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七年級語文拓展課教案

時(shí)間:2025-05-12 07:07:44 七年級語文教案 我要投稿
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七年級語文拓展課教案

  作為一名老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的七年級語文拓展課教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

七年級語文拓展課教案

七年級語文拓展課教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  [知識(shí)和能力]繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,理解積累文言文詞匯。

  [過程和方法]培養(yǎng)學(xué)生朗讀、翻譯及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

  [情感態(tài)度和價(jià)值觀]啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)精神,通過不斷地努力學(xué)習(xí)來完善和充實(shí)自己。

  教學(xué)重點(diǎn):理解文章的內(nèi)容和主旨。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)人物語言的情味。

  教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:聽三國演義主題曲

  師:滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。的確,亂世出英豪。三國,這樣一個(gè)特殊的歷史時(shí)期,涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物,曹操、劉備、孫權(quán),三足鼎立,可謂水火不容。然而,曹操又曾說過“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)究竟有何德何能,竟能得到對手曹操的稱贊。對于孫權(quán),也許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻,今天我們就來看看他生活中的另外一面,一起來學(xué)習(xí)第十五課《孫權(quán)勸學(xué)》。(板書課題)

  二、背景簡介

  1、提問:《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章選自《資治通鑒》,有誰能談一談?dòng)嘘P(guān)《資治通鑒》的知識(shí)嗎?

  (指名介紹)學(xué)生介紹自己搜集的資料。

  2、教師明確作家、作品

  三、一讀-----讀通課文

  1、讀準(zhǔn)字音請一生明確讀音,全班齊讀。

  2、請一生試著朗讀課文。

  3、聽課文朗讀(提醒學(xué)生注意聽清字音和停頓)。

  4、全班齊讀。

  四、二讀-----讀懂課文

  1、根據(jù)課文下面的注釋,自己解讀課文。

  2、小組合作學(xué)習(xí)。

  3、提出疑難字詞,全班互助解決。

  4、出示重點(diǎn)詞句,指名翻譯。

  5、全班齊讀。

  第二課時(shí)

  五、三讀-----讀出語氣和感情

  1、孫權(quán)的談話。

  提問:要讀出什么樣的語氣?

  明確:語氣肯定,語重心長,現(xiàn)身說教。(學(xué)生練讀、指名讀、全班讀)

  2、魯肅與呂蒙的對話。

  提問:要讀出什么樣的語氣?

  明確:魯肅:驚訝、贊嘆。呂蒙:自豪、自得。(學(xué)生練讀、指名讀、全班讀)

  3、教師順勢拋出問題:從上述對話中我們可以看出孫權(quán)、呂蒙、魯肅具有什么樣的'特點(diǎn)?

  學(xué)生自由回答,教師評價(jià)、點(diǎn)評、肯定。

  4、在上述基礎(chǔ)上,要求學(xué)生當(dāng)場表演孫權(quán)與呂蒙、呂蒙與魯肅的對話,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。

  5、全班齊讀。

  六、延伸拓展:學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué),對你有什么啟示?學(xué)生自由發(fā)言,教師點(diǎn)評。

  七、結(jié)束語:通過本課的學(xué)習(xí),我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們必須不斷地學(xué)習(xí),才能挺立在時(shí)代的潮頭。老師送給同學(xué)們一句話與大家共勉:“讀書好,好讀書,讀好書”,希望大家在知識(shí)的海洋里,乘風(fēng)破浪,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!

  板書設(shè)計(jì):孫權(quán)勸學(xué)

  孫權(quán) → 勸 → 呂蒙 ← 贊 ← 魯肅

  (語重心長) (自豪、自得) (驚訝、贊嘆)

  關(guān)愛部下 虛心接受意見 愛 才

  好 學(xué) 勤學(xué)、刻苦 敬 才

  善 勸

七年級語文拓展課教案2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識(shí)與能力:閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

  2.過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信,尊重他人的美德。分析人物形象,獲取情感體驗(yàn)課前準(zhǔn)備

  【教學(xué)安排】兩教時(shí)

  第一教時(shí)

  【教學(xué)內(nèi)容和步驟】學(xué)習(xí)《詠雪》

  一、導(dǎo)入:學(xué)生課前三分鐘朗讀描寫雪花的句子。

  二、誦讀、復(fù)述、疏通、討論,多媒體輔助教學(xué)。

  (一)學(xué)生誦讀,教師點(diǎn)撥優(yōu)劣。

  (二)學(xué)生讀注釋,注意古今異義,了解作者,說出課文的大意。(完成第一和第四題)

