫()感覺(jué)不錯(cuò)。
至于大個(gè)子木星,充滿了強(qiáng)烈的輻射。整天像氫彈爆炸,哪能有草木一棵。這樣的行星,叫()合適不過(guò)。]
指名補(bǔ)充詩(shī)歌
過(guò)渡:你們補(bǔ)充的多有創(chuàng)意呀!看來(lái)真有不少小詩(shī)人從這里誕生了!
四、回顧全文
1、不過(guò)[出示:我想這樣的例子,天上一定還有很多,如果要一一正名,有待我們?nèi)ヌ剿!]師生一起讀
1、這篇詩(shī)歌的題目是《給星星正名》,請(qǐng)你再美美的讀一讀這篇課文,思考作者真的要給星星把名字改正過(guò)來(lái)嗎?他想通過(guò)詩(shī)歌告訴我們什么?
1)生自由讀文
2)反饋:作者想告訴我們什么?(熱愛(ài)科學(xué),勇于探索)
五、總結(jié)全文
達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我之所以能在科學(xué)上成功,最重要的一點(diǎn)就是對(duì)科學(xué)的熱愛(ài),并堅(jiān)持長(zhǎng)期探索!蔽蚁M銈兡艹蔀闊釔(ài)科學(xué)堅(jiān)持探索的下一位“達(dá)爾文”。
六、作業(yè)
1、背誦課文
2、運(yùn)用自己的材料仿寫(xiě)一節(jié)詩(shī)歌
3、推薦讀物戴巴棣《大自然的語(yǔ)言》
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
31給星星正名
水星熱火星
地球地少水多水星科學(xué)
火星冷……探索
木星沒(méi)有樹(shù)……
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字,其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解作者是怎樣寫(xiě)石榴的,能依照課文第三自然段,按一定的順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程及其特點(diǎn)。
4、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的感情,陶冶審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程及其特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生觀察一種果實(shí),并按一定順序?qū)懰某墒爝^(guò)程及特點(diǎn)。
四、課前準(zhǔn)備
課件、生字詞卡、石榴、小卡片,觀察一種果實(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
1、演示實(shí)物“石榴”,問(wèn):這是什么?
交流板書(shū)課題:石榴(簡(jiǎn)單識(shí)記“榴”字)
2、談話,觀察石榴,什么樣兒的?什么顏色的?
你對(duì)石榴還有哪些了解?
二、初讀課文
1、拼拼讀讀記記課后生字,讀準(zhǔn)一、二類字音。
2、初讀課文,讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
3、檢測(cè)讀生字詞的情況。
逐一卡示,開(kāi)火車認(rèn)讀,相機(jī)正音。
讀準(zhǔn)詞:甚至、喜訊、甜津津、郁郁蔥蔥、小喇叭、瑪瑙
4、再讀課文、思考。
石榴是怎樣成熟的?
課文每一自然段主要寫(xiě)什么?
5、指名接讀課文,并交流每一自然段主要寫(xiě)什么?
交流相機(jī)卡示:
①“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園。
、诖禾旌拖奶欤駱(shù)抽出新枝,長(zhǎng)出綠葉,開(kāi)出火紅的花。
③秋天,石榴果成熟了。
、堋拔摇狈浅O矏(ài)石榴果。
再交流:石榴是怎樣成熟的呢?
交流相機(jī)板書(shū):抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。
課文哪幾自然段寫(xiě)到了成熟的過(guò)程?(2、3自然段)
我們先來(lái)學(xué)第一自然段,了解一下我的家鄉(xiāng)在哪里?
三、細(xì)讀第一自然段
1、指名讀,思考上述問(wèn)題。
2、交流:
相機(jī)學(xué)詞:棗(zao)莊
A:讀準(zhǔn)字音。
B:分析字形。(也是紅“棗”的“棗”,棗有核,所以下面有兩點(diǎn)。)
3、棗莊是個(gè)怎樣的地方?
交流相機(jī)學(xué)詞:馳(chi)名中外
A:讀準(zhǔn)字音。
B:“馳名”有著名、有名、聞名的意思。意思是“中外聞名”。
4、指導(dǎo)讀。強(qiáng)調(diào)棗莊有馳名中外的石榴園。
5、過(guò)渡:石榴樹(shù)是怎樣抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的呢?作者敘述的順序是怎樣的?讓我們看課文第二自然段。
四、細(xì)讀第二自然段
1、自由讀,邊讀邊圈劃出體現(xiàn)作者敘述順序的詞語(yǔ)。
2、指名讀,并交流圈劃情況。
①學(xué)習(xí)生詞:抽(chou)出
、谛〗Y(jié):作者敘述的順序是這樣的,石榴樹(shù)先是抽枝、接著長(zhǎng)葉、然后開(kāi)花。完成板書(shū):抽枝rarr;長(zhǎng)葉rarr;開(kāi)花
石榴樹(shù)從抽枝到開(kāi)花都在什么季節(jié)完成?
交流。相機(jī)板書(shū):春、夏
③指導(dǎo)讀1、2兩句話,體會(huì)作者的敘述順序。
3、石榴的枝條、葉子、花兒都是什么樣子,什么顏色的?
交流。相機(jī)圈劃有關(guān)詞語(yǔ):新的、嫩綠、郁郁蔥蔥、火紅的
學(xué)詞:郁(yu)郁蔥蔥
A:讀誰(shuí)字音。
B:理解意思:長(zhǎng)得非常茂盛。
C:填空:郁郁蔥蔥的()
再次體會(huì)讀1、2句話,強(qiáng)調(diào)枝、葉、花的情狀和色彩。
4、師圈劃“越……越……”、“不久”、“掛滿”。這些詞說(shuō)明了什么?(花多)。指導(dǎo)體會(huì)讀讀。
5、讀最后一句話,體會(huì):在寫(xiě)什么?(石榴花)石榴花長(zhǎng)得啥樣?文中用了什么方法?(比喻)把什么比作什么?
學(xué)詞:小喇(la)叭(ba)
師談話:石榴花那么小,作者卻能形象又細(xì)致地寫(xiě)出它像小喇叭,說(shuō)明作者觀察非常仔細(xì)。
指導(dǎo)體會(huì)讀讀最后一句話。
6、過(guò)渡:石榴果是怎樣成長(zhǎng)成熟的呢,下節(jié)課再學(xué)。
7、齊讀第二自然段。
8、完成填空,練習(xí)說(shuō)話。
作者是按照這樣的敘述順序來(lái)寫(xiě)石榴的成熟過(guò)程的.,春天和夏天,石榴樹(shù)先________,接著_________,然后___________。
五、鞏固練習(xí)
1、齊讀生字詞小卡片。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課時(shí)所學(xué)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、交流。
春天,石榴樹(shù)有什么變化?夏天呢?
2、齊讀1、2自然段。
3、過(guò)渡:秋天,石榴果是怎樣長(zhǎng)大成熟的呢?繼續(xù)學(xué)第三節(jié)。
二、細(xì)讀第三自然段
1、自由讀第三自然段,思考有幾句話?分別講了什么?
2、交流。
出示卡片:熱鬧。
聯(lián)系上文,說(shuō)說(shuō)哪些句子說(shuō)明熱鬧?
3、展示課件,細(xì)致觀察,石榴是怎樣長(zhǎng)大、成熟的?主要是什么發(fā)生了變化?(外皮)
①課文中是怎么說(shuō)的?用了哪些詞說(shuō)明外皮的變化?
、谡故疚淖譄羝涣。相機(jī)圈劃“青綠色、青中帶黃、黃中帶紅、一半兒紅、一半兒黃”。指導(dǎo)讀,體會(huì)石榴在逐漸長(zhǎng)大、成熟,外皮發(fā)生變化的狀態(tài)。
③師:如果把這些表色彩的詞顛倒次序,行不行?再次體會(huì)到石榴是一天天長(zhǎng)大,一天天成熟的。
、苋潯耙惶焯扉L(zhǎng)大,一天天成熟”,討論:應(yīng)怎樣讀?讀出怎樣的語(yǔ)氣?(用較慢的語(yǔ)速讀,特別讀好“一天天”三個(gè)字。)
4、齊讀1――3句。
5、過(guò)渡:熟透了的石榴是什么樣的呢?
