人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案小學(xué)
作為一名老師,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案小學(xué),歡迎閱讀與收藏。
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案小學(xué)1
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.能夠運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際、課文內(nèi)容以及對(duì)比辨析、近義互解等方法理解文中“道別、叮嚀、歌韻、歌吟”等詞語(yǔ)的意思。
3.了解課文中描述的秋天的聲音,邊讀邊想象,感受秋天的聲韻美、景色美,激發(fā)熱愛(ài)秋天的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,邊讀邊想象,感受秋天的特色,表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用多種方法理解詩(shī)歌中的新詞,邊讀邊想象,感受秋天的美。
教法:
情境誦讀法、遷移引導(dǎo)法。
學(xué)法:
對(duì)比練習(xí)法、閱讀想象法。
教師準(zhǔn)備:
教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備:
自讀課文
課時(shí)安排:
一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,綿綿幾場(chǎng)雨下過(guò),我們已經(jīng)走進(jìn)了秋天。有人說(shuō),秋天是個(gè)值得全身心去感受的季節(jié)。你是用什么方式去感受秋天的?
。ㄖ该麑W(xué)生發(fā)言,從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等不同角度去了解秋天。)
是啊,有人喜歡看秋天,看它的五彩斑斕。今天,讓我們來(lái)聽(tīng)秋天,聽(tīng)秋的聲音。
。ò鍟(shū)課題)
誰(shuí)來(lái)讀讀?(指導(dǎo)朗讀,讀出停頓,讀出靜心,讀出陶醉,讀出號(hào)召。)
今天我們學(xué)習(xí)的是一首詩(shī),讀好它就是最美的語(yǔ)文課。
二、學(xué)習(xí)新課:
1.自己讀一讀,注意帶拼音的生字,做到正確、流利。
2.同桌互讀,每人一節(jié),檢查是否做到了正確、流利。
3.檢測(cè)朗讀:
。1)指名分節(jié)朗讀。
。2)詞語(yǔ)認(rèn)讀檢測(cè)。
4.分節(jié)朗讀,讀出節(jié)奏:
出示第一、二節(jié):
老師也想來(lái)讀,請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng),這樣讀好嗎?
。ɡ蠋煼蹲x第一節(jié),學(xué)生點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)學(xué)生讀好象聲詞,讀出秋天的幽靜。學(xué)生練讀第二節(jié)。)
知道老師為什么把這兩節(jié)放在一起讀嗎?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)節(jié)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的相似性,第一節(jié)寫(xiě)秋風(fēng)吹樹(shù)葉,第二節(jié)寫(xiě)蟋蟀鳴叫。)
當(dāng)你找到了規(guī)律,就可以把它讀得很好,F(xiàn)在請(qǐng)你在詩(shī)中找一找,還有類似的語(yǔ)句嗎?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第三節(jié)、第五節(jié)、第六節(jié)中的近似語(yǔ)句,指導(dǎo)讀出節(jié)奏和情感。)
。1)一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀;
一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野,送來(lái)一片豐收的歌吟。
(指導(dǎo)讀好“暖暖的叮嚀”“掠過(guò)”“歌吟”。)
。2)秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一顆飽滿的谷粒里。
。ㄖ笇(dǎo)讀出排比句的起伏變化。)
。3)聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音,從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái),向遠(yuǎn)方匆匆地去。
聽(tīng)聽(tīng),我們?nèi)ヂ?tīng)秋的聲音。
(指導(dǎo)讀好“遠(yuǎn)方”“匆匆”。)
還有一節(jié),誰(shuí)能來(lái)試著讀讀?其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么讀的。
再出示:聽(tīng)聽(tīng),走進(jìn)秋,走進(jìn)這遼闊透明的音樂(lè)廳,你好好好地去聽(tīng)——秋的聲音。
5.想象朗讀,讀出趣味:
聽(tīng)著大家的朗讀,我仿佛也走進(jìn)了作者眼中的秋天里。
。1)出示第一、二節(jié):老師讀,學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)聽(tīng),你能看到那幅畫(huà)嗎?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生想象秋風(fēng)吹黃葉、蟋蟀擦翅的場(chǎng)景,補(bǔ)充語(yǔ)言訓(xùn)練:黃葉會(huì)說(shuō)什么?蟋蟀會(huì)唱什么?)
。2)我們把詩(shī)歌變成了圖畫(huà),你能把圖畫(huà)變成詩(shī)歌嗎?
。ǔ鍪厩镉陥D和詩(shī)歌架構(gòu),讓學(xué)生嘗試填空式表達(dá)。)
。3)出示第三小節(jié),你聽(tīng)到了什么聲音?你能用這樣的句子再來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
。▏L試用不同的句式表達(dá)聽(tīng)到的.雨聲。)
。4)試著自己讀讀,還能讀出一幅怎樣的畫(huà)面來(lái)?和同桌說(shuō)一說(shuō)。
。5)組織全班交流,讓秋天的美麗個(gè)性化呈現(xiàn)。
6.一詠三嘆,讀好結(jié)尾:
出示:聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音,從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái),向遠(yuǎn)方匆匆地去。
聽(tīng)聽(tīng),我們?nèi)ヂ?tīng)秋的聲音。
。曇魸u小,秋去秋來(lái)。)
三、小結(jié):
聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音——看看,秋的風(fēng)景
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》教案 9
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)聽(tīng)音辨識(shí),學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)秋季的聲音。
2、學(xué)生能夠了解秋季的特點(diǎn)和變化。
3、學(xué)生能夠通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)感知秋季的美好。
教學(xué)重點(diǎn):
1、秋季的聲音辨識(shí)。
2、秋季的特點(diǎn)和變化。
3、秋季的音樂(lè)欣賞。
教學(xué)難點(diǎn):
1、秋季的聲音辨識(shí)。
2、秋季的音樂(lè)欣賞。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、展示圖片。
2、播放音頻。
3、播放音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、教師出示秋季的圖片,讓學(xué)生談?wù)剬?duì)秋季的印象。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考秋季有哪些聲音。
二、講解
1、介紹秋季的特點(diǎn)和變化,如溫度下降、天氣干燥、落葉紛飛等。
2、播放秋季的聲音,讓學(xué)生辨識(shí)出秋季的聲音,如落葉聲、風(fēng)聲、雨聲等。
3、欣賞秋季的音樂(lè),讓學(xué)生感受秋季的美好。
三、練習(xí)
1、學(xué)生分組,模仿秋季的聲音,讓其他組猜測(cè)。
2、學(xué)生自由創(chuàng)作秋季的音樂(lè)。
四、總結(jié)
1、教師讓學(xué)生總結(jié)秋季的特點(diǎn)和變化。
2、學(xué)生分享自己的體驗(yàn)和感受。
教學(xué)反思:
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)秋季的聲音,了解秋季的特點(diǎn)和變化,感受秋季的美好。在教學(xué)過(guò)程中,我采用了多種教學(xué)方式,如圖片展示、音頻播放、音樂(lè)欣賞等,讓學(xué)生在不同的感官刺激下更好地理解和體驗(yàn)秋季的魅力。同時(shí),我也鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作,讓他們?cè)趯?shí)踐中更好地理解秋季的聲音和美好。
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案小學(xué)2
教學(xué)目標(biāo):
1、了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程,體會(huì)石榴的美及作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
2、體會(huì)用擬人的寫(xiě)法能把石榴寫(xiě)得更生動(dòng)形象。
3、品嘗一種水果,并仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)用擬人的寫(xiě)法能把石榴寫(xiě)得更生動(dòng)形象,指導(dǎo)用第四自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)用第四自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——16《石榴》(生讀課題)
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你了解了什么?(石榴在春天長(zhǎng)葉,夏天開(kāi)花,秋天結(jié)果。)
3、作者在寫(xiě)這文章時(shí),是按照石榴的生長(zhǎng)順序來(lái)寫(xiě)的,我們?cè)趯?xiě)有關(guān)植物的文章時(shí),也應(yīng)該按照植物的生長(zhǎng)順序來(lái)寫(xiě)。
二、研讀第三自然段。
過(guò)渡:熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了,樹(shù)上結(jié)滿了一個(gè)個(gè)小石榴。那么,小石榴是怎樣一天天長(zhǎng)大的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的第三自然段,找出描寫(xiě)石榴一天天長(zhǎng)大的句子。
1、師相機(jī)出示句子:“石榴一天天長(zhǎng)大,一天天成熟!
(1)你們是怎樣理解這句話的。(石榴是慢慢長(zhǎng)大,慢慢成熟的。)
(2)全班齊讀。
2、那么,哪一句寫(xiě)了石榴果的變化。師出示句子:“它的外皮先是青綠色,逐漸變得青中帶黃,黃中帶紅,最后變成一半兒紅,一半兒黃!
(1)再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這一句話讀一次,其它同學(xué)找出表示先后順序的詞,(先是逐漸最后)我們把這些詞讀一次。把這整句話讀一讀。
(2)出示課件體會(huì)石榴顏色的變化:同學(xué)們看,這就是石榴果顏色變化的圖,它的外皮先是,逐漸變得、,最后變成。
(3)你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個(gè)位置呢?(不能)為什么?(因?yàn)橹参锏纳L(zhǎng)是有順序的,說(shuō)明作者寫(xiě)文章之前是經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察的,所以作者用上了表示先后順序的詞,這也說(shuō)明了作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。)
(4)你們看,石榴果的顏色在變化的過(guò)程中,美不美?我們能不能美的把這一句話讀一讀。齊讀。
3、學(xué)習(xí)兩個(gè)擬人句。
過(guò)渡:熟透的石榴又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們看一看,師拿出準(zhǔn)備好的石榴,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
(1)老師這里有兩句話都是寫(xiě)熟透了的石榴的,你們讀一讀,并說(shuō)說(shuō)哪一句話好,為什么?出示句子:
1、熟透了的石榴裂了,露出了滿滿的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來(lái)。
2、熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得咧開(kāi)了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)黃綠色的葉子向外張望,向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
(2)為什么說(shuō)第二句好呢?(第二句把石榴當(dāng)成人來(lái)寫(xiě))把事物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě),這種寫(xiě)法叫擬人。
(3)你從哪些詞語(yǔ)看出把石榴當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)?(笑得咧開(kāi)了嘴急切地扒開(kāi)張望報(bào)告喜訊)
(4)齊讀這些詞語(yǔ)。
(5)請(qǐng)四個(gè)學(xué)生上臺(tái)做下列詞語(yǔ)的動(dòng)作,其它學(xué)生跟著做。
笑得咧開(kāi)了嘴急切地扒開(kāi)張望報(bào)告喜訊
(6)剛才同學(xué)們做這些動(dòng)作時(shí),老師覺(jué)得你們非常的活潑可愛(ài),可想而知,作者把這些表示動(dòng)作的詞加到石榴身上,我們自然而然就覺(jué)
得石榴是那么的……(活潑可愛(ài))所以把石榴當(dāng)成人來(lái)寫(xiě),就把石榴寫(xiě)得……(更生動(dòng)形象,有趣活潑,我們不由得對(duì)石榴產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。)
(7)現(xiàn)在,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么第二句好?