  1、劉義慶(公元403—公元444),字季伯,漢族,原籍南朝宋彭城(今江蘇徐州)人,文學(xué)家,世居京口,南朝宋宗室,南朝宋文學(xué)家。劉義慶自幼才華出眾,愛好文學(xué)。除《世說新語》外,還著有志怪小說《幽明錄》。《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。宋武帝劉裕之侄,長沙景王劉道憐之次子,其叔臨川王劉道規(guī)無子,即以劉義慶為嗣,襲封臨川王贈(zèng)任荊州刺史等官職,在政8年,政績頗佳。后任江州刺史。劉義慶是劉宋武帝的堂侄,在諸王中頗為出色,十分被看重。

  2、《詠雪》譯文:

  《詠雪》是一則千古佳話,表現(xiàn)了女才子謝道韞杰出的詩歌才華、對事物細(xì)致的觀察和具有靈活想象力。

  一個(gè)寒冷的雪天,謝太傅把家人聚集在一起,跟子侄輩們談?wù)撛娢。忽然間,雪下得緊了,太傅高興地說:“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說:“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說:“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。(那個(gè)女孩)道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

  (三)問題導(dǎo)學(xué):(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)

  1、文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?

  文章第一句“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義!,第一句交代了詠雪的背景,短短的十五個(gè)字,涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)多。

  東晉的謝氏家族是個(gè)赫赫有名的詩禮簪纓之家,為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家族里,遇到雪天無法外出,才有“講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝安,聽眾是“兒女”們.時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件全都說到了。

  2、.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

  營造了一種和睦、輕松、快樂、融洽的氣氛。

  3.聯(lián)系上下文“兒女”的含義與今天有什么不同?

  "兒女"的古意是:子侄輩的年輕一代;今天的意思是:兒子和女兒的合稱,與父母的關(guān)系是被生養(yǎng)關(guān)系。

  4.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?

  魏晉時(shí)極為看重人的出身門第,對于高門大族,特別是王謝兩家,最為高貴.謝道韞既是謝家女,又嫁與王家為妻,自然更為高貴。

  5.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?

  叔父出韻起題,侄子即為唱和,正見其才思敏捷也。平心而論“撒鹽空中”亦不失為一種比方,雪,以其粉白晶瑩飄散而下,謝朗就近取譬,用撤鹽空中擬之,雖不高明,也差可形容了。

  然而,聰穎的妹妹并不迷信兄長的才名。她覺得,以鹽擬雪固然不錯(cuò),但沒有形容出雪花六瓣,隨風(fēng)飄舞,紛紛揚(yáng)揚(yáng),無邊無際的根本特征。于是,針對兄長的原句,她作了大膽的修正:“未若柳絮因風(fēng)起!绷,作為春時(shí)景物,有似花非花,因風(fēng)而起,飄忽無根,滿天飛舞的特征。

  《柳花賦》曾形容:“揚(yáng)零花而雪飛,或風(fēng)回而游薄,或霧亂而飆零,野凈穢而同降,物均色而齊明。”謝道韞將此來比擬北風(fēng)吹起漫天飛雪,堪稱契合無間。取柳絮可比其形言其大,點(diǎn)明當(dāng)時(shí)的“雪驟”之景,而“因風(fēng)起”更指出它隨風(fēng)飄舞,漫無邊際的自然特點(diǎn)。由此較之,雪花柳絮,可謂是異跡而同趣了。如此再看“撒鹽空中”的比方,則未免有局促見肘之誚了。這次聯(lián)句,遂傳為一時(shí)佳話,謝道韞從此也贏得了“詠絮才”的美名。后來南朝梁劉孝綽寫過一首《對雪詩》,其中有“桂華殊皎皎,柳絮亦霏霏。詎比咸池曲,飄飖千里飛”。也許是受到謝道韞的啟發(fā)。

  6、說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵(lì)。對于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維。

  白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。

  ——韓愈《春雪》

  忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。

  ——岑參《白雪歌送武判官歸京》

  燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺(tái)。

  ——李白《北風(fēng)行》

  (四)反復(fù)誦讀課文,爭取熟讀。

  三、布置作業(yè):

  1、完成課后各題中含《詠雪》的題目。2、筆頭翻譯全文,記住注解中的實(shí)詞與虛詞的意思。3、查找古代兒童智慧故事一到兩則。

  第二教時(shí):教學(xué)《陳太丘與友期行》

  【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

  一、課前三分鐘:學(xué)生介紹古代兒童智慧故事。

  二、誦讀課文,讀出文章大意來。教師點(diǎn)評。

  三、導(dǎo)入:(先調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性,再逐漸地引入課文)

  1、“誠信”和“禮貌”是我們在生活中常提及的兩個(gè)詞,是否有同學(xué)能結(jié)合自己的生活談?wù)勀銓λ鼈兊恼J(rèn)識(shí)理解呢?

