正確指導(dǎo)觀察實驗提高學生科學素質(zhì)

觀察和實驗是人類認識自然的基本途徑，也是自然教學的重要手段。無論是指導(dǎo)學生認識各種自然事物，探索各種自然規(guī)律，還是培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗?zāi)芰�、邏輯思維能力、想象能力和動手能力，都離不開觀察、實驗和實踐活動。在自然教學中，正確指導(dǎo)學生進行觀察、實驗，對提高學生科學素質(zhì)有著十分重要的作用。

一、正確指導(dǎo)觀察。
自然課的教學過程，就是指導(dǎo)學生觀察自然事物的現(xiàn)象和特征，從而探究、總結(jié)出自然事物變化規(guī)律的過程。只有正確的指導(dǎo)，才能夠讓學生在探究的過程中獲得更多的知識，培養(yǎng)出較強的觀察能力，提高學生的科學素質(zhì)。

自然教學大綱中規(guī)定的觀察項目共有４３項，其中要求“初步學會”的有２６項，要求“學會”的有１７項，分別在低、中、高年級中安排。低年級只要求用感官進行定性觀察，中年級除要求用感官進行定性觀察外，還要求學會使用簡單儀器進行定量觀察；高年級則進一步要求培養(yǎng)學生的觀察能力。教師必須按照不同年級的要求，根據(jù)學生不同的年齡特點，進行觀察指導(dǎo)。

指導(dǎo)學生觀察應(yīng)注意以下幾點：

１．準備觀察材料
觀察材料應(yīng)是比較典型的，并且是學生比較熟悉的東西。如第一冊《你怎么知道》一課，應(yīng)使用的各種觀察材料，要在氣味、味道、質(zhì)地等方面有明顯的差異。如聽一聽：準備鑼、鼓、哨、鐘、杯等等；聞一聞：準備醋、酒、醬油、胡椒、蒜等等；嘗一嘗：準備糖、鹽、香蕉、蘋果、柑等等。如第三冊第八課《各種各樣的根》應(yīng)準備各類明顯不同的根，直根———準備白菜、菠菜、芫荽等等；須根———準備蔥、蒜、麥、稻、狗尾草等等；變態(tài)根（貯藏根）———準備蘿卜、紅薯等等。材料典型，才不至造成觀察特征不明顯，而得不到正確的結(jié)論。材料還要有足夠數(shù)量，做到學生能分組進行觀察。材料搭配要得當，以利于得出觀察結(jié)果。

２．明確觀察目的
每節(jié)課觀察的目的因所在的年級、教材和單元中的地位不同而不同。如第一冊中第二課《看一看》，是讓學生了解眼睛的作用，培養(yǎng)學生用眼睛觀察物體的能力。本課只要求用一種感官———眼睛，認識四種顏色，四種形狀，是最基本的觀察課，要求不能太高，但目的要十分明確。第三課《你怎么知道》，要求學生使用多種感官———耳、鼻、舌、手，以觀察辨別物體。這兩課是觀察的基礎(chǔ)課，初步培養(yǎng)學生用自身的感覺器官（眼、耳、鼻、舌、手）觀察物體的能力，必須指導(dǎo)學生認識每種感官的功能，讓學生掌握與感知有關(guān)的名詞及含意（如“嘗”、“嗅”、“聞”、“氣味”、“味道”等），正確使用各種感官觀察自然事物，為以后的觀察打下良好的基矗又如第四冊第八課《蝸�！�，本課要求學生通過觀察蝸牛，對蝸牛的外形、運動方式有個初步了解，并能初步把動物身體分成若干部分，學習有順序地進行觀察的方法。這就要求教師在教學中有目的、有步驟、有層次地指導(dǎo)學生觀察，逐個完成教學目的。

３．提出觀察要求
觀察是有目的、有計劃、有針對性、比較持久的感知活動。學生年齡小，經(jīng)驗少，無意性、情緒性明顯，感知的選擇性較差，觀察時就要求教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在觀察前提出觀察要求，使學生明確觀察范圍和觀察重點。如二冊《各種各樣的花》一課，觀察前指導(dǎo)學生重點觀察花的顏色、形狀、大小等方面的特征，指導(dǎo)學生重點認識四種典型花冠———十字花冠、喇叭形花冠、蝶狀花冠和薔薇花冠。明確要求怎樣觀察，怎樣描述一朵花是什么樣的，避免學生在觀察中出現(xiàn)隨意性，偏離觀察內(nèi)容。