(8):所以,我們平時(shí)文時(shí),多用些擬人的句子,就能把意思表達(dá)得更生動(dòng)形象。
(9)喜歡石榴嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句,讀出石榴的.活潑可愛(ài)。
(10)讓我們美美的把這段讀一讀,好嗎?
三、研讀第四自然段。
過(guò)渡:同學(xué)們看,老師這里帶來(lái)了一個(gè)石榴,我把它的外皮剝開(kāi),你們看看里面是什么呢?(板書(shū):看)
1、你看到了什么?(石榴子兒)那么書(shū)上是怎樣寫(xiě)石榴子兒的呢?請(qǐng)讀第四自然段,找出描寫(xiě)石榴子兒的句子。
2、師相機(jī)出示句子::“這時(shí),你摘下一個(gè)石榴,剝開(kāi)外皮,只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間,晶瑩透亮!鄙R讀。
(1)找出描寫(xiě)石榴子兒的詞語(yǔ),把它畫(huà)出來(lái)。(瑪瑙般的子兒緊偎紅白相間晶瑩透亮)
(2)出示石榴子兒的課件,理解這些詞,你覺(jué)得石榴子兒怎樣?(很美)
(3)從這些詞我們可以看出,作者是抓住了石榴子兒的什么來(lái)寫(xiě)呢?(師板書(shū):形狀和顏色)
(4)你們看,,石榴子兒美不美?誰(shuí)能把這個(gè)句子美美地讀一讀。
3、這么美的石榴子兒,想吃嗎?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)嘗一嘗。(板書(shū):嘗)并說(shuō)一說(shuō)是什么味道的。(板書(shū):味道)
(1)作者是怎樣寫(xiě)石榴子兒的味道的?請(qǐng)讀讀課文中的句子,出示句子::“取幾粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,頓時(shí)感到清爽無(wú)比!
(2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)石榴子兒是什么味道的?(酸溜溜、甜津津的)
(3)作者的感覺(jué)怎樣?(板書(shū):感覺(jué))(清爽無(wú)比)清爽無(wú)比又是什么感覺(jué)?(涼快、口感好)
(4)你們喜歡吃嗎?誰(shuí)能美美的讀讀這句話?
把整段話讀一讀。
師:同學(xué)們,每當(dāng)石榴成熟的季節(jié),棗莊就會(huì)舉辦一個(gè)國(guó)際石榴節(jié),前年棗莊人民就和外商簽定了166億元的合同呢!小小的石榴還是棗莊人民發(fā)家致富的大功臣呢。小石榴可是我們?nèi)说尿湴裂?
15、讓我們一起來(lái)夸夸小石榴,好嗎?(齊讀句子)
通讀全文:課文把石榴寫(xiě)的真美,讓我們?cè)僖黄饋?lái)美美的讀一讀。
四、寫(xiě)法,讀寫(xiě)結(jié)合。
1、師寫(xiě)法:作者寫(xiě)石榴子兒時(shí),先觀察它的形狀和顏色,再品嘗它的味道,最后寫(xiě)自己的感覺(jué),我們品嘗一種水果時(shí),可以按照作者的這種方法來(lái)寫(xiě)。
2、課后練習(xí)的第五題要求我們品嘗一種水果,并仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話,老師仿照第四自然段寫(xiě)了一段品嘗香蕉的話,請(qǐng)讀一讀。
我拿出一個(gè)彎彎的黃色的香蕉,掰開(kāi)薄薄的外皮,就露出米白色的果肉,我聞了聞,好香啊!我輕輕咬了一口,軟綿綿,甜滋滋的,真是越吃越想吃。
3、老師除了按照作者的寫(xiě)法外,還多加了一項(xiàng)——聞氣味,你們寫(xiě)的時(shí)候也可以加上這一項(xiàng)。
4、現(xiàn)在正是橘子上市的季節(jié),街上的水果攤上的橘子堆成了小山的,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你帶來(lái)的橘子拿出來(lái)先觀察再品嘗,然后按照第自然段的寫(xiě)法,把你品嘗的經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)。
5、交流:請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)說(shuō),師生按照寫(xiě)法評(píng)議。
6、學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)話,教師巡視指導(dǎo)。
7、講評(píng)。
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案小學(xué)3
教材簡(jiǎn)析
本課是第一單元的第二篇課文,主要講了“我”家門(mén)前有一大片蒲公英的草地,每當(dāng)蒲公英開(kāi)放的時(shí)候,草地就變成了金色,“我”和“弟弟”總是為了尋開(kāi)心隨意揪它,但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化,還通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了變化的原因,由此蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝、合攏”等詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
4.初步體會(huì)課文中一些詞句在表情達(dá)意方面的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解,學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛(ài)的感情,體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè),增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。
難點(diǎn)是要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)方法:情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)14個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文。
3、初步感受大自然帶給我們的樂(lè)趣。
一、提出問(wèn)題 激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,草地是什么顏色的?你見(jiàn)過(guò)其他顏色的草地嗎?
2、出示課題:金色的草地
看到課題想到了什么?(生:草地為什么是金色的?)
3、好,帶著你心中的疑問(wèn)來(lái)讀課文,并找出不認(rèn)識(shí)的生字朋友,跟它交朋友。
二、初讀感知 學(xué)習(xí)生字
1、各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。
2、同桌合作學(xué)習(xí)
(1)我來(lái)考考你:一人指生字,一人讀出讀音。
(2)運(yùn)用各種方法交流識(shí)字。
(3)以自己喜歡的方式讀課文。
3、檢查字詞掌握情況:(課件出示)
(1)指名抽讀生字。
(2)請(qǐng)小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ),其余同學(xué)跟讀。
(3)開(kāi)火車讀詞語(yǔ):
玩耍 使勁 絨毛 假裝 這些 朝向
釣魚(yú) 觀察 花瓣 合攏 手掌 有趣
一本正經(jīng) 引人注目 盛開(kāi)
注意:“假、朝”是多音字,分別給多音字組詞。
(4)分節(jié)讀課文 隨機(jī)糾正字音
三、再讀課文 尋草地之趣
(1)解疑:草地為什么是金色的?(生用自己的話來(lái)說(shuō))
(2)師:這片草地、這些蒲公英給你留下了怎樣的感受?(美麗、可愛(ài)、有趣、好玩、快樂(lè)、神奇……)
(3)課文中的“我”又是怎樣稱贊這片草地、這些蒲公英的呢?請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。(課件出示:“多么可愛(ài)的草地!多么有趣的蒲公英!”)
5、學(xué)生質(zhì)疑
歸納:為什么說(shuō)這些并不引人注目的蒲公英,會(huì)給我們帶來(lái)快樂(lè)呢?
從哪里可以看出草地的可愛(ài)、蒲公英的有趣?
為什么這些并不引人注目的草地,在我的眼睛里卻是那么可愛(ài)的、有趣的?
師:這些問(wèn)題我們下節(jié)課再來(lái)解決,接下來(lái),我們先來(lái)寫(xiě)幾個(gè)生字。
四、書(shū)寫(xiě)生字
1、師范寫(xiě)生字:重點(diǎn)指導(dǎo)“耍、絨、瓣、掌”
“!鄙习氩糠质恰岸辈灰獙(xiě)成“西”;“絨”的右半部分是“戎”不要寫(xiě)成“成”!凹佟薄安臁标P(guān)鍵筆畫(huà)提醒。
2、學(xué)生臨寫(xiě)生字
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝、合攏”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文,感受大自然給我的生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
3、初步體會(huì)、學(xué)習(xí)自己讀書(shū),讀出自己的體會(huì)。
一、讀題引入 揭示目標(biāo)
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課,請(qǐng)有滋有味地讀一讀課題。(生齊讀課題)
2、今天,我們不但要讀懂這篇課文,還要初步學(xué)會(huì)讀自己的書(shū),讀出自己的體會(huì)。要想學(xué)會(huì)讀自己的書(shū),首先得掌握一種本領(lǐng)——讀文字,想畫(huà)面。
師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,輕聲再讀幾遍課題,看看在你的頭腦中會(huì)閃現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面?
3、引導(dǎo)學(xué)生讀出自己不同的體會(huì)。
師:只要你展開(kāi)想象,就能讀出自己的味道,讀出你自己的書(shū)!
二、熟讀深思,品草地之趣
(一)學(xué)習(xí)課文二自然段。
1、自讀感受:
讀讀課文第二自然段,為什么說(shuō)這些并不引人注目的蒲公英,會(huì)給我們帶來(lái)快樂(lè)呢?(請(qǐng)你展開(kāi)想象,有滋有味地讀讀)
2、熟讀精思:
那咱們把這有趣的情景演出來(lái)怎么樣?
(1)分角色,自讀自悟
誰(shuí)來(lái)演哥哥,請(qǐng)讀課文的這些句子,試一試怎樣讀才能騙得過(guò)弟弟;沒(méi)舉手的同學(xué)起立,請(qǐng)你們自己讀讀描寫(xiě)弟弟的句子看看怎樣讀才能騙得過(guò)哥哥。
(2)引導(dǎo)讀,入情入境
、僦笇(dǎo)朗讀:你是怎么“騙”住“哥哥(弟弟)的”請(qǐng)你通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
(課件出示:“弟弟跑在我前面,我裝著一本正經(jīng)的樣子,喊‘謝廖沙!’他回過(guò)頭來(lái),我就使勁一吹,把蒲公英的絨毛吹到他臉上!薄暗艿芤布傺b打哈欠,把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。”)
聯(lián)系上下文理解“裝著一本正經(jīng)的樣子、使勁一吹、假裝打哈欠”等詞句。
將自己獨(dú)特的.體驗(yàn)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。(不同的表情、語(yǔ)氣讀出自己不同的感受,或輕、或重、或急、或慢)。
②合作朗讀:
全班起立,把這句話連起來(lái)讀一讀。注意讀的時(shí)候請(qǐng)想象當(dāng)時(shí)的情景,加上自己的表情、動(dòng)作。
、蹚耐瑢W(xué)們興奮的笑臉中我理解了這句話,一起讀讀吧!
(課件出示“就這樣,這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)!)
板書(shū):帶來(lái)快樂(lè)
(二)學(xué)習(xí)課文三自然段。
1、看,(出示課件:配音朗誦“有一天……這是為什么呢?”同時(shí)出現(xiàn)畫(huà)面草地顏色隨課文內(nèi)容變化)
2、探究合作:
(1)默讀課文思考“草地為什么會(huì)變顏色?”(課件出示:課文第三自然段)
(2)請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流自己的想法,討論時(shí)請(qǐng)注意三點(diǎn):
、龠x擇一種方式可以畫(huà)圖、做動(dòng)作……把自己的想法講得更明白。
、谧屑(xì)聽(tīng)別人說(shuō),看看能從中獲得什么啟發(fā)。
③還有什么不明白請(qǐng)和大伙再討論、討論。
(3)匯報(bào):草地為什么會(huì)變顏色?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),注意聽(tīng),沒(méi)明白的地方再向他提出。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
三、多元解讀 悟作者之情
1、初讀欣賞,整體感知
讓我們自由輕聲朗讀最后一個(gè)自然段。你能從這短短的幾句話中感受到小作者對(duì)這片草地怎樣的感情呢?(喜愛(ài)、喜歡、愛(ài)……)
2、潛心品評(píng)、多元解讀
你認(rèn)為那一句話最能表達(dá)這種愛(ài),就請(qǐng)你好好地讀一讀。
①多么可愛(ài)的草地!多么有趣的蒲公英!
