農(nóng)村中學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課堂教學(xué)之我見(jiàn)

奉新縣石溪學(xué)校  龍興銘

【摘　要】當(dāng)前，internet在我國(guó)獲得了前所未有的發(fā)展，作為教育前沿的學(xué)校，基本上都接入了因特網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)也成了信息技術(shù)老師討論最多的話題，但是,在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，由于受到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平的制約，例如經(jīng)費(fèi)不足，資源缺乏，重視不夠，專職教師缺乏，部分教師從觀念上、教學(xué)方式方法上存在誤區(qū)，特別是接入互聯(lián)網(wǎng)帶寬上的限制，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展緩慢。作為農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)老師，我們要如何利用好現(xiàn)有的條件設(shè)備，結(jié)合自己本土本校的實(shí)際情況，走出一條適合我們自己的課堂教學(xué)之路呢？本文將根據(jù)筆者近兩年的摸索研究，把自己的一些經(jīng)驗(yàn)心得拿出來(lái)和大家一起探討研究，希望能起到拋磚引玉的效果。
【關(guān)鍵字】信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、農(nóng)村
一、問(wèn)題的提出
鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村信息技術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查分析
以筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)查為例：絕大部分學(xué)生在沒(méi)有上信息技術(shù)課前對(duì)電腦沒(méi)有任何認(rèn)識(shí)�？梢哉f(shuō)信息技術(shù)的基礎(chǔ)非常薄弱。大部分學(xué)生接觸到計(jì)算機(jī)的只有兩個(gè)地方，一個(gè)是學(xué)校的信息技術(shù)課堂；另一個(gè)就是鎮(zhèn)上的網(wǎng)吧。目前，多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)課每周僅開(kāi)1-2節(jié)，很多學(xué)校雖然配好了電腦房，但電腦擁有量太少，平均兩三個(gè)學(xué)生用一臺(tái)電腦�；�本上所有的學(xué)校都能上internet，但接入的帶寬網(wǎng)速很慢。
由上面的調(diào)查情況我們可以看出：
1、農(nóng)村學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間很少。了解計(jì)算機(jī)的信息渠道也很窄，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。
2、農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課課堂教學(xué)比較困難，學(xué)生一起上網(wǎng)的時(shí)候，網(wǎng)速慢的讓人難以承受，大大的影響了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣。
3、學(xué)生課后沒(méi)有實(shí)踐練習(xí)的地方，信息課間隔時(shí)間比較長(zhǎng)，所學(xué)知識(shí)容易遺忘。
對(duì)于出現(xiàn)的這些新情況，我們應(yīng)該怎么做呢？本來(lái)很有趣的一堂課也會(huì)變得索然無(wú)味，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生還會(huì)逐漸對(duì)信息技術(shù)這門課失去興趣。
二、目前大部分農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
1、 學(xué)校的態(tài)度。
目前，大部分農(nóng)村學(xué)校對(duì)信息技術(shù)學(xué)科開(kāi)始逐步重視起來(lái)，特別是新課程改革以來(lái)，各個(gè)學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科的得到發(fā)展。但由于受條件的限制，大部分農(nóng)村學(xué)校配置的電腦還不夠多，上課時(shí)大部分還是兩個(gè)人一臺(tái)電腦。電腦房基本上都是ADSL的寬帶接入方式，幾十臺(tái)電腦用一條線，上網(wǎng)速度非常慢。學(xué)校里也都很想解決這些問(wèn)題，但資金困難，這個(gè)問(wèn)題短時(shí)間內(nèi)很難解決。
2、 信息技術(shù)教師的課堂教學(xué)
很多農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)在沒(méi)有專職的信息技術(shù)教師，信息技術(shù)課是其他學(xué)科的老師在兼職，這些老師在上信息技術(shù)課時(shí)可能更多的是在按照他自己的本職學(xué)科規(guī)律在上課。專職的信息技術(shù)老師在上課時(shí)也很難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,根據(jù)筆者的調(diào)查，當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科存在最多的兩種課堂教學(xué)模式是下面的兩種教學(xué)模式：
　�。�1）根據(jù)課本，教師講，學(xué)生練的“填鴨放羊”式教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式，教師每節(jié)課先講10 ~ 20分鐘，然后讓學(xué)生自由練習(xí)20 ~ 30分鐘，無(wú)完整的教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)反饋和評(píng)估體系，教師無(wú)法控制教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程甚至不想去控制，任憑學(xué)生“自由發(fā)揮”，這種方式對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，很難行的通。沒(méi)有經(jīng)過(guò)加工處理過(guò)的教材，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很多東西根本就不理解，很多本節(jié)課要涉及到的但前面沒(méi)有講過(guò)的知識(shí)，教師不可能一下就把它拿來(lái)用。而且這種方法也很難體現(xiàn)新課程下的學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)地位。