４．讓學生通過觀察自己得出結(jié)論
自然教學大綱強調(diào)：“注意指導(dǎo)學生學會自行獲取知識。”這是培養(yǎng)學生各種能力，提高學生科學素質(zhì)的要求。在觀察教學時，要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生象科學家那樣通過觀察、實驗探究自然的奧秘。教師在講清觀察的要求和方法后，放手讓學生觀察、思考、分析，通過研討，把觀察結(jié)果說出來，即使表達不夠準確，甚至是錯誤的，教師也不應(yīng)馬上把正確的結(jié)果硬塞給學生。應(yīng)該引導(dǎo)學生再次進行研討，最后仍由學生自己作出結(jié)論。即使個別學生還有不同見解，也可以讓其保留，使學生感到自己的研究得到別人的尊重。產(chǎn)生不同的觀察結(jié)果是很難免的，教師可以通過啟發(fā)引導(dǎo)，讓學生檢查觀察材料是否相同，觀察方法是否正確，是否存在干擾因素，尋找影響觀察結(jié)果的原因，使學生逐步養(yǎng)成實事求是的、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。如第三冊《螞蟻》一課，教師可以指導(dǎo)學生按一定的順序觀察螞蟻的身體，觀察的結(jié)果應(yīng)由學生研討后自己說出。教師再整理成有系統(tǒng)的知識。學生親自探究出自然的一些奧秘，興趣會更濃，學習更活躍，知識掌握得更牢，觀察能力就會逐步提高。

５．指導(dǎo)觀察方法，培養(yǎng)觀察能力，提高科學素質(zhì)

指導(dǎo)學生觀察，讓學生逐步掌握觀察的方法，做到觀察有“法”、觀察有“序”。教師在自然教學中主要應(yīng)指導(dǎo)學生掌握四種常用的觀察方法：①從整體到部分按順序進行觀察。如觀察鴿子、鷹、貓、兔、昆蟲等動物的外形特征，應(yīng)指導(dǎo)學生觀察動物的身體大致可以分為幾個部分，每個部分的名稱和基本功能是什么，每個部分還可以分為（或長有）那些更小的部分。②用比較的方法進行觀察。如觀察溶解快慢的對比實驗，觀察砂土、粘土、壤土性質(zhì)的對比實驗，應(yīng)指導(dǎo)學生重點觀察那些要對比的內(nèi)容、指導(dǎo)對比的方法。③用間接的方法進行觀察。如觀察空氣的存在，大氣壓力的存在等，借助塑料袋、瓶子、水，間接地感覺到空氣和大氣壓力確實存在。④使用一些簡單的觀察儀器進行觀察。如觀察太陽高度、風力、風向、溫度、身高、體重，石頭、銅、鐵、鋁的硬度等，要指導(dǎo)學生正確使用簡單儀器，講清簡單儀器的功能及使用方法、標量單位及認讀知識，并要注意使用安全。

在觀察教學過程中，應(yīng)同時指導(dǎo)學生掌握觀察的程序，即先觀察什么、后觀察什么，觀察中比較什么、記錄什么，觀察后討論什么，最后概括總結(jié)什么。而且要有一個規(guī)范的有效的程序，使學生在觀察中有重點、有比較、有分析、有推理，逐步形成良好的觀察習慣，提高觀察能力，促進思維的條理性和嚴密性，提高學生的科學素質(zhì)。

二、正確指導(dǎo)實驗。
實驗是利用科學儀器、設(shè)備人為地控制或干預(yù)研究對象，使某現(xiàn)象在利于觀察的條件下發(fā)生，從而獲得科學事實的一種研究方法。實驗是觀察的延伸或擴充。小學自然課中都是一些比較簡單的實驗，自然教學大綱中規(guī)定的實驗共有５５項，其中要求“初步學會”的有３５項，要求“學會”的有２０項。低年級要求“學習簡單的實驗”，中年級要求“學習對比實驗”，高年級要求“學習模擬實驗和設(shè)計簡單的實驗。”實驗是鍛煉和培養(yǎng)學生各種能力的重要手段。實驗教學中，教師應(yīng)進行正確的指導(dǎo)，使實驗?zāi)苡心康牡�、有效地順利開展，從而取得正確的實驗結(jié)果。通過實驗，培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰�和思維能力，也提高學生的科學素質(zhì)。

自然教學中指導(dǎo)學生實驗應(yīng)注意以下幾點：

１．做好實驗前的準備
實驗前教師除吃透教材、掌握實驗的關(guān)鍵和熟悉學生，給學生分組外，最重要的是準備實驗儀器和實驗材料。材料應(yīng)該精心選擇，材料的實驗效果要好。還要精心搭配，組成具有比較好的結(jié)構(gòu)，以利于得出實驗結(jié)果。實驗器材要提前準備，教師最好能預(yù)先試做實驗，檢查器材的性能和實驗效果，預(yù)測實驗中可能出現(xiàn)的各種問題，確保實驗的安全。有時還要提前對器材作必要的處理，如潮濕天氣做摩擦起電的實驗，要事先烘干實驗器材，想法保持實驗現(xiàn)場的干燥等等。如第一冊《磁鐵游戲》一課。實驗前應(yīng)由教師準備各種磁鐵和足夠分組使用的實驗材料，也可以布置學生提前搜集小刀、鐵釘、木片、塑料片、布、膠皮、銅、鋁匙等一組結(jié)構(gòu)較好的材料，學生可分組使用這些材料進行實驗，實驗材料多，搭配得當，實驗提供的感性依據(jù)豐富，學生很容易通過對比、分類、歸納，總結(jié)出磁鐵能吸鐵、磁鐵隔著東西也能吸鐵的性質(zhì)。