A.老師將這兩句話改了改。聽(tīng)我讀讀這兩組句子你認(rèn)為哪一組更能表達(dá)“我們”對(duì)這片草地的愛(ài)?
(課件出示:a、多么可愛(ài)的草地!多么有趣的蒲公英!b、多么可愛(ài)的草地。多么有趣的蒲公英。)
B.再讀讀第一組。作者對(duì)這片草地的愛(ài)是深還是淺?是濃還是淡你體會(huì)到了嗎?
C.是呀,可別小看了這兩個(gè)“!”它分明在向我們表達(dá)“我和弟弟”對(duì)這片草地那濃濃的愛(ài)呀!誰(shuí)再來(lái)讀讀。
、谒臀覀円黄鹚X(jué),一起起床。
A.請(qǐng)同學(xué)邊讀邊體會(huì),作者只是把這片草地這些蒲公英當(dāng)作沒(méi)有感情的花草來(lái)對(duì)待嗎?(當(dāng)作人來(lái)愛(ài))
B.自己再讀讀,你能體會(huì)到“我”把蒲公英當(dāng)作什么人來(lái)愛(ài)呢?讀懂了嗎?(把蒲公英當(dāng)作人,當(dāng)作自己朋友、當(dāng)作自己的親人、當(dāng)作自己的伙伴、當(dāng)作自己的姐妹、當(dāng)作自己最親密的人、當(dāng)作自己最要好的伙伴……)
C.是呀!作者那里是把它當(dāng)作沒(méi)有感情的花草來(lái)愛(ài)呀!他分明是把這金色的草地當(dāng)作自己的朋友來(lái)愛(ài)!把這份愛(ài)好好地讀出來(lái)吧!(指名讀)
3、動(dòng)筆修改,創(chuàng)意閱讀
A.讀讀這句話“從那時(shí)起,蒲公英成了我們最喜歡的一種花!比绻屇愀囊桓(從那時(shí)起,蒲公英成了我們 )你會(huì)怎樣改?
從那時(shí)起,蒲公英成了(我們的朋友、我們的親人、我們的伙伴、我們的姐妹、我們最要好的伙伴……)
B.誰(shuí)來(lái)讀讀自己修改的句子,比較比較你更喜歡那一句,為什么?
四、總結(jié)全文 升華感悟
學(xué)到這,我們?cè)賮?lái)想想“為什么這些并不引人注目的草地,在我的眼睛里卻是那么可愛(ài)的、有趣的?”僅僅是因?yàn)椴莸亟o我和弟弟帶來(lái)了快樂(lè)嗎?(板書(shū):愛(ài))
是呀!正是因?yàn)槲覍?duì)草地這片愛(ài),才能讓我感受到草地給我?guī)?lái)的快樂(lè),正因?yàn)檫@些快樂(lè)使我更愛(ài)這片草地。就讓我們?cè)僮x讀自己修改的這一段,再次感受人與自然間和諧的愛(ài)吧!
五、板書(shū):
我 們 (愛(ài))——(帶來(lái)快樂(lè))金色的草地
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案小學(xué)4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課“寒”、“徑”、“斜”、“霜”等生字,理解這首詩(shī)的意思,能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
2、通過(guò)想象,感受詩(shī)中美的意境,體會(huì)作者寫(xiě)詩(shī)的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,喜愛(ài)大自然。
教學(xué)重點(diǎn)
理解、感悟、體會(huì)古詩(shī)的意境。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景,體會(huì)古詩(shī)的情感。
教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
讓學(xué)生背誦已學(xué)過(guò)的古詩(shī)進(jìn)行導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)的激情。告知學(xué)生今天也要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《山行》(板書(shū):山行)
(二)了解背景與作者
1、讓學(xué)生理解“山行”是什么意思。
2、課件出示香山紅葉圖片,讓學(xué)生感受大自然的美麗風(fēng)光。同時(shí)向?qū)W生介紹本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
3、共同走進(jìn)作者,了解作者:課件出示作者信息。
。ǘ⿸叱衷~關(guān)
1、講解詩(shī)中出現(xiàn)的生字:寒、徑、斜、霜,學(xué)生分別給這些字注音組詞。
2、抽學(xué)生朗讀生字。
3、齊讀生字。
。ㄈ┏醵裙旁(shī),整體感知
1、詩(shī)歌的朗讀很講究,那么,該怎么去讀這首詩(shī)呢。請(qǐng)你來(lái)試一試。
2、聽(tīng)讀《山行》,掌握正確的讀音,并學(xué)習(xí)劃分朗讀節(jié)奏。
(播放《山行》朗讀視頻)
3抽學(xué)生有感情節(jié)奏的朗讀。
4、學(xué)生齊讀。(課件出示詩(shī)歌的停頓)老師講解朗讀時(shí)應(yīng)注意停頓的地方。
5、講解斜的讀音xie與xia的讀法;
。ㄈ┬〗M合作,疏通意思
1、四人小組合作,利用文中的注釋,逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。
2、小組選派代表匯報(bào)交流,形成共識(shí)。
3、講解“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”的詩(shī)意。
。1)同學(xué)們自主借助注釋理解詩(shī)意;(課件出示關(guān)鍵詞的注釋)
。2)講解斜的讀音xie與xia的讀法;
。3)課件出示講解這句詩(shī)的正確解釋。
3、講解“白云生處有人家”的詩(shī)意
。1)(課件出示“白云生處”的注釋)學(xué)生自行理解詩(shī)意。
(2)講解“白云生處”與“白云深處”的比較
。3)共同理清整句詩(shī)的意思。
4、用同樣的方法講解“停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”的詩(shī)意
。ㄋ模┬〗M合作學(xué)習(xí)《山行》
1、《山行》描繪了一幅怎樣的圖景。
寫(xiě)了哪些景物。它們有層次嗎。
2、這首詩(shī)的中心句是哪句。其它各句與這句詩(shī)構(gòu)成怎樣的關(guān)系。
3、古人云:“詩(shī)言志。”請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主題是什么。
。ㄎ澹┻w移拓展,意境延伸
課外搜集有關(guān)寫(xiě)秋天的詩(shī)詞名句,并把它們摘抄到筆記本里。
六、作業(yè)安排
1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、你能否根據(jù)詩(shī)的意境用你的畫(huà)筆將這幅深秋山行圖畫(huà)出來(lái)嗎。
教學(xué)反思
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩(shī)。
作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫(xiě),凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。
教學(xué)這首詩(shī),我主要引導(dǎo)學(xué)生做好以下“三讀”。
一讀,讀出節(jié)奏,讀出韻味
優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗(yàn)情趣。所以在指導(dǎo)學(xué)生初讀古詩(shī)時(shí),我除了要求學(xué)生把古詩(shī)讀正確讀流利,還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)朗讀的這兩個(gè)特點(diǎn)。
因?yàn)閷W(xué)生以前沒(méi)有這樣的經(jīng)驗(yàn),所以讀了幾遍后還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。
于是我進(jìn)行了范讀,由于范讀時(shí)停頓比較夸張,有幾個(gè)聰明的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了古詩(shī)朗讀的停頓和節(jié)奏。接著,我再讓他們讀讀每句詩(shī)的.最后一個(gè)字,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的押韻。雖然第一次教學(xué)時(shí)花了一點(diǎn)時(shí)間,但通過(guò)這樣的指導(dǎo),學(xué)生掌握了古詩(shī)朗讀的節(jié)奏和韻律,一定會(huì)在以后的古詩(shī)學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。
二讀,讀出理解,讀懂詩(shī)意
理解詩(shī)意應(yīng)該是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。古詩(shī)中有些字詞的意思和現(xiàn)在一樣,如“停車”、“楓林”、“白云”、“人家”等。還有一些字詞所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己理解的字詞,再重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解那些與現(xiàn)今意思不一樣的詞語(yǔ)。理解的方法主要有以下幾種:
畫(huà)圖法。在理解“遠(yuǎn)上”、“石徑”和“斜”的意思時(shí),我就在黑板上畫(huà)了一座高山,一條從山下通往山頂?shù)膹潖澢氖^小路。圖一畫(huà),學(xué)生就理解了“石徑”、“斜”的意思,接著我讓一學(xué)生上黑板從山腳往上看,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看的感受,學(xué)生理解了“遠(yuǎn)上”的意思。
聯(lián)系前后文感悟。
在理解“坐”的意思時(shí),因?yàn)橐馑己同F(xiàn)在完全不一樣,學(xué)生很難理解。
教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文進(jìn)行理解。感受“詩(shī)人停下車不走”與“喜愛(ài)傍晚時(shí)候的楓林景色”之間的因果關(guān)系,自然而然的,“坐”的意思也就能理解了。
接著,我指導(dǎo)學(xué)生用“調(diào)換順序法”和“擴(kuò)充意思法”理解詩(shī)句的意思。
應(yīng)該說(shuō),同學(xué)們理解得非常好。
三讀,感悟意境,體會(huì)情境
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為!备挥袀(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意后,我讓學(xué)生再讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)自己看到的情境,學(xué)生把自己看到的遠(yuǎn)景、近景都描繪得十分具體。我在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔,讓學(xué)生受到感染。
還適時(shí)加以音樂(lè)渲染,使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感達(dá)到共鳴。
總之,通過(guò)“三讀”,學(xué)生基本讀懂了古詩(shī),感受到了古詩(shī)的意境,體會(huì)到了作者表達(dá)的思想感情,學(xué)得扎實(shí)、高效。
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案小學(xué)5
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)閱讀,理解,感受文中我和女兒對(duì)小松鼠的憐愛(ài)和他們善良的性格。
2.初步認(rèn)識(shí)課文倒敘的敘述方式。感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)、準(zhǔn)確。
3.認(rèn)識(shí)10各生字,會(huì)寫(xiě)12各生字
教學(xué)重難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中流露的對(duì)小動(dòng)物的憐愛(ài)之情,有感情第讀文。
教學(xué)準(zhǔn)備:準(zhǔn)備多媒體課件或掛圖
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、讀書(shū)指導(dǎo)
1.解題。讓學(xué)生看題,從問(wèn)題中可以判斷,這篇課文內(nèi)容與松樹(shù)有關(guān)!赌侵凰墒蟆窌(huì)寫(xiě)些什么呢?讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲來(lái)讀書(shū)。
2.自讀課文。讓學(xué)生御用多種方式來(lái)充分讀書(shū)。通過(guò)獨(dú)立讀書(shū),基本達(dá)到正確、流利、有感情。并對(duì)全文內(nèi)容有一個(gè)初步了解!拔摇弊搅四侵凰墒蟮纸o放了。
3.理解課文。這篇課文敘述的順序是倒敘。在學(xué)習(xí)時(shí),課時(shí)先學(xué)第四---七自然段。最后歸納出這部分記敘的順序:發(fā)現(xiàn)松鼠---捉松鼠---放松鼠。并按這樣的順序,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
4.簡(jiǎn)單講解倒敘方式。
二、情感深化
讀課文最后三個(gè)自然段,讓學(xué)生思考:我為什么要發(fā)誓回家后只字不提那只松鼠?聽(tīng)了女兒的`話我為什么心里的一塊石頭落了地?從而去體會(huì)女兒本性的純真、善良。
三、本課小結(jié)
第二課時(shí)
教學(xué)流程:
1.積累內(nèi)化
有感情的朗讀課文,在讀中感悟用此的準(zhǔn)確,生動(dòng)。獨(dú)立完成自選詞語(yǔ)。
2.識(shí)字寫(xiě)字
布置學(xué)生字學(xué)文前對(duì)本課的生字進(jìn)行預(yù)習(xí),初步認(rèn)識(shí)這些生字。然后進(jìn)行檢查。檢查的形式可以讀卡片,也可以設(shè)計(jì)游戲來(lái)進(jìn)行。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字。
4.遷移練習(xí)
結(jié)合課文結(jié)尾處的省略號(hào),讓學(xué)生去擴(kuò)展想象。
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案小學(xué)6
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。
3.讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
4.積累好詞佳句。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)方法:小組合作、自主學(xué)習(xí)、自學(xué)法、朗讀法
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、錄音帶
教學(xué)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)情感,談話導(dǎo)入
1.播放秋天下雨時(shí)的情景的課件。
2.引發(fā)情感:大家喜歡這秋天的雨嗎?就讓我們來(lái)讀一讀這文章,一定會(huì)有新的感受。
3.板書(shū)課題,齊讀課題。
二、初步感知課文
1.聽(tīng)課文錄音,初步感受優(yōu)美的文字。
2.出示課文卡片,認(rèn)讀詞語(yǔ),糾正字音。
3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住這些字的。
4.把你最喜歡的段落讀給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽(tīng),互相正音。
三、質(zhì)疑
1.提出不理解的詞語(yǔ),互相補(bǔ)充說(shuō)明。
2.讀詞。
四、練習(xí)寫(xiě)字
1.學(xué)習(xí)寫(xiě)生字,交流學(xué)習(xí)方法。在寫(xiě)字時(shí),你有什么話要提醒大家嗎?