  2、總結(jié)學(xué)生發(fā)言,由此導(dǎo)入新課:

  是的.,幾千年來“人無信而不立”、童叟無欺的故事不斷地熏陶著我們。老祖宗們反復(fù)地告誡我們,誠于中必信于外,在日常生活中我們得誠實(shí)無妄、信守諾言、言行一致,也就是我們必須講誠信。

  當(dāng)然在為人處世中,我們還得講禮貌,因?yàn)檫@樣更能使自己受到別人的尊重,為自己迎得別人的信任。還記得歌德曾說過的話嗎?——“一個(gè)人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子!倍Y貌待人對于個(gè)人來講是一個(gè)人內(nèi)在美的體現(xiàn),是社會(huì)交往的需要。接下來,我們就要學(xué)習(xí)一篇與“信”“禮”相關(guān)的文言文。

  四、口頭表達(dá)活動(dòng):那么,誰能講講這則小故事?(講故事,不是翻譯)(教師進(jìn)行評價(jià))

  五、再讀課文,初步感知課文內(nèi)容

  1、放錄音(或師范讀)。

  2、指名學(xué)生朗讀課文,師正音,辨形。

  3、學(xué)生自由朗讀課文2—3遍,爭取讀熟。

  4、教師檢查學(xué)生的閱讀情況,并糾正閱讀中出現(xiàn)的問題。

  六、疏通文意

  1、生譯為主,師提示重點(diǎn)詞、句。(放幻燈片)

  期:(古義)約定、(今義)星期。不:現(xiàn)寫作“否”,表示不。

  引:拉。過:超過。顧:回頭看。委:丟下、拋棄。

  2、〈1〉、小組成員結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯,并把不理解的詞句勾畫出來,全班一起討論解決。必要時(shí),教師精講點(diǎn)撥。

  〈2〉、師生共同明確這則短文的重點(diǎn)詞句,并識(shí)記。

  七、分組討論質(zhì)疑體會(huì)

  師預(yù)先準(zhǔn)備,與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合。

  〈1〉友人未到,陳太丘就獨(dú)自走了。假如你是陳太丘,你會(huì)怎么做?

  (可以選擇陳太丘那樣“舍去”,因?yàn)橛讶瞬皇貢r(shí),也可以選擇再等等或打電話問明情況,表現(xiàn)你的態(tài)度)。

  〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方?

  (當(dāng)父母問年僅七歲的元方“尊君在下”,元方不是簡單的回答“已去”,而是詳細(xì)地回答“待君久不至,已去”。當(dāng)友人怒斥其父“非人哉,與人其行,相委而去”時(shí)。元方義正嚴(yán)辭地進(jìn)行駁斥:“君與家君期日中,日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮”,這些都表現(xiàn)了元方的明白事理和落落大方。)

  〈3〉“友人漸,下車引之,元方入門不顧。”你認(rèn)為元方這樣做是否失禮,為什么?(如答失禮,理由可參考:元方批評友人無理,自己更應(yīng)做到有禮——友人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò),又是父親的朋友,是長輩,即是有錯(cuò),也應(yīng)以禮待之。如答不失禮,理由可參考:友人失約在先,是無信;友人罵元方之父,是無禮;對七歲的孩子不應(yīng)求全責(zé)備)

  〈4〉假如第二天陳太丘與友人見面,請?jiān)O(shè)想一下,他們倆各自能說些什么?(開放性試題,可以從不同角度去做答,言之成理即可)

  針對上述問題及質(zhì)疑采用多形式解答:問題1、2由小組內(nèi)成員自行討論解答:問題3、4、5、師指導(dǎo)生解答。

  六、美文共賞活動(dòng)(拓展延伸)

  下面短文,同出自《世說新語》。《陳太丘與友期行》進(jìn)行比較閱讀

  荀巨伯探友

  荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾,值胡賊攻郡。友人語巨伯曰:“吾今死矣,子速去!”巨伯曰:“遠(yuǎn)來相視,子令吾去,敗義以求生,豈荀巨伯所行邪?”賊既至,謂巨伯曰:“大軍至,一郡盡空,汝何男子,而敢獨(dú)止?”巨伯曰:“友人有疾,不忍委之,寧以我身代友人命!辟\相謂曰:“我輩無義之人,而入有義之國。”遂班軍而還,一郡并獲全。