、僬故菊n件:觀察、交流。(有的裂開(kāi)了嘴,有的笑破了肚皮)
、诹验_(kāi)了嘴,笑破了肚皮哪個(gè)程度更深呢?書(shū)中用了哪個(gè)詞說(shuō)明?學(xué)詞:甚至(shen zhi)
、蹠(shū)中是怎么說(shuō)的?交流:展示文字燈片,指導(dǎo)讀。(你覺(jué)得這些石榴可愛(ài)嗎?讀出來(lái))自由讀、指名讀、范讀、齊讀。
、軒煟翰还馐沁@兩只石榴,熟透了的石榴都急切地想處人們報(bào)告成熟的喜訊呢?讓我們看最后一句話。
、萦呈疚淖譄羝,輕聲讀。找找哪些詞說(shuō)明了石榴急切地心情。交流。(急切地扒開(kāi)、向外張望、報(bào)告……)
、迬煟哼@些石榴可愛(ài)嗎?指導(dǎo)讀好最后一句話。
6、總結(jié)談話,果實(shí)的成熟都是有一定過(guò)程的,在成熟過(guò)程中,或者外皮發(fā)生變化,或者殼發(fā)生變化,這都是有一定順序的。本文的作者之所以寫(xiě)得這么好,是因?yàn)樗^察仔細(xì)的緣故。我們小朋友平時(shí)也要做到細(xì)致觀察,有順序地寫(xiě)下來(lái)。
7、齊讀第三自然段。
8、過(guò)渡:石榴子兒又是怎樣的?味道怎樣呢?
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、出示半只割開(kāi)外皮的石榴,觀察:石榴子兒是什么樣的?
再出示瑪瑙,比較有什么共同的地方?
請(qǐng)先嘗一嘗,談?wù)勎兜溃?/p>
2、書(shū)中是怎么告訴我們的?指名讀。
3、學(xué)習(xí)生詞:瑪(ma)瑙(nao) 緊偎(wei) 嚼(jiao) 甜津津(jin)
4、讀詞:紅白相間、晶瑩透亮、清爽無(wú)比
由這些詞體會(huì)作者對(duì)石榴有一種怎樣的感情?(無(wú)比喜愛(ài))
5、再次指導(dǎo)讀,讀出喜愛(ài)之情。
四、總結(jié)全文
1、總結(jié)。
2、齊讀全文。
五、鞏固練習(xí)
1、讀讀本課時(shí)所學(xué)生字詞。
2、交流識(shí)記生字方法。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
甚:上緊下松。
露:上窄下寬。
扒、嚼、津:左窄右寬。
4、生描紅,仿影,練寫(xiě)。
板書(shū): 石榴
春天 葉
夏天 花
秋天 果
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、交流。
春天,石榴樹(shù)怎樣;夏天,秋天呢?
石榴子是什么樣的?味道怎樣?
2、齊聲感情讀全文。
二、指導(dǎo)仿課文第三自然段,寫(xiě)一種果實(shí)的特點(diǎn)。
1、仿寫(xiě)內(nèi)容:葡萄的成熟過(guò)程。
2、展示課件:葡萄。聯(lián)系實(shí)際,想想,葡萄在什么季節(jié)成熟?(夏季)
A:觀察葡萄,練說(shuō):到了夏季,葡萄……
B:展示葡萄一天天長(zhǎng)大,一天天成熟,外皮的變化。
青綠色rarr;青中帶紫rarr;越來(lái)越紫rarr;全是紫紅了
練說(shuō):葡萄的外皮先是……,接著變成………,逐漸變得……,最后變成……。猶如熟透了的石榴,猶如……。
C:如果摘下粒來(lái)嘗嘗,是什么味道?(甜滋滋的)
3、練說(shuō)成一段話。
A:自由說(shuō),同桌互說(shuō)。
B:指名說(shuō),評(píng)議,相機(jī)指點(diǎn)。
C:再次自由說(shuō),指名說(shuō)。
4、把它寫(xiě)下來(lái)。
三、鞏固練習(xí)
1、完成詞語(yǔ)、句子抄寫(xiě)。
2、板書(shū)設(shè)計(jì)
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 10
教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,初步了解孫中山是一個(gè)怎樣的人,懂得“不懂就問(wèn)”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,主動(dòng)培養(yǎng)不懂就問(wèn)的習(xí)慣。
2、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字,學(xué)會(huì)寫(xiě)8個(gè)字;積累“主動(dòng)、糊里糊涂、搖頭晃腦、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)短語(yǔ)“一……不……”,理解他的意思,讀好它。
教學(xué)重、難點(diǎn):讓學(xué)生在問(wèn)中享受不懂就問(wèn)的好處和快樂(lè)。
教學(xué)方法:
1、分小組合作學(xué)習(xí)
2、互相提問(wèn)
前置作業(yè):
1、好詞我會(huì)讀:
糊里糊涂搖頭晃腦鴉雀無(wú)聲一字不錯(cuò)
2、積累“一……不……”的詞語(yǔ)
一聲不響一字不錯(cuò)
一()不()一()不()
一()不()一()不()
我選一個(gè)造句:
一()不()_______________________________________________
3、積累短語(yǔ)
認(rèn)真地背誦()地背誦
主動(dòng)地問(wèn)()地問(wèn)
。ǎ┑芈(tīng)()地聽(tīng)
。ǎ┑卣f(shuō)()地說(shuō)
。ǎ┑刈x書(shū)()地讀書(shū)
()地()()地()
4、我把課文中跟“好習(xí)慣”有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
5、學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題,孫中山是怎么做的?用直線在書(shū)上畫(huà)出來(lái)
6、回答:學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題,你是怎么做的?
教學(xué)過(guò)程:
一、故事啟動(dòng)
1、老師講孫文故事《中國(guó)人不可辱》
2、(出示孫中山先生的畫(huà)像)這位偉人,大家認(rèn)識(shí)嗎?他就是近代偉大的革命家孫中山先生。
3、簡(jiǎn)介孫中山先生。
今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)的課文。板書(shū)課題
二、整體感知
1、誰(shuí)愿意讀這篇課文?(請(qǐng)7個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段。)
其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他們讀的怎么樣?一會(huì)兒來(lái)評(píng)一評(píng)。
2、讀完之后評(píng)議。先說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)讀的好,什么地方讀的'好?再提出自己的意見(jiàn)。 3、你對(duì)這篇課文哪幾個(gè)自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個(gè)自然段?
學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文。
4、在初步感知全文的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
。ㄟ@篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū),為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。)
三、積累運(yùn)用
1、比較句子,理解詞語(yǔ)。??這一問(wèn),把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了,教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。??這一問(wèn),把正在高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了,教室里很安靜。比較這兩句話,哪句好?好在哪里?
“搖頭晃腦”說(shuō)明他們讀得很認(rèn)真。
“頓時(shí)”說(shuō)明同學(xué)們安靜下來(lái)的速度快。“鴉雀無(wú)聲”說(shuō)明這時(shí)教室里非常安靜,一點(diǎn)聲音都沒(méi)有。
如果去掉這幾個(gè)詞句子就不具體、不生動(dòng)了。以后我們?cè)趯?xiě)話時(shí),要盡量將句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。
2、照“一字不錯(cuò)”也寫(xiě)幾個(gè)“一(?)不(?)”的詞。
一聲不響一字不錯(cuò)一言不發(fā)一塵不染一成不變
一毛不拔一竅不通一絲不茍一絲不掛一文不值
選一個(gè)詞造句
3、積累短語(yǔ)
認(rèn)真地背誦()地背誦
主動(dòng)地問(wèn)()地問(wèn)
()地聽(tīng)()地聽(tīng)
。ǎ┑卣f(shuō)()地說(shuō)
。ǎ┑刈x書(shū)()地讀書(shū)
()地()()地()
四、小組研讀
1、課文中跟“好習(xí)慣”有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
。ǔ鍪荆⿲W(xué)問(wèn),學(xué)問(wèn),不懂就問(wèn)。
孫中山一有不懂的事情,就主動(dòng)地問(wèn),養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
。1)你能這兩句話加上標(biāo)點(diǎn)嗎?