2.練習(xí)寫(xiě)生字。
3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的生字。
五.布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文。
3.背誦喜歡的段落。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.背誦自己喜愛(ài)的部分。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感
1.師引述:金秋時(shí)節(jié)是豐收的季節(jié),秋天踏著輕盈的腳步洋洋灑灑地來(lái)到我們中間。她不僅有著繽紛的色彩,還有著奇妙的聲音,不信,你們聽(tīng)。
2.播放課件。(課文內(nèi)容)
3.交流:秋天的雨聲令人遐想。聽(tīng)到這雨聲,你有什么感受嗎?請(qǐng)用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4.師:是啊,就如小朋友們所說(shuō)的
秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌帶給小朋友們的是一首歡樂(lè)的歌,F(xiàn)在讓我們打開(kāi)課文一起欣賞這詩(shī)意的文章——秋天的雨。
二、初步感知課文。
1.聽(tīng)課文錄音,完成填空題。
秋天的雨,是一把。
秋天的.雨,有一盒。
秋天的雨,藏著。
秋天的雨,吹起。
2.指名口頭回答。
3.選擇你最喜歡的一個(gè)自然段,讀一讀,還可以進(jìn)行背誦,然后對(duì)你同桌說(shuō)說(shuō)你喜歡這段的原因。
三.學(xué)生匯報(bào),老師相機(jī)教學(xué)。
1.教學(xué)第二自然段。
。1).學(xué)生匯報(bào)。
。2).教師引導(dǎo):課文描寫(xiě)梨香香的、菠蘿甜甜的,還有什么味道嗎?
。3)指導(dǎo)朗讀。
3.教學(xué)第四自然段。
A.學(xué)生匯報(bào)。
B.教師引導(dǎo):如果你是秋雨,你準(zhǔn)備給小動(dòng)物帶去什么?
C.教師:小動(dòng)物們聽(tīng)到你們的話了嗎?它們?cè)诟墒裁矗?/p>
D.指名學(xué)生朗讀。
4.教學(xué)第五自然段。
A.教師:秋天的雨帶給我們什么呢?請(qǐng)全班同學(xué)讀第五自然段。
B.齊讀第五自然段。
四.拓展活動(dòng)
1.教師引述:同學(xué)們,看完這課文,你們喜歡秋天嗎?形成子,你最想干什么呢?是畫(huà)一幅畫(huà)呢?還是寫(xiě)一首秋天的詩(shī)?
2.學(xué)生自由組合,動(dòng)手創(chuàng)作。
五.布置作業(yè)
1.背誦喜歡的段落。
2.繼續(xù)完成繪畫(huà)或詩(shī)歌。
板書(shū):
一把鑰匙
一盒顏料豐收的歌
11.秋天的雨藏著氣味歡樂(lè)的歌
吹起喇叭
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案小學(xué)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確流利有感情朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī);
2.學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意。
【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意。
【教學(xué)安排】一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、古詩(shī)朗誦音頻
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1.詩(shī)句接龍
2.揭題釋題
板書(shū):望洞庭,師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“庭”,齊讀詩(shī)題,介紹洞庭湖。
二、閱讀理解古詩(shī)
1.一讀,讀準(zhǔn)
、抛杂勺x詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
、茩z查字音,指名讀,指名評(píng)價(jià),再讀,師評(píng)價(jià),齊讀。
2.二讀,讀好----讀出節(jié)奏
、抛杂删氉x,邊讀邊試著在書(shū)上畫(huà)斜線。出示節(jié)奏,指生讀出詩(shī)的節(jié)奏。
、坡(tīng)范讀。自由地練習(xí)。指生讀,評(píng)價(jià)。齊讀。
3.三讀,讀懂----理解詩(shī)意
、沤涣骼斫庠(shī)句意思的方法:結(jié)合注釋;聯(lián)系插圖;串聯(lián)詞意;發(fā)揮想象;反復(fù)讀詩(shī)。
、谱宰x自悟,四個(gè)交流,討論自己不理解的地方。
、墙涣鞣答仯丛(shī)句的順序,可以先讀出詩(shī)句,然后說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)是什么意思?你是用了什么方法?
、三R讀古詩(shī)。
4.四讀,讀美----讀出意境
、哦赐ズ吧利,但是詩(shī)人卻只用了精煉的語(yǔ)句,這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物,他又由此想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀全詩(shī),邊讀邊圈畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)的景物。
、俸馇镌聝上嗪
湖光、秋月,怎樣的湖光?怎樣的'秋月?用四字詞語(yǔ)概括一下你眼中的美景。一個(gè)“和”字表現(xiàn)出水天一色玉宇無(wú)塵的和諧之美。(板書(shū):和)
讀出這寧?kù)o和諧之美。(齊讀)
、谔睹鏌o(wú)風(fēng)鏡未磨
在這湖光秋月寧?kù)o和諧的氛圍中,詩(shī)人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面,他想到了什么呢?他是怎樣寫(xiě)的?這里詩(shī)人把什么比作什么?詩(shī)人為什么把湖面比作沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡呢?
詩(shī)人劉禹錫對(duì)景物的觀察是多么的細(xì)致啊,我們也要像他一樣,在生活中做一個(gè)善于觀察的人。(板書(shū):觀察)(指生讀,師評(píng)價(jià))
讀出洞庭湖的朦朧美。(齊讀)
只有潭面無(wú)風(fēng),波瀾不驚,湖光和秋月才能相互映襯,顯出一種和諧之美。
秋天的夜晚,湖面上波光粼粼,灑滿了銀色的月光,湖水與月光相互映襯,顯得非常和諧。湖上一點(diǎn)風(fēng)都沒(méi)有,湖面就像一面未經(jīng)打磨的銅鏡。請(qǐng)把這美麗的景色一起讀出來(lái)吧。(兩句詩(shī)連起來(lái),全班齊讀)
、圻b望洞庭山水翠
在這朦朧的月色中,詩(shī)人眺望遠(yuǎn)處,還看見(jiàn)了什么景色呢?在這句詩(shī)中詩(shī)人著重寫(xiě)了什么景物?(板書(shū):山水)這里的山水有什么特點(diǎn)?(翠)
讀出和諧之美。(指名讀、小組賽讀)
、馨足y盤(pán)里一青螺
作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢?這句詩(shī)妙在哪?詩(shī)人為什么要這樣比喻呢?
詩(shī)人想象豐富,比喻恰當(dāng),我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要像詩(shī)人一樣放飛想象的翅膀。(板書(shū):想象)
讀出喜愛(ài)、贊美之情。(齊讀)
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色十分青翠,山水相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤(pán)中,讓人愛(ài)不釋手。一起來(lái)讀讀吧。▋删湓(shī)齊讀)
、菩〗Y(jié)全詩(shī)
詩(shī)人通過(guò)豐富的想象,巧妙的比喻,獨(dú)出心裁地把洞庭湖美景再現(xiàn)于紙上,表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功底。讓我們?cè)僖黄鹱x讀這首山水小詩(shī),感受詩(shī)人富有浪漫色彩的奇思?jí)巡砂桑。R讀)
5.五讀,讀熟----背誦古詩(shī)
四、拓展延伸,布置作業(yè)z
1.欣賞有名的詩(shī)人為我國(guó)的名勝寫(xiě)下的經(jīng)典名篇。
2.布置作業(yè):
。1)小小朗誦家:請(qǐng)大家將《望洞庭》背給父母、同學(xué)聽(tīng)聽(tīng);
。2)小小作家:想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫(xiě)出來(lái);(選做)
(3)小小畫(huà)家:在你的畫(huà)紙上畫(huà)一畫(huà)《望洞庭》所描繪的美景吧。(選做)
板書(shū):
望洞庭
觀察湖月
山水
想象人景
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案小學(xué)8
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字,參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2.默讀課文,說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些船,還希望有哪些船。
3.了解課文內(nèi)容,知道生活中我們應(yīng)不斷地探索。
教學(xué)重點(diǎn):
1.了解船的發(fā)展演變過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中不斷探索。
2.會(huì)認(rèn)4個(gè)字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字,能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,了解船的發(fā)展演變過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)、不斷探索的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,師生收集各種船的圖片。
2.字詞卡片、課文朗讀錄音、教學(xué)投影片(或掛圖)。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,你們外出旅游或走親戚時(shí),都坐過(guò)什么樣的船呢?介紹一下吧!