（2）教師示范，學(xué)生模仿的“講練循環(huán)”式教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式現(xiàn)在被大量信息技術(shù)教師所采用。教師先就每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解并操作示范，學(xué)生再模仿操作訓(xùn)練，如此循環(huán)來(lái)完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式做到了講練結(jié)合，先看后練。應(yīng)該說(shuō)這種課堂教學(xué)模式非常適合初學(xué)者，也比較適合一些學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的新知識(shí)的講解，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，這種方法非常有效，但是如果長(zhǎng)時(shí)間采用這種方法，它非常不利于我們學(xué)生的成長(zhǎng)。這種教學(xué)模式框死了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽視了學(xué)生認(rèn)知主體的作用，凍結(jié)了學(xué)生的思維，完全是一種“即學(xué)即用”的機(jī)械培訓(xùn)式的教學(xué)。這種教學(xué)無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，屬于一種以行為技能訓(xùn)練為主的示范模仿學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不適應(yīng)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
我們看一下《綱要》對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)的要求：“中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰�，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，在開(kāi)發(fā)智力、受人以漁的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育”。我們可以看到，信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，更不是片面追求“學(xué)而致用”的職業(yè)培訓(xùn)，而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具，來(lái)提高中小學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問(wèn)題的各種能力。而我們很多信息技術(shù)老師在課堂上還是以傳授學(xué)生技能為教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生的能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上下的功夫還不夠。
三、問(wèn)題的分析和解決
1、客觀存在硬件問(wèn)題的分析和解決
現(xiàn)在擺在我們農(nóng)村信息技術(shù)教師面前的最大硬件問(wèn)題就是電腦太少，上網(wǎng)的速度太慢，以至使正常的教學(xué)活動(dòng)都很難開(kāi)展。我經(jīng)常聽(tīng)到有老師在發(fā)牢騷，兩個(gè)或三個(gè)學(xué)生坐在一臺(tái)電腦前，上課時(shí)的紀(jì)律很難控制，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平也很不平衡，有的同學(xué)甚至一個(gè)學(xué)期都沒(méi)有去操作過(guò)電腦。網(wǎng)絡(luò)課時(shí)上網(wǎng)的速度太慢，有時(shí)很長(zhǎng)時(shí)間都打不開(kāi)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大的降低了，而且正常的教學(xué)任務(wù)有時(shí)也很難完成。這些情況該怎樣解決呢。學(xué)校很難一下拿出幾十萬(wàn)來(lái)解決，即使解決也不是短時(shí)間能完成的，我們計(jì)算機(jī)老師要以怎樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待這些客觀存在的現(xiàn)實(shí)情況呢？我認(rèn)為，我們現(xiàn)在要的不是抱怨條件差，而是要花心思想一下怎樣更好更有效的發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的作用和能量。我們學(xué)校在這方面是這樣解決的
（1） 電腦不足的問(wèn)題：
電腦的數(shù)量我們無(wú)法改變，那我就在學(xué)生上做文章。電腦不足帶來(lái)的最大影響就是學(xué)生操作電腦水平不平衡，課堂上部分同學(xué)注意力沒(méi)有放在學(xué)習(xí)上。我們是這樣做的，把每臺(tái)電腦前面的同學(xué)分成“甲同學(xué)”和“乙同學(xué)”。全班同學(xué)分成四個(gè)組，每組里面選一個(gè)電腦操作比較好的同學(xué)做組長(zhǎng)。上課時(shí)我主要采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。首先我把任務(wù)給同學(xué)布置下去，大家可以研究討論，并且由組長(zhǎng)組織集體攻關(guān)，看哪個(gè)組最先全部知道如何完成。當(dāng)有一個(gè)組通知已經(jīng)全部知道怎樣完成任務(wù)了，我就隨機(jī)指定由各小組里面的“甲同學(xué)”或“乙同學(xué)”來(lái)完成任務(wù)。并且評(píng)出哪個(gè)小組最先完成任務(wù)，最先完成任務(wù)的小組，所有組員的平時(shí)成績(jī)加1分。自從采用了這種“分同學(xué)”“分小組”的教學(xué)方式后，同學(xué)的上課積極性得到了空前的提高，同學(xué)們?yōu)榱说玫竭@平時(shí)成績(jī)里的1分，各小組恨不得立刻讓小組里的所有成員都懂得老師布置下來(lái)的操作，這時(shí)小組里即使有哪位同學(xué)想偷懶不學(xué)習(xí)，都會(huì)感到有壓力，因?yàn)樾〗M里的其他同學(xué)會(huì)逼著他去學(xué)習(xí)。同時(shí)這種方法也培養(yǎng)了同學(xué)們的合作探究精神，增強(qiáng)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感。
（2） 網(wǎng)速過(guò)慢的問(wèn)題：