  七、一文一詩活動(dòng):

  吾日三省吾身:為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳之習(xí)乎?——孔子(讓學(xué)生識(shí)記)

  八、小結(jié),比較兩篇文章在內(nèi)容上的異同:

  《詠雪》描寫了人物群像,側(cè)重表現(xiàn)了謝道韞的文采。都與孩子有關(guān)。主要描寫了元方,側(cè)重表現(xiàn)了元方的懂禮識(shí)儀,聰明剛正。

  九、布置作業(yè)

  課本劇表演活動(dòng):課外小組成員根據(jù)《期行》的內(nèi)容,適當(dāng)分配角色,自編臺(tái)詞,編排課本劇。(目的:深入體會(huì)文章主旨,豐富學(xué)生的課外活動(dòng)。)

  附板書設(shè)計(jì)

  陳太丘:與友其行、期日中,過中不至,舍去(守時(shí))

  期友人:過中不至(無信)守時(shí)

  行對子罵父(無禮)守信

  元方:怒斥友人,有理有據(jù)

  主題思想:通過陳大丘與友期行的故事,說明了“守時(shí)”、“守信”、“有禮”的重要性。

  六、教師小結(jié)及作業(yè)的布置。

  作業(yè):復(fù)習(xí)記憶注釋,完成練習(xí)。

  板書設(shè)計(jì)(略,見課件)

七年級語文拓展課教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字,會(huì)寫“幾、用”,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲、目”。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、初步了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和觀察能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  掌握十一個(gè)生字,正確書寫“幾、用”。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、結(jié)合生活實(shí)際導(dǎo)入

  小朋友們,前天剛剛下了一場大雪,房子上、樹上全白了,在這樣一個(gè)雪白的世界里,你最想干什么?(學(xué)生自由回答)

  有一群可愛的小動(dòng)物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍,他們成了“學(xué)地里的小畫家”(板書課題。學(xué)生讀課題,強(qiáng)調(diào)“的”讀輕聲。)

  (設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的生活實(shí)際入手,關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界,尊重學(xué)生主體,使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣,產(chǎn)生好奇心和求知欲。)

  二、讀文

  1、師范讀課文,學(xué)生聽讀。

  2、學(xué)生自由讀文,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。

  3、學(xué)生分組讀文,互相幫助,讀準(zhǔn)字音。

  (設(shè)計(jì)意圖:讀文中識(shí)字。讓學(xué)生通過各種形式的讀,掌握字音,把課文讀通順、流利,整體感知課文內(nèi)容,為識(shí)字和理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。)

  三、識(shí)字

  1、出示帶拼音的生字

  (1)學(xué)生自由讀字。

  (2)指名讀字。

  (3)指名朗讀。

  (4)齊讀生字。

  2、出示去掉拼音的`生字

  師:同學(xué)們,這些生字寶寶摘掉拼音帽子,你們還能認(rèn)識(shí)它嗎?我相信,大家肯定有許多記住這些字的好辦法。那么,就請你把自己的好辦法說給你的小組同學(xué)聽吧!看誰記的字最多!

  (學(xué)生以小組為單位識(shí)字、記字,再互相考一考。)

  3、檢查學(xué)生合作交流的識(shí)字情況

  (1)誰愿意把你記字的好辦法說給大家聽?(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字。)

  (2)指名讀字卡。

  (3)開火車讀詞卡。

  (4)男女生賽讀字卡。

  (5)“猜字”游戲。(一人指字,大家做口型或動(dòng)作,一人猜字。)

  (6)“找字”游戲。(一人讀字,大家舉起相應(yīng)的字卡。)

  (設(shè)計(jì)意圖:通過多種形式的識(shí)字,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,使學(xué)生掌握字音,記住字形。教學(xué)過程體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,體現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流,相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意了識(shí)字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義,增長了知識(shí)。)

  四、讀文

  1、教師讀課文,學(xué)生跟讀。

  2、指名讀課文,大家評價(jià)。

  3、同桌互聽互讀。

  4、齊讀課文。

  (設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生流利地朗讀課文,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。)

  五、寫字

  出示要寫的字“幾”、“用”

  1、指導(dǎo)筆順,學(xué)生書空。

  2、學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。

  3、教師范寫“用”。

  4、學(xué)生描紅,練寫“幾、用”