2.學(xué)生自由交流。
3.出示圖片,體會(huì)船的多樣與作用。
4.:船在我們的日常生活、國(guó)防、經(jīng)濟(jì)等方面具有越來(lái)越重要的地位,那么,船最初是什么樣?它又是怎樣發(fā)展變化而來(lái)的呢?我們一起學(xué)習(xí)第17課:船。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,讀通讀順。
1.聽(tīng)課文朗讀錄音(或教師范讀)。
2.說(shuō)說(shuō)你知道了什么。(簡(jiǎn)單概括課文內(nèi)容或說(shuō)己的感受。)
3.輕聲地自由朗讀課文,想一想在字詞句和課文內(nèi)容方面,你讀懂了什么,還有什么問(wèn)題。
4.交流朗讀收獲,互相質(zhì)疑解疑。
讀準(zhǔn)字音:樹(shù)干(ɡàn) 扁(biǎn)平 潛(qián)水艇
理解意思:(出示相應(yīng)的教學(xué)投影片)
蒸汽機(jī):將蒸汽的能量轉(zhuǎn)換為機(jī)械功的往復(fù)式動(dòng)力機(jī)械。
軍艦:列入海軍編制,用于完成戰(zhàn)斗任務(wù)和保障任務(wù)的戰(zhàn)斗艦艇和特種艦艇,F(xiàn)代軍艦一般裝有導(dǎo)彈,火炮,魚(yú)雷,水雷,反潛武器和其他兵器。有的還載有作戰(zhàn)飛機(jī)和直升機(jī)。
油輪:專門(mén)用來(lái)運(yùn)送石油的輪船。
潛水艇:利用水容器裝水排水,隨著水的裝和排,潛水艇也隨之沉和浮。
龐大:巨大。
豪華:特別華麗堂皇。
同桌互讀課文,說(shuō)說(shuō)船的發(fā)展演變過(guò)程:
樹(shù)干——筏子——獨(dú)木舟——帆船——汽船——軍艦、油輪、潛水艇……
三、檢查生字的自學(xué)情況。
1.出示要求認(rèn)寫(xiě)的字:穩(wěn)、歪、扁、棍、噴、艦。
2.讀一讀,給生字組詞或說(shuō)話。
3.說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它們的。
穩(wěn):左右結(jié)構(gòu),左邊是“禾”字旁,右邊是“急”字。
歪:會(huì)意字“不正”為“歪”。
扁:“遍”字去掉走之兒。
棍:形聲字,形旁為“木”,指“棍”是“木”做成的;聲旁為“昆”,與“棍”韻母相同。
艦:形聲字,形旁為“舟”,指船;聲旁為“見(jiàn)”,與“艦”同音。
噴:與“憤”比較“有心真氣憤,有口能噴水”。
4.試在田字格中練寫(xiě)兩個(gè)。指名板寫(xiě)、、再寫(xiě)。
5.出示詞語(yǔ),讀一讀,記一記:漂流、平穩(wěn)、扁平、借助、豪華、娛樂(lè)、龐大。
四、布置作業(yè)。
1.朗讀課文,用表格或者圖畫(huà)的形式把船的演變過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)。
2.讀記生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.分自然段朗讀課文,檢查隨文識(shí)字的情況。
2.出示卡片,開(kāi)火車認(rèn)讀,大面積檢查生字詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。
生字:穩(wěn)、歪、扁、棍、噴、艦。
詞語(yǔ):漂流、平穩(wěn)、扁平、借助、豪華、娛樂(lè)。
3.對(duì)照自己設(shè)計(jì)的表格或圖畫(huà)說(shuō)說(shuō)船的演變過(guò)程。
二、朗讀課文,感悟理解。
1.自由讀課文,思考:船在各個(gè)不同階段,分別有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),人們?yōu)槭裁匆倪M(jìn)它?
2.交流討論:
樹(shù)干:簡(jiǎn)便易行,但不平穩(wěn)。
筏子:不容易翻,但走得慢。
獨(dú)木舟:快、安全、還可以放東西。
裝上船槳:使船走得更快,但要用手劃,比較費(fèi)力。
帆船:借助風(fēng)力跑得更快。
輪船:把槳裝在船上的大輪子上,不需要風(fēng)也能走。蒸汽機(jī)帶動(dòng)輪槳,速度更快。
現(xiàn)代的輪船:豪華的客輪——龐大的貨輪——軍艦、油輪、潛水艇……
3.分角色表演:分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生演不同階段的船。
4.如果你是一艘豪華客輪,見(jiàn)到最初作為船的.那段樹(shù)干,你會(huì)說(shuō)些什么呢?
三、拓展延伸。
1.你還知道哪些船?你還希望有什么樣的船?根據(jù)你的需要想一想,動(dòng)手設(shè)計(jì)并畫(huà)下來(lái),再向大家介紹它的特點(diǎn)和作用。
2.從船的發(fā)展演變中,你得到了什么啟示?(船的發(fā)展演變過(guò)程是人類不斷探索的過(guò)程,我們?cè)谄綍r(shí)的生活中也應(yīng)該努力學(xué)習(xí)、不斷探索。)
四、鞏固練習(xí)。
1.你注意過(guò)身邊的事物嗎,它們也像船一樣在不斷地發(fā)展變化,請(qǐng)你舉例說(shuō)明一下。如:書(shū)包、文具盒、自來(lái)水、電鈴等等。
2.選擇你喜歡并且熟悉的一種事物,想想它是怎樣發(fā)展變化的,然后寫(xiě)下來(lái)。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些船,還希望有哪些船,為什么。
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案小學(xué)9
人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)在9篇課文的后面安排了“資料袋”,“其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息,拓展學(xué)生的視野,加深對(duì)課文的理解,同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。”在實(shí)際教學(xué)中,我們?cè)撊绾伟盐仗攸c(diǎn),用好、用活資料袋,提高教學(xué)效率呢?
一、注重整合,讓資料袋“物盡其用”
本冊(cè)教材的設(shè)計(jì)較為充分地體現(xiàn)了“整合”的課程理念,資料袋不是“單純的資料”,而是課文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分;谶@樣的認(rèn)識(shí),教師研讀教材之后,分析每一個(gè)資料袋的作用,將資料袋的使用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),就能引導(dǎo)學(xué)生用好資料袋,使其“物盡其用”。
【案例】 《奇怪的大石頭》一文之后的資料袋為學(xué)生提供了李四光經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究,為祖國(guó)摘去“貧油國(guó)”帽子的資料。學(xué)生通過(guò)這個(gè)資料,反過(guò)來(lái)再讀課文,就能夠知道李四光之所以取得巨大的成就,跟他小時(shí)候善觀察、愛(ài)提問(wèn)是分不開(kāi)的!段也荒苁拧分筇峁┯嘘P(guān)宋慶齡簡(jiǎn)介,《孔子拜師》之后提供的關(guān)于孔子的介紹,都屬于類似的安排。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些資料,可以課前預(yù)習(xí),為學(xué)習(xí)課文做鋪墊;也可課后延伸,讓孩子感悟偉人的成功與兒時(shí)的因果關(guān)系,增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力,覺(jué)得自己“也可以那樣”。
整合的'課程觀,還要求學(xué)生將資料袋中的資料進(jìn)行整理,最終變成“自己的東西”,豐富語(yǔ)言積累,從而“一物多用”。
二、鼓勵(lì)創(chuàng)新,讓孩子成為資料袋的主人
教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用資料袋的時(shí)候,應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,強(qiáng)調(diào)“可以這么用”“也可以那樣用”,還要引導(dǎo)思考“怎樣用最好”。在本冊(cè)的九個(gè)資料袋中,由于資料內(nèi)容的差異,使用時(shí)方法應(yīng)該靈活多樣,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。
【案例】 《我們的民族小學(xué)》一文課后的資料袋,為孩子們展現(xiàn)了豐富多彩的少數(shù)民族生活的場(chǎng)景,生動(dòng)的畫(huà)面可以豐富他們?nèi)谌朊褡宕蠹彝サ男腋sw驗(yàn)孩子如果想知道那些少數(shù)民族同胞在做什么,也可簡(jiǎn)要涉及,讓想知道的同學(xué)課前查閱其他資料,比如阿昌族同胞吹起動(dòng)聽(tīng)的葫蘆蕭,傣族姑娘挑起可愛(ài)的竹簍等等。只要孩子們感興趣,也可結(jié)合課文進(jìn)行“我想和(什么族)的小朋友(做什么)”的說(shuō)話訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,還可以讓孩子說(shuō)說(shuō)“我還知道……”。
在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)使用資料袋的過(guò)程中,與口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),有意鼓勵(lì)創(chuàng)新并注意保護(hù)他們的積極性是非常重要的,這樣可以把資料袋越用越活,越用越好。
三、培養(yǎng)習(xí)慣,讓資料袋不斷充實(shí)
培養(yǎng)學(xué)生使用資料袋的良好習(xí)慣是很重要的,對(duì)于用得好的同學(xué)一定要適時(shí)表?yè)P(yáng),樹(shù)立榜樣,力爭(zhēng)讓收集資料、合理使用資料袋成為孩子們的自覺(jué)行為。教材上提供的資料袋其實(shí)不多,這為學(xué)生自己動(dòng)手,收集整理資料,形成自己的資料袋提供了空間。
【案例】 《趙州橋》一文課后并沒(méi)有提供資料袋,但是如果學(xué)生養(yǎng)成了積累資料的習(xí)慣,加上教師的引導(dǎo),他們完全可以自主地通過(guò)課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道了解祖國(guó)燦爛悠久的“橋文化”,進(jìn)而加深對(duì)課文的理解,激發(fā)民族自豪感。這種學(xué)習(xí)的過(guò)程也是對(duì)孩子們自身資料袋的補(bǔ)充。如果孩子們查閱資料、收集整理資料的速度加快了,豐富資料袋的工作完全可以在大多數(shù)課文學(xué)習(xí)之前或之后自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行。至于本身就有資料袋的課文,比如《蜜蜂》《玩出了名堂》,也可以根據(jù)學(xué)生的意愿,鼓勵(lì)通過(guò)查閱課外書(shū)或網(wǎng)絡(luò)等形式,進(jìn)一步豐富資料袋的內(nèi)容,只是教師關(guān)注的不要停留在知識(shí)本身,而是應(yīng)關(guān)注收集整理信息的過(guò)程和資料的使用。
建議老師們給每個(gè)孩子提供一個(gè)資料積累專用本,課外資料、妙詞佳句都可納人。教師對(duì)孩子自身資料袋的關(guān)注,就會(huì)激勵(lì)孩子收集整理資料的熱情,長(zhǎng)此以往,孩子的語(yǔ)文能力將會(huì)得到極大的提高。
四、尊重差異,讓資料袋煥發(fā)個(gè)性光彩
學(xué)生由于個(gè)體的差異,對(duì)于資料袋的使用一定存在差異,這是很正常的,所以教師應(yīng)多做“正面引導(dǎo)”,樹(shù)立榜樣,而盡量不要“強(qiáng)行要求”,打擊弱勢(shì)。如果收集整理資料、運(yùn)用資料袋變成教師強(qiáng)制要求的行為,就使得原本很快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程變得索然無(wú)味,令學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒,費(fèi)力低效。
【案例】 《給予樹(shù)》課后關(guān)于圣誕節(jié)的資料,《“東方之珠”》課后關(guān)于香港的資料,孩子們一定都非常感興趣,但這些資料比較少,許多孩子或許已經(jīng)知道,于是“想知道”,這時(shí)教師可以讓這部分孩子查閱資料,然后共同交流。對(duì)于那些能力相對(duì)較弱的孩子,也可讓他們盡力而為,告訴他們“可以做得更好”,在與同學(xué)資料的“共享”中得到提高。另外,鼓勵(lì)學(xué)生自身資料袋在內(nèi)容、形式上以及命名、美化方面應(yīng)盡可能體現(xiàn)自己的個(gè)性。
條件允許的話,那些豐富多彩的、個(gè)性化資料袋就可以成為一個(gè)繽紛的展臺(tái),讓孩子們?cè)谡故局邢嗷W(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,體驗(yàn)成功。
拿到新教材,我們需要統(tǒng)攬全局,把握教材的特點(diǎn),把資料袋這一種新的形式放到整個(gè)語(yǔ)文課程資料中來(lái)加以認(rèn)識(shí),這樣才能在資料袋的使用上靈活自如,不致顧此失彼。
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案小學(xué)10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字;用學(xué)過(guò)的方法理解詞義:迫不及待、大搖大擺、懇求。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解阿凡提幫助窮人智勝巴依的故事,學(xué)習(xí)他助人為樂(lè)的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、引題
1、出示:阿凡提的頭像,問(wèn):“這是誰(shuí)?你們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)有關(guān)與他的故事?