２．明確實驗的目的和要求
不同的實驗有不同的目的，教師在實驗之前，要告訴學生將要做什么實驗，這個實驗是為了觀察什么現(xiàn)象或是為了驗證什么假設(shè)，還要注意什么事情等等。如第四冊《搭紙橋》一課，要指導(dǎo)學生認識搭紙橋?qū)嶒炇菫榱嗽囼炏嗤�的紙片折成不同形狀作橋面，看它們的承受力是不是一樣，實驗要求紙片的大孝橋墩的距離要相同，重物要放在橋面的中間，使學生實驗前心中有數(shù)，實驗才會進行得順利，才容易取得預(yù)期的結(jié)果。

３．指導(dǎo)學生有條理按規(guī)程實驗
實驗時往往因儀器多，材料多，實驗的步驟多，產(chǎn)生的現(xiàn)象多，學生不容易掌握整個實驗的全過程。教師應(yīng)事前明確指導(dǎo)學生先做什么，再做什么，必要時把實驗全過程分解成若干個大的步驟，給學生有個清晰的思路，關(guān)鍵的步驟教師還可以再作分解，作必要的示范。教師示范時操作要規(guī)范，遵守操作規(guī)程，要求學生操作時也要遵守操作規(guī)程，強調(diào)規(guī)范化。這對安全或是對取得實驗效果來說都很重要，對培養(yǎng)學生科學方法和科學態(tài)度也很必要。如實驗中如何點燃、熄滅酒精燈，試管夾夾在試管的什么位置，如熱時試管口對何方，如何轉(zhuǎn)動試管，加熱完后怎樣放置，怎樣取下試管夾等等，教師都要具體指導(dǎo)。學生開始做實驗時操作不好，甚至有失誤，這是正常的，只要教師耐心指導(dǎo)，做到“扶”、“放”有度，遵循“指導(dǎo)———分步———連貫———熟練”循序漸進原則進行，學生最終會按教師要求有條理地進行實驗。

４．指導(dǎo)學生分析探究實驗結(jié)論
實驗的一個主要目的就是讓學生初步學會透過現(xiàn)象找出事物本質(zhì)特性和規(guī)律�，F(xiàn)象往往是表面的、零散的，如何通過分析這些現(xiàn)象找出事物規(guī)律，要靠教師的指導(dǎo)、啟發(fā)、點撥。高明的教師會根據(jù)實驗的性質(zhì)、難易和學生水平，精心設(shè)計問題，一步一步將通過觀察獲得的還處于零散的感性認識逐步聯(lián)系起來，進而引導(dǎo)學生向本質(zhì)問題探討，結(jié)論由學生探討出來，教師只加以肯定和總結(jié)。在實驗探討的過程中，學生不但提高了實驗?zāi)芰�，學到了基本知識，還提高了分析、判斷、推理、歸納等思維能力。實驗的結(jié)論，除要求學生口頭表達外，有些要學生填寫簡單的實驗報告，有些要填寫觀察到的現(xiàn)象，有些要填寫實驗數(shù)據(jù)，如《搭紙橋》一課，要求學生如實將自己實驗的數(shù)據(jù)（能承受多少個實驗材料）填寫在實驗表格內(nèi)，為今后填寫正規(guī)的實驗報告打基礎(chǔ)。

５．培養(yǎng)實驗?zāi)芰Γ�培養(yǎng)創(chuàng)造意識。
實驗?zāi)芰�實際是一種綜合能力，它與觀察能力、動手能力、邏輯思維能力等密切相關(guān)。所以教師指導(dǎo)實驗時眼光不能只放在實驗本身上，還要從長計議，培養(yǎng)各種與實驗?zāi)芰τ嘘P(guān)的能力，還要培養(yǎng)學生良好的實驗習慣和科學態(tài)度；鼓勵學生自行設(shè)計實驗，鼓勵學生從不同角度對實驗作出新的思考（允許學生有不同的看法，進行不同的歸納）。如做土壤成分的實驗，加熱干土，會冒煙發(fā)出燒糊的氣味，學生可以說這是土壤的氣味，也可以說不是，還可以說是燃燒造成的等等，學生思考角度雖然與結(jié)論有相當差距，但其思維的積極性和獨創(chuàng)性應(yīng)該給予鼓勵，這樣才有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。

培養(yǎng)學生的各種能力一方面靠平時的課堂教學，注意在每個教學環(huán)節(jié)上，在每個細微之處培養(yǎng)學生的興趣與能力，另一方面還要多方面工作的互相配合，如組織學生學習有關(guān)的科技知識，組織學生進行課外小實驗、小發(fā)明、小創(chuàng)造等活動，將課內(nèi)課外結(jié)合起來，提高學生知識水平，提高動手、實驗?zāi)芰�和�?chuàng)造思維能力，使學生的科學素質(zhì)逐步得到提高。

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