。ǔ鍪荆⿲W(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)不懂就問(wèn)
孫中山一有不懂的事情就主動(dòng)地問(wèn)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
讓學(xué)生反復(fù)朗讀這段話,體會(huì)句號(hào)和逗號(hào)的不同。
我們認(rèn)識(shí)了逗號(hào)與句號(hào),從現(xiàn)在開(kāi)始再寫(xiě)話時(shí)要正確地運(yùn)用逗號(hào)與句號(hào)。
。2)用“一……就……”練習(xí)說(shuō)話
2、學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題,孫中山是怎么做的?用直線在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。
。ǔ鍪荆┯谑,他壯著膽子站起來(lái),問(wèn):“先生,您剛才讓我背的這段書(shū)是什么意思?您能講講嗎?”
3、回答:學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題,你是怎么做的?
4、討論:你從課文中還能發(fā)現(xiàn)孫中山在學(xué)習(xí)上有什么好習(xí)慣?
你認(rèn)為我們應(yīng)該具備哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?
五、拓展延伸
1、出示格言
有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn)。
當(dāng)你還不能對(duì)自己說(shuō)今天學(xué)到了什么東西時(shí),你就不要去睡覺(jué)。
好學(xué)而不勤問(wèn)非真好學(xué)者。
人的大腦和肢體一樣,多用則靈,不用則廢
昨晚多幾分鐘的準(zhǔn)備,今天少幾小時(shí)的麻煩。
2、課后讀名人勤學(xué)好問(wèn)的故事
板書(shū)設(shè)計(jì):不懂就問(wèn)
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 11
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的!北菊n設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),利用虛擬網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人
《花鐘》一文提到植物學(xué)家利用花開(kāi)放時(shí)間的不同,制成“時(shí)鐘”,可是“為什么不同
的花開(kāi)放的時(shí)間不同”呢?本教學(xué)設(shè)計(jì)由此入手,帶領(lǐng)學(xué)生就這專題進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。環(huán)境下的問(wèn)題探究學(xué)習(xí)使本課有了豐富的外延,主要學(xué)科是語(yǔ)文,還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會(huì)、自然等方面的學(xué)科知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
。ㄖR(shí)與技能)
1、通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上查找資料,了解“不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”等知識(shí)。
2、體會(huì)作者用多種方式來(lái)表達(dá)句意。
3、正確、有感情地朗讀課文。
。ㄟ^(guò)程與方法)
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析、解決問(wèn)題的能力。
。ㄇ楦、態(tài)度價(jià)值觀)
1、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
2、通過(guò)小組合作,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
二、1、小朋友們,你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?今天就讓我們走入花的世界,去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧。襟w出示,配上輕音樂(lè),學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。)
2、你用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象。(學(xué)生自由談感想,感受花的美)
〈學(xué)生踴躍介紹從多媒體、書(shū)中、課外等獲悉的材料〉3、老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受:鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人。(出示)愿意讀讀這句話嗎?
4、這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦,美不勝收呀!知道么,這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢!今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章(出示課題 齊讀)
5、讀了課題以后你首先會(huì)想到什么?
三、自主朗讀,感悟文意(利用電子課本進(jìn)行閱讀)
1、選擇你自己最喜歡的`方式在電腦上讀讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍。
2、有喜歡的句子嗎?讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!(學(xué)生邊讀,邊正音)
3、剛才有些同學(xué)提出了問(wèn)題,通過(guò)讀課文有哪些同學(xué)的問(wèn)題得到了解決?
4、只要看看什么花剛剛開(kāi)放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,這太不可思議了。你們瞧。ǔ鍪救諆(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)",瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來(lái),別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。
四、入境入情、自悟自得
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢?自由讀課文第一自然段,邊讀邊找花。
2、交流:
A、邊回答邊出示帶圖片的花:牽;ā⑺N薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花
B、你認(rèn)識(shí)它們么?來(lái)叫一叫他們的名字吧。
3、這么多花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢?請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)(生邊回答邊或展示網(wǎng)站中的資料)
A、讀這句描寫(xiě)花開(kāi)放的句子。
B、出示句子進(jìn)行比較。
C、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句
(凌晨四點(diǎn),牽;ㄩ_(kāi)了;五點(diǎn)左右,薔薇開(kāi)了;七點(diǎn),睡蓮開(kāi)了;中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開(kāi)了;下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊開(kāi)了;傍晚六點(diǎn),煙草花開(kāi)了;月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花;夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花;曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……)
〈在比較中體驗(yàn)到課文用詞的準(zhǔn)確性,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)好詞的積累〉
4、省略號(hào)告訴我們什么?想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開(kāi)放呀?就讓我們上網(wǎng)看看,找到后,也用小作者的表達(dá)方式來(lái)描述一下花。
A、上網(wǎng)瀏覽
B、句式說(shuō)話。_____點(diǎn),______花________。
〈拓展性處理教材,注重學(xué)生的個(gè)體差異,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能〉
5、真能干,一個(gè)個(gè)都簡(jiǎn)直成了小詩(shī)人了。各位小詩(shī)人,剛才我們通過(guò)認(rèn)花、了解花是什么時(shí)候開(kāi)放的以及用詩(shī)人般的言語(yǔ)描繪網(wǎng)上的花,現(xiàn)在,你們對(duì)花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀第一段。
6、讀了這段課文,小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問(wèn)題?(主要是“為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同”)
五、小組合作,自主解疑
1、利用網(wǎng)絡(luò),自主探究
這么多的問(wèn)題,如果一個(gè)一個(gè)回答,這節(jié)課肯定解決不了,怎么辦呢?(小組合作,由同學(xué)解答一部分)這樣吧,現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的方式來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在,就請(qǐng)大家以小組為單位,選擇一個(gè)大家都感興趣的問(wèn)題,利用網(wǎng)絡(luò)查尋相關(guān)資料,共同討論。
電腦出示學(xué)習(xí)步驟:
(A)自由讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
(B)利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)資料。
(C)共同討論,每一小組推薦一名同學(xué)向全班介紹你們組的學(xué)習(xí)成果。
2、組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí),老師巡視,隨機(jī)指導(dǎo)。
六、出示匯報(bào),交流反饋
1、分小組匯報(bào),從中理解“原來(lái)植物的開(kāi)花時(shí)間,與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”!窗l(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量,從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉
2、知識(shí)拓展“蟲(chóng)煤花”“風(fēng)煤花”“鳥(niǎo)煤花”“水媒花”等。
七、激趣引申、課外拓展
今天,我們漫游了花之語(yǔ),通過(guò)認(rèn)真的閱讀,積極的探索,在廣闊的知識(shí)海洋里,學(xué)會(huì)了思考,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師相信,大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
1、利用本校校園網(wǎng)的BBS發(fā)表貼子“當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人”
2、師生互評(píng)。
3、總結(jié)本課
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 12
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“盒、豐”等13個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。
3、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
2、體會(huì)作者在遣詞造句方面的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:
教師:搜集有關(guān)秋天景象的圖片,或制作多媒體課件。
學(xué)生:讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天,還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)。
1、教師引述:這兒有幾幅畫(huà)面,想讓同學(xué)們欣賞一下,并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色,好嗎?
2、在舒緩的音樂(lè)聲中,教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3、喚起情感:你覺(jué)得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?
4、學(xué)生交流看法和感受。
5、想象導(dǎo)學(xué):
a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力,說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前?
b、有位作家覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里,那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎?
二、聽(tīng)讀課文,感知內(nèi)容。
1、播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。要求:邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
2、聽(tīng)了之后你有什么想法?引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語(yǔ)言文字的美。
3、用自己喜歡的方式自讀課文。要求:讀準(zhǔn)生字,讀通句子,把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落多讀幾遍。
4、把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
5、快速閱讀課文,看看課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的?