2、今天老師就要給大家講一個(gè)有關(guān)于阿凡提的故事——飯錢(qián)。
板書(shū):飯錢(qián)
二、整體感知
1、聽(tīng)教師范讀,思考(1)故事中寫(xiě)到了哪些人物?(2)故事中寫(xiě)了阿凡提的一件事?
板書(shū):阿凡提卡子
窮人巴依
2、交流,自由讀課文。
3、提出要求:讀準(zhǔn)生字的字音,把不理解的內(nèi)容劃出來(lái),標(biāo)上小結(jié)。
(一)學(xué)習(xí)1——4節(jié)
1、填空:窮人( )阿凡提幫助,阿凡提( )地答應(yīng)了。
2、交流:“懇求”、“爽快”是什么意思?還有哪個(gè)詞也表示“爽快”的意思?(一口答應(yīng))
3、指導(dǎo)讀出“懇求”和“爽快”的口氣。
4、那么窮人遇到了什么事?他當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的?
5、指名讀、齊讀、分角色讀1——4節(jié)
6、你覺(jué)得阿凡提是個(gè)怎樣的人?
(二)學(xué)習(xí)5——9節(jié)
1、那么阿凡提又是怎樣幫助窮人付飯錢(qián)的`?同桌分讀。
2、(1)聯(lián)系上下文理解句子的意思的方法分為哪幾步?
(2)聯(lián)系上下文理解句子的意思。
出示:巴依早就到了,正在同卡子高興地交談著。
問(wèn):巴依為什么早就到了?正在和卡子交談著什么?為什么顯得那么高興?
3、想象表演
4、巴依是怎樣用智慧戰(zhàn)勝他們的呢?通過(guò)朗讀,讀出語(yǔ)氣。
5、阿凡提拉著窮人大搖大擺地走后,巴依會(huì)怎么想?
三、做個(gè)聰明人
如果你是阿凡提,你會(huì)用什么辦法來(lái)幫助窮人呢?
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案小學(xué)11
一、教材簡(jiǎn)解:
課文記敘了在長(zhǎng)征途中,朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種,以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回了自己的家園,贏得了藏胞的信任與感激,體現(xiàn)了軍民之間的魚(yú)水深情。課文語(yǔ)言樸實(shí),卻字字包含真情,生動(dòng)感人。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“盡心盡力”造句。
2、技能目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述故事。
3、情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀,體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護(hù),感悟軍民之間的魚(yú)水深情。
三、重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀,理解朱德總司令的話,感悟軍民之間的魚(yú)水深情,明白藏民們將紅軍稱為菩薩兵的原因。
難點(diǎn):理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果……”這句話的含義。
四、設(shè)計(jì)理念:
本課的課題暗示了文章的中心思想,它既是重點(diǎn),又是難點(diǎn)。教學(xué)中,扣住課題,從整體入手,逐步深入,最后回歸整體。
新課標(biāo)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!币虼嗽诮虒W(xué)過(guò)程中,我盡可能地營(yíng)造濃烈的朗讀氛圍,吸引學(xué)生融入情景,為學(xué)生提供充分的朗讀時(shí)間,創(chuàng)設(shè)多樣的朗讀形式,提高學(xué)生朗讀的積極性,幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語(yǔ)言文字,體會(huì)課文內(nèi)涵。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)緊扣課題,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》(多媒體出示課題,齊讀)。通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),我們知道了這是發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的一個(gè)故事。那么,課文中“菩薩一樣的兵,菩薩一樣的司令”指的是誰(shuí)呢?
2、學(xué)生交流。
過(guò)渡:“菩薩兵”,一個(gè)多么了不起的稱呼,為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來(lái)稱贊紅軍?紅軍究竟為藏族同胞做了什么事?這堂課就讓我們就一起走進(jìn)文本,細(xì)細(xì)地品讀。
[意圖]從整體入手,扣住課題,通過(guò)滿含感情地讀課題和回答問(wèn)題,從而讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)整體的大致的了解。
(二)品讀課文,感悟軍民魚(yú)水深情
1、想要知道其中的原因,請(qǐng)你仔細(xì)讀讀課文2--7自然段,看看朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎么說(shuō)的,怎么做的?畫(huà)出有關(guān)句子。
[意圖]提出這樣一個(gè)能夠統(tǒng)領(lǐng)這一部分內(nèi)容的問(wèn)題,讓學(xué)生一步步,由淺入深地體會(huì)像紅軍這樣的軍隊(duì)處處為老百姓著想,是當(dāng)之無(wú)愧的菩薩兵。
2、讀讀這幾段話,看看你們能夠體會(huì)到什么,可以把你體會(huì)到的和同桌的同學(xué)進(jìn)行交流。
3、交流:
(1)多媒體出示:“這么多天了,藏胞還在山里,怎么受得了呢?得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀!”
A、請(qǐng)你自己讀一讀,看能從中感受到什么?
B、你是從哪兒感受到的呢?(怎么受得了呢?)
C、從朱德總司令的這句話中,你體會(huì)到什么?(朱德?lián)牟匕纳眢w,體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。)
D、把你感受到的讀出來(lái),老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
E、師述:從你的朗讀中,老師已經(jīng)感覺(jué)到了朱總司令的焦急和擔(dān)心,他一想到藏胞在深山里過(guò)著饑寒交迫,提心吊膽的日子,就焦急萬(wàn)分。讓我們一起讀好這段話。
(2)多媒體出示:“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了,節(jié)氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”
A、從哪些詞語(yǔ)可以看出總司令著急的心情?他急的又是什么?
B、交流。(理解朱德總司令“急”是因?yàn)閾?dān)心藏胞耽誤春耕,急藏胞所急。)
C、師述:朱總司令一想到藏胞來(lái)年可能忍饑挨餓,真是心急如焚哪!你能讀好這句話嗎?指名讀。
D、這段話是在什么情況下說(shuō)的?(根據(jù)學(xué)生回答多媒體出示第四小節(jié)),相機(jī)理解“烏云遮住了他們的眼睛……”(這里的“烏云”指什么?為什么說(shuō)是烏云遮住了他們的眼睛呢?)
E、指導(dǎo)朗讀。
師:這兩段話,一段是翻譯說(shuō)的,一段是朱總司令說(shuō)的,老師來(lái)當(dāng)一當(dāng)朱總司令,誰(shuí)來(lái)做做翻譯。請(qǐng)你們用心聽(tīng)一聽(tīng),看能從中聽(tīng)出什么?(相機(jī)評(píng)價(jià))
那你能通過(guò)朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名讀)聽(tīng)了你的朗讀,老師仿佛看見(jiàn)了一位對(duì)藏胞滿懷體諒的朱總司令,還有誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀將這樣一位朱總司令帶給大家。
讓我們一起讀好這段話,再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔(dān)心。
(3)多媒體出示:“不能讓藏胞來(lái)年挨餓,我們要像種自己的地一樣,盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”
A、學(xué)生自讀,你覺(jué)得可以怎樣讀?
B、學(xué)生討論:“像種自己的地一樣”是什么意思?(朱總司令要求紅軍把藏族同胞當(dāng)親人一樣看待)結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“盡心盡力”是什么意思?(在春耕時(shí)不能有一點(diǎn)馬虎,要非常認(rèn)真)
C、那朱總司令如此盡心盡力是為了誰(shuí)?
D、請(qǐng)你再讀讀這段話,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”這句話的?
E、學(xué)生展開(kāi)討論,各抒己見(jiàn)。
通過(guò)討論,讓學(xué)生明白這句話表面上是在指什么?(春耕)更要讓學(xué)生明白這句話更是指朱總司令所帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士通過(guò)自己的行動(dòng)使藏族同胞消除誤解,從而支持和擁護(hù)紅軍,他們一心為民的形象扎根在藏族同胞的心上。
[意圖]根據(jù)上面提出的“看看朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說(shuō)的,怎樣做的?”這一統(tǒng)領(lǐng)這一部分內(nèi)容的問(wèn)題畫(huà)出有關(guān)句子,在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,由面到點(diǎn),對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行深究,幫助學(xué)生深入理解課文,并在探究句意的過(guò)程中提高學(xué)生的理解能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
F、指導(dǎo)朗讀:
a誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)朱總司令,開(kāi)開(kāi)這個(gè)春耕動(dòng)員會(huì)?
b從剛才的朗讀,品味中,你覺(jué)得朱總司令是一位怎樣的司令呢?
c一句話一顆心,一件事一片情,讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀將朱總司令對(duì)藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達(dá)出來(lái)。
在藏胞們躲進(jìn)深山,久未露面時(shí),朱總司令焦急地說(shuō):——
在翻譯抱怨藏胞糊涂時(shí),朱總司令說(shuō):——
在春耕動(dòng)員會(huì)上,朱總司令發(fā)出號(hào)召:——
[意圖]為學(xué)生提供充分的朗讀時(shí)間,創(chuàng)設(shè)多樣的朗讀形式,提高學(xué)生朗讀的積極性,幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語(yǔ)言文字,在朗讀中感悟課文內(nèi)涵。
G、朱總司令是這樣說(shuō)的,更是這樣做的。師引讀:開(kāi)完會(huì),朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來(lái)。
(多媒體播放錄像)像這樣的勞動(dòng)場(chǎng)面,你想到了哪個(gè)詞呢?是的,當(dāng)許多人齊心協(xié)力做一件事,如大掃除,植樹(shù)時(shí)就可以用上“熱火朝天”。讓我們?cè)俅卫首x這句話。
(三)前后對(duì)比,升華情感
1、如果你是一位藏民,當(dāng)你看到這樣的場(chǎng)景,你會(huì)想些什么,你會(huì)怎么做呢?