電腦房里幾十臺(tái)電腦一起上網(wǎng)，網(wǎng)速過(guò)慢確實(shí)讓人感到很頭疼。特別是我們現(xiàn)在初中的教材，基本上都和網(wǎng)絡(luò)有關(guān)，如果上課時(shí)想打開(kāi)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)也要等上幾分鐘的話，
2、課堂教學(xué)模式的分析探討
著名的物理學(xué)家楊振寧教授曾指出：“中國(guó)學(xué)生與美國(guó)學(xué)生相比最大差異是：中國(guó)學(xué)生雖能在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，但缺乏創(chuàng)造力、動(dòng)手能力。所以在現(xiàn)實(shí)生活中，美國(guó)的學(xué)生比中國(guó)的學(xué)生較靈活，這種差異的根源在于我國(guó)現(xiàn)行教育體制。是給學(xué)生一頭獵物，還是給學(xué)生一桿槍？”每位有遠(yuǎn)見(jiàn)的教師都會(huì)選擇后一種答案。因?yàn)楂C物總有被吃完的時(shí)候，而學(xué)生一但有了“一桿槍”，他可以靠自己不斷地去捕獵，而繼續(xù)生存下去。楊振寧教授的話給了我很大的啟示，我們現(xiàn)在在進(jìn)行課程改革， 各個(gè)學(xué)科都在朝著培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力方面發(fā)展。而我們信息技術(shù)這個(gè)學(xué)科，從誕生起就應(yīng)超這個(gè)方向發(fā)展。信息技術(shù)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展最快的行業(yè)，知識(shí)的更新率非常高，作為這個(gè)學(xué)科的老師，我們是教給學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)有的知識(shí)，還是教給學(xué)生掌握這些知識(shí)的方法呢？答案很好選，可是要達(dá)到這樣的效果課要怎樣上呢？拋磚引玉，我把自己上課的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)和大家談?wù)劇?br /> （1）培養(yǎng)助手，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極、肯動(dòng)腦，計(jì)算機(jī)操作熟練的學(xué)生，鼓勵(lì)他們超前學(xué)習(xí)，將他們培養(yǎng)成學(xué)習(xí)骨干。家庭中有計(jì)算機(jī)的，將下堂課要完成的“學(xué)習(xí)任務(wù)”驅(qū)動(dòng)內(nèi)容拷貝回去，利用課余時(shí)間提前學(xué)習(xí)，沒(méi)有計(jì)算機(jī)的同學(xué)則利用課余時(shí)間開(kāi)放機(jī)房，使他們先一步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)時(shí)這批積極份子作為教師輔導(dǎo)其他同學(xué)的助手。同時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)爭(zhēng)做助手，加入積極份子行列。這樣，既解決了學(xué)生人數(shù)多于電腦的矛盾，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（2）注重交流與合作，平衡學(xué)生間的差距
在信息技術(shù)課堂上，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流與合作，在此過(guò)程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進(jìn)友誼，增強(qiáng)合作意識(shí)。提倡通過(guò)課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；但同時(shí)增強(qiáng)同學(xué)間的交流合作，在合作與交流中學(xué)習(xí)，可以促使“差生”在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到同學(xué)的幫助和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；也可以使學(xué)生“高手”在輔導(dǎo)同學(xué)的過(guò)程中知識(shí)得到鞏固和內(nèi)化。
四、結(jié)束語(yǔ)
國(guó)外的社會(huì)學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家預(yù)言，21世紀(jì)最偉大的產(chǎn)品不在科學(xué)技術(shù)，而在新型的學(xué)校教育。早在1983年，鄧小平同志就指出：”教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”，還曾提出“電腦應(yīng)從娃娃抓起”�，F(xiàn)在我們的國(guó)家已經(jīng)把計(jì)算機(jī)這門學(xué)科提到與傳統(tǒng)學(xué)科同等地位列為中小學(xué)的必修學(xué)科。作為一名培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該以怎樣的心態(tài)進(jìn)行課堂教學(xué)，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)老師，在當(dāng)前硬件設(shè)備還不是很完備的情況下，我們要怎樣做，怎樣讓我們農(nóng)村出來(lái)的學(xué)生不被時(shí)代所淘汰，怎樣更合理有效的利用學(xué)校現(xiàn)有的有限的硬件設(shè)備，怎樣真正做到對(duì)學(xué)生授之以“漁”？希望我這篇文章能給你帶來(lái)一些啟發(fā)，讓我們共同努力，共同促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展。

【農(nóng)村中學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課堂教學(xué)之我見(jiàn)】相關(guān)文章：

新課程理念下的課堂教學(xué)之我見(jiàn)08-08

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初探08-08

初探網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的政治課堂教學(xué)08-07

信息技術(shù)環(huán)境下如何提高中職語(yǔ)文教學(xué)效率之我見(jiàn)08-25

農(nóng)村初中信息技術(shù)教育之我見(jiàn)08-18

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐策略08-07

淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)08-07

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合08-16

農(nóng)村新課改之我見(jiàn)08-17