三、品讀課文,想象動(dòng)情。
1、品讀第一自然段。
(1)營(yíng)造氣氛,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。
(2)在品讀時(shí),注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”,其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。
(3)想象畫(huà)面:秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后,你最想看到的是什么?
2、品讀第二自然段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀:秋天的大門(mén)打開(kāi)后,作者首先看到的是什么?
(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。
(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描寫(xiě)的景物簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)。
(4)品析文字:你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣?
(5)聯(lián)系生活,豐富想象:你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書(shū)上那樣用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎?
四、變讀為述,積累語(yǔ)言。
1、師引:假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上,你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)?
2、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法,然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
3、指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評(píng)。
五、識(shí)字寫(xiě)字。
1、學(xué)習(xí)生字,交流學(xué)法。
注:注意區(qū)別“飄、漂、票”
2、觀察生字,交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn):怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字,你有什么話要提醒大家?
3、練寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
2、秋天的雨就像一位神奇的.魔術(shù)師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,引讀第二自然段。
3、引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。
二、交流感悟,豐富想象。
1、品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
a、教師引導(dǎo):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么?
b、學(xué)生交流后,再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。
c、出示“小朋友的腳,常被那香味勾住”這句話,讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住?
d、轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生進(jìn)一步想象,交流感受:假如你當(dāng)時(shí)在果樹(shù)下、花叢中,最想做的事是什么?
e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好,以評(píng)促讀。
2、品悟、想象第4自然段。
a、師轉(zhuǎn)換話題:秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味,還挺會(huì)關(guān)心人的呢!誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段?
b、多人次指名學(xué)生讀后,可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),秋天的雨舉起金色的小喇叭,他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么?
c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后,可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的?
d、語(yǔ)言訓(xùn)練:出示說(shuō)話卡片:“它告訴大家,____________。小喜鵲____________,小松鼠____________,小青蛙____________,松柏____________,楊柳樹(shù)葉____________,大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了!毕茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的,然后討論交流這些話如果放在文中,放在哪里最合適。
三、總結(jié)拓展。
1、出示課文第1—4自然段的開(kāi)頭句,讓學(xué)生背誦課文,學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨,是一把____________________________________________。
秋天的雨,有一盒____________________________________________。
秋天的雨,藏著_____________________________________________。
秋天的雨,吹起______________________________________________。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng):美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好,在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察活動(dòng),為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。
板書(shū)設(shè)計(jì):
秋天的雨
是一把鑰匙
是一盒五彩繽紛的顏料
藏著非常好聞的氣味
帶來(lái)冬天的消息豐收歡樂(lè)
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 13
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字;用學(xué)過(guò)的方法理解詞義:迫不及待、大搖大擺、懇求。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解阿凡提幫助窮人智勝巴依的故事,學(xué)習(xí)他助人為樂(lè)的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、引題
1、出示:阿凡提的頭像,問(wèn):“這是誰(shuí)?你們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)有關(guān)與他的`故事?
2、今天老師就要給大家講一個(gè)有關(guān)于阿凡提的故事——飯錢(qián)。
板書(shū):飯錢(qián)
二、整體感知
1、聽(tīng)教師范讀,思考(1)故事中寫(xiě)到了哪些人物?(2)故事中寫(xiě)了阿凡提的一件事?
板書(shū):阿凡提卡子
窮人巴依
2、交流,自由讀課文。
3、提出要求:讀準(zhǔn)生字的字音,把不理解的內(nèi)容劃出來(lái),標(biāo)上小結(jié)。
(一)學(xué)習(xí)1——4節(jié)
。、填空:窮人( )阿凡提幫助,阿凡提( )地答應(yīng)了。
。、交流:“懇求”、“爽快”是什么意思?還有哪個(gè)詞也表示“爽快”的意思?(一口答應(yīng))
。、指導(dǎo)讀出“懇求”和“爽快”的口氣。
。、那么窮人遇到了什么事?他當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的?
5、指名讀、齊讀、分角色讀1——4節(jié)
。丁⒛阌X(jué)得阿凡提是個(gè)怎樣的人?
(二)學(xué)習(xí)5——9節(jié)
。、那么阿凡提又是怎樣幫助窮人付飯錢(qián)的?同桌分讀。
2、(1)聯(lián)系上下文理解句子的意思的方法分為哪幾步?
。ǎ玻┞(lián)系上下文理解句子的意思。
出示:巴依早就到了,正在同卡子高興地交談著。
問(wèn):巴依為什么早就到了?正在和卡子交談著什么?為什么顯得那么高興?
。、想象表演
。、巴依是怎樣用智慧戰(zhàn)勝他們的呢?通過(guò)朗讀,讀出語(yǔ)氣。
。怠⒎蔡崂F人大搖大擺地走后,巴依會(huì)怎么想?
三、做個(gè)聰明人
如果你是阿凡提,你會(huì)用什么辦法來(lái)幫助窮人呢?
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 14
設(shè)計(jì)意圖:課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的敘述背后包含充沛的情感。課文通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。筆者在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本,讀悟文字背后的聲音,讓學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字,能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文,在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,精讀課文第一段。
導(dǎo)學(xué)流程:
一、解讀課題,導(dǎo)入新課
1、今天,有這么多老師到我們班來(lái)聽(tīng)課,你會(huì)用什么方式來(lái)表示對(duì)他們的歡迎?(學(xué)生不由自主地鼓起掌來(lái)。)
2、板書(shū)課題:掌聲(學(xué)生齊讀課題。)
3、聲能傳情,讀課題也要有講究,怎么讀,就能讓大家感受到掌聲的熱情?(生讀得更熱情整齊些了。)
4、你在什么時(shí)候得到過(guò)別人的掌聲?(學(xué)生自由說(shuō)。)
5、在別人送給你掌聲時(shí),你謝過(guò)人家嗎?(大部分同學(xué)沒(méi)有)帶上你心中的那份謝意,讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。
設(shè)計(jì)意圖:重視提取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,感受掌聲的作用。語(yǔ)文不用概念說(shuō)話,它是感性的。
二、讀準(zhǔn)詞句,整體感知
1、請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,邊讀邊圈畫(huà)出生字新詞,并借助拼音讀準(zhǔn)它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯(cuò)的,請(qǐng)留意一下。(學(xué)生自由通讀課文。)
2、出示本課詞語(yǔ),在字音方面,你認(rèn)為哪幾個(gè)詞是最容易讀錯(cuò)的,給大家提個(gè)醒。交流:
。1)、落[lào]下:反復(fù)正音,直到讀準(zhǔn)。
(2)、麻[má]痹[bì]癥[zhèng]:字音讀得準(zhǔn),但感覺(jué)不夠準(zhǔn),(指著麻痹癥的偏旁)這是什么?(病字框),是啊,這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病,嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了,那該怎么讀?(生皺著小眉頭讀。)
3、同桌互讀課文,讀得正確流利的,由同桌打上。
4、鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇讀自己喜歡的段落,在讀的過(guò)程中老師相機(jī)指導(dǎo)。
5、請(qǐng)大家再次讀課文,想想課文主要寫(xiě)了什么事?
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利不容易,我把讀正確、讀流利當(dāng)作“保底工程”要求人人做到,舍得花時(shí)間逐詞、逐句、逐段地讀,必要時(shí)教師還要作示范。課堂上教師和學(xué)生的互聽(tīng)互讀是對(duì)話的重要組成部分。對(duì)話也包括“你讀我讀”,在互讀互聽(tīng)中夯實(shí)基礎(chǔ),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為后面的精讀課文打基礎(chǔ)。
三、走進(jìn)文本,對(duì)話交流
1、英子是一個(gè)怎樣的小姑娘?默讀課文,圈畫(huà)出描寫(xiě)英子外貌及性格特點(diǎn)的詞句。
2、交流自學(xué)成果,抓住重點(diǎn)詞句加以體會(huì),隨機(jī)交流以下句子:
(1)、她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。
文靜是什么意思?你從“默默地”這個(gè)詞體會(huì)到了什么?