2、師述:是啊,所以藏族同胞們一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時(shí)看到了什么呢?引出“院子干干凈凈、土地平平展展!彼麄兛吹竭@一切,會(huì)怎么感謝朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士呢?(多媒體出示畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話)
[意圖]讓學(xué)生借助圖片,展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話。這樣既豐富了課文的內(nèi)容,也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造思維能力,同時(shí)紅軍一心為民的形象在學(xué)生的腦海中也逐漸豐滿.
3、師述:是啊,千言萬(wàn)語(yǔ),在此時(shí)都匯聚成了一句話,多媒體出示:“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”(齊讀)
這句話表達(dá)了藏民對(duì)紅軍怎樣的情感呢?(信任與感激)你能帶著這樣的`情感來(lái)朗讀嗎。(指名學(xué)生朗讀)
小結(jié):是呀,菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵,這是藏胞們對(duì)紅軍的無(wú)比感激與熱情贊頌。
4、感情朗讀(讓我們帶著對(duì)紅軍的信任與感激一起來(lái)讀好這句話)。
5、這么好的司令,這么好的紅軍戰(zhàn)士,為什么剛開(kāi)始一聽(tīng)說(shuō)有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái),就躲進(jìn)了深山?(他們吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭。)
請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约涸陔娨暽、電影中看到的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行理解。
(四)總結(jié)課文,延伸內(nèi)化
1、小結(jié):朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕,以實(shí)際的愛(ài)民行動(dòng)得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞們稱紅軍為——引讀課題《菩薩兵》。
讓我們?cè)賮?lái)讀好課題,把藏胞和紅軍間的這份魚(yú)水深情也深深地埋入心底吧!再讀課題——《菩薩兵》。
2、一路長(zhǎng)征,一路故事,在紅軍足跡到達(dá)的每一個(gè)地方,他們都會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)與當(dāng)?shù)氐陌傩战鉂獾聂~(yú)水之情。正因?yàn)槿绱耍@群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助,最終取得了長(zhǎng)征的勝利,革命的成功。
3、我們的生活中也有像《菩薩兵》一樣反映軍民情的感人故事。(多媒體出示解放軍戰(zhàn)士抗擊雪災(zāi)的圖片,5.12抗震救災(zāi)的圖片)看,面對(duì)猝不及防的雪災(zāi),人民解放軍不畏懼艱難險(xiǎn)阻;面對(duì)突如其來(lái)的地震,人民解放軍把自己的生命置之度外……
4、回歸課題:他們是我們最可愛(ài)的人,最可親可敬的人——《菩薩兵》。(學(xué)生再次讀題)
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案小學(xué)12
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀13個(gè)字。
2、默讀課文,能說(shuō)出司馬臺(tái)長(zhǎng)城和八達(dá)嶺長(zhǎng)城各有什么特點(diǎn)。
3、向同學(xué)介紹自己看到的一處長(zhǎng)城的景象。
4、積累文中優(yōu)美的詞句。
5、聯(lián)系《龍》感受祖國(guó)的壯麗河山,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
6、培養(yǎng)學(xué)生搜集課外資料的能力。
7、學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章抓住景物特點(diǎn)的方法。
教學(xué)重點(diǎn):了解兩處長(zhǎng)城各自的特點(diǎn),感受長(zhǎng)城的雄偉壯觀。
文本分析:
課文介紹兩處長(zhǎng)城,分別用了小標(biāo)題的形式。都寫(xiě)長(zhǎng)城,但是介紹的方式不同:寫(xiě)司馬臺(tái)長(zhǎng)城的時(shí)候是用介紹、說(shuō)明性的文字,比較直觀。而在寫(xiě)八達(dá)嶺長(zhǎng)城時(shí),是由寫(xiě)旅游路線引出的。
在介紹司馬臺(tái)長(zhǎng)城時(shí),課文的整體結(jié)構(gòu)要讓學(xué)生把握,即“總——分——總”。全文圍繞著第一自然段中的最后一句話“險(xiǎn)、密、全、巧、奇”來(lái)寫(xiě)的,每個(gè)自然段介紹一個(gè)特點(diǎn),但是詳略得當(dāng)。詳細(xì)介紹的是“險(xiǎn)”“全”,用了列數(shù)字和舉例子等方法,比較準(zhǔn)確地介紹了其特點(diǎn)。
教學(xué)預(yù)設(shè):
1.學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少,可以給學(xué)生補(bǔ)充豐富的長(zhǎng)城圖片和視頻資料。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)兩處長(zhǎng)城的'特點(diǎn),學(xué)生交流不起來(lái)。所以教師可以參與學(xué)生結(jié)合感受深刻的地方帶領(lǐng)學(xué)生一起想象、分析。
共1課時(shí)預(yù)計(jì)第6周
教學(xué)目標(biāo):
1.能讀懂課文,認(rèn)讀生字。
2.自讀課文,能夠依據(jù)提示自學(xué)課文。
3.了解長(zhǎng)城及特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):了解長(zhǎng)城及特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)比長(zhǎng)城的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、看屏幕“長(zhǎng)城”,交流資料,說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的長(zhǎng)城是什么樣的?
2.我國(guó)的長(zhǎng)城以其雄姿和壯美,深深吸引著中外游客,長(zhǎng)城到底是什么樣呢?讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這一課,具體了解一下。
二、初讀課文
1、快速的讀課文,認(rèn)識(shí)本課的生字。
2、自由再讀讀課文,思考作者是怎樣寫(xiě)長(zhǎng)城的?(出示幻燈片)
3、指名說(shuō)一說(shuō)。(哪段講長(zhǎng)?高大堅(jiān)固?聯(lián)想?地位?)
三、全班交流
1、遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,圖文對(duì)照,理解長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)——長(zhǎng)而壯觀。從那里可以看出長(zhǎng)城的長(zhǎng)?
(1)遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,像一條長(zhǎng)龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。(這個(gè)生動(dòng)的比喻形象地介紹了長(zhǎng)城的總貌。“崇山峻嶺”說(shuō)明了長(zhǎng)城修筑的地理環(huán)境“蜿蜒盤(pán)旋”寫(xiě)出了長(zhǎng)城隨山勢(shì)而走向的雄偉氣勢(shì)。)(可以出示圖片,加強(qiáng)朗讀)
(2)從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān),有一萬(wàn)三千多里。(山海關(guān)是長(zhǎng)城的起點(diǎn),嘉峪關(guān)是長(zhǎng)城的終點(diǎn)“一萬(wàn)三千多里”這一具體數(shù)字突出了長(zhǎng)城的長(zhǎng)。)
(3)指導(dǎo)朗讀
試著讀出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”和“壯觀”?
2、近看長(zhǎng)城,圖文對(duì)照,理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。
(1)以北京八達(dá)嶺長(zhǎng)城為例,具體介紹了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)
建筑材料是巨大的條石和城磚,
城墻頂上鋪著方磚,像很寬的馬路,平整而寬闊;
城墻外沿有兩米多高的成排的垛子,上面有方形的了望口和射口。
城墻頂上每隔三百多米就有一座方行的城臺(tái),用于屯兵和傳遞消息。
(2)畫(huà)出示意圖說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)。
3、小結(jié)過(guò)渡
長(zhǎng)城以它雄偉壯觀的氣勢(shì),高大堅(jiān)固的結(jié)構(gòu)成為中華民族的象征。每一個(gè)到過(guò)長(zhǎng)城的人都會(huì)為它的存在而驚嘆,每一個(gè)到過(guò)長(zhǎng)城的人都會(huì)為它的不朽而沉思。作者是怎樣寫(xiě)出自己的感受的呢?
4、產(chǎn)生的聯(lián)想
(1)作者親眼見(jiàn)到了長(zhǎng)城親身接觸到了長(zhǎng)城,所以產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”,是心中的真實(shí)感情。
(2)從哪里看出修長(zhǎng)城的艱難?
以條石為例,說(shuō)明了修筑長(zhǎng)城的艱辛
“沒(méi)有火車、汽車,沒(méi)有起重機(jī)”說(shuō)明當(dāng)時(shí)設(shè)備的簡(jiǎn)陋“陡峭的山嶺”說(shuō)明工程的艱巨“就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手,一步步抬上這陡峭的山嶺”說(shuō)明條件的艱苦,更突出了古代勞動(dòng)人民的非凡創(chuàng)造!
(3)創(chuàng)設(shè)情境
多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。
(4)指導(dǎo)朗讀讀出勞動(dòng)的艱辛和由衷的贊嘆…
4、欣賞長(zhǎng)城的影片,說(shuō)說(shuō)看到后的體會(huì)?
齊讀最后一個(gè)自然段
討論:為什么長(zhǎng)城是世界歷的“偉大的奇跡”?
長(zhǎng)城之長(zhǎng),這在世界建筑是沒(méi)有的,長(zhǎng)城修建時(shí)間之久,這在世界建筑是沒(méi)有的,長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉、高大堅(jiān)固,令世人無(wú)不贊嘆,長(zhǎng)城顯示出我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大智慧和力量,長(zhǎng)城是在太空遨游的宇宙飛行員用肉眼能看到的地球上的的建筑物長(zhǎng)城是世界獨(dú)一無(wú)二的,是中華民族的驕傲!
四、總結(jié)全篇
1、學(xué)習(xí)長(zhǎng)城這一課,一種民族自豪感在我們心中油然而生,一種愛(ài)國(guó)主義情感在我們胸中回蕩,談?wù)剬W(xué)習(xí)感受和收獲
2、根據(jù)板書(shū)總結(jié)課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章中心。
五、布置作業(yè):積累
課后拓展:
積累:
刀削斧劈蜿蜒曲折
驚險(xiǎn)無(wú)比不寒而栗
技藝精湛步步為營(yíng)
山巒重疊
蒼松翠柏高低起伏
極目遠(yuǎn)眺
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案小學(xué)13
一.復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入:通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟,我們會(huì)進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。
二.分段讀議,加深感悟
1.第一自然段
a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段,想一想讀著這部分課文,你仿佛看到了什么?
b.學(xué)生讀后交流。
可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。
d.配樂(lè)朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
a.“當(dāng),當(dāng)當(dāng)!當(dāng),當(dāng)當(dāng)!”大青樹(shù)上的鐘聲敲響了,民族學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段,想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的',說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。
b.學(xué)生各自讀課文,然后交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充,譬如:大家專心聽(tīng)講,窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望;大家積極開(kāi)動(dòng)腦筋回答老師提出的問(wèn)題,小手舉得高高的;讀書(shū)時(shí)整齊響亮,聲音抑揚(yáng)頓挫……
c.如果你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng),你會(huì)怎么做?