  5、展示較好的字。

  (設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。)

七年級語文拓展課教案4

  教學(xué)目的:

  1.了解作者,積累相關(guān)的語言知識(shí)。

  2.學(xué)習(xí)本文的細(xì)節(jié)描寫,感受魯迅先生的非凡氣質(zhì)。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容與步驟

  情景激趣:

  民國作家蕭紅,被魯迅稱之為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”,短暫而漂泊的一生留下近百萬字經(jīng)典作品,終成大器未曾有負(fù)魯迅的期許。他們之間有師生之誼也有傳承之道;魯迅的欣賞、獎(jiǎng)掖與扶持,蕭紅的早慧、勤勉與感恩,構(gòu)筑成現(xiàn)代文學(xué)的一段感人佳話。

  在一段較長的時(shí)間里,蕭紅成了魯迅先生家的?停?yàn)槿绱,作者才能在《回憶魯迅先生》中以女性的?xì)心,敏銳捕捉到了魯迅先生許多生活細(xì)節(jié),既表現(xiàn)出魯迅超群的智慧、廣闊的胸襟,又表現(xiàn)出可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。

  所有的人都承認(rèn),紀(jì)念魯迅先生的文章出自蕭紅之手,這是因?yàn),她從平視的角度,用平?shí)的文筆,毫不炫技地素描了魯迅。

  今天我們學(xué)習(xí)課文,看看作者是如何通過生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)來描寫魯迅先生的,我們從文中又會(huì)感到魯迅先生怎樣非凡的氣質(zhì)。

  探究生趣

  第一步,泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),要求用著重號標(biāo)出細(xì)節(jié)描寫,批注從這些細(xì)節(jié)描寫中感受到的魯迅先生的非凡氣質(zhì)。

  在閱讀過程中校正讀音,積累詞語:

  明朗(míng lǎng):①光線充足;明亮。②明白;清晰。③光明磊落;樂觀,開朗。

  輕捷(qīng jié):指動(dòng)作輕快敏捷。

  做客(zuò kè):指去別人家拜訪,或者在別人家留宿。

  憂郁(yōu yù):憂傷郁結(jié),憂慮煩悶。

  心境(xīn jìng):心境又叫心情,佛教指清凈之心,心情,心緒。

  嶄然(zhǎn rán):形容山勢高峻突兀等。

  草率(cǎo shuài):形容粗糙簡略。

  深惡痛絕(shēn wù tòng jué):惡:厭惡;痛:副詞,程度深;絕:極。指對某人或某事物極端厭惡痛恨。

  工夫(gōng fū):指花費(fèi)時(shí)間和精力后所獲得的某方面的造詣本領(lǐng)。

  展讀(zhǎn dú):指閱讀。

  解剖:(jiě pōu):在醫(yī)學(xué)或生物學(xué)研究中,用特制的刀、剪把人體或動(dòng)植物體剖開。

  變幻無常(biàn huàn wú cháng):形容事物任意變化;沒有一定的規(guī)則。

  躊躇(chóu chú):猶豫不決,拿不定主意。

  致命(zhì mìng):①傳達(dá)言辭、使命。②猶捐軀。③使喪命;使毀滅。

  遭殃(zāo yāng):遭遇困難,遇到麻煩。

  師生一起梳理課文基本內(nèi)容:

  作者寫了有關(guān)魯迅先生的哪些內(nèi)容?

  魯迅先生笑的特點(diǎn)

  走路的特點(diǎn)

  待人之道

  飲食

  與作者開玩笑

  深惡痛絕寫字草率,但不怕花功夫展讀著每封由不同角落里投來的青年的信

  魯迅先生對原稿與校稿不珍惜

  夜里去看電影坐車時(shí)的謙讓

  陪客人到深夜,必同客人一道吃些點(diǎn)心

  魯迅先生備有兩種紙煙,一種價(jià)錢貴的,待人;一種便宜的,自己抽。

  魯迅先生以翻一翻書的方式當(dāng)作休息

  魯迅先生花長時(shí)間陪客人

  魯迅先生在深夜工作,直到人家都起來了才睡下。

  待子之道

  魯迅先生寄書的細(xì)致

  魯迅先生生病了,但工作不止

  第二步,精讀課文,理解細(xì)節(jié)描寫,感受非凡氣質(zhì)。

  指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,選出自己認(rèn)為寫得的細(xì)節(jié)加以賞析,然后在課堂上交流,說明自己從魯迅先生身上感受到了什么。

  學(xué)生交流:

  細(xì)節(jié):魯迅先生笑的連煙卷都拿不住了,常常是笑的咳嗽起來。

  分析:感受到了魯迅先生的真誠。

  細(xì)節(jié):一點(diǎn)鐘以后,送我(還有別的朋友)出來的是許先生,外邊下著的蒙蒙的小雨,弄堂里燈光全然滅掉了,魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去,并且一定囑咐許先生付錢。

  分析:感受到了魯迅先生的待人的熱誠與周到。

  細(xì)節(jié):但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信,眼睛不濟(jì)時(shí),便戴起眼鏡來看,常常看到夜里很深的時(shí)光。

  分析:感受到了魯迅先生對待青年的赤誠之心,雖然深惡痛絕寫字草率,但不怕花功夫展讀著每封由不同角落里投來的青年的信。結(jié)合下文所寫的對自己原稿與校稿的不珍惜,更能感知其偉大。

  細(xì)節(jié):全樓都寂靜下去,窗外也一點(diǎn)聲音沒有了,魯迅先生站起來,坐到書桌邊,在那綠色的臺(tái)燈下開始寫文章了。許先生說雞鳴的時(shí)候,魯迅先生還是坐著,街上的汽車嘟嘟地叫起來了,魯迅先生還是坐著。

  有時(shí)許先生醒了,看著玻璃窗白薩薩的了,燈光也不顯得怎么亮了,魯迅先生的背影不象夜里那樣高大。

  魯迅先生的背影是灰黑色的,仍舊坐在那里。

  分析:感受到魯迅先生工作的投入。

  細(xì)節(jié):從福建菜館叫的菜,有一碗魚做的丸子。海嬰一吃就說不新鮮,許先生不信,別的人也都不信。因?yàn)槟峭枳佑械男迈r,有的不新鮮,別人吃到嘴里的恰好都是沒有改味的。

  許先生又給海嬰一個(gè),海嬰一吃,又不是好的`,他又嚷嚷著。別人都不注意,魯迅先生把海嬰碟里的拿來嘗嘗,果然不是新鮮的。魯迅先生說:

  “他說不新鮮,一定也有他的道理,不加以查看就抹殺是不對的。”

  分析:感受到了魯迅先生即使是對待自己的孩子的意見也是十分尊重的。

  細(xì)節(jié):魯迅先生把書包好了,用細(xì)繩捆上,那包方方正正的,連一個(gè)角也不準(zhǔn)歪一點(diǎn)或扁一點(diǎn),而后拿著剪刀,把捆書的那繩頭都剪得整整齊齊。

  分析:感受到了魯迅先生的為人,即便是小事,也做得非常的嚴(yán)肅認(rèn)真。

  第三步,選讀相關(guān)內(nèi)容,個(gè)性解讀,讀寫結(jié)合。

  一、個(gè)性解讀。

  學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對作品作個(gè)性解讀。

  1.你對本文有哪些與眾不同的理解?

  2.學(xué)了本文后你有哪些與眾不同的收獲?

  二、讀寫結(jié)合。

  學(xué)法指導(dǎo):找出文中最主要的寫作手法,體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的,有怎樣的表達(dá)效果?

  1.你認(rèn)為文中最主要的寫作手法是什么?作者是如何運(yùn)用的?有怎樣的表達(dá)效果?對你的寫作有怎樣的借鑒作用?

  2.以《回憶……》為題,寫一篇回憶性的文字,注意通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的不平凡之處。

  總結(jié)固趣

  本文抓住了魯迅先生作為普通人的一面來描寫,一改人們心目中“橫眉冷對千夫指”的形象,讓人覺得可親可敬。

  作者以女性的細(xì)心,敏銳捕捉到了魯迅先生許多生活細(xì)節(jié),既表現(xiàn)出魯迅超群的智慧、廣闊的胸襟,又表現(xiàn)出可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。

  作者還注意通過對比手法表現(xiàn)魯迅先生平凡之處的不平凡。如對青年寫字草率深惡痛絕,但不怕花功夫展讀著每封由不同角落里投來的青年的信,對青年的信很珍惜,對自己寫的原稿與校稿不珍惜等。

  作者也善于通過人物的評價(jià)表現(xiàn)魯迅先生的不平凡之處,如文中寫許先生說:“周先生的做人,真是我們學(xué)不了的。哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事!边@樣的評價(jià)有畫龍點(diǎn)睛之妙。

七年級語文拓展課教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):掌握生字新詞。

  2、能力目標(biāo):能用簡潔的語言復(fù)述故事。(注意:時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)

  3、情感目標(biāo):珍惜純真的童心,對世界要充滿信任與期待。

  教學(xué)重點(diǎn):通過學(xué)習(xí)使學(xué)生珍愛童心、珍惜童年。

  教學(xué)難點(diǎn):理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸!。理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡,后來卻又不回了?