(2)、因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
、、學(xué)習(xí)生字:‘姿、勢(shì)’老師范寫(xiě),學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)一遍。
②、英子的走路姿勢(shì)是什么樣子的?聯(lián)系下文的“一搖一晃”來(lái)理解“殘疾”一詞。
、邸Ⅲw驗(yàn)說(shuō)話:英子走路“一搖一晃”,她不能像我們一樣。
、、她是多么難受啊,帶自己的感受讀好這句話。
。3)、上課前,她早早地來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
①、用心讀讀這句話,想一想英子為什么要這樣做?從“早早地、總是、最后一個(gè)”這三個(gè)詞中你又感受到了什么?
、、是啊,我們帶著一種感動(dòng),感受到了英子的不幸,體會(huì)到了她的孤單和自卑,F(xiàn)在你會(huì)用一種怎樣的心情來(lái)讀好第一段話呢?試一試!
設(shè)計(jì)意圖:在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本,讀悟文字背后的聲音,讓學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話、與英子對(duì)話,真切地感受、體驗(yàn)英子的內(nèi)心世界。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),布置作業(yè)
1、仔細(xì)觀察本課的生字,想想哪些筆畫(huà)特別需要提醒。
2、重點(diǎn)探討“烈、著”這2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法,范寫(xiě)。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字,及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字,并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、在讀書(shū)感悟中學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
課前準(zhǔn)備:
1、《千手觀音》的錄像片斷
2、愛(ài)心卡、歌曲《讓世界充滿愛(ài)》
3、收集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的詩(shī)句。
導(dǎo)學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)回顧,觸發(fā)情感
1、認(rèn)讀詞語(yǔ),做猜詞游戲。
2、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段,回憶一下,讀了第一自然段你知道了什么?
3、一邊小結(jié)一邊板畫(huà):這是哭泣、傷心的英子,她文靜、自卑、沒(méi)有朋友,假如你在她身邊你會(huì)為她做點(diǎn)什么?
設(shè)計(jì)意圖:人的情感在一定的情景中產(chǎn)生的,具體的情境能喚起人們一定的情感。這一環(huán)節(jié)中,教師通過(guò)畫(huà)圖再現(xiàn),語(yǔ)言描述等手段,再現(xiàn)了英子困境,置身于這樣的情境中,孩子們自然而然地萌發(fā)對(duì)英子的同情之心。
二、錄像導(dǎo)入,引發(fā)情感
1、接下來(lái),我們來(lái)看一段錄像(播放千手觀音精彩片斷)。看了這個(gè)節(jié)目你最想說(shuō)點(diǎn)什么?或者你腦子里有什么疑問(wèn)?(學(xué)生被錄象的精彩片段深深打動(dòng)。)
2、在演出過(guò)程中,全場(chǎng)觀眾不斷抱以熱烈的掌聲,但主持人告訴我們,再熱烈的掌聲,這些演員也不可能聽(tīng)到,因?yàn)樗麄內(nèi)渴敲@啞人,我提議我們也用這種特殊的掌聲,來(lái)表達(dá)我們的敬意好嗎?(師生互動(dòng)“高舉雙手,搖晃手掌”啞語(yǔ)鼓掌的意思)。
3、是啊,這些生活在無(wú)聲世界里的演員怎么能準(zhǔn)確無(wú)誤地踏著音樂(lè)的旋律表演出震驚世界的舞蹈節(jié)目呢?這節(jié)課,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《掌聲》,在《掌聲》中,在英子身上,也許我們能得到很多的啟示。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)《千手觀音》的錄像片斷,讓學(xué)生受到心靈的震撼,殘疾人為什么能演出這么精彩的節(jié)目,觸發(fā)學(xué)生的探究心理,這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
三、品讀課文,體驗(yàn)情感
1、學(xué)生自學(xué)思考:
。1)、學(xué)生自瀆課文,思考課文寫(xiě)了兩次掌聲,這兩次掌聲有什么不同?
分組交流自學(xué)情況。(第一次掌聲,包含著大家的鼓勵(lì)與尊重;第二次掌聲,除了鼓勵(lì)外,還包含著大家對(duì)英子的贊揚(yáng)。)
(2)、再讀課文,圈畫(huà)出描寫(xiě)英子神態(tài)、心理變化的詞句,想一想:這些變化說(shuō)明了什么?
2、點(diǎn)詞句,體會(huì)文章的思想感情。
。1)輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。
英子為什么立刻把頭低下去?“猶豫、慢吞吞”這兩個(gè)詞告訴你什么信息?在那一剎那,英子首先想到的`是什么?想象一下英子的神態(tài)和表情。
。2)在大家的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
從“注視、終于”這兩個(gè)詞中體會(huì)到了什么?你認(rèn)為大家注視的目光中包含著什么?體會(huì)一下英子的心情,用朗讀把你的體會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。
。3)從那次演講以后,英子像變了個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。
憂郁是什么意思?英子會(huì)發(fā)生哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?
3、角色體驗(yàn),暢談感受。
。1)、從英子的變化和同學(xué)的表現(xiàn)中,你體會(huì)到了什么?(當(dāng)別人身處困境的時(shí)候,不要忘記把掌聲送給別人。而當(dāng)你身處困境的時(shí)候也要珍惜別人的掌聲,使自己鼓起勇氣微笑地面對(duì)生活。)
。2)、假如你是英子,你會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么?假如你是英子的同學(xué),你會(huì)對(duì)英子說(shuō)些什么?
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié),我采用了“以讀代講,角色感受”的方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書(shū),促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn),讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,當(dāng)學(xué)生喚起已有的生活體驗(yàn),把自己當(dāng)成是課文中的英子,像她那樣去想一想的時(shí)候,學(xué)生便不再是他們自己了,他們便不知不覺(jué)地走進(jìn)文本之中,學(xué)生就具有了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接地對(duì)話,激活學(xué)生的思維,讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地。
四、拓展練習(xí),升華情感
1、英子為什么會(huì)有這么大的變化?聾啞人為什么能演《千手觀音》這樣精彩的節(jié)目?再次回味《千手觀音》精彩片段。這掌聲包含著什么??jī)H僅是這掌聲嗎?(關(guān)愛(ài)、友情……)
2、小結(jié):人人都需要關(guān)愛(ài),特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,我們就要毫不吝嗇地把自己愛(ài)心送給別人。讓我們用實(shí)際行動(dòng)把愛(ài)來(lái)表達(dá)。
3、小組表演:假如在你的身邊,有人考試成績(jī)偏低,或者因家庭環(huán)境不好而自慚形穢,或者因外形不好看而內(nèi)心痛苦……你怎樣針對(duì)這些情況給予幫助?使他們鼓起對(duì)生活的勇氣,微笑地面對(duì)生活。
4、拓展練習(xí):掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重和關(guān)愛(ài),在生活中,愛(ài)還可以這樣表達(dá)(出示小詩(shī)齊讀,背景音樂(lè)緩緩響起《讓世界充滿愛(ài)》):
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲;
愛(ài)是一句友善的話語(yǔ);
愛(ài)是大雨中的一把小傘;
愛(ài)是給汽車上的老人讓出的座位;
愛(ài)是給下班回家的爸媽送上的一杯茶;
愛(ài)是;
愛(ài)是。
……
請(qǐng)把這首小詩(shī)工工整整地抄在愛(ài)心卡上。愛(ài)還可以怎樣表達(dá)?也把它寫(xiě)下來(lái)。(學(xué)生在音樂(lè)聲中續(xù)寫(xiě)小詩(shī)。)
5、總結(jié):這個(gè)世界是由愛(ài)維系而成的,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),社會(huì)將會(huì)變得更加和諧,家庭會(huì)變得更加和順,鄰里會(huì)變得更加和睦。請(qǐng)大家行動(dòng)起來(lái),做一些力所能及的事。
設(shè)計(jì)意圖:以“愛(ài)”延伸課的內(nèi)容,讓學(xué)生感到課有終了,學(xué)習(xí)無(wú)窮盡。通過(guò)交流個(gè)性化的體驗(yàn),使學(xué)生的情感得到升華,實(shí)現(xiàn)“愛(ài)”的內(nèi)化和遷移,同時(shí)也在讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)實(shí)踐中進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 15
一、教材分析
《掌聲》這篇課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。
三年級(jí)學(xué)生年齡小,學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感,產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,了解英子在掌聲前后的變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的含義,是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn),通過(guò)仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文字背后的聲音,在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話,進(jìn)而,在情景誦讀中入情,在切己體悟中融情,在拓展延伸中升情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心變化,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。
3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬、導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29.《掌聲》———齊讀課題。
。ǘ(fù)習(xí)本節(jié)課詞語(yǔ)(開(kāi)火車領(lǐng)讀)
。ㄈ、走近人物,感受“情感”變化
。1)感受英子的內(nèi)心變化。
1、感受英子的憂郁、自卑。
師:你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下以前的英子是什么樣的嗎?(細(xì)心的同學(xué)在課文中能找到這個(gè)詞)(憂郁的)
師:同學(xué)們真了不起,非常會(huì)概括,非常會(huì)抓詞。
【板書(shū):憂郁】
師:課文有一個(gè)自然段,重點(diǎn)寫(xiě)出了英子的憂郁。快打開(kāi)書(shū)找找,看看是哪一個(gè)自然段?