引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,入境體悟窗外的安靜,體會(huì)仿佛是周圍的花草鳥(niǎo)蟲(chóng)猴子都被教室里優(yōu)美的讀書(shū)聲吸引,靜靜地欣賞,不忍打攪。
反復(fù)朗讀這幾句話。
d.下課了,小朋友做些什么?操場(chǎng)會(huì)是怎么的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。
4.第四自然段。
a.這所民族小學(xué)留給你什么印象?交流感受。
b.我們參觀了這所民族小學(xué),了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景,多么美麗的民族小學(xué),多么可愛(ài)的學(xué)生!參觀結(jié)束了,讓我們說(shuō)上幾句道別的話。
c.抒情地齊讀這一自然段。
三.感情朗讀,比賽背誦
1.課文寫(xiě)得很美,你喜歡哪一部分?請(qǐng)你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來(lái),看誰(shuí)先背出來(lái)。
四.抄寫(xiě)句子,加強(qiáng)積累
把描寫(xiě)窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
五.綜合性學(xué)習(xí)
你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái)?梢杂萌沼浀姆绞絹(lái)記,也可以用列表格的方式來(lái)記,以后我們?cè)賮?lái)交流。
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案小學(xué)14
一、教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護(hù),感悟藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1.理解朱總司令的話,體會(huì)其中包含的意思。
2.理解紅軍被成為菩薩的原因。
三、教具準(zhǔn)備:
PPT課件
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)回憶,揭題導(dǎo)入
1.回憶《朱德的扁擔(dān)》,談?wù)剬?duì)朱德的.認(rèn)識(shí)
2.揭題
3.指名朗讀與課題相對(duì)應(yīng)的課文段落
4.解題:菩薩一樣的兵,菩薩一樣的司令說(shuō)的是誰(shuí)?
5.再讀課題
(二)探究體悟
1.躲紅軍
反動(dòng)軍隊(duì)對(duì)老百姓做了哪些壞事?
師穿插介紹紅軍
(PPT)理解“藏族同胞……誰(shuí)也不露面!
(1)抓住關(guān)鍵詞體會(huì)藏胞的害怕程度
(2)指導(dǎo)朗讀
朱德總司令得知后急得不得了,因?yàn)樗麚?dān)心——,他憂慮——,他不想看到——。
對(duì)比:反動(dòng)軍隊(duì)的司令會(huì)著急嗎?
2.找藏胞
(1)(PPT)指名讀
(2)加標(biāo)點(diǎn)再讀,體會(huì)語(yǔ)氣
(3)對(duì)比:要是反動(dòng)軍隊(duì)會(huì)去找找藏胞嗎?
(4)指導(dǎo)朗讀
(5)生自由讀四至七段,思考:還能從哪些地方感受到他們有菩薩般的心腸?
3.搶春耕
(1)匯報(bào):“不能讓藏胞來(lái)年挨餓……結(jié)果……”
指名讀并說(shuō)原因
理解:朱德同志的第一句話就是怕藏胞挨餓。
因?yàn)榉N自己的地來(lái)不得一絲一毫馬虎,所以朱德同志要求戰(zhàn)士用心耕種。
指導(dǎo)朗讀
理解第二句話并指導(dǎo)朗讀
了解紅軍在長(zhǎng)征途中所吃的苦,所受的累
對(duì)比:反動(dòng)軍隊(duì)會(huì)這么做嗎?
(2)匯報(bào):“這也怨不得……搶種上。”
擋住百姓眼睛的烏云是誰(shuí)?
朱總司令著急嗎?為什么而急?
對(duì)比:想藏胞之所想,急藏胞之所急
(3)再讀朱總司令的三段話
4.夸紅軍
(1)得知這一消息的藏胞悄悄返回家園,也許他們?cè)谙胧裁?
(2)看到紅軍不僅不拿他們的一針一線,還打掃,整治,他們又會(huì)說(shuō)什么呢?
組內(nèi)練說(shuō)
班內(nèi)交流
(3)他們以前傷心流淚是因?yàn)椤,他們現(xiàn)在感動(dòng)得流淚是因?yàn)椤?/p>
(三)延伸內(nèi)化
1.過(guò)渡:同學(xué)們,幾十年過(guò)去了,如今的解放軍繼承了他們的優(yōu)良傳統(tǒng),不僅把種子種在了藏胞的心間,也種在了我們每個(gè)人的心坎里。
2.看圖感受:看,面對(duì)猝不及防的雪災(zāi),人民解放軍不畏懼艱難險(xiǎn)阻;面對(duì)突如其來(lái)的地震,人民解放軍把自己的生命置之度外。
3.回歸課題:他們是我們最可愛(ài)的人,最可親可敬的——(讀題)
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案小學(xué)15
教學(xué)課題:
《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》
教材分析:
《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩(shī),也是一篇略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響,用詩(shī)的語(yǔ)言,贊美了秋天。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美,富有韻味。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、邊讀邊想象,從秋天的聲音體會(huì)秋天的美好。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀詩(shī)文,體會(huì)濃濃的秋情。
教學(xué)難點(diǎn):
仿照詩(shī)文的內(nèi)容,編寫(xiě)幾句贊美秋天的詩(shī)文。
課前準(zhǔn)備:
收集秋天的聲音
教學(xué)課件
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、享受音樂(lè),發(fā)揮想象
1、描述引入:在11課,我們學(xué)習(xí)了秋天的雨看見(jiàn)了秋天豐富的色彩,我們也聞到秋天瓜果香甜的味道,你們知道嗎?秋天,還有許多美妙的聲音,不信,你聽(tīng)(課件播放)。
2、直觀感受:同學(xué)們閉上眼睛,仔細(xì)聆聽(tīng),想象畫(huà)面。(鳥(niǎo)叫流水蛐蛐叫,可以用優(yōu)美的詞語(yǔ)形容)
3、交流感受:說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么?看到了什么?
4、揭題讀題:有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音,就寫(xiě)下了這么一首詩(shī),板書(shū)課題
二、欣賞朗讀,感受詩(shī)情
1、讀通詩(shī)文:自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。(檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀)
2、感知內(nèi)容:你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音?你最喜歡哪種聲音,喜歡的話多讀幾遍。
3、朗讀展示,想象表演:
、殴膭(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng),其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng),聽(tīng)后可仿讀,可評(píng)點(diǎn)。
、崎_(kāi)展想象性的表演活動(dòng)。出示字卡或小黑板:
大樹(shù)抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的聲音,黃葉說(shuō):“_______”
蟋蟀振動(dòng)翅膀,“qǘqǘ”,是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻,蟋蟀在唱著:“_______”
一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“_______”
朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行,學(xué)生喜歡哪段就讀哪段,可以有感情地讀,也可以以用想象地表演來(lái)促讀。
4、配樂(lè)朗讀:
⑴老師播放音樂(lè),學(xué)生配音試讀。
、浦该首x,大堂展示。
三、想象創(chuàng)作,續(xù)寫(xiě)小詩(shī)
1、各自仿寫(xiě):同學(xué)們,秋的聲音還有好多好多,把你聽(tīng)到的聲音也寫(xiě)下來(lái),行嗎?可以仿照自己最喜歡的某一段話寫(xiě)。
2、匯編成詩(shī):幾個(gè)同學(xué)自由組合,把自己的小詩(shī)合并匯編成一首新詩(shī),制成作品,準(zhǔn)備展覽。
四、課外活動(dòng)
舉行小小詩(shī)展,感受成功的喜悅。
教學(xué)反思:
如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生,讓學(xué)生聆聽(tīng)到秋天美妙的聲音,體會(huì)到詩(shī)歌遣詞造句的韻味,展開(kāi)想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩(shī)情,是本堂課展開(kāi)教學(xué)的重點(diǎn)。
我先借助多媒體,從聲音渲染入手,播放秋天里各種聲音,讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)是什么聲音?腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面?讓學(xué)生感受濃濃的秋意。然后引導(dǎo)學(xué)生去讀課文,品味秋天的的聲音。讓視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩(shī)如畫(huà)的閱讀環(huán)境。與學(xué)生共同走進(jìn)聲音的世界,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美麗的景物是靜止的,但學(xué)生心中激起的想象是動(dòng)聽(tīng)且豐富的。在配樂(lè)范讀中,我配上了輕音樂(lè),清新的音樂(lè)正符合詩(shī)歌的朗讀基調(diào),帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天。音樂(lè)加深了對(duì)美好秋天的感受,學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了。接著,我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人想象創(chuàng)作,讓學(xué)生在想象的空間中張開(kāi)翅膀盡情馳騁。在這里學(xué)生的思維被激活了,學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。
下面是學(xué)生的佳作:
聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音,楓樹(shù)抖抖手臂,“唰唰”,那是紅楓離別的歌韻。
聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音,小溪盡情地奔跑,“嘩嘩”,那是迎來(lái)秋天的歌吟。
聽(tīng)聽(tīng)
秋的聲音,在一棵棵果樹(shù)里,在一個(gè)個(gè)玉米里,在一片片田野里,在一棵棵高大的楓樹(shù)葉上。
“想象是人類思維中最美麗的花朵”。詩(shī)意的課堂需要學(xué)生那輕靈善飛的想象翅膀的展,才能神游其內(nèi),產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞,使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,奏出和諧的`樂(lè)章。
課后反思
《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩(shī),這篇課文語(yǔ)言精練優(yōu)美,且富有韻味,很適合學(xué)生閱讀,但由于是詩(shī)歌,對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要了解詩(shī)歌的含義還有些困難,為了解決這一問(wèn)題,我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):
1、享受秋天,引入課題。
2、欣賞朗讀,感受詩(shī)情。
3、仿寫(xiě)詩(shī)歌,積淀語(yǔ)言。
4、布置作業(yè)。
抓住仿寫(xiě)詩(shī)歌,積淀語(yǔ)言這一點(diǎn),放開(kāi)手腳,引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)、感悟。但由于前面朗讀感悟的時(shí)間較多,學(xué)生的想象沒(méi)有放開(kāi)手腳,所以仿寫(xiě)詩(shī)歌這一環(huán)節(jié),沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。我的本意是使他們的語(yǔ)言能力得到發(fā)展,有效地將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在學(xué)詩(shī)歌的同時(shí)激發(fā)了作詩(shī)的興趣,發(fā)展了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、演的能力,使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。在教學(xué)略讀課文時(shí),也要好好思考思考。
幾點(diǎn)不足:
一:給了足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀,若在讀的效度上再加點(diǎn)工夫,比如:讀第一節(jié)時(shí),學(xué)生讀出黃葉飄飛,讀出依依惜別;讀第二節(jié)時(shí),學(xué)生讀出“振動(dòng)翅膀”的原因,讀的層次性會(huì)更加明顯。
二:詩(shī)歌的每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成一股精煉的美,富有無(wú)窮的想象,讀著讀著,只覺(jué)滿齒余香。如何學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌在遣詞造句的凝練,是我們都值得探究的話題,當(dāng)然,可能對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),這難了一點(diǎn)!
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