  教學(xué)過程:

  一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課。

  上節(jié)課,我們初步感受了《雪地賀卡》這篇課文,在學(xué)習(xí)這篇課文之前,課文有幾個(gè)生字老師要提醒大家注意:“沈、斑、誕”三個(gè)字是前鼻韻母;“胖、腫”是后鼻韻母;“卡”不要讀成qiǎ;“嘴”是平舌音;“癡”是翹舌音。(出示詞語,學(xué)生鞏固)

  二、感悟文本,發(fā)現(xiàn)童心。

  教師讀課文第一、二、三自然段,引出劉玲寫的第一張賀卡。

  教師幻燈出示第一張賀卡內(nèi)容。

  (1)作者曾寄出也曾接受過一些賀卡,為什么這張賀卡卻格外讓作者心動(dòng)呢?自己讀一讀這張賀卡吧?

  (CAI出示賀卡一,生自由讀)

  預(yù)設(shè)學(xué)情:

  (A)如果你是作者,這張賀卡哪些地方讓你心動(dòng)?

 、傥矣X得這一句讓人心動(dòng):你一定不怕冷,半夜自己害怕嗎?你餓不餓呀?我覺得小女孩關(guān)心人。

  師:你覺得小女孩是一個(gè)善良的有愛心的人。讀出你的感受來。從你的朗讀中我聽出了劉玲對雪人的關(guān)愛。板書:關(guān)愛

  (B)作者說我有點(diǎn)嫉妒雪人,能得到劉玲這么誠摯的關(guān)愛?請同學(xué)再讀賀卡,你從哪里能夠體會(huì)到劉玲的關(guān)愛是“誠摯”的?

 、谏貉┤耸莻(gè)沒有生命的事物,而劉玲卻對他那么的關(guān)愛,所以說他的關(guān)愛是真誠的。師:原來使作者心動(dòng)的是劉玲那純潔的,發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛之情,這就是誠摯的關(guān)愛。生再讀賀卡,讀出感悟。

 、劭吹竭@一張發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛的賀卡,老師被感動(dòng)了,如果你是雪人你也會(huì)被劉玲那真摯的關(guān)愛深深地打動(dòng)的。全班男生齊讀賀卡。

 、芸吹竭@一張充滿關(guān)愛的賀卡,我感到劉玲那冰雪般晶瑩的心,那冰雪晶瑩的心滿載著真摯的關(guān)愛,雪人的心都快融化了,所有的女生來讀一讀。

 、菪〗Y(jié):多么可愛的孩子呀,他有一顆純潔善良的金子般的心,難怪作者格外心動(dòng),難怪作者如此嫉妒雪人,因?yàn)榕⒔o了雪人一個(gè)純潔的、誠摯的心,那是我們多少人夢寐以求的,帶著這種心情我們齊讀課文第3自然段,感受作者的心情。

 、蘅吹竭@么讓人心動(dòng)的賀卡,看到雪人受到如此真摯的關(guān)愛,我怎么能不被感動(dòng),于是以雪人的名義給劉玲寫了一張賀卡。但我不知這樣做對不對,希望不至傷害孩子的感情。作者怎么會(huì)有這種顧慮呢?

  ⑧小結(jié):原來作者以雪人的`名義給劉玲回賀卡是因?yàn)楸粍⒘峒儩、真摯的心靈所感動(dòng),有這種顧慮是對純真童心的關(guān)愛。讓我們一起來讀一讀作者的回信吧!

  (生齊讀作者的回信)

  三、品味文本,感悟童真。

  1、(過渡)“我”把賀卡寄了出去,第三天“我”看見雪人的肩頭又插了一張賀卡。此時(shí)此刻,你們覺得要不要再回寫一張呢?我們先來看看賀卡內(nèi)容再作決定。

  (CAI出示賀卡二,生自由讀)

  預(yù)設(shè)學(xué)情:

 、畔牖貙懸粡堎R卡,因?yàn)閺摹笆f火急”和“15個(gè)驚嘆號”感受到劉玲急切的心情,她多么盼望收到雪人的回信呀!