一生讀第一自然段。
師:從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢?
(“默默的坐在教室的一角”。)
師:那你能具體說(shuō)說(shuō)嗎?“默默的”,什么意思?默讀是怎么讀?
。ú怀雎曇舻刈x。)
師:那默默的呢?是什么意思?(不動(dòng)聲色的)
師:一聲也沒(méi)有,小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受?
。ㄋ缭绲鼐蛠(lái)到了教室)
師:同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會(huì),這是很好的學(xué)習(xí)方法。跟劉老師想象一下:當(dāng)同學(xué)們出去快樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候,英子卻總是——
(默默地坐在教室的一角。)
師:當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候,英子已經(jīng)早早地——
。▉(lái)到了教室。)
師:下課鈴響了,她卻要——
。ㄗ詈笠粋(gè)離開(kāi))
師:是啊,這一切都是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
(她得過(guò)小兒麻痹癥)(腿腳落下了殘疾)(不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。)
師:是啊,身體的殘疾使小英子躲躲藏藏,失去了童年生活的快樂(lè)。她總是感覺(jué)自己很差,不如別人,這說(shuō)明她的心里還非常的自——(卑。)
師:是的。(板書(shū):自卑)這是我們剛才讀書(shū)共同的體會(huì),同學(xué)們還應(yīng)該把它——記下來(lái)。快動(dòng)動(dòng)筆。然后自己試著讀讀這個(gè)自然段,讀出英子的憂郁和自卑。(部分學(xué)生還在寫(xiě),師又補(bǔ)充道)自己試著讀一讀。
師:誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),讀出你自己的感受。
師:讓我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)自卑憂郁的小英子。輕輕地讀,“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角”,讀!
全班齊讀。(師同讀。)
2、感受英子的開(kāi)朗、自信。
師:后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的,有什么變化呢?快讀書(shū),看誰(shuí)先找到?
。ㄊ堑谒淖匀欢。)
師:讀讀吧。
師:原來(lái)小英子默默地坐在教室里,現(xiàn)在——和大家一起游戲。
師:小英子還叫同學(xué)教她跳舞,能用什么詞形容現(xiàn)在的英子?
師:好,讓我們把體會(huì)記下來(lái)。
【師板書(shū)】 開(kāi)朗 自信
師:看到這種變化,你高興不高興?端好書(shū),我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中。師讀第一句,
生讀:“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞!
。2)抓英子的情感變化,通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括主要內(nèi)容。
師:是啊,是什么讓英子有這么大的變化呢?
(同學(xué)們的掌聲。)
師:現(xiàn)在你能用黑板上這些詞,概括的主要內(nèi)容嗎?誰(shuí)來(lái)試試。
。ㄒ郧坝⒆臃浅n郁和自卑,可是經(jīng)過(guò)這次故事會(huì)后,變得開(kāi)朗和自信了。)
師:這就是課文的主要內(nèi)容,記住孩子們,抓住關(guān)鍵詞句,我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。
四、品析段落,體會(huì)“情感”變化原因
(一)理解英子為什么猶豫。
師:那課文哪幾個(gè)自然段,寫(xiě)的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢?
。ǘ匀欢。)
師:下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀二三自然段,同時(shí)劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作的句子。(劃句子要?jiǎng)澩暾。?/p>
師:好了孩子們,我們先劃到這兒,小朋友來(lái)讀一下你畫(huà)的句子。
(生:(讀)“輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落,英子立即把頭低了下去!)
師:還有誰(shuí)劃了這個(gè)句子?請(qǐng)你再讀一遍。
師:同學(xué)們,輪到英子上的時(shí)候,她卻立刻把頭——
(低了下去)
師:那一刻,英子的心情你們能體會(huì)嗎?是怎樣的心情呢?
(生:很憂郁,自卑)
師:把你的體會(huì)送到句子里再讀一下。
師:那一刻,英子一定特別——(緊張)
師:好,送到句子里
師:是啊,從低頭的動(dòng)作中,我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張,“輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落,英子——”
。 生:(齊)“立刻把頭低了下去。”)
師:還劃了哪個(gè)句子?
(生:“英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的!保
師:沒(méi)有劃的同學(xué),也把這句話劃下來(lái)。
齊讀。
師:誰(shuí)能告訴老師,英子為什么猶豫呢?
( 生:因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見(jiàn)他走路的姿勢(shì)。
因?yàn)樗淖竽_留下殘疾。)
師:所以英子站起來(lái)是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái),用自己的朗讀試一試。
生試讀。
生自由練讀。
師:誰(shuí)愿意來(lái)試試?
生讀。
師:小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊,誰(shuí)愿意再來(lái)讀?
生:“英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的!
師:我們一起讀。
齊讀。
。ǘw會(huì)兩次掌聲的含義
師:同學(xué)們,抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài),我們才能很好地體會(huì)出人物內(nèi)心的情感。假如這個(gè)小英子就在我們的旁邊,你想對(duì)她說(shuō)什么呢?她是那樣的緊張害怕,不敢走出自己的座位,你想對(duì)她說(shuō)什么?
。ㄉ河⒆幽悴灰ε拢先グ!英子不用怕,我支持你!英子你不要害怕,我們都會(huì)鼓勵(lì)你的`。英子你不用害怕,你上去吧。)
師:是啊,你們的鼓勵(lì),你們的話語(yǔ),都化成了一種無(wú)聲的語(yǔ)言哪!就在英子剛剛站定的那一刻,教師里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵(lì)都匯聚在這掌聲中,所以這掌聲——
。ㄉ簾崃叶志。)
師:這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的——
( 生:鼓勵(lì)。)
師:好,一起寫(xiě)感受。(生抄教師板書(shū)的詞語(yǔ)。)
【教師板書(shū)】
鼓勵(lì)
師:在同學(xué)們的鼓勵(lì)下,英子成功地講講述了自己的小故事。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。這次你想對(duì)英子說(shuō)些什么?
。ㄉ河⒆,你真勇敢!英子,以后就和我們一起玩吧!英子,你真棒!
聯(lián)歡會(huì)上我會(huì)教你跳舞的。)
這一次,同學(xué)們還對(duì)小英子送去了自己的贊賞。(師板書(shū)“贊賞”,生抄在書(shū)上。)就像同學(xué)們說(shuō)的,小英子只是身體上的殘疾,其實(shí)她也有自己的優(yōu)點(diǎn)。此時(shí)小英子的一搖一晃和上臺(tái)時(shí)的一搖一晃有什么不同?
。ㄉ褐靶∮⒆邮菓n郁而緊張的,現(xiàn)在的小英子開(kāi)朗和自信。英子先頭是不自信,后來(lái)是她臉上帶滿了微笑。)
師:同學(xué)們送給英子的,僅僅是掌聲嗎?
。ㄉ菏峭瑢W(xué)們對(duì)她的一片贊賞,同學(xué)們對(duì)她的一片鼓勵(lì),對(duì)她的夸獎(jiǎng))
生:同學(xué)們對(duì)她的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì),使她鼓起勇氣,微笑著面對(duì)生活。
師:是啊,如果把這一切,化成一個(gè)字那就是——
。ㄉ海R)愛(ài)。)
。ㄈw會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化。
師:就是這份愛(ài),醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病,使她(指板書(shū))從憂郁變得開(kāi)朗,從自卑走向了自信(生跟說(shuō))。
師:所以她才能夠鼓起勇氣,微笑地面對(duì)生活。正如她在給我的來(lái)信中所說(shuō)的——(指投影),讀!
。 生:(齊)“我永遠(yuǎn)不會(huì)……微笑著面對(duì)生活!保
四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵
我說(shuō)掌聲像一束陽(yáng)光,溫暖著我們的生活!你覺(jué)得掌聲像——————(生補(bǔ)充完成這句小詩(shī))
五.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)六個(gè)生字
六.小結(jié)最后送給大家一句話
師:生活中人人都需要愛(ài),人人都需要掌聲,珍惜別人的掌聲,也不要忘記把我們的掌聲獻(xiàn)給別人!
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 16
教學(xué)要求:
1、學(xué)生字新詞,結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞句的含義。
2、通過(guò)收集資料,拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息,交流合作能力。
3、默讀課文,了解秋雨的特點(diǎn),感受秋雨的美。
4、有感情地朗讀課文,積累背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,了解秋雨的特點(diǎn),感受秋雨的美。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
一、資料匯報(bào),交流共享,引入新課
1、課前,老師請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)秋天的資料,下面分小組交流搜集到的資料。
①誰(shuí)愿意將你懼的資料起來(lái)展示展示。
、谖乙矠槟銈儙(lái)了一些秋天的圖片,我們一起來(lái)欣賞吧,“秋天是一首詩(shī),秋天是一幅畫(huà),秋天是一首歌,秋天是一個(gè)美麗的夢(mèng),秋天很美,美在一份清澈!
2、今天,我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)“秋天”的文章,題目是:秋天的雨(板書(shū)課題:一起讀讀)
3、讀題質(zhì)疑。(如:秋天的雨是怎樣的?秋天的雨會(huì)給大地帶來(lái)什么變化?……)
二、品讀課文,讀中感悟,理解體驗(yàn)。
(一)讀,要求把課文讀準(zhǔn)讀通,鞏固生字新詞。
。ǘ┰僮x,讀流利,可就詞、句、段等內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難。(相機(jī)釋疑)
(三)悟讀,抓住重點(diǎn)詞句,品味秋雨的美。
1 、讀了課文,感受到秋雨的美嗎?
過(guò)渡:讓我們一起再來(lái)細(xì)細(xì)的品味秋雨的美吧!齊讀課文。
過(guò)渡:聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,我也被秋天的雨深深的吸引了。
。1)請(qǐng)你找出描寫(xiě)“秋天的雨”的句子。
、儆媚阆矚g的符號(hào)把它勾下來(lái),帶著對(duì)秋雨的贊美讀句子。
②出示幻燈、五個(gè)句子。
秋天的雨,是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒(méi)留意,把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。
秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨,吹起了金色的小嗽叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了。
秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
分別請(qǐng)五位同學(xué)起來(lái)帶著對(duì)秋天的贊美和喜愛(ài)之情來(lái)讀讀這五個(gè)句子
我也很想來(lái)讀讀這個(gè)句子好嗎?
。2)讀了句子,和伙伴交流交流:課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的?
①秋天的顏色②秋天的氣味③秋天的信息
過(guò)渡:同學(xué)們想看看秋雨的顏色,想聞聞秋雨的氣味,還是想聽(tīng)聽(tīng)秋雨的聲音呢?
。3)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,小組交流。(把自己讀書(shū)的收獲與組員交流)
。4)個(gè)別匯報(bào),相機(jī)點(diǎn)撥,朗讀體會(huì)。
。5)喜愛(ài)秋雨顏色的同學(xué)們站起來(lái),你們看到秋雨的色彩了嗎?一起來(lái)讀讀,給大家講講有哪些色彩,(把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái),展示課件圖片)
。6)你知道秋雨還有哪些顏色嗎?出示幻燈,讀一讀這一個(gè)句子,仿照這個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)秋天的其它顏色。
(7)小結(jié):秋雨的顏色真多,有黃色、紅色……秋雨的顏色真是――五彩繽紛(領(lǐng)悟詞義)
展示二自然段的課件,去看看秋天那五彩繽紛的顏色吧。
。8)你喜歡哪種顏色?把有關(guān)句子讀給大家欣賞。
(9)聽(tīng)說(shuō)秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味。展示課件三自然段,我們班哪一位小朋友被那誘人的香味迷住了?起來(lái)讀讀,想象一下,說(shuō)說(shuō)看,秋天的'雨里還有哪些香味(說(shuō)中擴(kuò)展)梨香香的、菠蘿甜甜的。
。10)秋天到了,水果成熟了,散發(fā)出陣陣誘人的香味,令人陶醉!(引導(dǎo)朗讀)
。11)秋天的雨吹起了金色的小嗽叭,同學(xué)們聽(tīng)到了什么?誰(shuí)也聽(tīng)到了?(喜鵲、松鼠、青蛙……)引導(dǎo)課文。
。12)小結(jié):小嗽叭告訴大家,冬天快要來(lái)了,你看還有哪些小動(dòng)物帶來(lái)了秋的信息,展示課件四自然段動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景圖,同學(xué)們快快選擇一種可愛(ài)的動(dòng)物或植物,說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣過(guò)冬的。
是呀,秋天真美,秋天真有意思。
。13)同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎?(說(shuō)說(shuō)喜歡的原因)
(14)激情朗讀:秋天的雨,帶給大地是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌,讓我們一起走進(jìn)秋,去看看秋天的雨吧。
。15)媒體播放全課的朗讀課件感受秋天的美
。16)配樂(lè)朗讀全文。
三、自主選擇,感情朗讀,積累背誦
選擇自己喜歡的部分,有感情地朗讀;賽讀,評(píng)讀,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。
四、拓展延伸,鼓勵(lì)展示
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 17
教學(xué)要求:
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,找出文中描寫(xiě)心情的句子和詞語(yǔ),體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。
4.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
教學(xué)方法:
朗讀感悟法、自學(xué)法、小組合作、討論
教學(xué)準(zhǔn)備:收集有關(guān)風(fēng)箏的資料、圖片、課件
教學(xué)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1.:童年充滿了歡聲笑語(yǔ),老師特別懷念自己的童年,我小時(shí)候,經(jīng)常與小伙伴一起捉迷藏,跳皮筋。你們有什么童年趣事和嗎?
2.出示課題:有一群孩子和大家一樣也有著快樂(lè)的童年,讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)中間,分享他們的快樂(lè)。
二.初讀課文
1.自由、大聲、有感情地朗讀課文。
2.出示卡片,認(rèn)讀生字。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字,特別注意“卻、命、喪“的寫(xiě)法。
4.詞語(yǔ)解釋。
憧憬:向往。
凌空:升,高出天空。
垂頭喪氣:情緒低落。
三、學(xué)習(xí)課文
1.讀課文,邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子,畫(huà)好后讀讀這些句子。
2.交流句子,教師出示。
(1).我們做著,心中充滿了憧憬和希望。
。2).我們快活地喊著,在田野里拼命地奔跑。
(3)我們都哭了……
。4)我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
3.教師引導(dǎo):你發(fā)現(xiàn)了什么?
。ㄎ覀兊男那樵谧鲲L(fēng)箏時(shí)是挺高興,放風(fēng)箏時(shí)高興,找風(fēng)箏時(shí)很難受。)
四、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段
1.創(chuàng)造比素氛圍,讀好第二自然段。
A.在讀、評(píng)、賽中讀通課文。
B.移情悟情:你們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)會(huì)想寫(xiě)什么?課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情?
C.感情朗讀:讓學(xué)生自己帶著自己的體驗(yàn)和感受讀好課文。
2.想象入境學(xué)習(xí)第三自然段
A.風(fēng)箏做好了,大家最想做什么?