  教師相機(jī)評價(jià):你不想讓她失望,對嗎?把你找到的語句讀一讀吧。

 、撇幌牖刭R卡了,因?yàn)閯⒘崾盏劫R卡后,高興得跳了起來,她以為神話真地實(shí)現(xiàn)了,如果他知道了事情的_一定會(huì)非常傷心的。

  師相機(jī)評價(jià)“你不想再次欺騙她對嗎?把你找到的語句讀一讀吧。

  ⑶又想回又不想回,感覺左右為難,不知該怎么辦。

  你覺得難以抉擇,對吧?

  2、此時(shí)此刻,作者的心情和你們一樣矛盾呀,你們覺得還有什么詞來形容作者的心情嗎?(猶豫不決進(jìn)退兩難)

  3、找一找,文中哪一個(gè)詞寫出了作者此時(shí)的心情?(“別樣心情”)

  4、經(jīng)過反復(fù)思索,作者最后還是決定不再回賀卡這是為什么呢?請大家默讀課文6--9自然段,邊讀邊思考這個(gè)問題,可以勾畫出有關(guān)的語句,還可以寫上三兩句批注。

  (生默讀思考,勾畫批注)

  預(yù)設(shè)學(xué)情:

 、抛髡卟换刭R卡是因?yàn)樗株P(guān)愛劉玲,想呵護(hù)劉玲那一顆純真的童心,因?yàn)椤皠⒘嵯嘈派裨挕?”如果他知道事情的_,會(huì)很難過的……

  師相機(jī)評價(jià):是呀,作者童年的時(shí)候也和劉玲一樣的相信神話,如今他怎么忍心去欺騙劉玲呢?讀出你的感受吧!

 、啤拔覒(yīng)該小心而且罷手了”中的“小心”這個(gè)詞說明作者不想傷害劉玲的感情,所以才決定不回賀卡。

  教師相機(jī)評價(jià):劉玲是那么的善良,那么的純潔,作者怎么能忍心傷害她那寶貴的童心呢?讀出你的感受來吧!

  ⑶小結(jié):聽了你的朗讀,老師感覺一股暖流涌上心頭,作者對劉玲是如此小心的關(guān)愛呵護(hù),所以會(huì)生出這“別樣心情”呀!

  ⑷我們一起來讀這一段。(生齊讀第6自然段)

 、梢?yàn)樽髡唠m然不想讓劉玲失望,但更不想打破他這童年的美夢,所以不回賀卡,是從“不忍心”“更不忍心”這兩個(gè)詞中體會(huì)到的。

 、蕩(引讀):作者不回賀卡是經(jīng)過怎樣艱難的抉擇呀!我不忍心……但我更不忍心……

  小結(jié):我不忍心回這張賀卡,這段雪地賀卡經(jīng)歷將成為劉玲生活中的一個(gè)奇遇,有這么一段特殊的奇遇,有這么一段獨(dú)有秘密,是多么的幸福!我們來齊讀課文的最后一段:一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福。

  四、拓展文本,呵護(hù)童心。

  1、這字里行間無不流露出作者細(xì)膩的柔情,深深地打動(dòng)了我們,作者回賀卡是為了呵護(hù)劉玲的童心,不回賀卡也是為了讓劉玲又一個(gè)幸福的童年,把這個(gè)美好的小秘密永遠(yuǎn)珍藏。

  2、在我們的童年生活中,不也有許多小秘密:依稀記得童年時(shí),總想摘下樹梢上的月亮,總想珍藏天上的星星,兒時(shí)的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密,都有自己的新歡喜,兒時(shí)的記憶將深深埋藏在心底。此時(shí)此刻,你們也一定有許多話想說,那就趕緊拿起筆寫出你的心聲吧。

  3、生補(bǔ)充詩句內(nèi)容:在我們的童年生活中,不也有許多小秘密:依稀記得童年時(shí),總想,總想。兒時(shí)的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密,都有自己的新歡喜,兒時(shí)的記憶將深深埋藏在心底。

  4、誰愿意把自己的小詩朗誦出來?

  教師適機(jī)評價(jià)。

  童年是美好的,童年是難忘的,讓我們用作者的一句話結(jié)束本課的學(xué)習(xí):沒有童話的童年,沒有幻想的童年,沒有秘密的童年不是幸福的童年”

  (生齊讀)

  師:讓我們永遠(yuǎn)擁有一顆美好純真的童心吧!

  作業(yè)布置:按照書信的格式,給同學(xué)或好友寫一張賀卡。注意格式正確。

  板書設(shè)計(jì):

  雪地賀卡

  關(guān)愛童真

  帶有秘密的童年是幸福的

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