B.誰(shuí)想放風(fēng)箏?大家是怎樣放風(fēng)箏的?
C.出示課文的填空題,填進(jìn)有關(guān)的字和詞,然后把怎樣放的告訴同桌。
D.風(fēng)箏越飛越高,你們?cè)诳旎畹睾爸裁?說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)。
3.感情朗讀,帶著高興、喜悅的心情朗讀課文。
4、齊讀第一、二、三自然段。
五、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀課文。
2.體會(huì)放風(fēng)箏時(shí)的高興和找風(fēng)箏時(shí)的難過(guò)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這風(fēng)箏是怎么制作的呢?
2.今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)4—8自然段。
1.教師引述:風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩起舞,風(fēng)箏帶著我們的憧憬和希望。突然,發(fā)生了一件事,畫(huà)出課文中的'句子。
2.教師引導(dǎo):此時(shí),我們的心情有什么變化?請(qǐng)畫(huà)出我們心情難受的句子。
3.交流,教師出示。
A.我們都哭了,在田野里四處尋找,找了一下午,還是沒(méi)有蹤影。
B.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
4.朗讀這些句子。
5.教師引導(dǎo):這些小朋友是怎么做的?
6.學(xué)生匯報(bào)。
7.“小小的風(fēng)箏,你寄托了孩子們多少歡樂(lè),多少向往!贝蠹夷茏x出這份情懷嗎?
8.指導(dǎo)朗讀。
三、談感受
1.放風(fēng)箏時(shí),線斷了,風(fēng)箏飛走了,孩子們很難過(guò)很著急,你們有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)嗎?
2.學(xué)生交流。
四、拓展練習(xí)
1.親手制作風(fēng)箏。
2.寫(xiě)一寫(xiě)制作風(fēng)箏的過(guò)程。
五、布置作業(yè)
1.繼續(xù)制作風(fēng)箏,到公園放風(fēng)箏,感受一下做風(fēng)箏,放風(fēng)箏的快樂(lè)。
2.收集有關(guān)風(fēng)箏資料、圖片,互相交流。
3.把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 18
文本細(xì)讀:
這精讀課文講的是“我們村”的鄉(xiāng)親們?cè)鯓訌墓啪锶∷謴闹惺艿浇逃氖,贊美了古井無(wú)私奉獻(xiàn)的,表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念之情。
課文先寫(xiě)古井的位置和作用,接著寫(xiě)到古井挑水的人很多。文章的后半部分寫(xiě)村里的人對(duì)一對(duì)挑不動(dòng)水的老人的幫助以及古井帶給“我”的啟發(fā)。文章感情真摯,文辭樸實(shí),內(nèi)容深刻,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的感情,學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)法。
知識(shí)與技能目標(biāo):
1.做到正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、生詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文第二自然段。
3.理解課文內(nèi)容,了解作者從古井受到啟迪,懂得了應(yīng)該怎樣做人。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、繼續(xù)進(jìn)行獨(dú)立自主識(shí)字,提高學(xué)生多種形式理解詞語(yǔ)的能力,提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)品讀文本,學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)懂得古井為人們作出了貢獻(xiàn)而不要報(bào)酬,從而體會(huì)鄉(xiāng)親們對(duì)別人無(wú)所求、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品格,并從中受到啟迪。
策略與方法:
讀中感悟,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字,遇到不認(rèn)識(shí)的生字記下來(lái)。
教師準(zhǔn)備:生字卡片,多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
師:太陽(yáng)奉獻(xiàn)給我們溫暖,大樹(shù)奉獻(xiàn)給我們清涼。
小草奉獻(xiàn)給我們綠色……自然界的萬(wàn)物呀無(wú)時(shí)無(wú)刻在奉獻(xiàn)著自己。我們村東頭的那口古井又奉獻(xiàn)給我們了什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課《古井》。板書(shū)課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,想一想課文先講了什么,再講了什么,接著講什么,最后講什么,理清文章順序。
2、交流初讀感受
課文按村東頭有一口古井——村里的人每天都到古井取水——鄉(xiāng)親們幫助老人挑水——古井給人的啟示來(lái)敘述的。
三、小組合作,自學(xué)生字詞。
1、出示生詞卡片,指名讀、輪讀,糾正字音,注意“哺”“酬”“絡(luò)繹”的.讀音。
2、在小組內(nèi)合作記憶字形。
利用形聲字的特點(diǎn)采用比較形近字的方式加強(qiáng)記憶,注意“暮”與“幕”“治”與“冶”的區(qū)別。
3、多種形式理解詞語(yǔ)。
。1)借助詞典理解:哺育、熹徽、絡(luò)繹不絕、六旬、報(bào)酬、陶冶。
。2)聯(lián)系上下文結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解
叮叮當(dāng)當(dāng)、濕漉漉、單薄。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
把字寫(xiě)漂亮、寫(xiě)規(guī)范。
四、熟讀課文
檢查讀文。
指名分自然段朗讀課文,聽(tīng)者可習(xí)慣性的,糾正錯(cuò)誤。
把文章讀準(zhǔn)確,讀通順,并讀出感情。
第二課時(shí)
一、回憶導(dǎo)入
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《古井》,回憶一下這課文主要寫(xiě)了些教給學(xué)生閱讀的什么?方法,通過(guò)反復(fù)讀
二、細(xì)讀課文,感悟理解。文理解文本
1、課文題目是《古井》,文中都寫(xiě)了古井的什么?
哪些地方寫(xiě)到了古井?你從中體會(huì)到了什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文勾畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
2、交流讀后所得。
。1)第1段古井的位置及它對(duì)村里人的貢獻(xiàn)。
課件出示:“古井像一位溫情的母親用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
讀一讀,你體會(huì)到了什么?
說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這句話的理解,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話運(yùn)用了比喻,贊美了古井的無(wú)私奉獻(xiàn)。
。2)第2段寫(xiě)來(lái)古井挑水的人多。
、?gòu)哪男┰~語(yǔ)可以看出挑水的人多?引導(dǎo)學(xué)生抓住“晨光熹徽,暮色降臨、絡(luò)繹不絕、濕漉漉、老是”來(lái)表現(xiàn)挑水的人多。
、谶可以感受到什么?抓住“叮叮當(dāng)當(dāng)、吱悠吱悠、快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲”挑水的人知足、快樂(lè)。
、塾懈星榈睦首x這人多注意讀出挑水人的快樂(lè)。
、茉嚤痴b這一段。
。3)第5段“那口古井給人們出了多少力氣?可它從來(lái)沒(méi)根人們要過(guò)報(bào)酬”古井的無(wú)私奉獻(xiàn)。
。4)第6段,作者對(duì)古井的贊美。
3、文章題目是《古井》作者僅僅是為了寫(xiě)古井贊美古井嗎?還寫(xiě)到了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文3-6段看你又讀懂了什么?
(1)3、4、5段寫(xiě)鄉(xiāng)親們年年幫助兩位老人挑水不要報(bào)酬。
指名讀4、5段對(duì)話從中體會(huì)到了什么?
老人及村民的淳樸、善良。
。2)鄉(xiāng)親們的行和古井有什么關(guān)系?
揭示作者借物喻人的寫(xiě)法。
。3)課件出示最后一段。
讀讀聯(lián)系上下文體會(huì)一下句子的含義。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出古井無(wú)私奉獻(xiàn),贊美了古井更贊美了人們,借物喻人。
(3)你喜歡文章這直抒胸臆的寫(xiě)法嗎?
如果讓你給文章作結(jié),你會(huì)怎樣寫(xiě)?
三、感情朗讀,升華理解。
分小組有感情的朗讀全文,有不懂的地方說(shuō)出來(lái)。
四、拓展延伸,積累實(shí)踐。
1、你從古井到鄉(xiāng)親們身上受到什么啟迪?在生活中你準(zhǔn)備怎樣做人?
2、找一些借物喻人的文章來(lái)讀,學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
古井 無(wú)私奉獻(xiàn)
哺育 陶冶
鄉(xiāng)親們 別無(wú)所求
幫助
老人
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